2022年《葡萄沟》教学反思.docx

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1、2022年葡萄沟教学反思葡萄沟教学反思身为一名到岗不久的老师，我们须要很强的教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我整理的葡萄沟教学反思，希望能够帮助到大家。葡萄沟教学反思1教学目标：1.创设虚拟的情境，孩子们在葡萄沟巡游一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。2.辨析多音字“好、分、钉”。3.运用角色朗读、观看录像等形式，在整体感悟课文中进行情感熏陶，使学生更加宠爱葡萄沟这个地方，让课堂活起来。教学过程：1.复习词语师：孩子们，这节课我们接着学习葡萄沟。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看看你们还相识它们吗？课件 2 出示课文词语

2、。你们还能读准这些多音字吗？课件32.找关键句师：同学们学的真棒！下面我们起先学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，在课文中找出这句话，用“”把它画出来。师：谁来那你找到的句子读一下。你们呢？和他找的一样吗？课件4 句子：葡萄沟真是个好地方。 朗读指导（赞美、夸奖）3.好在哪里？师：葡萄沟真是个好地方！那么它好在哪里呢？请同学们带着这个问题读读课文，把相关的语句画出来，也可以把你的想法写在你画的句子的旁边。师：我望见同学们都在仔细的写写画画，我知道许多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？课件5 第一段的水果的句子。（1）生：我是从第一段知道葡萄

3、沟是个好地方的。师：为什么？生：因为这里告知我们葡萄沟出产的水果许多。 板书：水果 多有哪些水果呢？看课件6 水果图片师：葡萄沟真是个瓜果飘香的好地方，那么课文是按什么依次来描写这些水果的？（时间依次）这样按时间依次去写，就可以让大家明白在葡萄沟什么时候出产什么水果。朗读：看着这些迷人的水果，你们喜爱吗？那就快来读读这句话，读出你们的宠爱。师：既然葡萄沟的水果多，为什么不叫水果沟呀？师：哪一段写葡萄了？（第2自然段）（2）生：我是从其次段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。课件9 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。师：为什么从

4、这句话看出葡萄沟是个好地方？生：因为这里告知我们葡萄很漂亮。 板书： 葡萄 美师：请同学们也来读读这句话，边读边用“”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。师：（指名说词语）这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？生：（齐）五花八门。课件10 比较句子：五花八门 五彩缤纷让我们一起去看看这些五花八门的葡萄吧。课件11 出示各种颜色的葡萄图片和句子，师：在阳光的照耀下，一串串葡萄，红的像宝石，白的像玉，紫的像水晶，暗红的像玛瑙，淡绿的像翡翠，真是五花八门，漂亮极了。这么美的葡萄，大家情愿用你们的读来展示给听课的老师吗？师：你真英勇！敢于第一个尝试。师：其实，只要带着你的情

5、感去读，你就是最棒的。假如你是热忱奔放的性格，可以这样读 -,假如你的性格是内向的，可以这样读-下面谁来再读一下。（3）我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告知我们葡萄干很鲜很甜特别出名。师：请你把描写葡萄干的这句话读出来。师：吃过葡萄干吗？现在想不想吃？ 学生品尝。师：怎么样？生：颜色鲜，味道甜，特别出名。 板书：色鲜味甜（4）课件7 凉棚图片 句子“茂密的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”生：因为从“一个个”可以看出那里种了许多葡萄树，而且它告知我们葡萄的叶子长得很茂密，就像绿色的凉棚，我觉得很美，所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。师：假如在烈日炎炎的夏天，我们走进这个绿

