2022年五年级数学说课稿范文汇总七篇.docx

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1、2022年五年级数学说课稿范文汇总七篇五年级数学说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿应当怎么写呢？以下是我为大家收集的五年级数学说课稿7篇，希望对大家有所帮助。五年级数学说课稿 篇1一、说教材我说课的内容是三角形的面积。三角形面积的计算是义务教化课程试验教材第九册第六单元“多边形面积的计算”中的其次节。这部分内容是在学生驾驭了三角形的特征，以及长方形、平行四边形面积计算的基础上教学的。教材的编排加强了学生的动手操作，如求三角形的面积，让学生用两个完全一样的三角形拼摆已学过的图形。一方面启发学生设法把探讨的图形转

2、化为已经会计算面积的图形，另一方面主动探究探讨的图形与已学过的图形之间有什么联系，从而找出面积的计算方法，而不是干脆把公式告知学生。这样既使学生在理解的基础上驾驭了三角形面积计算公式，又培育了学生的思维实力和动手操作实力。教材中的插图给出了转化的操作过程，同时渗透了旋转和平移的思想，以便于学生理解公式的来源。二、说教学目标：基于以上相识，根据新课程理念，我确定了以下教学目标：1、认知目标探究并驾驭三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简洁的实际问题。2、实力目标使学生经验操作、视察、探讨、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理实力。3、情感

3、目标在探究学习活动中，培育实践实力，培育学生主动参加学习活动的意识、合作意识和创新意识，体会数学问题的探究性，并获得主动的情感体验和胜利体验。三、说教学方法依据以上的教学目标、教学重、难点，我打算采纳以下教学方法进行教学：1、发展迁移原则。运用迁移规律，引导学生在整理旧知的基础上学习新知。2、加强学生动手操作。在学生拼摆试验的基础上，通过课件演示，实行旋转、平移的方法，将两个完全一样的三角形拼成平行四边形，加深学生对三角形面积公式来源的体验和理解。本节课在学习方法上我侧重以下几点：1、学会以旧引新，驾驭运用学问迁移、学法迁移进行学习的方法。2、操作试验法。学生自己动手用两个完全相同的三角形拼摆

4、出自己学过的图形，弄清三角形面积与平行四边形面积的关系。3、学习探讨法。在操作试验的基础上，探讨三角形的底和高与拼成的平行四边形的底和高的关系，从而总结出三角形面积的计算公式。四、说教学过程针对上述内容的须要，我设计了如下的教学程序：一、激情导课1、师：同学们，我们来玩一个嬉戏好吗？（好）。请大家拿出信封内的长方形、正方形和平行四边形，听好了，既然是嬉戏当然就有嬉戏规则，请想一想，如何在每个图形上折一次，使折痕两边的形态、大小完全一样，先思索或探讨有几种折法，再起先折，并用彩色笔画出折痕。2、小组学生代表上台汇报操作结果。3、师依据汇报有选择地在黑板上贴出以下四种折法：4、让学生视察后提问。师

5、：这三个图形分别折成了两个形态、大小完全一样的什么图形？生：这三个图形分别折成了两个形态，大小完全一样的三角形。师：假如我们知道长方形长为30厘米，宽为20厘米，它的面积是多少？每个三角形的面积是多少？你是怎样求出来的？从而引导学生可以先求长方形面积，再算它的一半就可以那么假如有一块花坛形态是这样一般的三角形，面积怎么计算呢？我们今日一起来探讨，大家有爱好吗？(老师板书课题：三角形面积的计算)二、自主探究，合作沟通。1、拿出信封里面的学具，从中找出两个形态、大小完全一样的三角形拼一拼，看你能发觉了什么？同时在拼时要思索以下几个问题：（课件出示以下问题）A、两个完全一样的三角形能拼出什么图形？B

6、、拼成图形的面积你会算吗？c、拼成的图形与原来每一个三角形有什么联系？（学生在小组里动手拼一拼，并相互沟通以上问题）2、操作探究。（1）小组合作探究、操作。（2）小组沟通。（学生主动踊跃的动手动脑，老师融入其中并适当给以启发）3、展示沟通师：同学们，方法找到了吗？哪个小组上来汇报？生：好，我们拿的是两个完全一样的锐角三角形，我们将其中的一个三角形进行旋转，拼成了一个平行四边形。我们发觉这个拼成的平行四边形的底等于这个锐角三角形的底。高等于这个三角形的高。因为每个锐角三角形的面积等于拼成的这个平行四边形面积的一半。平行四边形的面积=底高，所以这个锐角三角形的面积=底高2三、检测导结解决实际问题，

