2022年《认识钟表》教学反思15篇.docx

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1、2022年认识钟表教学反思15篇相识钟表教学反思身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的相识钟表教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。相识钟表教学反思1在“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热情，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点相识：、充分利用学生已有的生活阅历在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些相识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“相识钟表”供应了阅历基础。

2、课前，为了让课堂上拨钟的时候不至于太乱，也为了了解学生在这块的相识，我先让孩子拨出四时，巡察了一下，发觉大多数孩子知道分针长，时针短，知道把针指着四，但不是所以孩子都能拨对，有了这样的了解，在课的支配上，我将重点是介绍分针指着 12 ，时针指着几就是几时。难点放在相识大约几时上面，、创设生动详细的学习情境在课的最终，我用动画制作了一个小故事，两个小动物分别在几时的时候做什么事情， 1. 复习了时钟的相识， 2. 教化孩子要珍惜时间， 3 ，通过故事中两个八时，小动物做的事情不一样，比较知道一天中有两个八时。把对时刻的相识与现实好玩的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学

3、生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践表明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会在“相识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在

4、动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。但是，本节课也存在许多不足。时间支配不是很合理，前半堂的教学整时还是不错的，后面在教学大约几时的时候，语言不够规范，上的过快，导致部分学生对于什么叫大约几时，不是很了解，最终全部课上完还多几分钟，今后在这方面要留意。相识钟表教学反思2钟表是学生每天都有可能会接触的生活必备物，大部分学生都已经会认整时和半时了，只是有的学生方法很生活化，不够科学，为此，在本节课的教学中我把大部分时间教交给了学生，引领他们去视察钟面的特点，从而总结出认整时的方法，由于本课教学内容与

5、生活联系紧密，并且具有肯定操作实践性。因此，特殊留意在教学活动中创设生活化情境、活动化情境，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习，让学生在实际中运用所学学问解决实际问题，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。一、创设生活化情境，激活学生已有的生活阅历。由于小学低年级学生具有喜新，新奇，好动以及学习的留意力，自觉性差，详细现象思维占优势等特点，并且他们更多关注的是“好玩、好玩、新颖”的事物。因此，在这节课的教学中，我充分考虑学生的身心特点，结合他们已有的生活阅历，充分创设生活化情境，把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学更贴近生活。如：在新课起先，我用播学生喜爱的歌曲的方式，

6、让学生通过歌曲猜一猜：歌中唱的是什么？从而导入新课。这样不仅激发学生的学习爱好，营造和谐的学习氛围，同时也让让学生体会钟表在生活中的作用。在相识钟面后，让学生观赏生活中的各种钟（课件），目的是激活学生已有的生活阅历进一步激发学生的学习爱好。再通过主题图小红早晨7：00起床这一学生熟知的情境，让学生看图，初步相识整时钟表和电子表上的时刻。然后在教学92页小挚友一天的生活，让学生结合自己生活阅历说一说每幅图的内容，再写出相应的时刻，使学生体会有早上7：00，也有晚上7：00，初步了解钟表上的时针一天走两圈。同时引导学生学会合理支配自己每天的生活，养成遵守和珍惜时间的好习惯。这样的设计，既让学生体会

7、数学源于生活，数学就在身边，感受到数学的应用价值，对数学产生亲切感，又培育学生运用数学解决实际问题的实力。二、创设活动化情境，让学生动手实践数学学问的技能和思想方法，必需在学生现实的实践活动中理解和驾驭而不是单纯依靠老师的讲解去获得，教学设计活动化情境，就是让学生投身到问题情境中去实践，使学生在动口说，动手做，用耳听，用眼看，动脑想的过程中，学习学问，增长才智，提高实力。这对于保证学生在学习中的主体地位，对于促进学生从动作思维向详细形象思维过渡是非常有利的，如在相识钟面这一教学活动中，课前让学生在家长的帮助下制做钟面模型就积累了肯定感性阅历，教学时先让学生独立视察实物钟面上有些什么？再让学生说

8、一说，动手指一指。再此基础上视察比较，分针、时针形态上由什么区分，最终概括总结，使学生切实相识钟表。在相识整时这一环节中，首先设计视察整时钟面的认知活动，视察整钟面时针、分针的指向有什么特点小组合作、探讨怎么相识整时，并进行归纳整理。随后设计拨钟的活动，通过一系列拨钟活动，如老师拨，学生说；老师说，学生拨；学生说，学生拨。在这些活动中给学生供应展示的平台，整个过程学生都主动参加。在活动化的情境中，通过动手实践，亲历学问的形成过程，使得动手操作的学习活动成为阅历的总结和升华。三、创设嬉戏化情境，有利于巩固学习热忱。心理学探讨表明，小学生留意力最佳状态不超过30分。在惊慌的新学问学习后，支配巩固练