6、色的凉棚下，你有什么感觉？带着感觉读这句话。（5）葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？葡萄沟的人更美！请你再读一读其次段，把这句话找出来。课件10生：要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 板书：老乡 热忱好客从哪些词语看出老乡的热忱好客？3.总结师：学了这一课，你们有什么收获？ 课件15看板书：葡萄沟出产的水果（生：多），葡萄（生：又多又美），那里的老乡（生：热忱好客），生产的葡萄干 （生：颜色鲜，味道甜，特别出名），所以说，葡萄沟真是个（生：好地方）！ 板书：好地方师： 同学们，此时，你最大的愿望是什么？ 生：“我真想去葡萄沟玩个够！”4.拓展其实，

7、在我们清徐也有一个和葡萄沟相媲美的地方，你们知道是哪里吗？对，葡峰山庄。有去过的吗？没去过的没有关系。今日回去呀，大家去搜集一些葡峰山庄的图片或者资料，了解一下葡峰山庄，下一节课，老师将带领大家仿照这一课根据时间的依次来写一写我们家乡的葡萄。板书设计：水果 多葡萄沟 葡萄 五花八门好地方 老乡 热忱好客葡萄干 色鲜味甜葡萄沟教学反思今日我执教的是二年级下册的葡萄沟，这一课以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟水果多、绿色的凉棚、又多又美的葡萄、色鲜味甜的葡萄干和热忱好客的维吾尔族老乡，读后让人感到葡萄沟景美人更美，的确是个好地方。这一课是老课，如何使老课上出新的味道。我课前钻研了教材，观看了窦桂梅老师的

8、录像，就像窦老师说的，教学是一门缺憾的艺术，只有缺憾，才会进步。于是，我大胆地进行了这次设计。因为以前孩子们都是由老师牵着走，这次我要学生带着我一起走。在教学过程中，我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题，采纳了新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式：.读一读、找一找。（让学生找出文中夸葡萄沟的句子）.带着问题再读一读、划一划。（让学生带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题再读课文在读书的过程中，要求学生用笔划一划、圈一圈，还可以写出这句话的感想。从效果看，少数学生能写出感想，但是，这只是起先，只要渐渐引导他，我信任这个实力孩子们会提高的。）.说一说。在学生谈到一点时，我

9、提示大家要有大的收。最终得出结论：从葡萄沟出产的水果多、葡萄又多又美、老乡热忱好客、葡萄色鲜味甜又出名，感受到葡萄沟真是个好地方。在这节课上，班上的每个孩子都主动地参加到课堂活动中来，在师生互动的过程中，引导孩子们边读书边思索，抓住重点词句来深化理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思，并且抓住“五花八门”一词想象出葡萄真是又多又美。这篇课文语句美丽，是朗读的好材料，我的设计初衷是想引导学生通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”，在引导方面做得还自我感觉挺好，但是评价语言跟不上，这也是我始终以来的一个弱点。写字是低段语文的一

10、个教学环节，但是我左考虑右考虑，怕时间拖延，所以就放在了第一课时，舍掉了这一环节。当然，葡萄沟这一课确定还有许多须要改进的地方，我真诚地希望大家给我提出珍贵的建议，感谢！葡萄沟教学反思2葡萄沟是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名（第三自然段）。二、葡萄沟景色漂亮、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟

11、了，五花八门的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮（其次自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色漂亮，而且那里的人也特殊好。淳朴的老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（其次自然段最终一句话）。再从整个单元来看，理解驾驭句子跟句子之间的连接方法按时间依次连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应当是其次自然段。假如说家乡的秋白梨的其次自然段是个标准的按时间依次写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间依次写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句起先是按时间依次写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的状况；第4句写在葡萄成熟的日子里热

12、忱好客的老乡的表现。文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的词句，并体会其中的情感。葡萄沟教学反思3今日上了葡萄沟的第一课时。经过上次师徒开课小鹿的玫瑰花，师傅向我提出平常的课要尽量落到实处，扎扎实实地上。因此在设计葡萄沟的时候，我也力图能够让课上得扎实、朴实，把文本中的各个语言点敲实、挖透。我认为我的教学设计在这些方面落实了语言文字教学：1、对于课题的挖掘。先出示“葡萄”两个字，让学生认读，指导轻读音。让学生视察这两字的相同点。题目中，“沟”是须要驾驭并书写的生字，因此我让学生组词，还在课件中打出“勾”、“钩”让学生组词区分。2、字词教学，采纳随文识字和集中识字交*教学的方法，既重视

