2022年七年级语文说课稿范文集锦10篇.docx

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1、2022年七年级语文说课稿范文集锦10篇七年级语文说课稿范文集锦10篇作为一名静默奉献的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿应当怎么写呢？下面是我整理的七年级语文说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。七年级语文说课稿 篇1各位老师：大家好，特别荣幸今日能跟各位老师做教学上的沟通，因为我们始终接触的是人教版的课本，对河大版的课本只是在评优课时接触到一些，所以在这里，只是就四季交响曲一课，把我备课时的一些心得向大家作一汇报，请各位老师指责指正。一、课程设计指导思想九年义务教化语文课程标准特殊强调：“语文课程应致力于学生语文素养的

2、形成和发展。”而对于语文素养课标说明道：“语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。”所以作为语文老师，在教学中要着力于培育学生语文素养，提高综合实力。想要达到这个目的，每一课就要制订相应的学习目标。课标中指出：课程目标依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。作为新课程的试验教材，冀教版教材汲取了近年来语文教化发展和改革的成果，在阅读、写

3、作方面的支配体现了新的语文教化观。体现了新课标的精神和要求，它致力于从三维目标上形成和发展学生的语文素养，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。我拿到教材之后，发觉其中的确有不少新的东西，完全根据以前的模式来上就很难体现试验教材的价值。基于这样的相识，我认为这堂课的设计思想应当是从文本动身，以学生为主体，引导学生充分的感受文本，调动积累，联系生活，生成并沟通对文本的独到的感悟。此外，语文课堂上应当有朗朗读书声、热情的探讨声，有思索和主动发言的时间和机会。二、内容分析第四单元属于散文单元，其中有两篇闻名的散文春与济南的冬天，这两篇文章更多的是通过对自然景物的描写表达对自然的宠爱和抒发人生的感悟，四

4、季交响曲是第四单元的第四篇文章，本文选自作者的散文集心灵的笔记。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发觉大自然四季容颜的改变，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。但与以上两篇不同的是，作者的描写重点并没有放在四季各自不同的季节特征上，作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然努力发觉它们在不同季节的微小改变，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是驾驭课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、和善、英勇的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投

5、机钻营者、自私自利者抱着一种鄙弃的看法”。而七年级学生由于生活阅历、思想相识等诸多方面的局限，对于本文主题的理解和把握不能深透到位。那么，先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能理解本文颂扬美德，抨击陋俗的主旋律。因此，我是这样确定该课文的学习目标的：学问与技能：学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培育学生的语言感悟实力、鉴赏实力、分析实力。过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。情感看

6、法与价值观：领悟作者对社会陋俗的批判，对公允、公正、无私、和善、坦诚、拼搏等美德的热情追求。三、学情分析这个阶段的学生刚由小学升入初中，朗读实力、阅读实力都不是很强，对抒情的哲理散文往往缺乏深刻的体会，对所谓“托物言志”概念的理解也只是停留在表层。针对这些实际状况，我主要从朗读入手，利用不同形式的朗读，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受四季中蕴含的哲理。在调动起学生主动情感的同时，引导学生赏析文章的美，品尝写景的方法，以期让学生有所收获。这样一番分析之后，就形成了四季交响曲一课的详细教学方案，整个教学过程包括：导入、铺垫、品析、总结等环节。下面就其中重点的环节谈谈自己的设计

7、思路。四、教学过程（一）导入：有人说，季节就是一个个鲜活的人物。春是一个花枝招展的小姑娘，夏是一个热忱率直的小伙子，秋是稳重的中年人，成熟丰厚，冬则是亲善长者，端庄肃穆。女作家杨林勃用她清爽美丽的笔调向我们抒写了她对四季独特的感受，下面让我们一起走进作者的四季世界。思路：我的导语设计有两个目的，一是为下文品析四季形象作铺垫；二是使学生感受到四季不仅仅是自然现象，其中的深意也和我们的社会休戚相关。导语形式很简洁。在这里我想说的是，有的老师很看重导入语的设计，的确，精致的导入除了具有引入过渡的工具的作用外，还应当承载肯定量的思想文化。既能拓宽学生的学问面，又能让学生将之与课文内容对比，加深对课文的