9、习，老师要在“趣”字上下功夫。嬉戏是学生最乐于接受的形式，也是学生的学习乐趣，使其学习爱好、爱好得以延长，整节课都能保持高涨的学习热忱。教学中可结合教学内容适时开展“开火车”，“找挚友”，“猜一猜”，“摘苹果”，“小动物找家”等形式创设嬉戏化情境，让学生体验胜利的愉悦。如本节课练习设计，充分利用课本资源分层练习。数学课本是学生相识世界的窗口。我们应更多地让学生直面数学课本，如：教学小明欢乐的一天，重点让同桌相互说说：小明在什么时刻在干什么？学生直面课本做练习，可以保证每一位学生参加到学习活动中，同时可刚好反馈学习活动的成果。在完成“小明欢乐一天”的练习后，让同桌相互说一说自己的一天是怎么支配的

10、，对于学生进行合理支配时间的教化。突出练习的优化，除支配单一的训练外，设计了“找挚友”练习。让学生在轻松开心的气氛中完成练习，并体验到参加的乐趣。面对新课程，新目标，我们在小学数学教学中如何运用新理念，在课堂教学中体现学生的主体地位，使学生愿学，会问，学活，学深，进而学会学习，学会合作，学会探究，学会应用，学会创建，学会做人，促进学生自主发展，使我们小学数学教化工作者应当追求的目标。相识钟表教学反思3钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在

11、学前教化时，就初步相识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。设计课时，在探讨了教材后，我希望将学生已有的生活阅历转化为有效教学资源，利用一年级学生“新奇、好问、好动、好表现”的特点，在学生已有的生活阅历的基础上，形成数学问题，并在动手实践之时驾驭钟面特征和整点的标准，使原有的感性相识上升到理性相识。伴随着这种求知的过程，使学生在独立思索时，学会广汲博纳，在张扬学生特性的同时学会合作。为学生供应了动手实践、主动表现的机会，同时也调动了学生学习的主动性。课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，同桌相互检查，老师巡察指导，然后再让学生对所拨的时刻进行分类

12、，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。另外，在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间支配，使学生将小明的一天与自己的.一天联系在一起，引导学生通过视察来感知时间，培育学生的视察实力和思维实力，使学生的学习变得轻松开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习主动性，为学生探究精神的培育供应了良好的环境。最终，我适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的渗透，达到事半功倍的教学效果。但在教学中我也发觉了一些问题和不足。在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺

13、时针方向。相识钟表教学反思4周四下午上了学校的同课异构，本次上课的题目是相识钟表，虽然以前新老师汇报课已经有所经验，但那时的自己不懂如何去调动孩子的学习主动性，而且惊慌之情也是无以言表。这次是旧题新上。感受自己不同，体会也深刻。上完这节课我觉得还是比较胜利，在教学中我做到了让学生真正“动”起来，思维“活”起来。应用了开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明白方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住学生年龄特征，用学生宠爱的谜语引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课堂上让学生亲自动手拨时

14、间并且说说是几点，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再创建，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：几时到学校，几时放学等等，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受到生活中时间就在我们的身边，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实

15、际，又突出了应用意识和实践实力的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。留意引导学生用数学的眼光去视察和相识身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。总之，在教学中设置了很多新奇好玩的实践活动内容，注意学生的情感体验和特性发展，增加数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。教学形式、学习方式敏捷多样。整个教学过程中，老

16、师和学生共享彼此的思索、见解，沟通彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思索、合作探究发觉的老师决不包办代替。做到让学生多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参加程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充溢朝气与活力。促使学生层层深化的思索，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，专心发觉、专心思索、真诚沟通，时而困惑、时而兴奋，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的相识。相识钟表教学反思5相识钟表中“相识半时”这部分学问时，课前预设很充分，上课时学生的表现也不错，能进取探讨，总结规律，可是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还

17、是有部分同学做的不精确，看半时不精确，画半时明白分针指向6，不明白时针究竟应指向哪里。下课后，我刚好的进行了反思，觉得自我在让同学探究看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探究的不够明确，没有把这部分的探究当做难点来突破应对学生出现的错误，我设计了一堂延长课，利用这些课堂生成的错题资源，引导学生找出产生错误的缘由，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导学生探究半时的时候时针应当指向哪里，须要留意的是什么，有没有什么好的方法能让我们更精确的画出半时时时针和分针的位置。能够让第一节课就画的比较精确的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一沟通，沟通。设计富有层次的习题刚好

