2022年《秦兵马俑》教学反思.docx

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1、2022年秦兵马俑教学反思秦兵马俑教学反思作为一名优秀的人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的秦兵马俑教学反思，欢迎大家共享。秦兵马俑教学反思1课文秦兵马俑是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的状况，我仔细研读教材，在教学设计上大胆取舍，直奔中心，突出文章重点以及依据实际状况，挖掘身边的教学资源，进行了以下几点的尝试：首先，采纳直奔中心段落的教学方法。我让同学们找出全文的中心句“

2、兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”，向同学们讲解了文章就是围绕这句中心句绽开的，并细讲了这句话在文中起的承上启下的作用。在快速理清全文脉络的基础上，采纳多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品尝，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与精确。其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。再次，说明方法是这节课的重点，在列数据、打比方、作比较这些方法的讲解上

3、，挖掘身边的教学资源采纳对比的方法进行重难点的突破。比如在介绍兵马俑规模宏大时，光是书本上的一些数据，是无法让同学们切身体会到得，所以我找了一些兵马俑的图片，通过图片向同学们展示，让他们感受到这种恢弘的气概。这一切，都为学生更真实地了解秦兵马俑供应了视觉材料，让学生在看的同时丰富了学问，增长了见识。可见，教科书中的学问信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生都是有价值的教学资源。老师平常要做个有心人，要留意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语文教学的生活化。秦兵马俑教学反思2秦兵马俑，主要讲的兵马俑的规模宏大、类型众多，形象显明的特点。教学目标有两个

4、，1、我能正确认读8个生字。2、我能有感情的朗读课文。概括课文资料，能说出秦兵马俑的特点。透过学习从而感受中华民族悠久绚丽的文化和古代劳动人民无穷的才智，激发学生的民族骄傲感。本课的教学重难点秦兵马俑有什么特点和作者运用了怎样的说明方法介绍清晰特点。自学指导一（1）自由朗读课文，如有相识的字，能够同桌商议，遇到难读的地方多读几遍，把课文读正确、流利。（2）画出能概括课文主要资料的一句话，想一想，这句话在文中起的作用。（5分钟后，比谁能正确娴熟的读课文）出示后，学生很快按自学指导要求进行学习，检查时，先检查了生词认读状况，学生驾驭的还算能够，而检查课文时，学生课文还有点很生，按正常状况，我会让学

5、生反复的地读，直到把课文读熟，再进行下个环节，可这天因为有听课的老师，我没有这样，这是对学生课前了解得不够，只是草草的走了过程。秦兵马俑教学反思311月下旬我执教了小学五年级阅读课秦兵马俑，听了很多老师的点评，感受颇多。纵观我的整个教学过程和老师们提出的许建议多合理化，我相识到了以下几点：1、创建了看的机会，让学生的眼“活”起来。语文课程标准指出“应当让学生更多地接触语文材料”，语文教学不仅仅是学习课本上的学问，还可以利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创建多看的机会，让学生用自己的眼睛来视察。电子教材把与课文相关的内容进行了有序排列，大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”

6、创建了机会，使学生的眼睛活了起来。在上秦兵马俑一课时，我在电子教材中收集了很多有关兵马俑的资料，如秦始皇和秦文化的介绍，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象这一切，都为学生更真实地了解秦兵马俑供应了视觉材料，让学生在看的同时丰富了学问，增长了见识。2、创建了说的机会，让学生的嘴“活”起来。教化家陶行知先生说过：“独创千千万，起点在一问。”有问题是主动思维活动的表现，是创新的起先。我激励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的口动起来了，问题多起来了，创新的思维活起来了。如通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自己最感爱好的一种进行具体

7、介绍。又如教学完第10自然段，让学生仿照“有的有的”说一段话，真正把网络教学和语文训练结合起来，提高学生的语文素养。在教学中激励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新学问、驾驭新学问的爱好，又培育了学生的创新思维。3、要创建做的机会，让学生的手“活”起来。有了学问，并不等于有了实力。只有学问内化了，才能说学问就是力气。语文课程标准指出，语文应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力”。因此在教学中要求学生自己动手、自觉地探究学问的奇妙，在动手中学习，在动手中提高实