8、理解，同时激发学生的学习热忱，开拓学生视野和思维。但相对于一篇课文而言，导入只是第一步，不能因为导语的效果而把相当的精力放在此，而忽视了对文本的研读。其实，干净简洁的导入开宗明义，既能顺当过渡，又能节约时间，在平常的上课过程中可能更为好用。（二）教学结构的处理支配1整个课程的支配采纳了“板块式”的形式。第一板块：教学铺垫字词积累饕餮 蛰伏 滥竽情愫 请柬 桑葚思路：这些是学生简单读错和理解上有困难的词。要使学生能够正确的理解文意，理解词义是关键，还要会读。所以字词的积累是赏析文章的前提，是学生积累语言，丰富语言的重要过程。这个过程不能省略。我觉得，在课堂上，不但让学生会识字，还要大声的朗读出来

9、，这样学生的印象会更深刻。其次板块品读整体感知、细微环节赏析思路：这是课堂讲授的主体部分，目的是通过反复的朗读，针对性的赏析，解决本课的教学重点，达到预先设定的教学目的。这个大板块中又分为三个小板块四季向我们走来整体感知我们感悟了四季美文赏析专心发觉生活拓展练习思路：基本的思想是“读品悟”的模式，以读带品，拓展训练，既是对文章内容的总结，也是对学生口头和书面表达实力的一个训练。“读”贯穿于始终。这个目的在讲课时基本达到了。第三板块总结思路：关于文中内容及学问点的总牢固际已在其次板块中得到了解决，在这里是表达老师自己对大家的期望，为情感教化作结。关于“板块式”教学法我想跟大家沟通一下我对“板块式

10、”教学的一点想法。什么是“板块式”呢？板块式教学法是针对一节课，一篇课文而言的。把课文根据各个不同部分，分成几个“块”状的教学内容进行备课。这是为了授课时敏捷运用而设定的。换种说法，也可以说它是一种教学设计的模式，或者说是一种教学设计的手法。我之所以采纳它是因为考虑到“板块式”教学的几个优点，1使课堂教学有序进行。其课堂教学结构清楚的表现为“一步一步地向前走”，课堂教学内容明显的表现为“一块一块的来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。2由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是每个板块就是一种半独立的“小课”或叫“微型课”，这就须要细

11、心地研读教材，优化、整合课文内容，提炼出可供进行教学的内容板块，提高课堂的授课效率。3由于“板块”的出现，就须要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与照应，考虑板块组合的科学性与艺术性，这就变更了常规的备课思路，让学生充分的占有时间，真正的让学生在课堂上成为实践活动的主体。板块式的教学思路由于有“板块”的划分有时会显得过于齐整、过于刚劲而不够柔软，也可以采纳一些方法对其进行改进，可以淡化板块意识而操作手法大致不变，如运用艺术的穿插手法来自然的形成板块，如用文学性、情景性的语言来美化板块的命名等等。如：可以把板块设计为：积累、品读、感悟，也可以设计为学习活动一、学习活动二等等，比如我识字的板

12、块的名称为“教学铺垫”，而从整篇文章来讲，文章语言美丽含蓄，如同一首好听的乐章。我在设计时，就把自己的整堂课看作一首乐章，所以板块就命名为“乐章”，这样可以使学生更细致的体会全文流畅的结构，以美的眼光来观赏本文。这种形式也是余映潮老师的一个独创。给各位老师再举一个例子。课文：紫藤萝瀑布设计理念：美文须要美教。用“美”来结构全文的教学过程。大致过程是一一品尝花之美，情之美，意之美。教学内容之一：学习积累1作者简介。2切进课文中它带走了这些时始终压在我心上的焦虑和哀思，那是关于生死谜、手足情的这句话，简介作者写作本文的特别背景。教学内容之二：相识课文听读课文，认读文中的生字，朗读课文。请同学们叙说