18、检验并加以巩固，根据这个思路，其次节课上的很胜利，学生找到了错误的缘由，并自我总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方法，也让学生体验到了胜利的喜悦。相识钟表教学反思6今日，在高师附校听了一节一年级的相识钟表，这节课，老师能用适合孩子的谜语去导入，课中也出现了孩子们喜爱的动画，但是从孩子们的回答来看，这些学问明显对于孩子们很简洁，但是老师照旧根据自己的教学设计进行课堂教学，这明显是这节课最大的一个不足。片段一：师出示课件，上面有各种的钟表，其中有一个电子表。师：大家看看这些钟表，哪个不同呢？生1：这个不同，那些是手上戴的，这个是摆的钟表。师：你是这样认为的呀。生2：我认

19、为这个不同，它没有表带，是一条链子的。师：你是这样认为的呀。你们看看这个电子表，是不是和别的不一样呢？生茫然看着老师点了点头。片段二：师出示一个钟面，说：你看这个钟面上，数字宝宝都不见了，谁能帮数字宝宝回家呢？生1：我可以找到，先给1找到，然后依次2、3、4师：我就不知道1在那个位置，怎么才能找到帮助我找到1呢？生2：先确定12就可以了。师：12在哪里？生2：在最上面的正中间。师：满足地点了点头。随即又问：还有哪些数字重要呢？生3:3、6、9老师依次标注，最终完成了数字到钟面上教学环节。片段三：师：钟面上除了数字，还有什么？生1：有时针、分针、秒针。师：我们只学时针和分针。时针是什么样的？分针

20、是什么样的？生相识钟表教学反思7作为青年老师的我参与了幼儿园组织的公开教学活动，“课前打算、内容的选择、环节的打算”我丝毫不敢懈怠，此次活动让我又经验了一次专业化的成长，现将我的感受与大家共享：一、教学内容的选择：钟表是我们生活中常见的日常生活用品，对于即将步入小学的大班孩子来说，相识钟表，加强时间观念，懂得疼惜时间是很有必要的。因此，我组织了相识时钟这个科学活动，之后我发觉幼儿对时钟的学习爱好很浓，回顾整个教学过程，反思如下：二、教学过程的反思：打算阶段：为使幼儿更主动的参加到活动中，在学问积累阶段，我发挥家长的主动作用，让幼儿事先对钟表有初步的了解，并让幼儿制作钟表，为教学供应服务。为提高

21、幼儿学习的爱好，我采纳先进的教学方法，利用课件教学，使幼儿在保持爱好的同时更直观、更主动的去驾驭教学目的。实施阶段：在活动过程中我采纳了探究操作法、视察法、嬉戏法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是胜利的，幼儿在主动主动的探究过程中实力得到了提高，身心获得了发展，主要体现在：一、学问的呈现与幼儿生活实际相结合。为了充分调动幼儿学习的主动性，吸引孩子的留意力，在活动的一起先，我选择贴近孩子生活的交谈进行导入：“你在家中喜爱做什么事情？引出孩子们喜爱的少儿节目才智树，并提出问题“怎么样才能准时收看？做哪些事情还须要看钟表？”二、为幼儿供应视察、思索、发觉、表达的机会。其次环节我出

22、示实物钟让幼儿很轻松的相识了时针、分针。又通过演示课件时针、分针赛跑，引导幼儿感知了时针、分针的运转规律。并在此基础上巩固整点、相识半点。三、体现师生互动，生生互动的教学、学习方式。第三环节是幼儿动手操作练习。我以幼儿的实际实力分为4个组：画一画、连线、看谁拨的又对又快、我说你拨。结尾小故事。我的体会：我认为每一次活动结束，老师都应当针对自己的感受，体验进行反思，提出调整、改进的方法。而且幼儿园的一课多研会出很多优秀的教化活动，活动中很多有阅历的老师给我提出了珍贵的建议，如在目标的定位上怎么样就精确、活动的重难点把握等，这些看法都给了我很好的启发，也使我相识到反思的确须要集体的才智和力气。假如