8、力。在教学过程中，我要求学生自主探究，同桌相互合作，阅读拓展阅读中的文字及图片等，选择自己最感爱好的一种兵马俑进行深化探讨，说说他们的特点。在这个过程中充分发挥了网络课的互动性，培育了学生的合作探究实力。但缺憾的是，我没有要求学生把自己的探究结果，整合计算机课上所学的学问，并动手制作成演示文稿，然后在向同学们汇报时，用演示文稿展示学习收获，这样可以使同学们用眼、用耳共享其学习成果。课堂上，电子教材的介入，变更了以往语文课单一的听、说、读、写模式，为学生创建了做的机会，使学生的手“动”了起来。4、要创建想的机会，让学生的脑“活”起来。爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概

9、括着世界上的一切，并且是学问进化的源泉。”在教学中，我擅长引导激励学生主动主动地去“奇思妙想”、“别出心裁”，这样就能给学生留下最干脆、最深刻的印象，从而使学生的创新精神得到培育。语文教学中，教学生从多方面探求，多角度思索，多情景描述，多情节描写，去求异，使思维纵横扩散；去求佳，使思维聚合收敛，以引发发散思维。在教学过程中，引导学生的思维产生突破性的飞跃和敏锐的顿悟，即突发奇想，以激发学生创新思维的火花。但这堂课，存在着很多不尽人意的地方：1、学生到网络室上课很新颖，发言不如教室热情，缘由是电脑吸引了他们一部分留意力。老师上课组织教学有困难，学生的自主权大了，课堂生成性增加了，要求老师有较高的

10、教学应变实力和电脑操作实力。2、上课实际操作时遇到了很多意料之外的问题。比如老师即要上课，又要操作电脑，还要与学生进行沟通，经常会顾此失彼，弄得手忙脚乱。3、总觉得学生学得不深刻。缘由在于在这么短的时间里要求学生阅读这么丰富的资料，学会选择，打算沟通不是一件简单的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。秦兵马俑教学反思4秦兵马俑是一篇说明性的文章。该课文干脆从两方面具体介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明白兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确生动细腻地表现兵

11、马俑的类型众多，神态各异，特性显明的特点。文中既有说明、描写的文字，也同时有作者的丰富联想，使我们如临其境，深深地体会字里行间剧烈的民族骄傲感。在本文的教学中，让学生围绕秦兵马俑的规模、类型特点，激发学生的民族骄傲感，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受器雄伟气概，培育学生探究中国“世界遗产”的爱好，通过阅读本篇课文，可以充分想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，这也恰恰成为本篇课文教学中的难点。在本课的教学中，我始终贯穿着让学生以文带文为主线的学习方法，根据小组探讨、合作探究的方式，让学生自己去参加课文的学习，谈谈本文的内容，感受疑难点，完全把思索的空间留给学生，让他们成为课堂真正的主子

12、翁，只有这样才能真正地让学生参加到本课的教学内容上，融入课堂，感受课堂的活跃氛围。进入秦兵马俑课文以后，发觉学生很简单的就能进入我的教学环节中，经过课后细致分析，发觉关键缘由在于学生的预习工作完成的相当不错，就如发觉其中的一个小组在展示兵马俑的特性特点时能通过动作表演进行展示，还有对兵马俑的神态各异进行补充都完成的让人出乎意料，这都是自主学习的结果，这样自主学习的方式很值得大家共享。学生在学中找寻到学习的欢乐，老师在教学中的得到轻松和便利。在上本课时，同时也存在着一些不足之处，一、对学生的朗读指导的不够到位，学生读的较少。所以一节课下来似乎缺少了点什么。二、在教学过程中，对于那些发言比较精彩的

13、学生没有进行刚好的评价，只注意学生回答的符合不符合文章的要求，只注意如何激发学生民族骄傲感，就忽视了学生的主动性，这也正是在教学阅历方面不够成熟所造成的疏漏；三、在文中最终一段中，过多强调激发学生的爱国之情民族骄傲感，但在教学过程中就少了一个关键的环节，没有让学生在课程上谈论与之相关的内容并用文字的形式记录下自己的所思所想，而变成课后让学生去完成这项任务，其实在课堂的临场表达或临场作文有助于学生的应变实力和表达实力，同时能帮助不敢发言的学生一次机会和激励。经过秦兵马俑教学以后，有得有失，在自己反思中找寻自己的不足之处，渐渐的改正，只有这样的不断反思积累才会克服自己的弱点，更上一层楼。秦兵马俑教

