2022年《四季》教学设计15篇.docx

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1、2022年四季教学设计15篇四季教学设计15篇作为一名教学工作者，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我收集整理的四季教学设计，欢迎阅读与保藏。四季教学设计1(一)教学内容与目标 ：1、显性内容与目标应知：通过观赏、分析艺术作品，能够相识到不同季节的色调改变，及不同色调给人带来的不同感受。应会：相识该课中介绍的四位画家，在老师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的相识与感受。2、隐性内容与目标(1)通过本课观赏，相识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。(2)感受大自然的魅力

2、，培育学生视察大自然、酷爱大自然的实力和情感。(二)教学重点与难点 ：重点：相识四季的色调，能正确表达自己对艺术作品的感受。难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。课前打算l、老师设计四季的色调课件，音像结合，图文并茂。2、学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料。教学过程：一、导入1、请看，我给大家带来了什么?(课件出示四季图片)2、问题：(I)你看到了什么?(2)听到了什么?(3)又想到了什么?(请学生回答)3、自学：打开书第2页选择你最喜爱的季节，试着用“这是 季，是 的季节。”来形容它。4全班沟通：你对最喜爱的季节有哪些美妙的记忆或感受？5出示课题：四季的色调二、讲授新课1、观赏

3、(I)出示教材中的四幅画。(2)问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处?2分组活动。(1)要求：选择你最喜爱的一幅画，由组长带领分组观赏。(2)学生依据要求在问题的引导下绽开小组合作学习老师指导。3、学生反馈1、反馈。(以小组形式)(1)早春之路(日本画)东山魁夷(日本)画面体现了什么绘画风格? (写实性、装饰性)画家主要运用了哪些色调表现春天？写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么?又感受到什么?(请参考书上第2页对这幅图的提示。)你还想了解什么？(2)夏列维坦(俄国)画家运用了怎样的笔触来表现画面?(细碎、完整)小学问：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。画面主要运用了

4、哪些颜色?用短文表达观赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)(3)金秋(中国画)林风眠画面用色有什么特点?(淡雅、浓重)树林在阳光照射下呈现什么色调给你带来哪些秋天的感受？试用短文表达。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)(4)冬猎(油画)勃鲁盖尔(尼德兰)你从画面中看到了什么?(风景、人物、动物、植物)说一说。视察作品的色调，你有哪些体会？你能感受到哪些冬天特有的漂亮?用一篇短文表达出来。(请参考书上第3页对这幅图的提示。)三、拓展老师总结：虽然冬季将一切事物归于寂静，但是却预示着春天的来到。四季的色调是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们

5、之间是相互孕育、不断积累、循环往复的。问：通过这节课的学习大家有什么收获?希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来视察、表达艺术作品和大自然带给我们的感受。教学后记：本课的教学目标基本达到，学生能将自己的感受用文字的形式表达出来。四季教学设计2活动目标1、了解四季里常见的花。2、知道四季改变的依次，初步感知四季是不断改变的。3、学会表达自己对四季改变的相识。教学打算幼儿用书四季的花儿、笔。四季的拼图每人一份。活动重难点活动重点：了解具有季节代表性的花朵。活动难点：用连线的方法将各季的花儿与相应的季节连起来。活动过程一、相识四季的花儿。1、各种各样的花。看图：“你相识这些花吗？你见过吗？你喜爱

6、什么花？为什么？”引导幼儿从花的形态、颜色来表述。2、老师指导幼儿阅读幼儿数学用书，并探讨：春、夏、秋、冬各季有季节代表性的花分别有哪些？你家里或幼儿园里是否种植过这些花呢？3、请幼儿用连线的方式将各季的花儿与相应的季节连起来。二、了解四季的依次。1、了解四季有意的变换依次。老师有意不按依次出示四季的图片，引导幼儿说出各个季节的主要特征。引导幼儿依据四季的特征正确排列四季的变换依次。2、分组进行拼图嬉戏。幼儿分组进行拼图嬉戏，老师巡回指导，不断提示幼儿要按不同的季节进行拼图并排序。激励各组幼儿按排列的依次，相互沟通自己知道的四季改变特征。3、制作册老师引导幼儿在四张纸上分别画出春、夏、秋、冬四

