2022年《掌声》教学设计(精选15篇).docx

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1、2022年掌声教学设计(精选15篇)掌声教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家收集的掌声教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。掌声教学设计1一、复习导入谈话：小挚友们，欢迎钱老师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?信任通过今日的学习，大家对掌声会有更深的感悟。把课题读好了齐读课题。、还记得这些词语吗？你会读吗？课件出示：愁闷 迟疑 慢慢平静讲解并描述 交谈 经久不息、我这还有几个短语呢！谁会读？出示：落下了残疾 刚

2、调来的 变了个人似的（正音：落、调、似的）、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句话来说说。、这一节课，让我们接着走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人（小英）二、前后对比，感受小英改变、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？（自卑）让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信念，但有一件事却彻底地变更了她，让我们先来看看变更后的小英。请同学们打开书本，自由读读第五自然段。出示：说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，起先和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房、小英和以前相比有哪些改变呢？（“一起交谈

3、、嬉戏”，“甚至”）师：真“像变了一个人似的”。现在的小英变得怎样了？（活泼、开朗、自信）、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些改变。、看到小英有这么大的改变，大家的心情怎样？（真替小英的改变感到兴奋呀），就让我们兴奋地来读读第5段吧，读出小英的自信！、小英为什么会有这么大的改变？想知道答案吗？课文第六自然段会告知你的。生自读。、指名回答。（是掌声让小英有这么大的改变）再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么？出示：“我恒久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的志气。我恒久感谢这掌声。”点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的志气？你能联系第五自然段说说吗？“恒久”究竟有多远？（一辈子

4、）小结：掌声在小英生命中已留下了不行磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感谢之情的来信吗？生练读，指名，齐读。、过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！使小英从自卑走向了自信，（点板书），就让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领悟掌声内涵、用你喜爱的方式读读自然段，找找同学们给了小英几次掌声？分别是在什么时候响起的。用“”划出有关描写掌声的句子。沟通：两次（演讲前和演讲后。）出示两次掌声的句子，读一遍。、第一次：隧然间、热情、长久： 在演讲前，同学们为什么要给小英掌声呢？再读自然段，用“”划出有关描写小英在演讲前表现的句子，读读。 沟通：出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小

5、英立即把头低了下去。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。 谁来读第一段话？指名。这是个怎样的小姑娘？（自卑）哪些词语体会到的？小英为什么立即把头低了下去？齐读。 自由读其次段话，想想你读懂了怎样的小英。（自卑） 哪儿感受到的？“迟疑”是什么意思？（拿不定办法）小英迟疑什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：苦痛、无奈）。齐读。 师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终（引读）。是啊

6、，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。这关注的目光里包含着什么？（支持、激励、期盼） 小英最终走上了讲台，教室里隧然间响起了什么？（师带领鼓掌：热情、长久）假如你是小英的同学，想通过掌声告知小英什么呢？师：是啊，小英须要掌声，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候，我们不要遗忘把自己的掌声献给别人。 小英听懂同学们的掌声了吗？（小英感动得流下了眼泪）她的心里会想些什么?小结：看来小英真是懂得珍惜同学们给她的掌声。 谁来读第一次掌声?把你想说的话通过掌声表达出来！生读第一次掌声。、其次次：经久不息： 为什么在演讲结束后，同学们又给小英送去了掌声呢？出示：掌声慢慢平静，小英也镇静了心情，起

7、先讲解并描述她童年的故事。故事非常动人，她的一般话也很好。 当小英结束了演讲的时候，大家又给了她经久不息的掌声。“经久不息”是什么意思？假如此时我们就在演讲的现场，你想把经久不息的掌声送给小英吗？（师带领鼓掌。）你又想通过掌声告知小英什么?板书：赞美 听到同学们的其次次掌声，多数的话语在小英的心头滚动，她想说些什么呢？（生自由说）于是小英把这千言万语化作了出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。、是掌声给了小英敬重、激励、赞美，是同学们的掌声给了小英生活的志气；当然，小英也特别懂得珍惜这两次掌声。拿起书本，齐读第小节，把同学们的激励、小英的感谢之情融汇在这段文字中

