2022年《古诗二首》教学反思.docx

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1、2022年古诗二首教学反思古诗二首教学反思在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家最不生疏的就是古诗了吧，古诗的篇幅可长可短，押韵比较自由敏捷，不必拘守对仗、声律。那什么样的古诗才是经典的呢？以下是我为大家收集的古诗二首教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。古诗二首教学反思1一、设计理念主动创设情境，供应一个交互式的学习平台，让学生自始至终坚持学习爱好和探求热忱，充足激发学生的潜能；充足发挥学生在语文学习中的主动性和独创性，敏捷运用多种教学战略，激励学生在合作沟通中领悟学习方法，从而获得情感体验，时常加强语言积累；注意评价主体的多元化，关注学生的个体差别和不同的学习需求，更好地实现

2、生生之间和师生之间的沟通与沟通。二、设计特色通过“背首古诗给大家听听”，激励学生复习平日积累的古诗，激发学生的学习爱好；学习古诗内容时，采纳“想怎样读就怎样读”的方式敬重学生的特性差别和独特体验；激励学生“提出自身不明白的问题”并进行学法指导；采纳“闭上眼睛专心听，想像古诗画面”的方式，激励学生畅谈自身对古诗的理解。“在读中感悟，在悟中美读”，背诵古诗自然水到渠成。与此同时，大胆采纳“学一首古诗，放一首古诗”的教学方法，主动设计“学古诗挑战赛”反馈形式，在由易到难的“三星题四星题五星题”设置中，激励小组成员之间相互补充，体会合作学习和相互竞争的乐趣； “你还知道哪些描写月亮的诗句” 和“向你举

3、荐一些与月亮有关的古诗”拓展环节的设计，让学生懂得借月抒情的表达方式还有许多，更好地激发课下搜集查阅资料和了解明月诗句的学习爱好。三、教学流程（一）观赏古诗，揭示课题1.同学们，喜爱古诗吗？想必大家平常肯定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？2.这节课，让我们走进古诗二首，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写的暮江吟我来板书题目，请大家细致看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）古诗的学习来自于平日学问的积累。“看图猜、背古诗”从学生熟识的古诗动身，拉近了语文与学生的距离，更好地激发了学生的学习爱好。3.知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今日的今，知道它

4、的意思吗表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏黄昏江边的美景。老师板书古诗题目，进行“把每个字义连起来说题意”的学法指导。（二）学习古诗暮江吟1.让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。2.谁有信念站起来读读这首诗？3.看来大家已经对这首诗感爱好了。那就请你采纳自身喜爱的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间相互读，把这首诗美美地多读几遍。阅读是学生的特性化行为，激励学生采纳自身喜爱的方式朗读古诗，珍视学生的独特感受和不同体验。4.大家读得又投入又娴熟。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜

5、”）板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟可怜在这里是什么意思，你读懂了吗？5.残阳夕阳。指快要落山的太阳。铺此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光特别平缓柔软。用什么方法解决这个问题？通过看图可以更好地理解这个词。6.就用这个方法来猜猜“瑟瑟”是什么意思？受光少的地方，出现出深深的碧色。江面泛起细小的水纹，波峰受光多出现红色，波谷受光少出现碧色。你们看！演示课件夕阳照耀下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称誉道：“半江瑟瑟半江红。”全班学生沟通探讨，相互间帮助解答，谈谈自身的理解。对学生能自身解决的问题，老师就不进行讲解，主要引导、点拨学生的困惑处，敬重学生的特性学习和个体收获。

6、当白居易沉醉在夕阳美景中，天色慢慢暗下来，九月九年级夜晚的景色又是怎样的？多么美的夜景啊！在这里“可怜”不只有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。7.想不想看看这般美景？请你闭上眼睛专心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句，学生畅所欲言）激励学生通过自身绽开的联想和想像，用自身的语言描述古诗的画面，充足发挥学生的主动意识和创新精神。（板书：江边残阳月夜美）8、的确！这般美景怎能不让人沉醉？带着你们的想像，谁能读出它的美？（三）学习古诗鸟鸣涧过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了鸟鸣涧这首诗。（板书：鸟鸣涧)请大家齐读课题。1.“鸟鸣涧”是一个地名，为云