7、季的特征。将画好的四季特征按依次装订在一起制作成四季册，并请幼儿写上自己的名字。幼儿相互沟通、展示自己的四季册。三、活动结束。四季教学设计3教学目标：学问与实力：1、理解并积累本课生字词；2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄予的思想情感。过程与方法：1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄予的情感。2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏实力。情感、看法与价值观：引导学生感受自然万物的美妙，培育学生酷爱自然，酷爱生活。教学重点：1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄予的思想情感。2、感情朗读课文，赏析本文

8、的语言特色，体会语言之美。教学难点：1、培育学生抓住景物特征描写的实力，领悟作者对自然和生命的酷爱。2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的实力。教学方法：自主、合作、探究分析法，朗读法。课前打算：1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文2.老师制作多媒体课件教学设想：写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品尝散文的语言，赏析散文的表现手法。雨的四季面对的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析实力，对生命与生活有肯定的相识，不能够自主的去发觉美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培育学生的赏析实力。教学支配：1课时教学过程：一

9、、明确学习目标导入新课：课件出示动态雨景，同时配以稍微的雨声，营造一种奇妙的雨境。同学们，雨是我们熟识的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有许多写雨的诗句：“好雨知季节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季，走进雨的世界。（板书课题及作者）这节课，我们的主要学习任务是（亮

10、出学习目标）学习目标：1、理解并积累本课生字词；2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学习作者抓住景物特征描写的方法。3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄予的思想情感。二、作者简介刘湛秋（1935），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上暖和的情思生命的快乐。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。三、驾驭字词首先请同学们自己朗读课文，把

11、不会读或不相识的字用笔标记，可以问同桌，也可以查字典。1、给下面加点的字注音：静谧(m）莅临（l）吝啬(lns）花苞（bo）娇媚（mi）盛气凌人（du）粗犷（gung）干涩（s）棱镜（lng）淅沥（xl）草垛（du）高邈（mio）冷冽（li）池畦（q）睫毛（ji）2说明下面词语的意思：静谧：宁静。谧，安静、安静。莅临：来到、来临（多指贵宾）。吝啬：过分疼惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。盛气凌人：形容气概汹汹，不可一世。四、初读课文，整体感知1、朗读课文，初步感知。老师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。朗读指导：雄壮、强健、慷慨、有力强而浑厚哀

12、怨、缠绵、委婉、纤细弱而缓广阔、空旷、迂缓长而舒缓急促、激烈、狭窄短而急促美丽、快乐、活泼、轻松、清秀清亮、圆润、饱满2、理清思路，回答问题：(1)文章每个自然段分别写了什么？明确：1、我喜爱雨，以及喜爱雨的缘由。2、春雨3、夏雨4、秋雨5、冬雨6、7、赞美雨(2)依据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分。明确：一、（1）总写我喜爱雨。（喜雨）二、（25）四季的雨。（绘雨）三、（67）抒发对雨的宠爱、赞美之情。（赞雨）(3)依据分段，可以看出文章是根据什么结构布局的吗？总分总（小结：全文采纳总分总的写作结构，文章条理清楚。先总写对雨的感受，再详细描绘不同季节雨的特点，最终抒发对雨的爱恋之情

13、。以作者的情感为线索，25自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）(4)结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流淌，使灵魂得到净化。四、再读课文，合作探究1、四季的雨各具有怎样的特点？可从文中找出体现四季雨不同性格的词语。（以小组为单位，比一比哪组更快更精确！）2、文章第2段没有干脆描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?3、文章的第3段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?4、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？5、第5段中这种“特别的暖和”，是一种怎样的感觉？6、学生齐读第六自