8、。四、引导说话，读背作者感想、刚才同学们把两次掌声送给了身处逆境的残疾儿童小英，（板书：箭头）使她从自卑逐步走向了自信。学到这儿，你想说些什么呀？、小挚友们，你们得到过掌声吗？那你们给过别人掌声吗？、播放掌声响起来，老师深情地读：出示：是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。、通过这节课的学习，你读懂掌声了吗？这掌声除了表示欢迎，还表示什么呢？（关爱、帮助、支持、激励、表扬）掌声教学设计2课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的激励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活”。课文通过英子的改变表

9、现了同学间的激励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“改变”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，绽开教学。同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。动心去学，动情去读。围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。一、复习回顾，导入课文通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的改变，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的改变呢?让我们走进英子的故事。二、研读课文，理解内容1、学生自读课文其次、三自然段，思索： 课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。想一想这两次掌声有什么不同

10、? 圈画出描写英子动作、神态的词句。想一想这些改变说明什么?2、学习小组沟通探讨。3、紧扣文本，抓重点词句，体会文章思想感情： 一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的状况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。)齐读这句。你从“迟疑”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么? 可是英子最终一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热情而长久。出示：在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。 读句子。 你从“凝视”一词中体会到了什么?你认为

11、大家凝视的目光中包含了什么? 你从“最终”一词中体会到了什么?理解“隧然”。假如你是英子，当时面对同学们热情而长久的掌声，你会怎样?英子又怎样? 假如你是英子的同学，你想对英子说些什么? 出示：故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。读句子。这其次次的掌声里又包含了什么?这时你想对英子说些什么呢?设计意图：从谈英子的改变入手，引导学生紧扣文本，学习和尝试运用抓人物的动作、神态来体会人物内心世界的阅读方法，洞察英子内心的改变，领悟同学们的掌声的作用，从同学们的激励、信任与关爱使一个自卑的残疾女孩和生活、命运发生根本转变的过程中，受到感染、启发和教化。三、探讨、畅谈、提升1、两次掌声后，让我们用欢快

12、的语气来读一读课文第四、五两个自然段。2、从两次掌声后，从英子的改变中，你想到了什么?让我们再次用欢快的语气来读这两段，来感受英子微笑着面对生活吧!3、在哪些状况下，你会送给别人掌声?当别人身处逆境的时候，不要忘了把“掌声”献给别人;而当你身处逆境的时候，也要珍惜别人的“掌声”。这些掌声就是人和人之间送出的“爱”。(出示：爱是什么?爱是遇到老师同学时的一声问候;爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶;爱是在他人须要帮助的时候伸出的一双暖和的手;爱是)播放爱的奉献，学生畅谈。适当让音乐持续，让课堂保持清寂。设计意图：联系学生生活实际，畅谈对“爱”的理解与感悟，将课文教化主题上升。适当的静，让学生回味，促

13、其思索。四、延展性综合实践活动1、沟通搜集到的残疾人自强不息的事迹。2、关切媒体报道，小组合作确立关爱、帮助的对象。制定出帮扶安排，行动起来，做一些力所能及的事。并随时用日记的形式记录下帮扶过程和自己的感想。29、掌声第一次：激励、信任英子(微笑着面对生活)其次次：激励、赞扬掌声教学设计3教学目标：1、学会本课10个生字及相识11个字，理解由生字组成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的改变以及掌声的内在含义。教学用具：多媒体课件教学用时

14、：两课时教学过程：第一课时教学目标：学会生字词、读通课文、初步了解课文内容。教学过程：略。其次课时一、创设情境、达成共识1、师生互动，初步体会掌声中的涵义。同学们，今日我们班请来了很多老师，对于他们的到来，你们会怎么表示呢？（生：鼓掌。）你的掌声代表什么？（生：欢迎，感谢）2、对于学生的欢迎，我们的老师会怎么表示呢？（老师们：鼓掌。）同学们，老师们的掌声又代表什么呢？（生：激励，感谢）3、是呀，掌声代表着欢迎，饱含着激励，这节课我们就接着学习掌声这一课。板书课题，齐读课题。二、品读来信，理解信的内容1、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着特别宏大奇妙的力气，变更了小英的生活。老师这里有一封小英的