13、课堂效率，又重视课堂教学的情景性。在读课文之前，我先给学生读生字卡片和屏幕上的生词。随后，在课文教学中再对于出现的生词进行随文教学，希望通过反复呈现的方式让学生巩固生字词，同时在文本中学习字词还能够帮助学生理解意义。、在学习其次自然段的时候，待学生反复朗读段落后，出示课后的“按课文内容填空”一题，让学生看着填空题尝试背诵其次自然段。我发觉，学生在前面的不断有感情朗读段落之后，很快便能够看着提示背诵了，这是不是也无形中渗透了“熟读成诵”的学习方法呢？但是，虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更加实在。可是对于课堂刚好生成的教学点，我却不能够刚好捕获。例如：、在出示课题教学“沟”这个字

14、的时候，我问学生这个字和我们学过的什么字比较像。有一个学生说到“钓”，我当时急着出现“钩”，便把上订正了。后来想想，那个学生的语文实力还算班里特别好的学生，她都说成了“钓”，说明没有区分好“钓”和“钩”。那么，可能班里还有一部分学生也不能正确区分这两个字。当时，虽然课件上没有打出“钓”字，但是既然学生混淆了，还是应当抓住这个生成点，在黑板上写一写。、在教学“五花八门”的时候。为了让学生理解这个词语，我问了一个问题，“五花八门”能不能换作“五彩缤纷”。当时学生的反映是楞了一下，有个别学生说不能。但是也说不出个所以然，可能是觉得老师这样问，应当答案是否定的吧。他们在揣摩我的答案。但是经过师傅的提点

15、，我也茅塞顿开。其实“五花八门”和“五彩缤纷”都可以形容葡萄，甚至其他形容颜色的词语也可以用，只是课文中的“五花八门”最贴切，因为它还写出葡萄的光泽。这两个词只能说哪个更适合，而不能说哪个能用，哪个不能用。回想一下，课堂上其实有些学生是觉得“五彩缤纷”是可以用的。当时我应当让学生说一说有哪些表示颜色的词语，然后带到句子中读一读，感觉一下，再通过图片的视察，学生就能明白“五花八门”是最贴切的了。课堂上也不用绕很大一个弯路了。这样，也能够渗透一个写作的方法，有时候同时可以用多个词语，这时候就要选择一个最贴切。、在随文学习“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”时，我出示了一张中国地图，把这三个地名打在地图

16、上。这个时候假如学生再齐读一遍，那么学习的效果可能会更好。看来，要让课堂上得扎实，光有预设还不够，还要随着学生，随时生成。这样的功夫，还须要我不断磨练。葡萄沟教学反思4葡萄沟一文介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。课堂上重点围绕“葡萄沟真是个好天方” 那句话绽开学习。一上课我让学生找一找那句话，学生很快找到了那句话葡萄沟真是个好天方。接着引导学生思索：葡萄沟究竟好在哪里？请大家默读课文一至三节，看看那三段与“好天方”有甚么联系。通过读文学生知道第一自然段写葡萄沟水果多。那里没有仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。其次自然段

17、说葡萄沟景色美而且人也好。第三自然段说葡萄沟临盆的葡萄干鲜而甜。学习课文时，我把其次段作为重点来学。因为学生缺乏生存体验，茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五花八门的葡萄又是怎样的，梯田和阴房是甚么样子的，我运用课件把相关的图片展示给学生看，学生对那些东西有了直观的相识，似乎置身于葡萄沟丰收的场景中，运用对比法，学生理解了 “五花八门”的意思，很好的突破了教学重难点。接下来播放着课件引导学生背诵那部分，学生很快就背诵了下来。学习第三段时，让学生自主学习，首先让学生默读课文，找找葡萄干的建立过程，然后利用课件引导学生把葡萄干的建立步骤梳理了出来。那样，学生对那一段的内容的形貌有了更深刻的记忆