7、溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采纳怎样的方法学习暮江吟的？（板书：读通读懂想像背诵）我们一起总结了学习古诗的基本方法。就依照这样的方法，小组合作学习鸟鸣涧，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。2.现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的.主持人。哪个小组做好打算了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。三星题背诵古诗鸟鸣涧；（怎样背诵才能静声音轻，速度慢）四星题说说带点词语的意思；（人闲人宁静心闲；空空荡荡，没有人；时鸣时常鸣叫几声）五星题读古诗，想像画面。（你喜爱哪一句诗美，你描绘的景色也

8、美）（这样的景色，给你一种什么感受？板书：山中月夜静从哪里能体会出？）“学古诗星级挑战赛”注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主、合作学习情境，激励学生选择适合各自学习小组的学习方式。（四）总结拓展同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让多数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？举头望明月，低头思家乡李白借明月思家乡。王维以月为友，在竹里馆中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。海上生明月，天际共此时。张九龄描写了海上月。想必大家意犹未尽吧。举荐一些与明月有关的古诗。李白关山月；苏轼中秋月；李商隐霜月；白居易江楼月古

9、诗二首教学反思21、描述本课两首诗房兵曹胡马和马诗是写马诗的压卷之作，虽都写马，但又各具气象，特色显明。杜甫的房兵曹胡马以雄健的笔力刻画雄健之马，表达了对挚友的期望，更表达了诗人主动进取、建功立业的理想。李贺的马诗通过写马表现贤才的雄心壮志及其明珠暗投的愤慨。教学中我为学生创设多种朗读的情景，让学生充分地读，读充分，再引导学生联系作者生平经验体会诗中所表达的志向和感情。2、分析整体感知诗意，不做逐字逐句的诗句对译，是学习古诗的基本方法。本课两首诗的学习我遵循了这一规律，以“读”贯穿教学的始终，引导学生主动诵读，在多种形式的诵读中感悟诗中的意境，体会诗人的情感，同时丰富了他们的语言积累，培育了良

10、好的语感，提高了审美修养。另外在学习中，我还为两首诗配以美丽的古筝曲，使学生置于古雅沉静的文化氛围中，受到了美的熏陶，提高了综合素养。3、规划本课的教学在拓展性方面做得不够。马诗描绘了一幅相当生动的画卷，正所谓“诗中有画”。假如在教学中引导学生绽开想象，想象诗中的画面，用手中的笔把自己的情感表达出来，学生的实力会进一步提高。同时还可以让学生介绍一下自己所搜集到的有关写马的诗篇，在沟通中开拓思维，增加积累。古诗二首教学反思3这节课的起先，我启发学生领读，充分敬重了学生的已有阅历，注意了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习沟通，促进学

11、生学问的建构和生成。符合学生心理须要，有利于学生的发展。一抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，主动创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培育读书实力，激发阅读爱好。二写字教学环节，让学生自主写字，注意提高学的生视察实力和书写水平。三本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。1、采纳自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。2、出示画面，引导视察，播放音乐，引导学生读背。特殊留意指导学生读出诗的韵味。留意韵尾“流、柔、头”的读法。古诗二首教学反思4北师大版教材与之前始终教的人教版教材有着很大不同。北师大版教材课文数量多，每篇内容也多，且有

12、些篇目学生较难理解。这学期时间少，语文课又少，新接手一个班级师生须要更多时间磨合、相互适应。我曾经始终为此苦恼该怎样高效高质高情趣进行我的语文教学。今日这节课比较满足，学生学习效率高。以前学古诗时一般一节课学习一首古诗，而且时间比较紧。今日这节课我们一下子学完了江畔独步寻花和游园不值两首。以前理解古诗时让学生结合注释解决，现在北师大版教材古诗下没有注释。我抓住课文中的插图让学生边看图边理解古诗的意思。师：同学们看课本中第一幅插图，细致视察看图上都有什么？生：蝴蝶 黄莺师：你从能从诗中找到相关诗句吗？生：千万朵花师：真的有一千朵，一万朵吗？生：不是，有许多，诗人都数不过来。生：老师，你看诗中说“