13、自己的初读感受， 话题：你认为这篇课文是一篇什么样的课文。教学内容之三：品尝文中的花之美1同学们选读课文，自由朗读文中描写花之美的句段。2话题探讨：说说自己品尝到的描写花之美的句段并用朗读的方式表达自己的体会。教学内容之四：品尝文中的情之美请同学们紧扣文中的字词句，体会作者在文中抒发的真挚情感。教学内容之五：晶昧文中的意之美老师指出，所谓意，在这儿指文章中的意味，即文章中意趣与情味，文章中让人觉得意味深长的地方。教学内容之六：课堂学习小结2指导朗读，读出“味道”。古人说：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。中学语文教材荟萃了诸多名篇佳作，其中有众多颇具审美价值的艺术形象，寄寓着各种撼人心魄的情

14、愫意绪。它的美，不是单凭老师的分析、讲解学生能获得的。洪镇涛曾说：“读，是语文课的第一教学法，抓住了读，就抓住了语文教学的要领”。“操千曲而后知音，观千剑然后识器。”应在读中让学生从审美对象中获得美感，增加审美情趣，陶冶高雅情操。语文新课标的阶段目标第四学段（7-9年级）中指出：学生要“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”“留意加强对学生平日诵读的评价，激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”四季交响曲是一篇抒情意味很浓的文章，语言凝练、隽永。是朗读的好材料。所以，在课上我特别重视学生的朗读。1。用“读”贯穿全文，形式多样。我在第一个板块中主要通

15、过读的方来让学生初步感知四季的形象。形式有齐读、分组读、个人读等等。如：师：结合老师的提示，请你深化的相识我们的四季挚友，做出小结，并把相关的段落有感情的读出来。此外，为了更好的调动学生朗读的热忱，我在阅读方式上也进行了小小的变更变换人称。例如：冬天来了，带着冰刀，带着雪箭，带着威严凛凛的气概闯入了这个世界。冬天来了，万物都经受着一场严峻的考验。面对这场考验，世间的一切都在急剧地改变着。天上的星星重新组合起队形了；地上的山峰换上一副刚毅的面容了；树木的家族为节约开支甩掉豪华的服饰了；林中的野兽们不敢坐享其成，慢慢闭起饕餮之口了；小小的虫蛇们怕掉了队么？都蛰伏起来，积蓄着能量，去构筑明年辉煌的梦

16、了。把文中的“冬天”改为“我”，学生以“我”的口吻铿锵的读着冬的肃穆，仿佛自己就是这样一个肃穆的法官，切身体会文中蕴含的哲理，效果还是不错的。在进行其次个小板块的教学时，学生进行美句赏析，我的要求是必需有感情的读出来，整体下来，学生读的时间特别多，应当说很好的理解了文章。2。加强指导，提高朗读质量。在学生朗读时，我强调要留意重音与节奏，并请学生进行示范朗读，效果不错，课堂气氛有了一个小小的高潮。如：夏天来了，是槐树花儿告知我的，它赠我一串串雪白的珍宝；夏天来了，是紫红的桑葚告知我的，它点染我一腔多彩的情愫。关于朗读关于这个环节，我有一些小的感悟。1课堂上应当有老师的范读。随着多媒体技术引入课堂

17、，很多老师喜爱用名家名人的表演性朗读替代自己的范读。当然，多媒体上的朗读，一般话比较标准，朗读技巧比较娴熟，而且还经常配以色调艳丽夺目的画面，美丽的音乐，好像课堂的氛围更浓烈一些。但其实，它远远不如老师音色或许并不美发音或许并不标准的朗读亲切，真实，对学生的感染力影响力更大。曾听过余映潮老师的一节三峡示范课，给我印象深刻的是余老师范读课文时，抑扬顿挫，和风细雨，缓缓道来，真是一种美的享受。但余老师说他为了用一般话朗读，是下了一番功夫的。高声朗读胜利后，他又练更难得低声朗读。在他的课上，学生总会像模像样的仿照他的朗读，去感受文字的美。在讲该课时，我担忧时间的紧迫，没有范读，只是稍作点拨，但我发觉