15、来信，一起来看一看。2、（课件出示来信）“我恒久也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。3、指名读信，说说从信中知道了什么？4、齐读来信，体会小英内心的感谢之情。三、紧抓“改变”，感受情感改变下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她以前在学校的生活状况。(一)了解过去，感受小英的自卑。1、自由读第1节，你的眼前出现出了一个怎样的女孩？2、师生沟通：（1）研读“她总是静默地坐在教室的一角。”体会小英内心的孤独和缄默。（指导朗读这一句话。）（2）研读“因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不情愿让人看到她走

16、路的样子。”体会小英的自卑，孤独等。（指导朗读这一句话。）3、再读第1节,想想小英在学校还会怎么做？4、出示练习题（课件出示），引读第1节。因为不情愿让人看到她走路的样子，所以_。因为不情愿让人看到她走路的样子，所以早上，她总是_,放学她总是_。因为_,所以_。5、从前的小英是个什么样的孩子？（1）指名回答并板书：孤独、自卑、愁闷、缄默（2）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，静默无闻,多么可怜！你能把她的苦痛、孤独通过朗读表达出来吗？（3）指导有感情地朗读第1节。（二）了解现在，感受小英的自信可是后来，就这样一个缄默、愁闷、自卑的女孩却变了个人似的，她有哪些改变呢成什么样了？请你默读

17、课文其他小节，找一找。1、指名回答，你找到了哪一小节？（课文第5节）2、指名读第5节，想想小英有哪些改变？3、师生沟通。抓住重点词语“愁闷”“甚至”感受小英的改变。4、课文最终的省略号表示什么意思？（生:话还没有说完。）就请同学们说说小英还有哪些改变？5、再读课文，想想现在的小英是个怎样的孩子？指名回答并板书：活泼、开朗、自信6、真替小英的改变感到兴奋呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？7、指导有感情地朗读这一节。（三）对比朗读，感受小英的改变。小英前后发生了这么大的改变，能从你的朗读中把这种改变表现出来吗？（分组读1、5两段。）四、聚焦“掌声”，感受浓浓爱意同学们，是什么让英子有了如此巨大

18、的变更呢？让我们走进她的课堂，看看当时的情景。（一）研读上台前的小英，感受小英内心的改变1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用画出描写小英的句子，细细体会小英的改变。2、生默读课文，边读边划。师巡察指导。3、让我们先看看掌声响起之前的小英。课件出示：A、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。B、小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。C、小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。4、品读析文（1）谁来读第一段话？小英为什么立即把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。（2）自由读其次段话，留意体会带点的词语。“

19、迟疑”是什么意思？（拿不定办法）小英迟疑什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：苦痛、无奈）。女生齐读。（3）指名读第3句，体会小英内心的冲突。5、指导朗读这三句话。6、面对此时的小英，假如你是她的同学，你想对她说些什么呢？（二）研读两次掌声，感受掌声的内涵过渡：小英有你们这样的同学，真为她感到兴奋。就让我们一起看看课堂上她的同学是怎么做的。1、研读第一次掌声（1）指名读第一次掌声的内容，想想这样的掌声代表着什么？（2）师生沟通。（对小英的激励、信任、期盼等）（3）齐读这部分内容

20、。2、研读其次次掌声（1）指名读其次次掌声的内容，想想这一次的掌声又代表着什么？（2）师生沟通。（对小英的确定、赞许、表扬等）（3）齐读这部分内容。3、听到这样的掌声，假如你是小英，你想说什么呢？生：说。4、但是她什么也没说，她只是课件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。”（1）小英是怎样走上讲台的，又是怎样走上讲台的？通过理解小英内心的改变，感悟掌声的内涵。（2）指导朗读两次掌声，感悟同学之间浓浓的关爱。此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁情愿再读这段话？（三）再读来信，感悟掌声的奇妙和宏大。是啊

21、，多么可爱的同学，多么奇妙的掌声，就是这充溢激励、满含夸奖的掌声使小英从一个愁闷、孤独、自卑的孩子变成了一个活泼、开朗、自信的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的珍贵的财宝来珍藏来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！五、总结升华，读背作者感想过渡：掌声变更了小英的生活，不只是小英，我们每一个人都须要掌声，尤其是那些身处逆境的人，更须要掌声。1指名读最终一节课件出示：是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。2、说说你读懂了什么？3、师生沟通：指名回答并