7、并进行课堂小结。通过分层次的解决实际问题的练习，既巩固了学生对三角形面积计算公式的理解应用，又使学生感受到三角形面积公式的变形应用，同时对学生进行交通平安教化。五年级数学说课稿 篇2三角形的面积计算是人教版小学数学第九册75至78页的内容。这个内容是在第八册相识了三角形，第九册会计算长方形和平行四边形面积的基础上进行教学的，同时，与平行四边形、梯形的面积联系在一起，为以后学习圆面积和复合图形的面积计算起到铺垫作用。教材先从数方格的方法计算三角形的面积起先，再运用拼摆、旋转、平移的方法把两个完全一样的直角、锐角和钝角三角形分别变换成长方形或平行四边形，得出三角形的面积等于长方形或平行四边形面积的

8、一半，然后归纳出三角形面积计算公式。我依据教材的编排特点及五年级学生的年龄心理特征，确定了本课的教学目标，教学重点、难点和教学关键。教学目标：人教版小学数学五年级上册说课稿精品优秀篇 三角形面积的计算1、使学生驾驭三角形面积的计算公式，会运用公式计算三角形的面积。2、通过图形的割补，剪拼，渗透图形变换等教学手段，培育学生的操作实力，空间想象实力和逻辑思维实力。教学重点：驾驭三角形面积的计算公式，会运用公式计算三角形的面积。教学难点：理解三角形面积计算公式的推导方法。教学关键：引导学生理解三角形面积计算公式中除以2的意义。本节课，我依据五年级学生的学问面较广，学习自觉性较强的特点，采纳尝试教学法

9、、试验法、练习法等教学方法进行教学。让学生带着老师提出的问题在旧学问的基础上，通过自学课本，利用学具独立 /soft/作业，相互探讨和巩固练习，去尝试解决问题，老师再依据学生尝试练习中的难点和教材的重点加以讲解和点拔，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，有利于培育学生的探究精神和操作实力。教学时，我按导入新课、揭示课题、推导公式、实际应用、巩固练习、课堂总结这六个环节进行。一、导入新课新课的导入是为了引导学生快速进入学习状态的行为方式。好的导入，可以点燃学生思维的火花，活跃学生的思维。我采纳实物直观法导入新课，先引导学生视察少先队大队旗，说出大队旗的长是120厘米，宽是90厘米，让学生利用

10、旧学问计算大队旗的面积和归纳长方形面积计算公式。再出示红领巾，引导学生说出要计算红领巾的面积，就是求三角形面积，从而发挥学问的迁移作用，激发学生剧烈的求知欲望和深厚的学习爱好，使学生进入一个良好的学习境界，为整个教学过程创建良好的开端。二、揭示课题我根据学生的心理特征，运用了激趣法揭示课题，以引起学生的留意和爱好，调动学生的学习主动性，起承上启下、开宗明义的作用。我先干脆板书课题“三角形面积的计算”，再提出问题“这节课要学习哪些内容？”让学生相互探讨，说出三个问题。（1）三角形面积的计算公式是什么？（2）三角形面积的计算公式是怎样推导的？（3）怎样运用公式计算三角形的面积？这样，奇妙地让学生自

11、己提出本课的学习目标，把目标变成自身学习的须要，使学生由“要我学数学”变成“我要学数学”。三、推导公式公式的推导过程是学生学问的形成过程。我依据学生的认知规律让学生有目的、有步骤地动眼视察，动脑思索，动手操作，动口讲解并描述，以试验法推导三角形面积的计算公式。教学时，分四步进行。（1）引导猜想：我让学生根据课本75页的方法，用方格纸数出三角形的面积，引导学生视察三角形的底是多少厘米？宽是多少厘米？底和高的长度与面积之间有什么联系？让学生通过视察分析，得出三角形底是6厘米，高是4厘米，面积是12平方厘米（图1），底6厘米高4厘米面积12平方厘米图1接着引导学生猜想三角形面积是底和高乘积的一半。（