18、。一节课围绕“葡萄沟真是个好天方”来学习、朗读、感悟，训练了学生通过抓中间句理解课文的实力，从而促使学生用此种方法读其它文章。葡萄沟教学反思5传统的语文教学很难将课文里的诗情画意完备地表达出来，这时的现代教化手段就成为首选的教辅手段。新编小学语文教材非常注意学生各种素养的综合发展，要求通过“音乐美、图画美、意境美”的熏陶来培育良好的人文素养。因此，将现代教化技术手段和传统的教学手段有机地结合起来，扬长避短，优势互补，才能让现代教化技术更好地为教学服务。现代教化技术，语文教学，教学案例，葡萄沟。一、前言现代教化技术，尤其是以多媒体和网络为核心的信息技术在教学领域的广泛运用，为教学改革注入了新的活

19、力。众所周知，现代教化技术有利于发挥学生的主动性、主动性和创建性。信息技术不仅仅只是一种协助工具，而是与文本融为一体，成为学问的载体、教学媒介和沟通工具。因此，为了贯彻基础教化课程改革纲要精神，要大力推动信息技术在教学中的应用，充分利用信息技术资源，促进教学方式与学习方式的变更，提高教学质量，培育学生的阅读爱好和阅读实力，以学为本，学会自主探究，学会合作，学会不断创新。现以葡萄沟一文的教学为例谈谈如何运用现代教化技术优化语文阅读教学。葡萄沟是人教版义务教化课程试验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领会葡萄沟的风土人情

20、，产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。二、案例老师：同学们，今日我们要去的一个地方是哪儿呢?(播放录像：秋天，葡萄沟的葡萄成熟了，一个个绿色的凉棚下挂着一大串一大串五花八门的葡萄，关极了。人们把收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房制成葡萄干。维吾尔族老乡用最大最甜的葡萄款待客人们。)学生：我们要去的地方是葡萄沟。老师：葡萄沟在哪里?学生：葡萄沟在新疆的吐鲁番。老师：谁能从地图上找到吐鲁番?(大屏幕上出示地图，学生找出吐鲁番)老师：接下来我们要去课文中观赏葡萄沟的风土人情，感受它的独特魅力。请大家自由朗读全文。(学生大声自由地朗读课文)老师：请同学们谈谈对葡萄沟的总体印象。学生：葡

21、萄沟出产水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。学生：那里的葡萄最受人们宠爱。学生：葡萄沟是个好地方。老师：我们现在就去葡萄园看一看。(点击课件)老师：葡萄种在哪里?学生：葡萄种在山坡的梯田上。老师：这是什么?(点击课件：让学生望见梯田开在山坡上，一层一层的，上面种满了葡萄)学生：梯田。老师：我们又看到了什么?(点击课件)学生：我们看到了茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。老师：在这样的凉棚下感觉怎样?学生：凉快，舒适。老师：请同学们读句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。(在大屏幕上显示上面这句话)老师：读了这句话

22、你知道了什么?学生：葡萄很大、许多。学生：还知道葡萄五花八门，漂亮极了。老师：把“五花八门”换成“五彩缤纷”或别的词，感觉怎样?(点击课件：各色的葡萄在阳光照射下反射着光线)学生：“五花八门”这个词讲葡萄颜色多，有光泽。句子用这个词更合适。老师：看了刚才的画面，你想说什么?学生：葡萄沟的葡萄真多、真美、真想吃。老师：这儿的葡萄又多又美，这里的老乡怎样呢?学生：这里的维吾尔族老乡热忱又好客。学生：我喜爱这里。学生：葡萄沟真是个好地方。老师：同学们，美丽好听的新疆音乐响起来了，让我们伴着这好听的音乐，带着我们对葡萄沟的宠爱，一起朗读课文其次自然段。老师：这么多的葡萄收下来后怎么办呢?学生：有的运到