14、然段思索：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？7、第7段在文章中有什么作用？8.能否用“四季的雨”来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？小组合作沟通，展示自己小组探讨结果老师明确：1、春雨：漂亮、娇媚夏雨：热情、粗犷秋雨：沉静、端庄冬雨：自然、安静2、这段文字写了春雨给万物带来的改变，是间接描写，呈现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。3、夏天的雨没有预报，说下就下；光头浇雨，更有味道；一切不掩饰地放开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被汲取；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。4、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给人宁静与深

15、思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。5、冬雨给人以清冷和柔软的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、光明与暖和，让人遗忘冷冽的寒风，干涩而苦的气息，遗忘了严冬。6、运用其次人称,能够更加地抒发自己的情感,同时犹如和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的改变使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，干脆抒发对“雨”的爱恋之情。7、总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。8.不能替换。“雨的四季”将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经验了春秋而渐渐丰盈完满的生命历程。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是

16、爱恋四季的生命。（“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充溢灵动，给予了“雨”肯定的人格化，充溢情趣和意境。）五、研读课文，赏析语言你认为文中哪些句子写得好，好在哪里？（提示：可以从感官、修辞、情感等角度来谈）（或：这四副美图中你最喜爱的是哪一个？请谈谈你的看法。）例1、“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛”“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛”，运用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的朝气。例2、“每一棵树仿佛都睁开了特殊光明的眼睛，树枝的手臂也忽然松软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿

17、茵茵的波浪。”将树拟人化，给予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比方和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生气勃勃的景象。例3、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”采纳拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，形象生动写出春雨的无比娇媚，表现了作者对春雨的宠爱和怜惜之情。例4、“这时，整个大地是漂亮的，小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”运用比方的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的朝气。例5、“水珠子从花苞里滴下

18、来，比少女的眼泪还娇媚。半空中好像总挂着透亮的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是漂亮的，小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有多数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着奇妙的联想和想像，给我们全方位的感受。例6、“雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。”本句运用了比方的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。（学生找寻自己喜爱的一句话或一幅图加以赏析描述，老师点评。）总结归纳：作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比方、拟人等修辞为我们呈现了四幅

19、漂亮的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深的宠爱之情。六、课堂小结多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树朝气盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲解并描述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热忱的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们专心去感悟生活，同样也会发觉“美”就在我们身边！1、文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。2、文章条理清楚。先总写对雨的感受，再详细描绘不同季节雨的特点，最终抒发对雨的爱恋之情。3、抓住景物特点，多角度

20、，多修辞手法写景。七、布置作业：1、抄写所学字词各三遍，熟记“读读写写”中的字词音义。2、完成练习册的练习3、预习第4课板书设计：喜雨春雨：漂亮娇媚由衷宠爱雨的四季绘雨夏雨：热情粗犷秋雨：端庄沉静热忱赞美冬雨：安静自然赞雨教学反思：谢大锋四季教学设计4教学目标：1、 了解四季的特点，感受大自然的奇妙与漂亮。2、 有感情地朗读课文。背诵课文。教学重难点：感受四季的漂亮，背诵课文。教学方法：讲读法、图文结合法、情景演绎法教学手段：展示四季的美景的多媒体课件。教学过程：一、 生活导入，整体感知1.生活导入孩子们，看着你们告辞了凉爽的游泳池，告辞了心爱的裙子、衬衫，穿上了温煦的毛衣，老师想考考你们，你