12、2）尝试操作：当学生心理上产生疑问，迫切地须要老师的讲解和验证时，老师要求学生回忆平行四边形面积计算公式是怎样推导的？学生一边说，我一边把平行四边形变成长方形的推导方法演示出来（沿平行四边形的高剪出一个三角形，把剪下的三角形拼到另一边，变成一个长方形，如图2）。图2以唤起学生的回忆，促进学问的迁移。然后再要求学生仿照平行四边形面积公式推导的方法，把三角形转换成其他图形，并拿出课前打算的长方形学具，量出长方形的长与宽是多少？（长10厘米，宽6厘米），计算出它的面积是106=60平方厘米，再沿着长方形的对角线剪开，分成两个大小形态相同的三角形，算出一个三角形的面积是1062=30平方厘米（如下图）

13、。学生清晰地看出这个三角形是原来长方形的一半。使学生沿着形象思维到抽象思维发展的规律去理解三角形面积计算公式的推导。接着让学生拿出平行四边形纸片，量出它的底和高分别是10厘米、6厘米，用106计算出平行四边形的面积是60平方厘米，然后沿着平行四边形的对角线剪开，可以分成两个大小形态相同的三角形，用1062算出一个三角形的面积是30厘米。学生再一次看出这个三角形是原来平行四边形的一半，而且视察出平行四边形的底和高与剪开的三角形的底和高是一样的，攻破教学的难点。（3）归纳公式：通过两个试验，学生纷纷探讨，并归纳出三角形面积计算公式是底高2，用字母表示写作S=ah2，并点明求三角形的面积必需要知道三

14、角形的底和高，计算三角形的面积时把底和高相乘后不能遗忘除以2，让学生的学问更系统完善。（4） 看书质疑：学生通过自己试验操作已水到渠成地得出结论后，我再让学生仔细阅读课本75页至77页的内容，比较与自己推导的方法有什么异同，突出说明课本是用“合”的方法验证公式，而我们是用“分”的方法来验证公式的，两种方法均把三角形变换成长方形或平行四边形来推导，都能尝试胜利。之后，留一点时间让学生提出疑问，我再进行针对性的释疑，创建亲切和谐的课堂气氛，使学生有疑敢问，进一步把老师的主导作用，学生的主体作用，教科书的示范作用及学生之间的互补作用有机地结合起来，提高了课堂效率。四、实际应用学生推导出三角形面积计算

15、公式后，我便出示一道同课本例题相仿的尝试题：一条红领巾的底是100厘米，高是32厘米，它的面积是多少？让学生独立解答，分别叫好、中、差三类学生板演，我进行巡堂检查，了解信息反馈，去发觉所估计出现的两种状况：（1）100322=1600平方厘米；（2）10032=3200平方厘米，并按反馈信息组织学生探讨和讲解，强调应用三角形面积计算公式时把底和高相乘后不要遗忘除以2，否则会计算了长方形或平行四边形的面积，以确保学生系统地驾驭学问。五、巩固练习练习是学生驾驭学问，形成技能的必要途径，是检查教学目标落实状况的重要手段。为了提高练习的效率，我合理地设计了三道练习题。第1题：计算下列图形的面积。这是课

16、本77页做一做的题目，属单一性练习，用于巩固新学问。第2题：平行四边形的面积12平方厘米，求涂色的三角形的面积。这是课本78页练习十八的题目，属综合性练习，既复习了三角形面积公式与平行四边形面积公式的关系，又进一步巩固三角形面积计算 ，防止学生照样画葫芦。第3题：计算少先队中队旗的面积，看谁的解法最简便？这题属创建性练习题，既能激发学生学习爱好，又能促进学生的散发思维。六、课堂总结总结是课堂教学的重要环节，可以使学生更进一步明确详细的教学任务，抓住要点内容，形成系统的学问。我让学生联系本课初提出的学生目标，总结本课所学内容，得出：（1）三角形面积计算公式是底高2；（2）三角形的底和高确定以后，

17、三角形的面积也就确定了；（3）计算时把底和高相乘后不要遗忘除以2。这样，通过疏理、归纳，起到画龙点睛的作用，使整节课的支配善始善终。五年级数学说课稿 篇3一、课题：三角形的面积二、说教材：“三角形的面积”是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学第九册中“多边形的面积”这一单元中的其次课时内容，新课标中把这一学问作为小学阶段学习几何图形的重要内容，是在相识了三角形的特征，驾驭了正方形，长方形及平行四边形面积计算的基础上进行教学的，并为以后学习圆形面积与复合图形面积计算起到铺垫的作用。三、说教学目标：我依据教材的编排特点及新课标中数学课程要促进学生全面，持续，和谐地发展的教学理念确定了本节课的教