23、能把个人反思和集体反思相结合的话，那无疑会锦上添花。相识钟表教学反思8昨日在学校上了一堂公开课相识钟表，这节课我看了许多视频和教案，可是上完发觉和自我想象的还是有很大的差距，幻想很饱满现实很骨感就是说的我这种吧，在这节课中我利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在看得见摸得着的情景下学习新学问。整节课中我都想尽好的创设教学情境，激发了学生的学习爱好。因为一年级的学生留意力不长久，活泼好动。所以我在一起先就引入了钟表王国，它给小挚友们出了很多难题，一环扣着一环，创设了一个具有吸引力的情境。然后用谜语引出钟表，又观赏到各种各样的钟表，想让它激发学生的学习热忱，对新知产生了深厚的学习

24、爱好。之后在相识钟面时，又先让学生视察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，学生进行补充，从而提高倾听的参加度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。可是这点在实践中却没有得到好的突破，还片面的停留在设想当中，没有充分得到实践。都说数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。所以我在设计教学本课时从学生已有的生活阅历动身，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习进取性，由此对数学产生爱好和亲切感。异样是在出示小明上午9时在上课，晚上9时在睡觉，同一个时刻却在做不一样的事情，感受一天中有两个9时。联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践本领的培育。在课堂上，虽然我已

25、经有意识地想让学生多说，自我总结出规律，可是由于学生的表现没有我预想的好，我一急，代替了他们的地位。谭校长也说了我最大的问题就是没有充分带动后进生，整堂课都是让优生来回答，全班的整体差距这样就会拉大，在今后的教学中我须要改善。一学期快结束了，每一次公开课后同事们都会供应许多的提议，让我受益匪浅，给了我很大的帮忙。刚刚站上讲台的我，还需更多的努力！相识钟表教学反思9相识钟表一课是是学生建立时间观念的初次尝试。首先，让学生在现实生活中感受数学学问。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅仅激发学生的学习爱好，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。结合“小胖的一天”的生活情景，这些环节

26、都贴近学生的生活阅历，有利于学生凭借已有的学问和生活阅历去探究去发觉。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。同时也抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生带给了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和专心性，同时又培育了学生动手实践潜力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学学问。让学生说一说：你早上大约几时起

27、床？晚上大约几时睡觉？每一天你是几时到学校？你明白下午我们几时放学？使学生体验到数学的价值，培育学生数学应用意识，提高学生实践潜力。同时也能较好地帮忙学生初步相识钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。透过教学使学生驾驭当时针指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。透过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，能够开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，还有秒针。不足之处：相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，因此个别学生在相识几时和几时半时会有混淆

28、。还有就是我请学生拨钟时，让他说一说你是怎样拨的，学生的表达不够清晰，还有的同学会说，但是动手就似乎有困难了。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作潜力，培育学生的视察潜力和语言表达潜力。相识钟表教学反思101、留给学生较大的“时空”修改后的案例给学生留下了较大的时间和空间，让学生有所发觉，有所创建，有所体会。一个钟面，如同一幅漂亮的图画，要让学生去观赏、体会教学的美。假如这个钟面只是让学生简简洁单地说或被老师灌输理论，学生就没有那种兴奋，才智的源泉只能深深地埋藏起来，这不是一大缺憾吗？本案例教学中，学生始终处于发觉问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进行

29、探究，形成了独特的见解。2、创设自由宽松的探究空间，人人享受胜利教化家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童精神世界中，这种须要特殊剧烈。”学生的潜能是巨大的，他们的想法有时会大大出乎我们的意料。因此，在教学中，老师的首要任务应当是充分发挥学生的创建性，依据低年级学生的年龄特点和认知水平，为他们创设自由、宽松的探究环境和自主探究的空间。在自主探究过程中，由于学生的悟性、驾驭学问的程度不同，学生所想的可能不是老师所需的答案，老师应当允许学生独树一帜、激励学生大胆地想。本案例中，每位学生都细致视察，大胆地说出自己对时针、分针的

30、独特见解，使不同层次的学生取得不同程度的胜利，使全部的学生都体验到相识钟面的欢乐。3、多媒体的恰当运用多媒体协助教学的一个最大的优点，是能创设出声情并茂的学习情境，使抽象的数学学问与学生的心理和生活实际联系起来，把学生引入到一个主动探究的境界中，使他们能在轻松开心的课堂环境中学习创建。本案例中，用课件显示了一个动态的钟面的情景图，一下子就把学生带进了一个充溢动态、生活的境界中。可见，现代化教学手段有传统教学手段不行替代的新奇性，更有利于激发学生的学习爱好。多媒体教学容量大，不仅能把学问更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。4、在操作中，体现学习的乐趣心理学