18、学生的朗读还是停留在小学生一字一句拖长声音朗读的方式上，影响了朗读的效果。2通过朗读让学生更好的接触文本，方式要多变，以提高学生读的爱好。朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习实力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发特性张扬,享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。对于刚从小学升入初中的学生来说，语文课的朗读教学显得尤为重要。初中学生的抽象思维和创建实力相对比较弱一些，可他们的形象思维和仿照实力却要强得多，他们对课文内容、写作技巧等的学习还未产生很大的爱好，却很热衷于朗读，对磁带的语调、老师的表情仿照得快、准。因此，初中的语文教学，朗读是

19、必可少的。教材中的教读课、自读课都应不同程度的过好朗读关。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领悟文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能熬炼用语音描绘事物、表情达意的实力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。老师可以通过学生的朗读，检阅他们对课文的理解程度、感情倾向、相识水平和运用程度。读的方式，老师们可以依据教学内容的不同，学生情形的不同而有所选择有所改变。为的是努力让学生保持朗读的主动性。有一段时间，为了赶进度，节约课堂的时间，我总是把读课文的环节放在课下，让学生以预习的方式来解决，更少有朗读指导。有些偷懒的学生自然就不读，这样就造成了有一部分学生对课文内容不娴熟，讲课

20、就更不上，更重要的是，缺乏了朗读，就缺乏了对文章细致而美妙的感悟，久而久之，学生审美的神经自然就会迟钝，脑海中留下的只能是对课文简洁的分析和肢解之后的枯燥。3注意朗读方法的指导。朗读教学的设计可以从重音、停顿、强调、语速等方面进行指导。仍拿余映潮老师的朗读指导做例子。他在讲三峡一课时，提出三个在读时应留意的问题，读好“领起”词的短暂拖音；读好四字词语的节拍；读好特殊之处的顿音。在他的指导下，学生再读效果果真有了很大的变更。如：读好“领起”词的短暂拖音自/三峡七百里中 自非/亭午夜分 至于/夏水襄陵 或/王命急宣 有时/朝发白帝虽/乘奔御风 则/素湍绿潭? 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰?读好四字

21、词语的节拍如：两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日。自非/亭午/夜分，不见/曦月。?读好特殊之处的顿音如：清/荣/峻/茂 巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪/沾/裳。一篇文章这样读下来，特别美丽。3“主问题”的设置关于“主问题”在传统阅读教学中，字词的积累，标点、语法、修辞等的分析，文学以及文化常识的识记等等，繁琐、细碎、杂乱。有些课堂教学中，老师就某个重要的语段就能列举几个或十几个问题，学问点“沙化”现象严峻。由于这样的教学大多带有静止、孤立等弊端，其着眼点往往不能牵一“练”而动全“篇”，缺少指向与渗透文章的“合力”。阅读教学中的“主问题”是相对于课堂教学中这些过多、过细、过浅、过滥的

22、提问而言的，就是指“主干问题”，它在课文阅读教学过程中能起主导作用、支撑作用，能让学生真正进行整体性阅读，从而提升学生的发展性学力。余映潮老师认为，“主问题”是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘合剂，在教学中呈现着“以一当十”的力气。假如一节课中分层次的出现几次“主问题”，那么就必定能形成几个教学的“板块”，这又使课堂教学结构发生深刻的改变。如：在讲课时，每一个板块我也尝试采纳了这种方法，以“四季档案”的“主问题”来体会四季的特点，为理解文章说明的哲理打基础；其次板块以“请你从内容、修辞、用词上对文中的美句谈出自己的看法。”的“主问题”把握文章的语言

23、。第三板块以“从下列词中任选一词，写一段话，表达思想感情”的思路让学生仿照，进行拓展。这样就避开了课堂繁琐的一问一答的形式，让学生有充分的时间来对文本进行较为细致的思索。说实在的，我的设计并非完全意义上的“主问题”，这只是一个尝试， “主问题”运用得好，在课文教学的初读阶段，可牵动对全篇课文的深刻理解；在课文教学的进行阶段，可形成明晰的课堂教学思路，形成学生呈主体性参加的生动活泼的教学局面。在深化阶段，可激发思索，引发探讨，深化理解，强化创建，形成波澜，酿造课堂教学的高潮。“主问题”的设计角度可从着眼于整体感知课文、理解课文、分析课文、观赏课文、探究课文的角度来进行，也可从多元的理解课文的思想