22、板书（须要、珍惜、献出）4、指导背诵。六、拓展延长，感悟掌声的宏大1、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？2、读诗歌（课件出示）掌声是一首奇妙的歌，能唤起人们的志气！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人激昂起来掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！掌声是一把钥匙，可以打开志气的大门！掌声是一片宽敞的海洋，能把羞涩沉没！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！板书设计:21掌声缄默活泼愁闷开朗自卑自信须要珍惜献出教学反思：掌声这篇课文生动地记叙了身患残疾的小英，在同学们的激励和关爱，从缄默、愁闷、自卑变成乐观、开朗、自信的小女孩的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴实无华的语言,把互帮

23、互助、相互关爱的主题寓于这个动人的.故事之中。语文课程标准指出“阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我主要采纳“以读为主，读中感悟”的教学方法组织教学。我紧扣小英情感改变这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比教学,让学生通过各种形式的读,去体会小英的情感改变,从而充分感悟掌声的奇妙和宏大,进而明白文章所蕴涵的道理.但是，在这课堂的教学中还有许多不足，对于词语的理解和感悟没有做到位。当然，还有许多，希望各位多提珍贵看法。掌声教学设计4一、 设计理念 ：以读为本，注意学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、看法、价值观的培育，

24、并注意学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。二、教学目标：1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热情、长久、激励”等词语。2、能正确、流利、有感情地读课文，边读边体会英子的内心情感。3、懂得要英勇面对生活的挑战，人与人之间要相互关爱。三、教学重点、难点：指导学生有感情朗读课文，感受英子在掌声前后的情感改变。四、教具打算：电脑课件第一课时五、教学过程：一、 激情导入，凸显“掌声”今日这么多的老师来我们班做客，你们想用什么样的方式来表示欢迎？ 我们今日学习的课文跟掌声有关，你们想学吗？（相机.板书：掌声 ）二、

25、初读课文，感知 “掌声”1、学生分段 朗读课文A、通过预习，哪个同学知道这个故事的主子公是谁？她是一个怎样的人呢？在这个故事中，同学们在一节课上鼓了几次掌？两次掌声前，英子表现是怎样的？两次掌声之后，英子又有哪些表现和改变？下面就让我们一起来学习这篇课文。B、分段读文2、抽读句子 检测生字三、细读课文，感悟“掌声”1、画出描写两次掌声的句子，自读2、指名朗读写两次掌声的句子（出示课件）（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。（指导揣摩带点词语，体会掌声的不同寻常，朗读好句子。）A、学生试读、抽读、评读。B、看到英子站到讲台的那一刻，教室里的掌声为什么热情而长久

26、？（板书：激励）（2）故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。（引导自找重点词语，读好句子。）A、指名读B、生质疑，师生沟通（板书：赞美）3、指导朗读描写英子表现的句子。师：在这两次掌声中英子有哪些表现呢？A、学生速读课文第三自然段，边读边用“”画出掌声之后英子表现的句子。B、师生沟通C、比较句子：请同学们比较一下这两个句子有什么不同。（出示课件）（1） 在全班同学的凝视下，她一摇一晃地走上了讲台。在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。（抓住“最终”一词，体会英子心情，读懂迟疑缘由）（2）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。（出示课件）（抓住“泪水流了下来”，揣摩英子内心。）（3）

27、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走上了讲台。深化：当英子讲完故事的时候，教室里又响起热情的掌声，此时此刻，英子怎么做呢？从这动作中你体会到什么？假如你是英子的话，你会说什么？四、拓展延长，内化“掌声”1、朗读诗歌爱是一阵热情的掌声。2、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充溢爱心的世界里。在我们生活当中爱又可以怎样表达？3、学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢？挑自己最感爱好的去做吧！掌声教学设计5一、学问目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热情、长久、平静、心情、讲解并描述、一般话、好听、激

28、励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切，激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。4、抄写最让自己感动的句子。二、过程与方法通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深化了解英子在掌声前后内心的改变。三、情感、看法与价值观培育学生团结同学，关爱他人的感情。四、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的改变。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。五、教具打算1、学生打算卡片。第一课时一、揭示问题：小挚友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到

29、别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声读了课题，你能提出什么问题吗?二、初读课文过渡：刚才同学们提了很多问题，让我们一起到课文当中去找寻答案吧!请同学们自由读课文。1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。2、出示学生做的生字宝宝的卡片。3、这些生字宝宝脱了帽子你相识吗?小组开火车读。4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗?出示词语卡片。5你们觉得这些生字哪个字最难写?“鼓”、“姿”、指导书写。6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。7 、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗?指名读课文。过渡：掌声它代表着