21、们知道现在是什么季节吗?一年有几个季节呢?它们是?(张贴：春夏秋冬美景图)2.情景揭题四季就似乎四个活泼可爱的娃娃，他们欢乐着，迈着轻快的脚步的静静地来到我们身边，还给孩子们带来了礼物，一首美丽的诗歌四季的脚步(板书课题：四季的脚步)，打开礼物看看!3.课件感知(播放多媒体课件：四季变换景物的配音朗读)二、 自读课文，发觉问题1.出示课件，自主发觉诗歌真美!你们想美美地读一读吗?好，赶快到“我的发觉”乐园读一读吧!(出示课件：我的发觉)(请孩子们自信地读读题目!)(1)自读课文，找出每节相同的句子，用“”画出来。(2)把你的发觉读给小组同学或者老师听听!(好，老师走到你们中间来，和你们一起读一

22、读)2.汇报沟通，指导朗读1.学生汇报“我的发觉”后展示课件(课件展示每节诗歌中相同的句子：)春天的脚步静静，静静地，她笑着走来夏天的脚步静静，静静地，她笑着走来秋天的脚步静静，静静地，她笑着走来冬天的脚步静静，静静地，她笑着走来2.指导朗读(1)练读：请看这些句子，想一想，可以怎么读，和同学练一练!(2)生读：谁英勇地来读一读?(3)引导读：学生听后评论，师适时引导。a.指导读“笑着”，老师听出了他很兴奋!你们看，他笑得很可爱，老师看看，你们谁笑得最甜!你们跟着他读一读!再兴奋点!b.指导读 “静静”“静静”读得轻一点，因为静静就是很轻很轻，四季的脚步静静就是四季的脚步很轻很轻，不简单发觉!

23、(4)全班读：你们会读了吗?大家一起来读一读，带上你兴奋的心情，静静的步伐，站起来吧，自己加上动作、表情!3，激励小结：孩子们读得真好，听你们的朗读真是一种美的享受，让我们真能感觉到四季静静的步伐和喜悦的心情!加油吧，我们学校的小主持人，小播音员就会从你们中产生!三、 选读课文，沟通感受引导：好，信任自己，到 “我的宠爱”乐园接着熬炼熬炼吧!1.出示课件：“我的宠爱”(1)找出描写你宠爱季节的句子读给小组同学听，读出你的宠爱之情!(2)和小组同学说说你为什么喜爱它?2.学生学习沟通A.模拟示范，展示春天1.一年之计在于春，一年中最美妙的季节是春天，春姑娘欢迎孩子们的到来!(课件春天的诗句。)春

24、天的脚步静静，静静地，她笑着走来溪水唱起了歌儿丁冬，丁冬，绿草和鲜花赶来报到。2指导朗读(1)师范读：老师也喜爱春天，孩子们听老师读一读，看看老师的表情，看老师是不是真的喜爱春天?(2)生试读：请一位同学试着读读，其余同学闭着眼睛听听，他读出对春姑娘的宠爱没有?(3)生再读：觉得他读得还不够，你读得比他还好，有吗?信任自己!(4)全班读：全班同学一起读读，和他比比，老师看看谁最喜爱春天?3课文理解1你们听到谁在唱歌?(板书：溪水)2什么歌声?(板书：丁冬)3指导读丁冬：丁冬是仿照声音的词，要读得像声音，轻一点，短一点，后一个比前一个重一点，试试?4.配音(出示课件)：听，溪水在欢快地流淌，跟着

25、溪水一起唱歌!5在春天里，还能听见哪些声音呢：?学一学你宠爱的春天里的声音!6在这奇妙的歌声里，谁和谁赶来了?(出示课件：绿草和鲜花)生怕错过这春天的盛会!4.拓展：赞美春天：那，孩子们，面对这漂亮的春天，(课件春天美景)你还有什么想说的吗?用你们最宠爱的方式夸夸春天吧!(学生用多种方式展示他眼中的春天，春之语，春之歌，春之诗，春之词等)5.小结孩子们对鲜花盛开，溪水歌颂的春天真的宠爱!读了课文，看了图画，听了声音，夸了春天，唱了歌，背了诗。四、学习汇报，以学定教引导：还剩下夏姐姐，秋婆婆，冬爷爷在等着你们呢!选择你宠爱的方式学学吧!1.展示课件自学：。自学课文后三个季节，课件：2模拟汇报,以