24、内容、多侧面地分析人物习惯形象、多角度的品析文中的美点妙处、多板块的积累文中的语言材料、多手法的对课文内容进行“再表达”的角度来设计。下面，用一个完整的教学构想来详细表现上述说法：课文：爸爸的花儿落了创意：以跳读为基础，设计三个“主问题”，用“自助”“探究”的形式，从不同的角度实现对课文的整体与读教学。1请你用一则日记的形式记叙毕业典礼的经过。2你对文中英子的父亲了解多少？结合课文的记叙说说你的印象。3你认为爸爸对英子的影响有哪些？假如你是英子，你会对爸爸说什么？4美文赏读作者杨林勃是个诗人，她的诗朴实秀丽，富有意境与哲理，在国内诗坛有肯定的影响。人说诗文不分家，诗人出身的她写起散文来，自然独

25、具匠心。她把诗的意境与语言带入散文。她用抒情的笔法去叙事，用形象的语言去状物，因此作品中就有了诗的感应，诗的联想，诗的激情。它不但用凝练的语言描摹四季景物的改变，而且又含蓄的触摸到社会与灵魂的多个层面，充溢哲思，撼人心惊，诗意盎然，意蕴深远。鉴于七年级学生的思维特点，过深刻的分析只能让学生一头雾水，于是我适当降低了难度，以读带析，从学生接触过的分析用词、修辞方法入手，并结合课后设置的练习来体会语言凝练含蓄的特点。并给出肯定的语言模式，目的也是降低难度。（1）赏析词句请你从内容、修辞、用词上对文中的美句谈出自己的看法。我认为， （句、词）美，因为 。学生选取的内容还是比较广泛的。如：冬天来了，带

26、着冰刀，带着雪箭，带着威严凛凛的气概闯入了这个世界。修辞：拟人、排比，写出天寒水冷，万物肃杀的景象。圆圆的果实，圆圆的豆谷，仿佛给这一年画上一个个圆满的句号。用词：“园园、圆满、一年，一个个”描摹形象，限制范围，突出特点。她带来生命，复活了香花也复活了毒草；她带来了音乐，唤醒了寂静也生出噪乱；她捧出了绿色，画出了明媚也增长了阴影；她赐予了暖和，创建了舒适也生出了困倦。对比的手法，写春天的无私和善在分析的过程中，学生找出的句子要带感情地去读，一是强化朗读意识，二可以通过带感情的朗读，使学生更好的体会文章的思想感情。（2）学生赞辞是在原文基础上的总结，在总结的过程中要对所学的内容做一梳理，又要有自

27、己的感悟，既是对理解文章主题的的升华，又是一次练笔的。事先给出例句，便于学生仿照，也降低了难度。把心中的赞词献给你钟爱的季节。我喜爱你， ，因为 。（3）音乐的加入。马克思说：“只有音乐才唤醒人的艺术感觉。”自古以来文学与音乐就有着难解之缘，美丽的音乐流入语文课堂，在营造了美的意境的同时，加深了学生对文学作品的理解。审美的鉴赏离不开想象，阅读文学作品，往往简单禁锢在文字里，但在音乐所呈现的虚渺空灵的世界里，人们的想象可以自由驰骋，思维更具发散性。这个环节的目的是把学生带入到美的情境中，使学生深化的体会美、感悟美，进而感受美的境界。通过语文课堂培育学生的审美情趣，从而达到陶冶情操、启迪才智的目的

28、。五、教后反思作为一节公开课，我努力发挥自己授课的特长，1从七年级学生的实际状况动身，考虑到他们对文章中揭示的人生哲理不能透彻的理解，从观赏的角度年入手，降低难度。2以读为主，各种朗读的方式调动学生的主动性，在反复的诵读中体会情感。3形式上力求有肯定的特性化的设计，不希望落入俗套。4。在时间的支配上，我很留意张弛有度的设计，其实，一堂课的节奏就比如一篇生动的小说，也有开端、发展、高潮与结局，假如把每个板块看成是其中的一部分的话，导入1分钟，字词4分钟，整体感悟朗读12分钟，品析20分钟，拓展5分钟，总结1分钟。有铺垫，也有高潮。我也在尝试着使自己的课上得有波澜。关于备课在这里我还想说几点关于备