18、学目标。认知目标：使学生理解并驾驭三角形的面积计算公式，并应用公式娴熟正确地进行计算。实力目标：通过图形的拼摆，培育学生的操作实力，空间想象实力和逻辑思维实力。情感目标：渗透转化的思想，培育学生主动动脑思索的良好学习习惯。四、说教学重难点及关键：教学重点：新课标提出有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式，所以我把让学生经验探究三角形面积计算公式的推导过程，驾驭三角形的面积计算公式，并能正确进行计算定为本节课的教学重点。教学难点：让学生理解三角形面积计算公式的推导方法。教学关键：教学关键在于理解三角形面积计算公式中除以2的意义。五、课前打

19、算：为了能够更好的完成本节课的教学任务，使学生人人参加其中，我让学生课前打算形态，大小完全相同的直角三角形，锐角三角形，钝角三角形各两个。六、说教法与学法：新课标中指出在新理念的数学教学活动中，应以学生为主体，老师为主导而进行教学，所以本节课中由老师设疑激发学生的学习主动性，并向学生供应充分参加从事数学活动的机会与空间，然后再从旁协助与点拨，而由学生去主动探究发觉，合作沟通。且在这个过程中真正理解和驾驭基本数学学问与技能。真正做到让学生做学习的主子，老师做学习中的组织者，引导者与合作者。七、说教学过程：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历基础上，所以我为本节课支配了如下教学流

20、程：(1)导入新课，揭示课题新课的导入有承上启下的作用，又要激发学生的学习爱好，使学生进入学习状态，那么我在开课时首先复习了平行四边形的面积计算公式为接下来的新课做好铺垫。接着给出学生最常见的一种三角形的物品-红领巾，提出疑问：假如我想知道这条红领巾的面积该怎么办呢?设疑并引出课题：，天我们就一起来探讨一下如何计算(板书课题：三角形的面积)(2)合作探究，推导公式公式的推导过程也是学生学问的形成过程，此过程我依据学生的认知规律让学生有目的，有步骤的进行分组合作，通过动眼视察，动脑思索，动手操作，动口讲解并描述来推导三角形的面积计算公式。 操作过程中我引导学生以不同的三角形去拼摆，怎样才能把三角

21、转化成我们已知的能够求出面积的图形呢?在学生的分组合作过程中，老师巡察对有困难的学生赐予帮助。小组合作拼摆过后，请小组内沟通一下自己的想法。请同学来回答我提出的问题，通过拼摆你发觉了什么?可能有学生会这样回答：我用两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平四边形。(这时老师赐予激励，真棒!)。然后就会有学生说：老师，老师，我用两个完全一样的钝角三角形也可以拼成一个平行四边形(学生一下子变得热忱高涨)(我接着激励他们：拼得太好了，做的真不错等等)。那两个完全一样的直角三角形呢?让学生通过这种拼摆形式，以不同的三角形拼摆得出相同的结论：两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。那平行四边形的面积我们都

22、知道了是底高，你觉得三角形应当如何计算呢?让学生总结得出：三角形的面积是与它同底等高的平行四边形面积的一半。所以应当这样计算：三角形的面积=低高2。用字母表示为s=ah2。(3)实际应用，拓展延长练习是学生驾驭学问，形成技能的必要途径。这里我首先让学生回来实践应用，解决最初提出的疑问，求红领巾的面积。然后给出下面的推断题强化学生对公式的理解。求下列三角形的面积，既考验了学生动手测量实力又巩固了新知。这两题一题是熬炼学生的逆向思维实力，一题是体现了数学学问来源于生活并服务于生活的理念。数学课堂中发散学生思维是必不行少的一项，为了让学生的思维得到充分熬炼我还设计了一道拓展延长的思索题。同学们现在你