26、学定教B夏天喜爱夏姐姐的来汇报：模拟1、生：我要读!师：要读的小挚友都来美美地读一读。2、生：我听到了!师：谁的歌声?(板书：金蝉)歌声是?(板书：知了)大家一起来听听!(出示课件：配有知了声音的夏天景色3、 生：我要问!模拟问题：a为什么金蝉歌颂给世界带来欢乐呢?(孩子们，这个问题可以请教你的同学们，想想，夏天在蝉儿的歌声中，你们可以欢乐地玩些什么?生可以说在游泳，乘凉，看荷花，看雨后彩虹等)b金蝉的歌声为什么总是“知了，知了”很单调?(可以给学生讲知了跟凤凰老师学翱翔的故事，也可以讲知了的生长状况)c.秋天秋婆婆等着孩子们呢!模拟：1、 读。2、 我听到了落叶的声音!引导学生说详细。(板书

27、：落叶刷刷)3、 我读懂了!模拟问题： “铺成一条条的金色的小道”的一条条是许多条的意思等。4、 我要说说!(学生可以自由介绍在课前找秋天的活动中找到的秋天!比如黄叶，菊花，枯黄的小草，果实以及人们穿着的改变等)5、 你们真会找秋天，想看看老师在课前找的秋天吗?，(课件秋景图)6、 d冬天冬爷爷带着雪花姑娘在欢迎孩子们的到来!模拟1、 读!2、 我可以学学北风的声音或我听到了北风的声音!老师引导(板书：北风呼呼)扮演：男同学当北风爷爷，女同学当雪花姑娘，来扮演扮演，自己加上动作3、 我想在雪地里玩!(可以欢乐地玩些什么?生自由回答。堆雪人，打雪仗等)4、 我想看!(播放课件：雪地里人们玩雪的画

28、面配有音乐“叮叮当”学生自然地唱起歌来，自然拓展)五 总结全文，激励背诵(1)总结全文一年四季多奇妙呀!它们迈着静静的脚步走来，带来了好听的歌，春天溪水丁冬，夏天金蝉高歌，秋天落叶刷刷，冬天北风呼呼。它们各有各的特点，各有各的漂亮!(2)激励背诵(1)激励：四季这么美，老师都不知道该喜爱哪个季节呢?这样吧，自己读一读，背一背你宠爱的诗句，待会儿咱们来比一比，假如能背的就是最棒的?(2)学生练习背诵。(3)(出示多媒体课件：四季变换景物，学生朗读或背诵)六、拓展延长，激趣创作孩子们眼中的四季真是太美了，让我们在歌声中当当小诗人，写写你宠爱的季节，或者当当小画家，画画你宠爱的季节，或者当当小歌手，

29、唱唱你宠爱的季节!(播放四季歌)四季的脚步春景图-夏景图 - 秋景图-冬景图溪水 金蝉 落叶 北风(丁冬) (知了) (刷刷) (呼呼)四季教学设计5一、教学目标学问与实力：1指导学生精确、流利、有感情地朗读课文。2相识十一个生字，会写“七、儿、九、无”四个生字。3理解课文内容，知道四季的特征。过程与方法：1导读导议。2小组合作探究，班级读、评、讲、议。3课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合。情感看法与价值观：引导学生专心感受各个季节的漂亮，激发对大自然的宠爱之情。二、教学重难点教学重点：1相识生字和练习朗读。2感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。教学难点：1仿照课文自创诗歌

30、。2让学生在自主、合作学习中，产生探究的爱好。三、教学策略1本课采纳了以画面导入的方法，漂亮的秋景动画，加上老师富有激情的配乐朗诵，吸引学生的留意力，孩子的学习主动性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。2课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培育了孩子的视察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。3课前支配的收集资料，以及课中支配的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了学问，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松开心的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。四、教学过程（一）情境导入