23、城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。老师：什么是“阴房”?请看大屏幕，看后说一说。学生：“阴房”修在山坡上，四壁有小孔，里面有木架子和挂钩，钩子上挂着一串串的葡萄。老师：葡萄干怎样制成的呢?学生：挂钩上葡萄的水分渐渐被蒸发掉，就成了葡萄干。老师：葡萄干的颜色、味道如何呢?请大家边吃边视察。(老师发葡萄干)学生：葡萄干的颜色鲜，味道甜，特别出名。老师：课文学到这里，你想说什么?学生：葡萄沟真是好地方。老师总结：(好听的新疆音乐响起)同学们，葡萄沟的确是个好地方。有机会我们肯定要到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果和甜蜜的葡萄，亲自感受维吾尔族老乡的热忱好客。同时希望你们把查阅的各类

24、资料相互沟通，办一次板报，组织一次演讲，好吗?三、教学反思1、情景交融，激发学生学习爱好： 播放录像，配上美丽好听的新疆音乐，加上老师声情并茂的解说，用假想旅游的方式：运用现代教化技术创设情景，让学生进入葡萄沟，畅游葡萄沟，尽情观赏葡萄沟的景色，领会新疆的风土人情，宠爱那里热忱好客的维吾尔族老乡。通过观赏葡萄沟的视频资料，激发学生的学习爱好，把声像奇妙地结合在一起，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、艳丽的色调、好听的音乐，做到目观其形、耳闻其声，感知课文的整体美，为学生领悟课文铺路架桥。 在大屏幕上显示地图，用动画技术突出吐鲁番的位置，将干巴巴的讲解变为多感官刺激，使抽象变详细，使

25、静止变活动，使教材活起来，从而调动学生的爱好，吸引他们的留意力，激发了学生的求知欲和学习的主动性。2、形象直观，突破教学重难点由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的;茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚;五花八门的葡萄又是怎样的。此时利用现代教化手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五花八门的葡萄，运用动画形式展示给学生看，很好的突破了教学重难点。正如语文课程标准中所说：“阅读教学应当让学生在主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，老师必需充分利用现代教化技术为学生创设情景，激发情感，使他们通过直观的形象步入文

26、本境界，感知课文内容。四、查阅资料，拓宽语文学习天地基础课程改革提出：“提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集信息和处理信息的实力，获得新学问的实力，解决问题以及沟通合作的实力。”新教材提倡有条件的学生上网、查询、阅读，以促进语文学习方式的改革。为了使学生初步具备搜集和处理信息的实力，老师要主动引导学生在课前及课后，利用各种信息渠道搜集资料，在课上、课下相互沟通，以此扩高校生语文课外阅读量，开拓学生语文学习的新天地。五、结束语现代教化技术利用多媒体的文字、图像、声音、动画的形象逼真、生动新奇等优势和不受时空限制的特点，引发学生学习爱好，激发学生的学习动机，激励和保持学生学习的主观能

27、动性，创设民主和谐的气氛，让学生乐学、会学、善学。将现代教化技术引入语文课堂教学中，给教学注入了新的生命力，为语文老师传授学问供应了技术保障。只要语文老师能以新的理念和创建性的劳动去细心搜集选择合适的教辅材料，制作符合学生认知特点的课件，选择适当的教学时机，敏捷运用，语文阅读教学将会获得最佳教学效益。葡萄沟教学反思6葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。新疆对对于生活在宁波地区的学生们来说是既遥远又生疏，同时又充溢着新奇和憧憬。孩子渴望了解那里，