23、们知道怎样计算三角形的面积了吗?都知道了，你们真棒!那你想知道我国古时候的人是怎么样计算三角形的面积的吗?让学生打开课本，阅读下面的内容，既拓展了学生的学问面又培育了学生的爱国主义精神，使情感目标得到升华。(4)全课小结请同学们相互沟通一下今日你有那些收获?在选出小组代表说一说。进一步明确学习目标，抓住要点内容，形成系统的学问结构。这节课，我通过让学生摆一摆，说一说，量一量，看一看等试验，猜想，验证，巩固的方式使整节课善始善终。我的说课完毕，感谢大家!五年级数学说课稿 篇4一、说教材：1、教材的地位与作用平行四边行面积的计算是苏教版第九册其次单元第一节。这节课的内容是在初步驾驭长方形的面积计算

24、及平行四边的基本特征的基础上进行教学的。平行四边的面积是以长方形的面积计算为基础的，把平行四边转化为长方形来计算面积。通过操作、视察、比较、使学生理解，并在此基础上驾驭平行四边的面积的计算公式，并能正确计算平行四边的面积。这样可以发展学生的空间观念，渗透事物间相互联系、相互转化的辨证观念，培育学生的演绎推理，逻辑思维及解决问题的实力。同时为以后学习三角形、梯形、组合图形的面积计算打下基础。2、教学目标(1)学问目标：使学生在理解的基础上驾驭平行四边的面积计算公式，能正确地计算平行四边行的面积。(2)实力目标：通过操作、视察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步相识转化的思索方法在探讨平行四边时

25、的应用，培育学生的分析、综合、抽象和运用转化的方法解决实际问题的实力。(3)德育目标：渗透事物间是相互联系的和实践第一的辨证唯物主义思想，培育爱科学、学科学、用科学，加强学生动手操作实力。(4)情感和看法：经验揣测，试验验证，作出结论的过程，增加肯于动脑又实事求是的科学精神。3、教学重点与难点因为计算物体的面积在曰常生活和生产中有着非常广泛的应用，所以本节的重点是平行四边形面积计算公式的推导过程，以及学生能正确娴熟地计算平行四边形的面积。教学的难点是如何运用迁移的思想把平行四边形转化成长方形。二、说教法：依据教材以及四年级学生的特点，我在教学中采纳以下教学方法：(1)直观演示法：通过多媒体课件

26、演示，使学生对所学学问获得丰富的感性相识，有利于激发学生的学习爱好，集中留意力，培育和发展学生的视察实力。(2)情境教学法：让每个学生都亲自动手制作、演示平行四边形转化成长方形的过程，创设良好的课堂氛围，使学生主动参加到教学活动中，调动学生的学习主动性，变“要我学”为“我要学”。(3)实践探究法：引导学生运用转化的方法，启发学生主动探究规律。(4)渗透迁移的思想，把新知转化成旧知解决。三、说学法：“教，是为了不教”，在课堂教学中，我们应重视学生学习的过程，加强学生动手操作，手脑并用;引导学生运用转化的方法，启发学生探究规律;注意对公式产生的全过程进行探求;让学生在提出猜想、验证猜想、应用猜想等

27、一环扣一环的情境中，学会视察，学会表述，学会思维。教学过程：(一)形象导入，唤起感知课件显示(方格纸上的平行四边形) 方格纸上画的是什么图形?其有哪些特征?谁能利用三角板作出平行四边形的高?让学生在自己打算的平行四边形上作高，并强调直角三角板的一条边与底边重合，另一条通过顶点向底边作垂线。为新课的教学作好打算。(二)试验操作，引导探究1：视察数格，提出猜想课件显示(P42的图形)谁能利用以前学过的方法计算平行四边形的面积?强调平行四边形在方格纸上不满格的，该怎么数?通过剪拼，渗透转化的思想，为后面把平行四边形转化为长方形或正方形作铺垫。那么谁来数一数长方形的面积，并比较长方形的长与平行四边形的

28、底，长方形的宽与平行四边形的高，启发学生说出底和长，高和宽分别相等，两者的面积也相等。假如不用数格，假如平行四边形的面积很大你能有更好的方法求出平行四边形的面积呢?(提出猜想)2：试验操作，验证猜想在实际的生活中并不是全部的平行四边形都能用数格得到的，因此我们利用转化的思想，通过学生的操作、探究，把平行四边形转化为已学过的长方形，从而把计算平行四边形的面积转化为计算长方形的面积。让学生拿出打算好的平行四边形进行剪拼：(1)先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。(2)左手按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底边渐渐向右移动。(3)移动一段后，左手改按梯形的左部。右手再拿着直角三