14、学反思5四月一日，我执教了小学五年级的16课秦兵马俑，感受颇多。纵观我的整个教学过程我相识到了以下几点:1、创建了看的机会，让学生的眼“活”起来。语文教学不仅仅仅是学习课本上的学问，还能够利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创建多看的机会，让学生用自我的眼睛来视察。在上秦兵马俑一课时，我收集了很多有关兵马俑的资料，图片，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”创建了机会，使学生的眼睛活了起来。这一切，都为学生更真实地了解秦兵马俑带给了视觉材料，让学生在看的同时丰富了学问，增长了见识。2、创建了说和做的

15、机会，让学生的嘴和手“活”起来。我激励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的口动起来了，问题多起来了，创新的思维活起来了。如透过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选取自我最感爱好的一种进行具体介绍。又如教学完第10自然段，让学生仿照“有的好象”说一段话，真正把网络教学和语文训练结合起来，提高学生的语文素养。同时，让学生动手动笔画一画，圈一圈，演一演，在动手中学习，在动手中提高潜力。但这堂课，存在着很多不尽人意的地方：1、学生到多媒体室上课很新颖，发言不如教室热情，另外，由于摄象头有些问题，导致播放的课件不清晰，尤其是图片模模糊糊，影响情境的创设，学生的发言不够专心，师生协作不

16、够默契。2、上课实际操作时遇到了很多意料之外的问题。比如老师即要上课，又要操作电脑，还要板书，与学生进行沟通，显得有些手忙脚乱。3、总觉得学生学得不深刻。缘由在于在这么短的时间里要求学生阅读这么丰富的资料，学会选取，打算沟通不是一件简单的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。秦兵马俑教学反思6这段时间我始终在进行新的教学尝试，想用一种新得教学模式来进行教学活动。经过一段时间的打算，在前几天教秦兵马俑一课时，在教学设计上，我进行了大胆的尝试。一、整节课以嬉戏闯关的形式来完成学习任务，效

17、果还真不错起先上课时我精神奕奕，充溢激情、充溢自信的投入到课堂教学中来，从而也调动了学生的主动性，同学们整节课都表现特别棒，思维活跃，发言主动，但美中不足的一点是，越往后我的精神状态越趋于平淡，失去了课堂教学的激情。这或许和我的性格有很大的关系，但唯一感到欣慰的是同学们并没有受我的影响，依旧表现活跃。但由于我的表现，使原来不错的一节课，上的平铺直叙，毫无波澜起伏，这是这节课最大的失败之处。二、让课堂成为课内外学问的交融空间新课程提倡学生课下搜集，课上沟通，让学生自主的去学习，因而在这节课的教学设计中，课前让学生上网查找城市别称的有关资料，课堂上，我充分调动学生的主动性，以小组之间绽开竞赛，看哪

18、组课下搜集到的资料多，这样即调动学生课下搜集资料的主动习惯内，也调动了学生回答问题的主动性，同时也训练了同学们处理信息的实力，这样即能轻松的完成学习任务，还拓宽了学生的视野，这是这节课的胜利之处。三、变更旧有的教学组织形式单一乏味的课堂教学组织形式让学生习以为常，失去了簇新感。也失去了学习的爱好。变更旧有的学习组织形式，会使学生产生簇新感，能极大的调动学生的参加意识，因而在这节课的教学中，我借鉴了幸运的形式，把同学们分成蓝队和红队，进行竞赛，同学们都争先恐后的回答问题，为自己的队加分，课堂气氛呢特别热情，但我的感觉并不好，在这阶段的活动中，由于我的组织教学不够严密，出现了手忙脚乱的现象。总之，

19、在这节课中，我深深的体会到想上好一节课，和能上好一节课，还是有很大的区分的，在今后的教学中，我要用我的激情去感染学生，使我的课堂充溢活力。秦兵马俑教学反思7课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。学生在阅读过程中，我们老师不能一味灌输，我们所须要做的是顺势牵引，体现出学生课堂的主体性。秦兵马俑这一课课堂上遵循了这一规律，让学生在阅读过程中收获着胜利的欢乐。一、紧扣目标，品词析句，教学目标第三条，要求通过品读关键词语，想象感受兵马俑的神态和气概，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷的才智，激发学生的民族骄傲感。这篇课文中出现了大量的成语，在课前我要求学生预