28、对教材中的很多地方充溢了新奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”，“梯田是什么样的？”，“荫房是什么样子的？”，“葡萄干是怎样制成的？”诸多问题不是仅仅依靠老师的解说就能解决的。即使是，那也必将是枯燥和无趣的。在上这节课之前，我首先布置了课前参加的内容，请学生在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，接着练习朗读课文，并仔细思索大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方？”同时可以从不同渠道搜集相关的资料，如从老师供应的资料中，从网上下载，向爸爸妈妈询问等等。并把查找来的信息进行整理，让这些信息最有效的为自己在课上参与研讨时服务。这样的课前参加，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探究的头脑走

29、进课堂，更能促进课上的学习。我从以下几步实施了课堂教学：、赏美景：在这节课上，先让学生通过录像去葡萄沟巡游一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱，葡萄干出名。、品美句：在巡游一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带领组员共同探讨（一起读读，一起沟通自学成果），这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参加，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同特性、不同学习须要的孩子供应了足够的时间和空间。小组合作学习结束后，是全班的集体沟通。在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深化思索、理解课

30、文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。、画美色：在学生从美句中了解到葡萄沟的葡萄多，而且是五花八门的，在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色。、尝美味：在学生讲到葡萄沟的葡萄干特殊出名时，让学生品尝我事先打算好的葡萄干，这样做，学生不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉近了学生与文本的距离。、悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的酷爱之情。最终，在本节课结束的时候，我布置了课后延长的内容，请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干，请学生在课后把自己学完葡萄沟一课的感受和体会

31、，用自己擅长的方式来表现，或朗读课文，或背诵段落，或画一画，等等，使课内学问进一步拓展，体现出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。不足之处：在上每一节课前，都觉得自己设计了一幅最漂亮的宏图，这一次也不例外。可上好了课，却总是发觉考虑欠妥当的地方许多，以使课堂教学中出现可好多缺憾之处。例如：在小组沟通之后，本应当让多个小组派同学汇报自己的学习成果，在学生对于“为什么说葡萄沟真是个好地方？”有一个整体的了解之后，再按依次逐个进一步了解详细好在哪里。可我却在一个同学汇报急急冲冲的进入下一个教学环节。这样，不但使小组沟通流于形式，更影响了我下面环节的教学。如：学生一下子从第一个内容跳到了最终一个内容

32、。在加上所教班级的学生发言不是那么好，我一焦急使整个教学程序出现了混乱。原来，想的好好的让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。结果是词语没有理解好，当然更没有读好。葡萄沟教学反思7本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名（第三自然段）。二、葡萄沟景色漂亮、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五花八门的葡萄

33、一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮（其次自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色漂亮，而且那里的人也特殊好。淳朴的维吾尔族老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（其次自然段最终一句话）。让学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。新疆对我们的学生来说是既遥远又生疏，同时又充溢着新奇和憧憬。孩子渴望了解那里，对教材中的很多地方充溢了新奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”；“梯田是什么样的？”；“荫房是什么样子的？”；“葡萄干是怎样制成的？”诸多问题不是仅仅依靠老师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。为上好这堂课，切实让学生喜爱教材、被教材所感染，就肯定要在教

34、学方法上多思索，采纳一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。因此，我特地打算了很多葡萄干，在打算时也是细致选择，颜色、大小、口味，都要符合文中的介绍。在这节课之前，我首先布置了课前参加的内容，请学生在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，接着练习朗读课文，并仔细思索大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方？”由于要上八个班，第一课时都须要其他老师的协作，所以请其他老师布置了预习的作业，这样可以从不同渠道搜集相关的资料，如从老师供应的资料中，从网上下载，向爸爸妈妈询问等等。并把查找来的信息进行整理，让这些信息最有效的为自己在课上参与研讨时服务。这样的课前