29、角形接着沿着底边渐渐向右移动，到两个斜边重合为止。(4)让学生把自已沿着高剪下的直角三角形按以上步骤把平行四边形转化成长方形。3：视察比较，推导公式课件显示(平行四边形转化成长方形的过程)并在让学生在剪拼成的长方形边上放一个原来的平行四边形，引导学生结合自已转化的图形细致视察、比较。(1)这个由平行四边形转化成的长方形面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有改变?为什么?(2)这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系?高有什么样的关系?(3)这个长方形的面积怎样求?转化的平行四边形的面积怎样求?(4)让学生明确：随意一个平行四边形都可以转化为一个长方形，它的面积和原来的平行四边形的面积相等

30、，它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等。沟通关系 因为 长方形的面积=长宽所以 平行四边形的面积=底高(以上的过程，遵循了学生的认知规律，按“提出猜想(设疑激趣)验证猜想(转化探究)推导公式(分析应用)的过程，遵循了直观抽象应用的教学原则，充分展示老师的主导作用和学生的主体作用，使学生主动参加，探究尝试，激发了其学习的主动性。)(5)教学用字母表示平行四边形的面积公式老师板书：s=ah,告知s和h读音，并说明在含有字母的式子里，字母和字母中间乘号可以记作“ ”，写成ah,也可以省略不写，所以平行四边形面积的计算公式可以写成s=ah或s=ah(三)、运用公式，解决问题练习题的 设计由浅入

31、深，按部就班。1、教学课本第44页例题。指导读题后，引导学生思索：依据什么立式?得数应留意什么?然后让学生独立列式计算，老师巡回指导，集体订正时指名说出是依据什么列式的。2、完成第44页做一做的题目学生独立练习，老师巡察指导，共同订正。完成本节课教学内容后，让学生看书，质疑问难，刚好解决问题，巩固所学学问。3、多层练习，内化新知。为了适应面对全体学生和因材施教的须要，这节课设计了三个层次的练习。(1)基础练习。完成练习九的第1、2、3题。(第1题，巩固新学的面积计算公式，三题底与高数值不同，图形中高的位置各不相同，让学生明确底与高必需一一对应。第3题，要求学生会依据底来找高，或依据高来找底，并

32、能正确作高，与引入复习相互应，使整堂课前后呼应，连贯一样)(2)联系实际，补充练习。(3)动手操作，发展练习：练习十七的第10题。(这样的练习，可以让学生发散思维，培育学生的操作实力和创建实力，同时渗透变与不变、联系与发展的辩证思想。这样，针对性强，形式多样，难度适中的阶梯练习，使学生的学习由“理解”上升为“驾驭”，难度适中的阶梯练习)(四)归纳整理，全课总结。老师启发学生归纳总结本课学习的内容，目的是强化重点，形成认知结构。五年级数学说课稿 篇5一、说教材圆的相识是苏教版小学数学第十册第一节的内容。圆是小学数学“空间与图形”模块中最终教学的一个平面图形，也是唯一的一个曲线图形。在此之前，学生

33、已经相识了长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等平面图形，对圆有了初步感性相识。教材呈现方式是以学生已有的生活阅历为引子，结合详细情境和操作激活已有认知结构中相关阅历，引导学生逐步归纳内化，上升到教学层面相识圆，体会驾驭圆的本质特征。二、说教学目标1、组织学生通过画一画、量一量，视察、体验圆的特征，相识圆的各部分名称，理解在同圆或者等圆中直径与半径之间的关系，并初步学会用圆规画圆。2、经验动手操作的学习过程，培育学生创新意识，发展学生的空间观念。3、在用圆的学问说明生活中的简洁现象的同时，体验数学与日常生活的紧密联系。三、说教学重难点教学重点：经过多种形式的操作相识圆的特征。教学难点：理解

34、圆的特征，能运用圆的学问来说明生活中的简洁现象。四、说教法、学法新课改提倡课堂是师生共同沟通的场所，把学习的主动权还给学生。这节课我将引导学生动手、视察、思索、分析、沟通、总结来培育学生相互合作、自助学习、乐于探究的学习精神，养成会学、善学、乐学的学习看法。五、说教学过程（一）初步感知圆利用学生已经学过的图形，带出圆，让学生知道圆平面上的一种曲线图形，和其他图形是不一样的。接着，让学生观赏生活中漂亮的圆的图形，从而让学生产生对圆的学问的学习的热忱。（二）画圆学生观赏了许多漂亮的圆形图案，让学生产生了创建一个圆的须要，老师从而引出画圆这一学问。让学生一起先利用手边的工具自由的创建一个圆，老师接着