13、压枝低”，把树枝都压弯了，说明许多朵。师：这漂亮的景色作者在哪看到的呢？生：作者站在路边，花都长满了小路。师：诗中说“花满溪”，“溪”指的是（小路）师：你能用一段话说说图上描述的景色吗？能看着古诗说说诗句的意思吗？学习其次首古诗方法相同，老师告知学生“应怜屐齿，小扣”的意思。师：同学们看课本中这两幅插图，你发觉他们有什么异同？重点引导学生体会诗人心情的不同。从课堂效果看，学生对看图比较感爱好，学习起来较主动。结合看图有助于理解诗意。古诗二首教学反思5一、授课内容：古诗二首第一课时二、授课重点1、相识“泉、流”等7个生字，会写“无、树”等5个生字。2、能用联系生活实际、图文结合等方式了解“惜、晴

14、柔”等词语的意思，初知古诗大意。3、能正确朗读、背诵古诗。三、学习难点1、书写难点：无：四笔写成，第三笔撇不超过第一笔的横，从竖中线上起笔，第四笔是竖弯钩，从田字格正中心起笔，竖要写在竖中线上。“无”不要写成“天”。树：左中右结构，两边中学间低。“木”和“又”的捺变成点，留意穿插和避让。爱：上中下结构，上边是“爪子头”，留意“点，点，撇”的方向。下半部分是个“友”，不要写成“又”。角：上下结构，上小下大。刀字头短撇从竖中线上起笔。下半部分“用”中间的两条短横不能遇到左右两边，中间一竖在竖中线上。尖：上下结构，上方”小“字竖钩变成一条短竖写在竖中线上，撇捺要伸展。2、朗读指导：本课为古诗，同学们

15、要学会：（1）借助拼音正确朗读古诗；（2）借助停顿符读出古诗的节奏。3、理解诗意：同学们在试着说古诗大意的时候，要学会借助注释理解古诗，回答问题时要有条理，先读出诗句，再说出诗句的意思。本节课整体效果较好，大部分学生能够借助提示对古诗进行理解，也有少部分学生可以不借助提示精确说出自己的理解。在古诗朗读方面，“惜细流”学生读错率较高，通过老师范读，学生反复朗读订正读音。古诗二首教学反思6一、授课内容：古诗二首第一课时二、授课重点1、相识“首、踪”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。3、能正确朗读、背诵古诗。图

16、文结合，感受诗中隐藏的夏天的情趣。三、学习难点1、书写难点：首：其次笔是短撇，第四笔撇要从竖中线上起笔，落笔在横中线上，第七笔和第八笔的横左边挨着竖，右边不能挨着横折钩。采：第一笔撇要写在田字格上半格的中间，其次笔点写在撇的外边，第四笔的撇略短，起笔位置大致与第一笔的起笔位置相同。横要写在横中线上，竖写在竖中线上，撇捺伸展。2、朗读指导：本课为古诗，同学们要学会：（1）借助拼音正确朗读古诗；（2）借助停顿符读出古诗的节奏。3、理解诗意：同学们在试着说古诗大意的时候，要学会借助注释理解古诗，回答问题时要有条理，先读出诗句，再说出诗句的意思。古诗二首教学反思7开学的第一节课，我上了本课。记得孙校长

17、曾经说过这课的一种教法：绘画式。我用了。每一句作一个图，然后形成一副图画。那么“春风吹又生”的缘由上什么呢？学生们纷纷回答是因为草有根。那么这根就生命力！我觉得二年级的孩子点到此就可以了。学生在理解“枯荣”的时候果真遇到了难题。知道枯是什么意思，可是说不来荣的意思。在稍做启发之后学生立刻明白秋天是枯，春天是荣。在绘画式结束之的后，我设计了一个情景，让学生把自己想象在诗人，想一想你假如是诗人你会怎么样读这首诗呢？可能是因为第一节课，他们有点不好意思，我再激励“哪个学生表演的好，就叫他二年四班的白居易”。果真孩子们劲头来了。可是在座位上还可以，上台就有些害怕了。只有四个学生上来。不过我好好的利用这

18、四个学生的胆识，请他们表演，并请大家来评怎么样更好更像！学生的看法不错，比如有个学生在演最终一句的时候，明明是小草生长，却蹲下了。被学生指出来，我欣喜。有一个学生在读“离离”的时候语速快，也有学生说，这里应当慢些，才能更显出草原的广袤。能到这种程度我很满足。不过我指责了不愿站起来表演的学生，我说他们是自己放弃了一次极好的熬炼的机会。机会一去，就再也不会来了。从今日的放学前的反馈中，知道学生已经懂得这一点并表示以后要努力。不过我得看行动。古诗二首教学反思8教材分析：本课的两首古诗是唐代诗人王之涣、刘禹锡有关黄河的诗歌。凉州词写的是边塞的荒芜，浪淘沙写的是黄河的曲折，流程较长。了解诗歌的大意，体会