20、习、熟识，在课堂上，把这些词语放到句子教学当中，帮助学生加以理解，这么做，是为了让学生学生更快捷更真实地理解词语。然后通过朗读再现学生的情感。这也是对教学目标其次条“正确流利有感情地朗读课文”的深化推动，让学生在理解中感悟，感悟中体会情感，然后通过诵读，感受民族文化，激发民族骄傲感。二、这是一篇说明文，在教学当中，有必要帮助学生了解常用、基本的说明方法，揣摩文章的表达依次。在第一课时，我要求学生在课文中找出概括文章写了什么的一段话。不难发觉，第三自然段是文章的一个过渡段，“不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。”在文中起着承上启下的作用，由此找到文章哪些段落写规模宏大，哪些段落写种类众多、特性

21、显明，再加上一头一尾，帮助学生理解这篇文章是总分总的构段方式。说明方法的教学渗透在学生朗读的过程中，在理解规模宏大时，要求学生读出文章的句子，老师顺势列出句子中的一系列数字，让学生来发觉老师列出的是什么，学生很快能发觉作者是通过一系列数字来说明规模宏大，学习“列数字”的说明方法。在理解类型众多的时候，课文中有一句“陶马与真马一般大小”，两个词“陶马”“真马”，在这里，为什么还要写“真马”呢？一句话为什么写了两个事物，帮助学生发觉把这两个事物”进行比较，能让人感受到“陶马”究竟是多大，学习“作比较”的说明方法。一味的灌输与让学生在阅读中去发觉，学生的收获定有所不同，如何让学生能便利快捷地发觉呢？

22、这就须要我们老师有敏锐的目光，独到的文本解读，精妙的教学设计，在课堂上因势而导，让学生在阅读中有所收获，收获着胜利的喜悦。秦兵马俑教学反思8课文49自然段介绍了秦兵马俑类型众多、形象显明的特点。教学这一部分内容时，我先让学生自读描写各种兵马俑的句子，感受各种兵马俑的特点，用词语概括。然后组织沟通，并把全班同学认可的词语写在黑板上相应的俑的下面。学生学习爱好高，思维活跃，写了不少词。文新课标指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”的确，在教学中我也发觉以老师的感悟去引导学生阅读理解课文，学生的学习主动性不高。课堂上缺少共鸣，只有少数学生能随着老师的引导深化研读文本，

23、而大多数学生只是听众。这一段教学，我让学生自读自悟，然后沟通。看着同学的发言得到了确定，而且能上黑板写自己感悟到的词，学生的主动性调动了起来，纷纷要求发言，而且为了言之有理，学生细细地研读了文中词句，读出了自己的理解与感悟。我觉得这样的研读是有效的，学生的阅读理解与表达实力得到了训练，同时在理解表达的过程中一些形容人物的词得到了积累与运用。秦兵马俑教学反思9秦兵马俑这篇文章生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。课前，我在班上作了了解，谁也没去过西安(包括我)，为了多一点感性相识，我上网去查了许多资料，发觉了许

24、多许多感爱好的资料。我觉得都很好，都想把他告知学生。我花了将近半节课的时间引导学生阅读网站，课外还布置了学生去看一看相关连接上的资料。学生还真学得兴趣盎然。冷静下来看，我不由地发觉这种喧闹背后好像缺少了些什么。我发觉追求了信息的量，却不能保证信息的质。课堂上我较大容量地增加了编外材料，却因此忽视了手中教材。由于时间仓促，在学习教材资料时，老师来不及引导学生对课本中规范严谨的语句作细细品尝观赏，只仅仅停留在对课文资料的浅层理解上，兼顾了语文学科的“人文性”，却在不经意中冷落了其“工具性”。于是乎，课文中的列数字、作比较、举例子等说明事物的方法来不及去领悟了，那些丰富而合理的想象也没时间去观赏了，