35、参加，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探究的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。我从以下几步实施了课堂教学：1、尝美味。在学生讲到葡萄沟的葡萄干特殊出名时，每位学生的位置上放好葡萄干，让大家一起品尝，连一些平常不爱吃葡萄干的孩子也被带动起来，这样做，学生不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉近了学生与文本的距离。在这样的气氛下，把孩子们引入课堂。2、观位置。在中国地图上，找到新疆吐鲁番，让孩子感知新疆的地理位置，来品出哪里产水果的宝贵。3、赏美景：通过图片去葡萄沟巡游一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱，葡萄干出名。4、品美句：在巡游一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中了

36、解葡萄沟好在什么地方？自主学习或者四人小组合作学习，这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参加，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同特性、不同学习须要的孩子供应了足够的时间和空间。学习结束后，是全班的集体沟通。在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深化思索、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。5、悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的酷爱之情。前面三个班上下来，是让每个孩子一起品尝葡萄干，课前的打算时间比较长，也有些混乱，

37、而且一些孩子一起先没有吃完，后来在课堂上，还会时时常的拿一颗出来尝尝，留意力就分散了。后来，去五班教学完后，王老师建议，请几位孩子静静地品尝，尝过后进行描述（颜色、形态、味道等），让其余的孩子猜一猜他们尝到了什么。这一环节在后面的几个班级的教学里，我尝试了一下，效果比每个人品尝来得好。让我记忆最深的一个问题就是“为什么说维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄给我们吃，你怎么知道肯定是最甜的？”八班一位学生很快就说：“由于维吾尔族老乡很热忱，就算他们摘下的葡萄不是最甜的，我们吃在嘴里也会觉得甜，因为心里甜。”这是起先两个班的孩子没有立刻说出来的，说明孩子已经读出句子中的味道来了。总的来说，这堂课的朗读教

38、学令我比较满足，学生朗读多，形式多，通过朗读理解重点词句，从读中悟情，许多孩子甚至已经可以背诵。但课结束后，我觉得比较缺憾的是，没有动手写一写，事后想想，可以加好多种形式的小练笔，比如“请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干”，“赞美一下葡萄沟”，或者可以让孩子们学着文本写一写自己家乡的特产。葡萄沟教学反思8葡萄沟是人教版小学语文第三单元的其次篇课文，本文主要介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”绽开学习，使学生通过朗读感悟，理解语言文字，领会葡萄沟的风土人情，对那里产生憧憬和宠爱之情。在识字方面，采纳集中识字和随文识

39、字相结合，首先集中出示生字词作为对预习作业的检查，在课文学习中结合图片和语言环境学习几个比较难记的生字：蜜、碉、堡、维、吾。在指名接读课文的基础上，我让学生想一想葡萄沟在哪儿？葡萄沟是一个怎样的地方？在这一环节的设计上有点不太合理，这样对低年级孩子来说可能会分散留意力，而应当主要以读准字音、读通句子、感知课文为主。在初步感知后，又引导学生自读课文，边读边画出课文中体现葡萄沟是个好地方的句子。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了四个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多而美；维吾尔族老乡热忱好客；那里的葡萄干色鲜味甜。本文的教学中，我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月

40、有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过各种形式的读，指名读、男女生读、小组读、齐读、配乐读，结合各种葡萄图片，各个地方水果丰收的场景，让学生仿佛身临其境，似乎去葡萄沟巡游了一番，进一步感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到“葡萄沟真是个好地方”。本课的缺憾之处是：文本解析的还不是很透彻，在重点段落其次段中对“五花八门”

41、的讲解不是很到位。另外，在课堂上，老师说的有点多，以致留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的学习热忱。在以后的教学中，要更加注意教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清楚明白，问题设计更有层次性。葡萄沟教学反思9葡萄沟是人教版新课标二年级下册第三组课文的其次篇文章，这组课文主要是让孩子感受不同的风土人情，增加对祖国的酷爱。我把朗读做为了本节课的目标，本文语言生动美丽，词汇丰富，是训练朗读的好教材。内简单理解，不要做琐碎的分析讲解，以说每个自然段意思为统领最终落脚到文章的中心句的“葡萄沟真是个好地方”。在理解重点句子上，我采纳了配图理解，