35、提问：假如让你再画一个大一点（小一点）的圆，利用你手边的这个工具还能不能画了？接着引出用圆规画圆的必要性。然后老师进行用圆规画圆的指导以及一些留意点的提示。（三）相识圆的各部分的名称和作用，以及它们的特点让学生自学书本96页的例2，相识圆心、半径和直径。在学习圆心时，让学生知道怎么确定圆心，圆心有什么作用在学习半径时，让学生知道什么叫做半径，并且能够推断出给出的线段是否是半径，还要让学生了解画圆时，圆规两脚间的距离就是这个圆的半径以及在一个圆内；在学习圆的直径时，学生要驾驭什么叫直径；能够推断出给出的线段是否是直径。接着学习半径和直径的特点，先让学生画一画半径，揭示半径有多数条，再让学生动手操

36、作，通过量一量、折一折的方法验证：在同（cn-）一个圆中，半径都相等。同样道理，学习直径的特点。（四）探究直径和半径的关系学生相识了圆心、半径和直径以后，接着最主要的就是要驾驭同一个园内直径是半径的2倍，半径是直径的一半。这是本节课的一个重要内容。学习了这部分学问以后立刻进行练习，巩固这部分的学问。（五）圆的对称性最终老师让学生利用手中的圆，折一折，再细致视察对折以后圆两边完全重合，从而引出圆是一个轴对称图形，并且还要让学生发觉圆的对称轴就是圆的直径，所以圆的对称轴也是有多数条的。（六）全课总结通过这节课的学习，你驾驭了哪些有关圆的学问？五年级数学说课稿 篇6师：我们今日要来探讨2和5的倍数的

37、特征。可是自然数那么多，我们能一个一个探讨吗？生：不能。那样的话恒久也探讨不了，自然数太多了，是无限的。师：那怎么办呢？（同桌探讨）生：我们可以先探讨小范围里面的数。再推广。师：他的想法真棒！那我们就先确定一个比较小的范围1-100，看看这100个数里2和5的倍数有哪些特征。师：同学们通过自己的努力，发觉了1-100中全部5的倍数个位上的数字都是5或0。那么在全部的自然数中，是不是5的倍数都有这个特征呢？生：（凌乱地回答）是！师：确定吗？这只是我们的揣测。要证明这个揣测对不对，我们还要进一步验证。那如何验证呢？有那么多自然数啊？（同桌探讨）生：可以找一个数看一看。师：找怎样的数呢？怎么看一看呢

38、？谁能说得更明白呢？生：就是找一个末尾是0或者5的数，然后除以5看看，能不能除得尽。师：哦，假如找不到这样的数，那说明在大范围里面也适合。假如找得到这样的数，那就是有了反例，说明在大范围里面不适合。（学生在本子上举例）师：我们举了大量的例子，没有找到反例。那现在我们可以得出怎样的结论了呢？生：全部5的倍数，个位上的数字都是5或0。师：谁能完整地说一说呢？在怎样的范围内呢？生：在自然数中，个位上的数字是5或0，那这个数肯定是5的倍数。师：当然，我们探讨的是不是0的自然数。（练习）师：我们已经找到了5的倍数的特征，并能敏捷运用了。那我们来回想一下，我们是怎样来探讨5的倍数的特征的呢？（同桌探讨，老

39、师巡察并启发）生1：我们先确定了一个范围。师：为什么呢？生1：因为不确定范围的话，数太多了，不行能探讨得完。生2：我们找到了这个范围内5的倍数特征后，就把范围扩大到全部不是0的自然数，进行了猜想。生3：猜想后，我们又进行了验证。师：我们是用怎样的方法进行验证的呢？生4：举例。看看有没有反例。师：说得真好，最终我们才得出了结论在全部不是0的自然数中，5的倍数的特征是个位上5或0。然后运用这些结论能快速推断。师：谁能完整地把这个探讨过程说一说呢？（同桌说全班说）师：那2个倍数特征我们怎么探讨呢？生：也是先确定范围，找寻肯定范围内的2的倍数特征。然后扩大范围，举例，找寻反例，最终得出结论。师：那我们