25、文中颇值得推敲的、很有文言色调的词句也不去琢磨了，语文课上得不再具有原汁原味的“语文”味儿，而变成了“走马观花”、“信息博览”。这与我“充分运用网络优势，合理开发课程资源的完备愿望”有些南辕北辙了。秦兵马俑教学反思10师：这篇课文从拿两个方面介绍了秦兵马俑？生：课文从规模宏大和类型众多、形象显明两个方面介绍了秦兵马俑。师：这两个方面是怎样联系在一起的？生：这两个方面是通过兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象显明这个句子联系在一起的。师：这个句子中有什么关联词？生：不仅而且师：这一句在文中起什么作用？生：起承上启下的作用。师：我们把它称为过渡句或过渡段。大家年能不能用不仅而且造个句子？生：小红

26、不仅长得美丽，而且学习成果很优秀。生：大象不仅外形高大，而且干起活来力气很大。师：假如我们写一篇描写小红的文章，是不是可以先写她长得美丽，再写她的学习成果很优秀？生：是的，我们可以和课文一样，长得美丽和学习成果优秀两方面写小红。生：我们也可以从外形高大和力气很大两个方面写大象。师：同学们，我们在平常写作文的时候，要学会恰当地运用过渡句。请大家依据各自的造句内容从两个方面写一样事物，用上你刚才造的句子。（学生写作，老师行间巡察）（请写好的学生读自己的习作。）在我们的阅读课堂教学中，要适时地进行写的训练。在这个教学片段中，我紧紧扣住过渡句作用这一教学重点，从过渡中的关联词引发训练，进行了写句子，写

27、片段的练习，突出了习作训练。经过我的细心构思，把要求重点理解的过渡句安置在学生自己的习作之中，加强了学生的感受，自然也理解了过渡句在文中的作用。学生在理解过渡句作用的同时，也受到造句和写作的训练，产生了由学问到技能的转化，这样对学生的阅读理解和写作实力的形成大有裨益。因此，在每一节课的课堂教学中，要挤出分钟左右的时间进行写的训练，如能坚持不懈地训练，信任学生的写作水平定有很大的提高。秦兵马俑教学反思11带着这两个问题，我演绎了自己的一堂公开课秦兵马俑。这是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族

28、艺术的酷爱。所以我紧紧抓住了秦兵马俑的特点，也就是过渡段来诠释课文的主要内容，这样使整堂课思路清楚，能够抓住主干，梳理枝叶。在教学过程中，我教给学生读书方法，激发学生读书爱好。在学习生字词中，提示学生留意分类别积累理解的字词，又教给学生学习字词的方法。我想这堂课学生应当吸取了不少簇新的雨露。但总的反思下，问题还是层出不穷：一、老师课堂语言还应精练老师应把主动权返还给学生，充裕的时间也应让给学生自主学习，所以前提是老师少说甚至不说。必要时，老师语言应通俗精练，学生一听就懂，节约时间。记得上午试教时，我讲了一个故事来导入，激发新奇，再看视频，了解秦兵马俑的概况。足足讲了非常钟，还调动不起学生的爱好

29、。同事建议，抓紧修改，我就用了四句话来导入：知道今日要上的课文是什么吗？知道秦兵马俑吗？想看兵马俑吗？心里想说什么？连续提问，学生互动，效果甚好。我只是改进了一点，却没把整堂课的语言精练起来。督促自己以后努力改进。二、驾驭课堂的实力还应加强虽然我用奖图片的方法来调动学生的主动回答问题，但当学生意外回答时，我还是生搬硬套地用自己的理论来牵制学生的“出轨”。不过，我也抓住了课堂生成的一点尾巴：当学生选择自己感爱好的兵马俑朗读时，第一个学生读将军佣，其次个学生就读骑兵佣，接着都乱套了，东读一个西读一个，学习没重点了，我原来的设计是先重点讲一个佣，再用我的方法让学生自己学习另外的佣。学生却把我拉到了小

30、道，我只能骑虎难下，敬重学生的特性，读他们自己的吧！还有一个生成点是学生已经找到了总起句，我只是确定了这点，立刻又把他拉回到了过渡句。后来经教研组长的提示，发觉其实我那时就可以来说说全文结构了：总分总。“似乎”可以去掉吗？学生说可以。我其实就可以将错就错，举例引导学生发觉。哎，教学机灵不够呀！得实践锤炼。三、课文讲解还应有详有略我觉得重点是做到自读自悟，学生感爱好的详读，学生不感爱好的略读，每一遍读，都有体会，都有感悟，这样学生就会读书，越读越有爱好。这一点做到实在不好，应深挖掘。四、语言基础学问还应扎实“宏大”可以用数据来说明词语，“所向无敌”的说明“所向无敌”不是一样吗？找近义词也是说明啊