42、加上老师的引导，孩子们读的基本可以。特殊是描写葡萄颜色美的句子孩子们基本背诵了下来。但我觉得给孩子朗读时间还是不够，老师语言不够精炼和有力，所以整节课前松后紧，草草收尾。学生的自主性没有得到充分体现。我觉得一节课其实是老师的语文素养和语文基本功考验，也是对学生平常语文学习的展示。功在平常，无论学生还是老师都应扎扎实实的去做。葡萄沟教学反思10葡萄沟是一篇特别美丽的文章，课文紧紧围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话而绽开。葡萄沟的葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂

43、亮极了”；葡萄收获得多，“收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的人好，“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”。葡萄沟的葡萄干也好，“这里生产的葡萄干，颜色鲜，味道甜，特别出名”。在整堂课中，我带领学生去领会葡萄沟的风光，以一名游客的身份去感受葡萄多，色鲜，葡萄味甜，老乡热忱好客。在课堂上，我首先出示葡萄沟的地理位置，位于新疆吐鲁番，让学生对葡萄沟有个感性上的相识。然后图片出示葡萄沟的特产，特殊是课文其次段中：“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的

44、，五花八门，漂亮极了。”的画面，让学生对葡萄沟产生一种宠爱之情，同时这种情景结合文字在学生心目中留下了一个难以磨灭的印象，为课文的理解与分析打下了一个良好的基础。学生在一种特别愉悦与兴奋的心情与老师一起阅读课文，起到了事半功倍的效果。在文本的第三段，原来这不是课课文的重点，但是在教学过程中有学生对“阴房”“烘干”等词语不理解，由于事先课件中没有阴房的详细图片，学生受人生阅历限制，在头脑上想象不出来，教学中我只有依据以前山区农村做烤烟的的烤房形态结合课文给学生用简笔画画出了大致的图形，让学生有一个直观理解。依据学生课堂的表现，我刚好对这一段的教学进行了深化的讲解，让学生明白葡萄干的制作过程，感受

45、到葡萄干的色鲜味甜。在朗读方面，我详细的指导了学生第一、二自然段的朗读，学生通过朗诵，透露出对葡萄沟的酷爱之情。而对于文中最终一段：葡萄沟真是个好地方。虽然这句话没有用感叹号，但是我们通过课文，实实在在的感受到了葡萄沟的风土人情与美妙。所以学生在朗诵的时候，我让学生用自已心中的感受去朗读，正所谓“情由心生”，学生都能够以一种赞美的语气进行朗读。课文讲解重点突出，不足之处主要是在由于事先打算不够充分，所以在第三段的讲解中，担误的时间较多，没有较好的完成课堂教学。显得课堂结构不够严整。在课件出示方面，图片多了一点，让学生的留意力没有刚好有效的转移到文本中来，学生沉醉于漂亮的图片中，而对阅读有所忽视

46、。葡萄沟教学反思11胜利之处：就本课的教学来说，我认为以下两点把握得比较好：1、通过课件，让学生特别直观地了解了“茂密”一词的意思。通过图片的展示，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂密”，然后让学生用自己的理解对词义进行总结。这样的方法比较生动，能吸引学生的留意力，同时也给学生留下了较为深刻的印象。2、在课文的学习过程中加入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上，深化了解每个特别的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章其次自然段的其次句“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅让学生了解句子的内容，还将“就像”提出来让学生回忆比方句的相关学问以达到最终运用的目的。还有将“有的有的”句型让学生自己练习造句，学习应用。不足之处：课文的朗读有些少了些，讲解理解多了些。葡萄沟教学反思12葡萄沟是人教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。学习这篇