19、作者表达的感情是本课的学习重点，体会诗人丰富的想象是学习难点。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。3.体会诗人是怎样绽开丰富的想象的。关键到处理： 利用教学课件，直观演示，理解作者表达的情感。有感情地朗读、读出古诗的韵律，加深理解。课时支配：二课时教学打算：老师：录音机、磁带、课文插图等。学生：按要求预习课文，查阅作者的有关资料。第一课时教学内容：学习凉州词教学过程：一、导入新课：我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热忱、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。从古到今，黄河也是诗人们描写的对象之一，这节课，我们就来学习两首有关黄河的诗歌。

20、二、学习凉州词。1.简介作者王之涣。2.说明题目。3.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。4.理解诗意。（1）分小组合作学习，依据查阅的有关资料，理解诗意。（2）全班沟通，结合学生的沟通，引导学生理解诗意。5.想意境，悟诗情。（1）自由读诗歌，思索：这首诗表达了作者怎样的思想感情？（2）指生读诗并沟通。结合学生的沟通，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒芜，表达了作者的孤独、悲凉的心情。6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。7.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。三、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也肯定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学

21、们听。教学反思： 本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的变更。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从凉州词中感受到了边关将士慷慨激扬、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经曾老师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、苦痛因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人一别音容两渺茫，而且当时斗争频繁，战士们生命不保我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了醉卧沙场君莫

22、笑的深层含义，战士们是借酒消愁，遗忘自己的苦痛和苦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必需深化挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。其次课时教学内容： 教学浪淘沙教学过程一、背诵凉州词1指名背诵。2全班集体背诵。二、学习浪淘沙。1.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。2. 理解诗意。（1）分小组合作学习，依据查阅的有关资料，理解诗意。（2）全班沟通，结合学生的沟通，引导学生理解诗意。3.体会诗歌表达的思想感情。（1）再读诗歌，思索：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情

23、。你是怎样体会到的？（2）探讨沟通，体会诗歌表达的思想感情。4.有感情地诵读诗歌，想象诗歌描写的情景，进一步体会诗歌表达的思想感情。5.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。四、体会诗人是怎样绽开丰富的想象的。1.自读诗歌，想一想诗人是怎样绽开丰富的想象的？2.小组探讨后，全班沟通，结合诗句详细谈。五、填写我的视角。1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写我的视角。2.先小组沟通，再指名全班沟通。六、配乐朗诵诗歌。七、课时小结。作业设计：1.背诵并体会诗的思想感情。2.预习下一篇课文。板书设计：凉州词 浪淘沙孤独 曲折荒芜 流程长怜悯 激奋教学反思：这节课我强调了学法指导，让学生在整理复习中驾

24、驭了一种高年级语文课的复习方法三重复习法。即：重积累积累好词佳句；重朗读潜心会文本、披文以入情；重拓展注意学生情感学问的获得和写作实力的培育。课堂上从学生已有学问动身，引导学生主动学习课文内容，使学生从整体上把握单元主题，并在积累、诵读、实践中驾驭复习语文的方法，提高学生语文学习的实力。古诗二首教学反思9再讲第一课之前，我让孩子们也许看了一下书目，大多数同学已经在假期也许相识的学了一下，因此在我问他们这一单元主要讲的是哪个季节的景色，他们很轻松的就说是春天了！这下他们就能在脑海中形成一个初步的意识：这一单元是关于春天的诗、散文、童话故事以及关于春天的小故事。书读百遍，其义自见。很好诠释了这节课