30、欢迎，饱含着激励，还曾经变更了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗?出示小黑板。(我恒久不会遗忘那掌声使我鼓起志气微笑着面对生活。)三、走近英子，感受改变1、学习第1自然段。(1)自读第1自然段。(2)指名读课文第1自然段。(3)生齐读。(4)读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子?指名回答并随机板书：自卑、愁闷(6)同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢?(静默地早早的最终)是啊!(小练笔：)以前，同学们交谈时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ;同学们嬉戏时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ;(7)看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，静默无闻，多么可

31、怜啊!你能把她的苦痛、孤独通过朗读表达出来吗?(8)指名读。过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对愁闷的英子，你最想看到的是什么?你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝愿声中，英子真的变了，让我们来看看变更后的英子。2、学习第5自然段。(1)自读第5自然段。(2)英子有了什么样的改变?(3)现在的英子是个什么样的孩子呢?指名回答并随机板书：活泼、自信(4)真替英子的改变感到兴奋呀!那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?(女生读第1自然段、男生读第5自然段。)小结：这一节课我们学到这，究竟是什么缘由让英子发生这么大的改变?我们下一节课再来学习。其次课时课前谈话：1、同学们，今日我们的教室里来

32、了很多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢?2、掌声这么热情，我们班的的同学就是热忱好客。3、林老师有点儿惊慌，你们怎么激励我呢?4、感谢同学们的支持。你们是想用掌声告知我什么呢?教学过程：一、导入新课1、多好的掌声啊，今日我们就来接着学习掌声这一课。上课!2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。3、以前的英子是什么样子?随机板书：(自卑、愁闷)现在的英子又是什么样子的?随机板书：(自信、活泼)4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是(出示小黑板的信)，学生齐读。过渡：

33、是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的悲伤与孤寂?是(掌声)二、感悟重点，领悟掌声过渡：真是没有想到，掌声拥有这么奇妙的力气，会变更一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。(一)掌声前。1、请同学们默读课文2、3自然段，用画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。2、生默读课文，边读边划，师巡察指导。3、沟通。(先让学生找出来再研读)4、研读三句话。(轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。英子在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。)(出示句子按学生找的出示)(1)出示第一

34、句。思索：英子为什么立即把头低了下去?让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去找寻答案。英子为什么立即把头低了下去?(2)出示其次句。5、现在请同学们看小黑板：英子 了一会儿, 地站了起来,眼圈 。(1)“迟疑”是什么意思?英子究竟是什么事拿不定办法?(要不要上去)英子想上去吗?不想。英子不上去，行吗?不行。为什么?请同桌合作探讨。(2)现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来?(出示小黑板)英子想： 。(3)学生沟通。你们从“迟疑”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，苦痛，委屈)女生齐读。(4)师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，英子最终(引读)。出示第三句。(二)

35、、掌声时。1过渡：就在英子万般无奈,无比苦痛，英子听到了什么?(掌声)掌声一共响了几次?请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。2、指名读第一次掌声。(出示句子)(1)就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了一阵掌声,那掌声热情而长久。“隧然间”你能换个词吗?好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热情、长久的掌声!(2)你们的掌声是想告知英子什么?(让学生各抒已见)是啊!这是什么样的掌声?(激励、信任、佩服)请女生把同学们的激励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!3、其次次的掌声又是哪一句,指名找读其次次掌声。(出示句子)(1)当她结束演讲的时候，班里又响起了热情的掌声。(2)第一次

36、是激励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告知英子的又是什么? .(3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来?(出示)英子想说: .但是她太激烈了,什么也没说，她只是(引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。)(4),这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情?(快乐，自信、大方)你准备如何读这句话?假如说这里的“一摇一晃”是带着快乐，自信， 大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情?(无奈，苦痛，委屈)你觉得这句话应怎么读?女生、男生对比读?(4)两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不

37、同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的改变。(师生合作引读)4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有卑视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中(出示黑板)师范读来信。信任大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧!齐读。三、总结升华，深化主题过渡：多么美妙的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗：掌声是一种真挚的爱，它唤起我们的志气;掌声是绵绵的春雨，它滋润着我们的心田;掌声是一缕凉爽的风，它驱散我们心中的愁云;掌声是一把钥匙，为我们打开一片自信的天空。1、