40、就用这样的探讨方法，四人一小组起先探讨2的倍数的特征。五年级数学说课稿 篇7一、教学内容：本课是浙江版六年制小学数学第十册第三单元“分数的意义和性质”中的内容，P99101。二、教材所处的地位：通分是分数基本性质的一种应用，是学生已经驾驭了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必需使学生切实驾驭好。课本例1是教学通分的意义和方法，着重使学生懂得这个公分母应当是几？课本试一试是给三个数通分，其中还有带分数，关键是提示学生留意在带分数通分时，只要把分数部分的分数通分，整数部分不变。但

41、每个带分数通分后，不能丢掉整数部分。三、教学目标：依据本课的教学内容和学生的特点，我确定了以下教学目标：1、使学生相识通分的意义，理解和驾驭通分的方法，并能正确地通分。2、培育学生的视察、分析和归纳等思维实力。四、教材的重点和难点：为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。教学重点：理解通分的意义，驾驭通分的方法。教学难点：理解通分的算理以及通分的关键：找准分母的最小公倍数作公分母。五、教法：为了更好地突出本节课的重点和难点，我采纳了以下教法：1、探讨法。通过学生的探讨让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。2、借助投影的演示进行直观教学，帮助学生理解通分的算理，培育了学

42、生的视察、分析实力。3、运用不同形式的练习，使学生巩固了所学的学问，使教学得到反馈。4、谆谆教导，启发引导学生，激励学生主动发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步驾驭新知。六、学法：通过本节课的学习，使学生学会联系旧学问解决新问题，通过对操作演示的视察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主。七、教学过程：一、复习铺垫（出示小黑板）1、求下面每组数的最小公倍数13和398和1116和202、（课本打算题）把和化成分母是12而大小不变的分数（填空题）。（设计思路：通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我先支配了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质

43、的复习。复习第（1）题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第（2）题时先让学生填空，再说一下这样填的依据，为通分过程打好基础。这两题都分散了教学中的难点；二、创设情景，导入新课。上节课我们学习了约分，并且知道通过约分可以不变更分数的大小而使分数的分子和分母发生改变。那么还有没有其它的方法使分数的分子和分母发生改变而大小不变呢？今日我们就来学习这种新的方法。三、探究新知。1、出示例一。把1/6和2/9化成和原来分数相等的同分母分数。（1）化成和原来相等的同分母分数，首先要确定什么？（相同的分母）（2）这个相同的分母如何确定？（探讨）这个相同的分母我们可以

44、简洁的称作什么？所以我们首先做的一步也可以叫什么？（找公分母）（3）怎样把1/6和2/9化成分母是18，而大小不变的分数？（4）看图验证，什么变了？什么没变？（思路：在教学例1时，我先通过例题中的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把1/6和2/9化成分母相同的分数，公共的分母必需是6和9的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引导学生思索：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了通分的关键。）2、归纳通分的意义并揭题。看书了解我们刚才做的书本上称做什么？3、总结通分的方法。通过刚才的计算我们发觉通分一般先确定什么？如何确定？再怎样？4、尝试练习。（1）课本练一练第1题（2）试一试把

45、3/4、2、和7/8通分。第（2）题又是一个教学的关键点。首先引导学生探讨有3个分数怎么办？再探讨其中的带分数又如何处理，然后学生练习，老师巡察，把出现的状况进行反馈总结。（设计思路：在教学通分过程时，我重点是解决比照公分母思索把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。）四、巩固练习1、找一找下面每组中两个分数的公分母。（强调通分的关键）2/3和1/4、3/8和5/12、4/21和1/7、3/4和7/1011/15和5/6、7/12和5/8、5/22和4/33、10/39和9/522、把下面每组中的两个分数通分。（练一练第2题，强调通分的几种特别状况）3、把下面每组中的三个分数通分。（练一练第3题五、综合练习1、小明、小红和小军三人赛跑，跑同样长的一段路，小明用3/5分钟，小红用7/10分钟，小军用5/8分钟，请帮助他们排出名次。4、找出几个比1/3大，比2/3小的最简分数。六、课堂总结1、这堂课，你学会了什么？（让学生自己归纳，起到了画龙点睛的作用）。2、什么叫通分？通分的依据是什么？怎样通分？3、通分和约分有什么相同点和不同点？我的说课完了，感谢各位领导和和老师！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32