29、课的感悟。1平常多看书，多学习，多积累上完一堂课下来，我觉得最累的阶段不是讲课，而是调动自己的积累备课的过程。我越来越感受到了平常积累的重要性。“书到用时方恨少”，我没有教过冀教版的教材，对于这篇文章的了解更少，脑海中好像根本无“米”下锅。时间紧迫，我感到了上课时从没有的惊慌感。十几年的教学生涯，好像越来越不太关于于平常的积累，一个旧教案，一本参考书，成了我备课的全部，更在平常以班主任工作忙为借口而懒得细致备课了。余映潮老师的讲学给了我很大的震撼。与老师示意教研员的身份，在50岁时才登上讲台的。在这之前，他写下了中学语文教案品评100篇广泛接触各种不同的课堂创意，他自己定了很多教化专刊，每一篇

30、文章都作了具体的笔记，其间又发表了中学语文教学教研各类文章近千篇。“厚积”才能“薄发”，多年的积累使余老师信念十足地登上讲台，独创了“板块式”教学思路和“主问题”设置的教学实践。而上课备课都是他在自己业余的时间完成的。余老师说：“走向胜利的重要前提是占有时间，勤奋学习；发展自己的基本要求是钻研教学，突破专题。”“语文老师的第一课外阅读是语文专业报刊，语文老师的第一科研实力是提炼实力。”苏霍姆林斯基在谈到在课堂上怎样指导学生脑力劳动时说“老师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍、多20倍，以便能够应付自如的驾驭教材，到了课堂上，能从大量的事实中选择出最重要的来讲。假如我知道的东西比

31、我教给学生的东西多20倍，那么我在课堂上的思想和语言就不知不觉地是针对学生而产生的”。在谈到老师的教化素养时又说：“为什么老师要懂得那些课堂上并不学习的东西以及那些跟中学所学的教材没有干脆联系的东西呢？这是因为：关于学校教学大纲的学问对于老师来说，应当只是他的学问视野中的至少常识。只有当老师的学问视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，老师才能成为教化过程的真正的能手、艺术家和诗人。”一个老师假如在备课时没有充分拓展自己的视野，而只是对单个文本的内容、课堂教学形式、媒体的选用等孜孜以求，就犹如将房子建在沙滩上一样，无论房子的样式多么新颖，房子的装修多么精致，都不是一间好房子。选入课本中的内容犹

32、如海面上的冰山，只有八分之一凸现在水面上，假如想了解这八分之一就须要了解水下更多的部分。不仅须要对教材和教参做深化细致的研读，而其须要自觉地广泛涉猎有关的学问，像海绵吸水一样吸取有用的信息，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西，这样，文本在学生眼前就不再是孤立出现的一株植物，而是有着深蓝色天空做衬托的一幅图画。这就须要我们静下心来，好好做一些事情。余老师说：“做珍惜时间的人，做严谨谦逊的人，做勤劳刻苦的人，做热忱和善的人，做胸怀大度的人，作坚持不懈的人。”2吃透课本，创意设计余老师说：“语文老师的任务，是把教材读厚，把教材教薄”，我们能否图利教参，脱离网络

33、的拷贝，细心钻研课本，拿出自己的创意呢？记得曾有机会在一所学校里听三位老师教这篇课文，都是按着盼春、绘春、赞春的依次里清理文章思路，都是根据依次用了五幅图概括绘春部分的详细内容，虽然老师不同，学生不同，教法几乎完全相同，很难看出那位老师有自己的独到之处。听完课后，我曾有过一个假想：假如没有教学参考书，三位老师都去独立的处理教材，设计教学方案，唯恐就不会出现那么多的“相同”。终归每一个人阅读教材后的感受存在着差异，终归每一个人处理教材的实力有高下之分。而“差异”和“高下”正是产生教学多样化的条件，事实本该如此。现在，因为大家都根据教学参考书上课，老师们对教材的独特体验和感受没有在教学中反映出来，