31、1出示“春夏秋冬”四个字的卡片。（“春”写在一朵桃花上，“夏”写在一片荷叶上，“秋”写在一个苹果上，“冬”写在一片雪花上）认一认，说说你喜爱哪个季节，为什么？有感情地说说“我喜爱_季”。（把卡片奖给说的好的小挚友）2我们都知道大自然可奇妙啦。今日它给我们带来了四样礼物，快出声和它们打声招呼。贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人什么是草芽？什么是谷穗？爱好是最好的老师。学生直观地在代表图案中找到自己喜爱的季节，靠着生活阅历说自己喜爱的季节，这就是相识美的起先。（二）初读课文，整体感知同学们说得太好了，课文也把四季写得很美，你快来读一读。细致视察课文有几个小节？读读自己喜爱的季节。在喜爱的季节中通过多读

32、课文，对语感进行培育，是读好书的前提，是对作者描写季节美的初步感知。（三）内容探究1学习第一节。（1）课文的哪个小节描写的是春天的景色？谁来读读儿歌第一节，说说从第一节中知道什么了？（2）指导读，感悟春天的漂亮。春天来了，瞧！草芽从大地妈妈的怀中伸出了小脑袋，看到了漂亮的世界。他看到什么了？此时什么心情？（兴奋、激烈、兴奋）假如你是一棵小草，带着这种欢乐的心情读一读。老师总结：小挚友个个都是可爱的小草芽，这么多草芽最终从那黑乎乎的泥土里钻了出来，赶上了春天的盛会，多快乐呀，让我们一起欢呼吧！2学习其次节。（1）你为什么喜爱夏天？夏天什么样呢？（2）指导读，感悟夏天的漂亮。现在你们就是池塘中荷叶

33、，你正舒舒适服地躺在水面上，你看到了什么？快睁眼看看。多么舒心暖和的一刻呀。能读出这种感觉吗？3学习第三节。（1）你为什么喜爱秋天？（收获的季节）快看看书上是怎么描写的？指名读，说说知道什么了？农夫伯伯看到这丰收的景象，充溢了丰收的喜悦，谁来读读这小节？（2）指导读第三节。大地妈妈不仅哺育了谷穗，而且还用她甘甜的乳汁哺育了万物，让我们带着动作齐声朗读课文第三段，一起感谢大地妈妈的哺育之恩吧！4学习第四节。（1）谁喜爱冬天，为什么？自己读读课文说说知道什么了？（2）指导读，理解“顽皮”。瞧，这就是雪娃娃，它是孩子们的珍宝，望见这个娃娃，多神气啊！你看它的肚子大大的，还用劲地挺着。全体男生都做一回

34、神气的雪娃娃！（四）拓展升华1合作创编。可这是作者眼中的四季，我信任你们眼里的四季更加漂亮。就让我们仿照这首诗的样子试着做一次诗人，说说你眼中的四季。你喜爱哪个季节，就来赞美这个季节。老师做个样子，我喜爱春天，蝴蝶翩翩起舞，他对鲜花说：“我是春天！”2那你们能像我们给春天编诗歌那样，来编编每个季节诗歌吧。以推动式的问题情境，让学生体会到四季的漂亮，大自然的漂亮，以及我们生活环境的漂亮，我们应当酷爱自然，酷爱生活，珍惜自然，珍惜生活，以点到面，把课堂推向另一个高潮，使文本的人文精神得到提升。（五）活动学习1小挚友们可真了不得，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告知同学们，我们

35、不仅要喜爱她，更要学会好好地爱护她，让她越来越美。对了，大自然妈妈还给小挚友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。（课件出示四季图）2同学们画一画你最喜爱的季节，明天带过来和这些画比一比。义务教化语文课程标准（20xx年版）要求在阅读教学中培育学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固。另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创建的过程，学生的创建思维也在这个过程中得到了体现。四季教学设计6目标确定的依据：1、课程标准相关要求：（1）具有独立阅读的实力，留意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。（2）学会运用多种阅读方法。（3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味