31、，没想到。“乘”的读音与说明应提示。反复读中也可以循环相识字词。五、时间支配还应合理限制拖堂，这是我的老毛病了，在平常就要狠狠地改，警记！六、略读课文还应把握特点七、学生的自主学习不明显八、学生情感培育不到位不再一一累赘！希望在下次的公开课上有长足的进步！秦兵马俑教学反思12课文秦兵马俑是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，再现了中华民族一段辉煌的历史。这节课的教学重点是（1）抓住过渡句统领全文的结构和内容。（2）学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。（3）学习作者在视察基础上，绽开了丰富的想象，表现事物特点的写法。针

32、对本文篇幅较长，我仔细研读教材，充分利用高年级学生会预习的优势，在教学设计上确定有肯定取舍，直奔中心，突出文章重难点，提高教学效率。首先，采纳直奔中心段落的教学方法。我抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”绽开教学，快速理清全文脉络，以此为主线引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与精确。其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效地朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。第三，采纳比较法，突破重难点，促进读写训练到位

33、。比如课文的其次段，作者运用了列数字、作比较、举例子等说明方法介绍兵马俑的规模宏大。为了让学生明白说明方法在说明事物特点上的重要作用，我采纳了改写，让学生在比较中自己悟出列数字带来的事物特点的精确性，作比较带来的事物特点的形象性详细性等作用。在对后文秦兵马俑类型众多、特性显明，尤其是特性显明的体会，我也是采纳了作比较的方法，去掉“像是在”的部分，让学生在畅谈中明白了视察中加入想象能使描写对象更形象详细，内容更充溢的好处。从而使接下来的仿写也水到渠成。第四、立足课堂延长课外。人们经常说“生活的外延有多大，语文的外延就有多大。”“生活到处皆语文。”我们应当树立一种大语文关，把课内与课外联系起来。秦

34、兵马俑的出土震惊的世界，被称为“世界第八大奇迹。”它是秦文化的缩影，有着不行估量的历史价值。教学目标中说要凭借详细的语言文字激发学生的民族骄傲感。我想，仅仅凭借书上的介绍确定是不够的。要想更好地激发学生的民族骄傲感，就得对秦兵马俑有更多的了解。因此我在课前引导学生收集了有关秦兵马俑的资料。课上让孩子们在介绍不同类型与特性的兵马俑时，才能将收集的资料与书上内容有机结合。课后我设计的作业是（1）依据自己的体会，试着为秦兵马俑题词留言。（2）打算以导游身份，将课文编成导游词，结合自己收集到的图片或音像资料，向四周人介绍秦兵马俑。这两个题目的完成我信任可以培育学生的一种成就感。总之，只有将语文的课程内

35、容与课文内容有机的整合，我们的教学才能真正让学生学有所得。秦兵马俑教学反思13孩子们在习作的时候，往往是有话写不出，总是用概而括之的词语和句子来告知别人自我的感受，如“太好了！”“真美啊！”等等，但是究竟多么好，多么美，缺少更多的词句来描述。当我们读到秦兵马俑这篇文章之后，是不是从中有所启发呢？这篇文章是介绍秦兵马俑的规模、类型以及其艺术性所在。作者采纳了先概括写，后详细写，以及由所见到所感的依次介绍所见所闻的。这种写法我们见过不少。长城颐和园都能找到这种写法的影子。此课教学时，把兵马俑规模宏大，类型众多，特性显明及价值，再反映古代劳动人民所创建的绚丽礼貌学习了。但学生学得不深刻。缘由在于没有

36、让学生透过图文细细评味，透过深化体会到两大特点。让学生来明白兵马俑之宏大，中华民族之宏大。所以一下转入学习后面资料，学生只是从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的感悟，这是一大缺点。为此我感到：上课时语言文字得带领学生细细评读，把学生情感引发出来，才能把难点。重点解决。再有是透过更合理手段，使学生进入到情境中去，调动他们生活经念，使他们有话说，有感觉有欲望说，这么课堂气氛才活跃，学生的学，老师的教才默切协作，淋漓一片。作者在介绍兵马俑的类型的时候，先用一个过渡句，概括写“不仅仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”，然后详细写各类兵马俑特性显明的详细表现。文中有身材描述，着装描述，有动作描述，有神