25、孩子们的状态。由于是第一课，而且又是古诗，再加上以前我激励孩子们在假期背诵唐诗三百首，因此孩子对此已经特别熟识了，在课堂上能明显感受到他们的自信，我就念了一个题目，他们就大声自信的背了下来。所以，在本篇课文的教学中，我主要以问题贯穿课堂，主要是通过问答形式在他们感受的基础上去更深刻的理解！比如村居：通过题目，你知道作者是写哪里的春天吗？孩子很快就知道是乡村的春天。接下来我问是什么时候？这个时候环境如何？从哪里可以看出来？在“拂堤杨柳醉春烟”这一句中，有两个让学生难以理解的点，一个是“拂”、一个是“醉”，这句比较难，所以借助这样一幅图片我让孩子在直观感受的基础上在进行讲解。我放了许多类似的图片，

26、孩子第一眼看到全部在喊“哇！”接下来让他们说说自己的感觉，要求轻抚自己的脸，闭上眼睛渐渐的读这一句，最终轻拂同学的脸，感受“拂”这个字的温顺，孩子们笑得很快乐！接下来放了微风摇摆中的杨柳图，告知他们这句话中有一个字能形容图中的杨柳，试着找一找，这略微有点难，孩子们在说错了几个字后小声咕哝说是“醉”，我说，这个字大家可以说一下是什么意思吗？孩子说是沉醉，沉醉，喝醉的意思，我都没否定他们，我告知他们，杨柳在这样的春天里沉醉，沉醉在温顺的春姑娘怀里，就像喝醉了的人，走路不稳，就像这样，摆来摆去的，孩子们哈哈大笑！最终我问他们，“拂”是提手旁，跟人的行为有关，你们刚刚也拂过你同学的脸，“醉”只有谁会醉

27、？孩子说是人，我说把柳树当做人来写，这是什么修辞，学生很快就想到了拟人。咏柳我也是用这样类似的问题引领找关键字，抓字眼的方式分析的！上课期间氛围很好，孩子的思维也很活跃，我上完课也感觉比较快乐，但我有一个很纠结的地方：我不知道关于古诗的教学我这样的上课模式是否适合低年级学生？觉得究竟应不应当这样讲呢？我在抖音上关注了一些老师，其中有一个北京的老师特地开了低学段儿童的古诗文课，虽然只有片段，但也可以感觉到她的授课方式是比较轻松的，有些地方是比较幽默的口吻给孩子们说的，但在关键字词的分析上，也是很具体的！我特殊喜爱抖音上华中师范高校戴建业教授关于古诗词的讲解，既搞笑又能让人印象深刻，我觉得不管以什

28、么方式，只要能让孩子加深印象，就是可取的！我觉得我这节课适合我这样去讲，因为孩子有肯定的基础了，他们觉得没啥难度，所以这样既可以给他们增加挑战，又不会让他们觉得过于简洁觉得乏味枯燥。除此之外，我还有以下不足：一、组织过渡语言不简洁流畅，存在口误口吃，还有的就是啰嗦。二、板书未细心设计，比较随意，假期时间，我的粉笔字也有退步。三、可能是由于学生刚上学还不在状态再加上进度比较赶，我也比较焦急，课堂存在一些纪律方面的问题，孩子的坏习惯又回来了，我须要重复的去强调，确定也会奢侈一些时间，所以在课堂教学管理方面，我还须要去找一些小技巧。我信任渐渐会适应好的！古诗二首教学反思10教学经过：绝句我实行了详讲

29、的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们视察课文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物？请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。其次首村居更是要求学生仿照前一首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的主动性和独立性。读读写写：选择一首自己喜爱的古诗或词，改写成短文，发挥自己的想象，自由写故事，从而激发了学生的写作爱好。不足之处：时间过于仓促，有些词语学生们理解不是很透彻。时间惊慌，对文章读得不够细，感情不够充足。教学时间支配不合理，有种前松后紧的感觉。改进措施：假如我再重新上这节

30、课的话，我会这样做：1.让学生怀着浓浓的爱好投人到学习中去。2在学习课文时，把两首诗词放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相像之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和欢乐。3教学中，引导学生把每首诗词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个也许的了解;然后结合注释，采纳自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。4采纳多种方式训练学生诵读，应避开单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的仿照。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。古

31、诗二首教学反思11语文课程标准强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。在充分挖掘想象力的状况下，让学生依据简洁而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更透彻。在教学中借助影视资源，紧紧抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”“惜”“早”“立”等学生难以体会的字、词绽开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、相互评价，使朗读层层深化，在评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品尝语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生感悟课文情感，达到情感的升华，体会作者所要表达的内在思想感情。第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页