34、他们所做的只是教学参考是代言人的工作。这种现象，不是偶然的，是较为普遍存在、大家都习以为常了的“不正常”。当然，教学参考书有它的主动作用，诸如供应一些背景材料、探讨资料、教学设计等，帮助老师拓展视野，开启思路。假如用教学参考书取代了老师自己对教材干脆的阅读体验，取代了老师自己量力而行地教学设计，那么，就违反了教学参考书编写者的初衷。实施新课程后，教参的编写有了进一步的改进，资料性的作用加强了，目的就是要引导老师“确定性的战役自己打”。钱梦龙先生指出：“看一位老师是否成熟，主要标记有两条：一条是在教化思想上是不是有明确、一贯的追求，另一条是有没有独立处理教材的实力。”因此，在教学生，我们还真的在

35、这两个方面下一番大的功夫。在去年11月份，我校邀请余映潮老师来我校讲学，与老师精致的课程设计，完备的重点提炼让我们大开眼界。但更令我们震撼的是余老师每一篇课文的备课材料都将近万字，从自己对文种感情的理解，到某句话的含义，甚至细致到对某一个字的理解。余老师都一一作了记录。余老师的每一篇课文都有三种以上的教案设计，他说，在不同的地方讲同一篇课文，我的教案都是不一样的。而一次讲座，他的讲义竟打印了整整73张，特级老师于漪曾在于漪文集的自序里写道：“要潜心钻研教材，取得试试用教材带领学生学好语文的主动权。查检资料，独立分析，从语言文字到思想内容，从思想内容到语言文字，一篇篇课文反复推敲、探讨、把文章的

36、脉络、篇章的构成、语言的运用、作者的思路等等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心。”或许是参考资料少的原因吧，我反而能够集中精神，细心研读文本本身，有了许多新的想法。在打算讲课的时候，我首先做的就是撇开资料，像老师要求学生一样的朗读、默读课文，印象中反复读课文将近百遍，学习目标该如何确立？应当以怎样的方法指导朗读？重点品析新文章的那一点？每考虑一个问题，就要对文章进行一篇系统地研读。就在这一遍遍的“读”的过程中，作者的思路，文章的重点也在我的脑海中慢慢由模糊变得清晰起来。这样的创意肯定是自己的。以上是我在上课之后的一些感悟，其中有许多不成熟的想法，请各位提出珍贵看法，感谢大家。

37、七年级语文说课稿 篇2我今日说课的课题是太空一日。说课内容包括说教材、说教学目标、说教法学法、说重点难点以及说教学过程五个部分。一、说教材太空一日是七年级下册第五单元其次篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培育学生敢于探险的志气、集体主义观念和为所酷爱事业献身的崇高精神。太空一日选自航天员杨利伟撰写的个人传记天地九重。 课文由四部分组成，分别就起飞时的生死考验，太空中的真实所见，飞船上的声音探究，返回途中的惊险机遇作了具体介绍。本文具有很强的变现力，一般的词汇，平实的语言，读起来却惊心动魄，扣人心弦。二、说教学目标新课标中重点提出： “提高学生阅读实力的同时提升学生的情感看法价值观

38、”，依据这方面的要求，结合本课的内容和特点我确立了这堂课的三维教学目标：1、学问与实力目标：（1）自读课文，预习字词（2）感知文章内容，理解关键语句。2、过程与方法目标：阅读文章，在自主、合作、探究中绽开学生与文本、学生与学生、学生与老师的对话。3、情感、看法与价值观目标：感受杨利伟崇高的精神品质。三、说重点难点结合课标，我确立的文章重点是：驾驭阅读了学习方法。本课篇幅较长，由四部分组成，每一部分都有小标题。所以第一课时的设计的重点是让学生通过小标题理清文章的结构依次。本课的难点是感受杨利伟崇高的精神品质。在教学过程中我引导学生融入课文，品尝关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到

39、深刻阅读体验的目的。四、说教法学法我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位，我选择的教法是：整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细微环节品尝等途径，运用朗读、探讨等方法，引导学生深化文本，感受人物心理，与名贵宏大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、沟通的课堂学习过程中渐渐提升情感、看法和价值观。在学法方面，我主要指导学生实行“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发觉问题，通过小组合作沟通探讨解决问题。五、说教学过程（结语）我们常说“读书是为了明理”。一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡。我们的