37、态描述，无论用词，还是造句都让人神往想真的到那里去看看。尤其是文章的第八自然段作者对这些兵马俑的神态绽开的联想，很值得一学：每一件兵马佣都是极为精致的艺术珍品。细致端详，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，似乎在思索如何相互协作，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，似乎在暗下决心，誓为秦国同意天下做殊死搏斗；有的紧握双拳，勇武干练，似乎随时打算出征；有的注视远方，似乎在思念家乡的亲人走进它们的身旁，好像还能听到稍微的呼吸声。作者用“有的，有的，有的，有的。”的句式写出了兵马俑神态后面的内心，当然，这也是作者的内心感受，字里行间透着对兵马俑这一祖国珍宝的赞美，对古代那些雕塑兵马俑的劳动人民由衷的

38、钦佩。文章的开头和结尾，前呼后应，使得文章浑然一体，给我们留下了深刻的印象。这篇文章，对我们写好习作有这样一些启发：第一，要细致视察。这样才能抓住各种兵马俑的特点去写。其次，要学习作者描述事物的方法，如列数字，作比较，写联想都是为了让眼前的静物动起来，给人留下深刻的印象。第三，还要学会奇妙地构思。对所写资料的布局也是这篇文章写得好的缘由。第四，要积累丰富的词汇。这篇课文中，四字词语的运用让文章充溢了气概。秦兵马俑教学反思14课文秦兵马俑是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生

39、生活实际的状况，我仔细研读教材，充分利用中年级学生学会预习的优势，在其次课时的设计上大胆取舍，直奔中心，突出文章重点以及依据实际状况，挖掘身边的教学资源上做了一点尝试：首先，采纳直奔中心段落的教学方法。我抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”绽开教学，快速理清全文脉络，采纳多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品尝，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与精确。其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中

40、，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。第三，挖掘身边的教学资源采纳对比的方法进行重难点的突破。比如课文的其次段，这一段分三方面来介绍兵马俑的规模宏大：一是介绍了已发掘的三个俑坑的总面积19120平方米和坑内兵马俑总数近8000个；二是介绍了一号坑的长230米、宽62米、总面积14620平方米以及坑内兵马俑总数6000个左右；三是介绍了一号坑上面的主要设施和作者的观后感。因为条件所限而无法让学生观赏到相关的录像片段，所以仅让学生通过这些数字去体会兵马俑的规模大。本课的教学中，我主要是采纳“分组沟通代表发言组员补充感情朗读”的自主合作学习方式进行教学的。这样就充分发挥了

41、学生的主体作用。课堂上学生的思维活跃，心情饱满，书声琅琅。他们那各抒己见的情景，看之叫人欣喜；那富有见地的感悟，听之令人信服；那声情并茂的朗读，闻之让人动情。学生的人文素养在课堂上得到了培育。另外这一课教学我还比较重视读的训练。探讨沟通后，一个个兵马俑在学生的眼前鲜活起来，激起了学生情感的浪潮，迸发出情感的火花。“情自心中来，情从口中出”，学生通过自己的诵读品尝，进入到了课文所描写的境界之中，受到课文的剧烈感染，此时此刻他们都不由自主要“以抑扬顿挫之声”，来“抒深切真挚之情”，学生这时的朗读会让兵马俑的形象更加显明生动，使之听之有如身临其境之感，对课文的理解更是不在话下。秦兵马俑教学反思15上

42、完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特殊的感觉，但还是要把自己的上课体会登记来。1、打算还算充分。为什么这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深化的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的学问，激发了学生们的爱好。如：介绍了秦始皇在公元前221年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让学生们明白，军队在秦代的重要地位。另外对整篇文章的结构做到了心中有数。不足够的地方，是没有对细微环节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将军俑的时候，只想到用“威严凛凛”来形容这位将军，而胜利有时就确定在细微环节之处。自己事先想着到时确

43、定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。2、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。比如在读走近兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。以后读要做到心中有数，读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节约一节课有效的时间。3、这节课的评价没有刚好跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气概，可是当时遗忘对他进行确定了，现在感觉很缺憾。说明自己在课堂上见机行事的实力欠缺。4、这节课，很让我感觉到兴奋的是：听完课的老师感觉到我这节课有气概了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍激励一下自己了。第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页