31、家皮亚杰指出：活动是相识的基础，才智从行动起先。在这节课的教学中，老师依据教学内容和目标，动手操作，最大限度地调动学生参加学习过程，以“动”促“思”，使学生享受到学习的欢乐，领悟到学问的情趣。为学生供应动手时间的机会，让学生有意去学数学，并在动手操作中驾驭学问，避开了学生死板的记忆和脱离实际的学习，使学生能够轻松并且坚固地记住一些概念。相识钟表教学反思11相识钟表一课是义务教化课程标准试验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子起床的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密

32、联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下：1、我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的表，学生特别感爱好。学生看到各种各样的钟表露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，整节课以爱好为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具钟表，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意

33、学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。当然，本课也存在着很多不足之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简

34、洁的在再现和累积。2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，个别学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，有些学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。3、在进行小明的一天练习之后，应当刚好地进行情感看法价值观的渗透。虽然在之前环节有关于此方面的渗透，但这次良好的机会没有把握住，在今后的教学中要留意这一点。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时

35、，老师在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。相识钟表教学反思12,相识钟表中的整时讲完了,反思本课的教学,感觉钟表学问对于一年级的学生的确是一个难点。因为大部分孩子平常很少关注时间，头脑中也没有时间概念。就如在课上，我问小挚友：你什么时间起床、什么时间睡觉？小挚友的回答五花八门。有的小挚友相识了钟面的时间却说不出这个时刻自己在干什么。可见孩子们的时间观念是比较弱的。新课标指出：数学学习应当从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向学生供应从事数学活动和沟通的机会。所以在整时和半时的教学中我力求创建符合学生的生活情境，以此来唤醒学生的已有阅历。在教

36、学整时时我出示了学生熟识的情景图：起床时间图、中午下学时间图、下午下学时间图。让学生通过看图比较，在小组沟通中，找出看整时的方法。接着我采纳了多种形式（犹如桌互说、小组一人拨钟表大家说、开火车说等）让小挚友们说一说钟面上是几时，是怎么认的。这样学生在动手、动口、动脑中巩固了本课的学问。但本课也有很多不足的地方：少数学生总是把几时说成是几点，我觉得这与我在课堂上强调不到位有关。当时这样处理“几点是对的，但在数学上几时才是规范的，我们平常也要留意运用数学语言。”这样会不会好一点呢？相识钟表教学反思13在“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热情，学问获得与情感体验同步进行。反思本课

37、的教学，我有以下几点相识：、充分利用学生已有的生活阅历在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些相识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“相识钟表”带给了阅历基础。课前，为了让课堂上拨钟的时候不至于太乱，也为了了解学生在这块的相识，我先让孩子拨出四时，巡察了一下，发觉大多数孩子明白分针长，时针短，明白把针指着四，但不是所以孩子都能拨对，有了这样的了解，在课的支配上，我将重点是介绍分针指着12，时针指着几就是几时。难点放在相识大约几时上面，、创设生动详细的学习情境在课的最终，我用动画制作了一个小故事，两个小

38、动物分别在几时的时候做什么事情，1.复习了时钟的相识，2.教化孩子要珍惜时间，3，透过故事中两个八时，小动物做的事情不一样，比较明白一天中有两个八时。把对时刻的相识与现实搞笑的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，专心参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践证明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够专心主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能持续深厚的学习热忱。、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会在“相识钟面”这一环节中，主要透过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、说

39、一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。但是，本节课也存在许多不足。时间支配不是很合理，前半堂的教学整时还是不错的，后面在教学大约几时的时候，语言不够规范，上的过快，导致部分学生对于什么叫大约几时，不是很了解，最终全部课上完还多几分钟，今后在这方面要留意。相识钟表

40、教学反思14相识钟表是人教版一年级数学上册第七单元的学习内容。本节课的教学目标有：1、结合生活阅历，使学生会认、读、写整时。2、使学生通过视察初步相识钟面上的时针和分钟。3、培育学生的视察实力，建立时间观念。教学重点是相识整时、记录整时，教学难点是特别时刻的相识。本周我们学校进行了“师徒同课”展示。我讲解的是相识钟表这一节课，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了让孩子结合生活阅历去认钟面、认时间、写时间，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥了学生的学习主动性。现把本节课的教学反思总结如下：1、在教学过程中，我还是分寸把握的不够，没有做到放手让孩子自主探究新知，不利于熬