36、的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。2.学情分析：七年级学生的学习起先由基础性学习转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析实力，缺乏细致阅读的实力，对生命与生活虽有肯定的相识，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深化领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学习的过程在文章的要害之处加以点拨，从而实现有教读到真正自读的转变。3、教材分析：部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用美丽的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、酷爱生活的情怀。在单元学习要求中提

37、到的“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领会景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要留意揣摩和品位语言，体会比方和拟人等修辞手法的表达效果。”雨的四季是刘湛秋的细心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范美丽，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清爽、深刻的印象，是学生学习语言的典范。学习目标：1.通过老师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法，有感情地朗读课文。2.品尝文中美丽的描写景物的句子，学习景物描写的多种方法。评价任务：1.针对目标1，设计两个活动，老师范读、分组合作阅读2.针对目标2，设计一个活动，通过体会文

38、章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。教学过程：一、新课导入雨是大自然奇妙的杰作，雨是沟通天地的漂亮使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！二、自学指导(一)预习与沟通1给下列加点的字注音。花苞(bo)彩棱镜(lng) 静谧(m)高邈(mio) 莅临(l) 吝啬(ln s)淅(x)淅沥(l)沥 盛气凌人(du) 池畦(q)2借助课下注释或工具书说明下列词语。静谧：宁静。高邈：高而远。莅临：来到，来临(多指贵宾)，多用于书面。吝啬：过分疼惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。粗犷：粗豪，豪放。淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、

39、落叶声等。盛气凌人：形容气概汹汹、不可一世。迫不及待：急迫得不能再等待，形容非常急迫。3作者简介刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代闻名诗人、翻译家、评论家。其作品清爽空灵，被高校生誉为“抒情诗之王”。代表作有雨的四季随意为自己找个座位中国的土地等。三、自学指导(二)合作与探究(一)整体感知学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。1请你用自己的话概括文章的主要内容。通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的宠爱之情，以及对自然与生命的酷爱之情。2请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜爱。其次部分(第25自然段)：详细描写各个季节雨

40、的特点。第三部分(第67自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。3这四幅雨景图你最喜爱哪一幅？说说你喜爱的理由。春雨图：温柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中醒悟过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特殊光明的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会不由自主地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得如此亲切可爱，表达了作者对雨的宠爱之情。夏雨图：热情而粗犷。夏天的雨让人来不及思索，经过夏天透雨的浇灌，万事万物都毫不掩饰地放开了。整段文字充盈着火热奔放的豪情。秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，

41、没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和深思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。冬雨图：自然而安静。冬雨透亮，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最终一份礼物。(二)深层探究作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比方、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？这样写有什么好处？作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写不仅很生动形象，增加了文章的趣味，而且体现了作者对自然、生命的酷爱之情。(三)语言品析勾画出你最喜爱的句子，说说你喜爱的理由。(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比方

42、和拟人的修辞手法，写出了春雨的漂亮与妩媚以及驾临时的动态美，表达出了作者对春雨的宠爱之情。(2)“小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比方的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的朝气。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌”一句运用了排比的修辞手法，剧烈地表达了作者对雨的酷爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也忽然松软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比方的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化

43、、形象化，使之整体富有人的形态；“光明的眼睛”“手臂也忽然松软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的朝气。(四)技法赏析作者能把雨的四季写得打动人心的缘由有哪些？(1)调动感官显色调。调动各种感官生动形象地描绘雨在四季里的不同特点。如描写春雨，作者从听觉(小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶起先闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇摆)、嗅觉(空气里像有多数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨漂亮、娇媚的特点。(2)巧用修辞绘神韵。运用比方、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。(3)根据依次分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间依次来组织材料，条理很清楚。(4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入