40、课堂应当是才智的铧犁，帮助学生开垦人类社会不断发展的希望，和他们一起去采摘那些文化领域的累累硕果，一起去共享那些宏大心灵闪耀的光线。并在共同的学习和体验过程中，引导学生在学问的巅峰上捕获受用一生的雨露阳光。这是我这堂课的追求，也是我平常教学过程中矢志不渝的思想。七年级语文说课稿 篇3以新课标为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生同等互动、对话沟通的过程中，培育学生的朗读实力及赏析实力，给学生以有益的人生启示。一、说教材：在山的那一边是九年义务教化人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清爽、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体会人生的典

41、范之作。二、说目标：我把本课的教学目标确定为：1、正确、流利、有感情地朗读。(意在培育学生初步的语感。)2、品尝语言，体会情感。(意在培育学生的赏析实力及审美情趣。)3、联系生活，感悟人生。(意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成主动的人生看法。)其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。第一：新课标对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”其次：本课所在单元要求“整体把握课文内容，专心领悟作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思索人生，还要提高朗读实力。”第三：丰富的想象、浓

42、烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也确定了教学的重难点。第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的学问知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。三、说教法：为达成目标，我打算采纳的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采纳多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲海边的星空配上美丽的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感;讲析中，采纳直观形象的板书，以促进学生的理

43、解。2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。3、诱导点拨法新课标强调，学生是学习的主子，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指引迷津、宏观调控应是老师的主要任务。四、说学法：1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。2、联想想象法：学会绽开联想与想象，观赏诗歌美丽的意境，精炼精确的语言，培育审美情趣。3、尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品尝及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。五、说教学程序：创设

44、情境，导入新课：我们从小倾听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气概，却对雄伟挺立的大山充溢了憧憬。假如我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢?(课件播放大山的画面)(此环节意在设置情境，激发学生的想象)学生畅所欲言，师适时导出课题：诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。一片宁静的校内，一条澄澈的小溪以及多数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。面对大山，他又想了些什么呢?今日就让我们共同翻阅在山的那一边，去探寻人生的哲理。七年级语文说课稿 篇4一、说教材1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标竹影编排在人教版七年级

45、语文(下)第四单元，是一篇自读课文。本单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。如社戏中的乡村戏剧；口技中的民间传统艺术；安塞腰鼓、观舞记中的舞蹈艺术；竹影中的绘画艺术。但是学习的内容并不仅限于文化艺术, 像竹影中不仅有中国画的艺术内容，更有童真童趣的精彩表现。本单元主要教学目标是：要有意识地扩高校生学习的课堂，尽可能地引导他们在广袤的社会生活中了解相关的学问，培育相关的实力。对于文化艺术的学习和理解，也要尽可能地激励学生开阔视野，接触各种各样的文艺形式，丰富文化素养。要激励学生在学习中，初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有肯定程度的相识。2、教材的教学目标和重点难点的确立依据义务教化初中语

46、文教学大纲要求培育学生具有肯定语言感受实力、初步具有观赏文学作品的实力，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1情感和看法目标：领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发觉、创建艺术的美；相识到美在生活中无处不在；2学问和实力目标：体会文章表现的童真童趣；初步了解中国画和西洋画的不同特点；培育学生的口头表达实力。3过程和方法目标：在老师恰当的提升引导下,培育学生自主、合作、探究的学习方式,让语文课具有开放性。前两点侧重实力目标，后一点侧重学习方法。这是符合美国闻名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。全文通过生动形象的描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。至于后半部分有关中国画和西洋画的内容，引导学生略微了解即可，定为教学难点。二、说教法本课主要运用诵读法，提问法和探讨法。 诵读法：教学千法读为本，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全文-听读全文-导读全文，最终个人诵读；从方式上看，个别学生朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深化体会课文情感，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出散文味，观赏、领悟散文的美丽语言和美丽意境，籍此落实教学目的。为了在课堂教学中训练学生