38、讲大家一起读一读。2、读到这里，你们肯定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么?(爱、激励、夸奖、帮助、关切、关爱、支持、)(板书爱心)3、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候，不要遗忘把自己的掌声献给别人;同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。4小结：是啊!同学们今日上课表现太棒了，让我们为自己今日精彩的表现鼓鼓掌!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧!板书设计：21 掌声愁闷 活泼自卑 自信掌声教学设计6学习目标：1、

39、在互动的学习活动中精确认读10个生字，会写13个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过师生共学、小组合作、自主探究、发散想象、主动积累等方法体会人物的内心情感，懂得并情愿主动关切、激励他人，并珍惜别人的关切和激励。3、抄写最让自己感动的句子。教学过程:第一课时一、创设情境，充满爱意1、今日陈老师和大家一起学习，大家欢迎吗？我第一次和大家一起学习，你们说说：用什么样的方式来能干脆地表示你们对我的欢迎？（掌声响起）（真诚地说：）感谢孩子们的掌声！特别感谢！2、板书：掌声。跟老师一起写写“掌声”两个字。你认为刚才的掌声能给陈老师带来什么呢？（关怀，欢迎，暖和）是啊，让我感受到我们之间的关系是那

40、么的密切。3、今日我们学习一篇题为掌声的课文。二、初读课文，感受爱意1、请大家读课文，留意要读准字音，读通课文，有些地方还得反复读，能说说是哪些地方吗？（难读的字音，不简单读通的句子。）2、学生自由读课文，师巡察指导朗读。3、指名轮读课文，相机指导。4、检查字词驾驭状况5、再自由读课文，一边读一边留意自己的内心感受和改变，读后学生沟通自己的初读感受。三、读课文第一、四段，感悟英子获得掌声前后的不同依据学生初读感受的沟通，相机引导学习课文第一、四自然段l 第一自然段1、读课文，说说英子原来是个怎样的孩子，你是从哪些句子中读懂的？2、沟通重点引导感悟以下句子：句子一：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下

41、了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。句子二：她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。指导带着不同的感受朗读。板书：愁闷l 第四自然段1、可是后来英子就像变了个人似的，她变成什么样了？2、读相关句子。板书：开朗这节课我们先研读到这儿，下节课我们再接着学习。四、指导写字书写“愿、投、况、吞、烈、绪、述、姿态、激励”等生字。1、认读全部要求书写的生字。2、说说哪个字最好记，怎么记，哪个字最难记，有什么好方法记住。3、说说哪个字书写要特殊留意4、学生书写。其次课时学习目标：1、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感；

42、2、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并情愿主动关切、激励他人，并珍惜别人的关切和激励；3、在感悟文本的基础上流利并有感情地朗读课文；书写“姿态、激励”两个词语。教学过程：一、复习引入1、今日我们接着学习掌声这篇课文（齐读课题）。2、通过上节课的学习，大家已经能够正确、流畅地朗读课文了，并且知道了获得掌声前的英子是（学生谈）愁闷、文雅都缘自于英子的自卑（板书：自卑），获得掌声后的英子是（学生谈）活泼、开朗都是因为英子此刻的自信（板书：自信）。这节课，让我们接着品尝课文的语言，再次走进主子公英子的内心世界。二、潜心会文动真情（一）请大家到课文中找出干脆描写两次掌声的句子，用笔划出来

43、。指名读出划出的句子。齐读句子。（二）探究第一次掌声：1、出示句子：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。”先来看描写第一次掌声的这句话，谁来读？一齐读这句话告知我们这是怎样的掌声？投影出示：这是 的掌声。预料：这是热情的掌声。这是长久的掌声。这是热情而长久的掌声。这是隧然间响起的掌声。（理解“隧然间”）这是在英子刚刚站定的时候响起的掌声。（读出相应的情感）2、再读读这句话，你有什么问题要问吗？（为什么在英子刚刚站定的那一刻，这热情而长久的掌声会在隧然间响起呢？掌声为什么那么热情，那么长久？）让我们深化到课文的字里行间，去着重探究这个问题：同学们为什么要把热情而长久的掌声送给英子？请同学们拿起笔，默读全文，读了课文中的哪些句子，会让你不由自主地也想把这样的掌声送给