41、炼学生的思维实力，因此节奏有些快，简单导致学生对重难点驾驭不全面。应当把孩子作为教学的主体，多引导学生发觉、思索、总结学问点。2、对于低年级的学生来说，课堂评价是调动孩子主动性的一种重要表现形式。平常在自己班级里的上课，对每个孩子的状况比较了解，可以做到一些相应的课堂评价，表扬激励他们，建立他们的自信念。在其他班级上课这方面我还是有所欠缺的，说明平常并没有把课堂评价真正的形成自己的习惯，另一方面也说明自己的语言比较匮乏，今后要加强表扬的方式和语言的总结实力。3、钟表和时间一年级的孩子在生活中有所接触，这节课应当尽量结合学生的生活实际来相识时间的有关学问，在巩固练习中小明的一天中，要多引导学生学

42、会完整的形容图意，再书写时间，并且让学生明白合理时间的重要。4、小组合作可以更丰富，生生合作、师生合作、结合生活等等形式加强学生对学问点的印象。最终，我希望通过自己的不断反思，能够使自己的教化之路走得更远更广袤！相识钟表教学反思15相识半时是相识钟表的其次课时，相识半时比相识整时难一些。突破重点、难点的关键在于把学生的学习欲望调动起来，运用视察与操作相结合的活动方式，在师生沟通、生生沟通中体验感悟半时指针位置的特点。我把电子多媒体走进课堂，以“守株待兔”的故事为线索绽开，讲解“8时已过，分针再走半圈就是8时半”，利用学问的迁移规律，学生联想、推想得出9时半、10时半、12时半，由已有学问生成新

43、学问，既发觉了学问之间的联系，又体验到半时是由整时发展而来的。吸引了学生与老师的目光，成为课堂的一个亮点。在本课教学中我比较有效地运用了实物投影，学生亲自拔一拔、画一画、亲身经验体验学问的构成过程。练习设计遵循了由易到难、按部就班的原则，设计了读时间、写时间、画指针等资料，使学生在沟通、合作中，多侧面积累感性相识，再上升为理性相识，感受数学的力气。本节课由于强调数学学习的实践性、探究性，教学中设置了很多新奇趣味的实践活动资料，注意学生的情感体验和特性发展，增加数学资料的趣味性、开放性，强调学生数学学习过程，教学时，经过让学生看一看，认一认，拨一拨，相识了半时，并归纳出半时的时候时针、分针所指的

44、位置特点。学生经过对主题图整体视察，初步感知半时的时候时针、分针所指的位置特点。本节课支配了多次让学生动手拨的机会，每次的要求都不一样。第一次：师生一齐拨，要求说说时针指着哪，分针指着哪，尤其是要说准时针的位置，即是指着几和几的正中间。其次次，老师说时刻，学生拨时刻，并和同桌沟通，自我是怎样拨的。第三次，看谁拨的快。老师说时刻，每组派一名代表到讲台前来拨，其余学生在下头拨，拨好后，代表还要说说是怎样拨的，最终评出优胜组。三次活动，人人参加，人人动口，全员参加学习的全过程。这节课力争体现以下几点：1、细心设计活动情境，促使学生主动参加。老师运用多媒体把“守株待兔”动画故事呈现给学生，展示农夫早上

45、到田里劳动，发觉兔子，等待兔子的连续情景。之后，请同学们帮故事写完整。生动的画面吸引了学生的留意，“帮故事写完整的恳求”调动了小挚友进取参加的情感。每个学生都仔细视察画中钟面上的时刻，都想帮农夫弄清晰每项活动起先的时刻。全班学生高兴奋兴地走进相识半时的活动中。同时，学生在活动中体验着相互帮忙的甜蜜友情。2、让学生经过多种活动探究发觉。让学生经过实践活动探究发觉数学学问和构成相关技能，是标准中提出的一个重要理念。这节课的教学过程，正是学生进行多种活动的过程。首先，视察钟面，帮忙农夫找准每项活动起先的时刻，让学生在视察中领悟半时这一时刻的特点；之后，动手拨出半时，并以小组为单位进行沟通、探讨，合作

46、探究时针、分针半时的时候指向特点；然后，学生参加不一样的练习活动。如，说一说自我一天的生活中几时半都在做什么，做“互动嬉戏”听一方指令拨出钟面时刻每项活动环环紧扣，并且富有生活情趣。全班学生以开心的心境在看一看、拨一拨、说一说的活动中经验探究发觉规律的过程，简便地实现了相识半时的教学目标。这节课，老师简便，学生开心，获得进取的情感体验。课堂学习气氛非常活跃，课堂教学效果到达预期的目的。第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页