2022年《金色的脚印》教学设计.docx

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1、2022年金色的脚印教学设计金色的脚印教学设计在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不行少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我帮大家整理的金色的脚印教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。金色的脚印教学设计1金色的脚印（人教版六年级上册第七组）这篇课文讲解并描述了一个人与动物的传奇故事： 小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，冒着生命危急住在正太郎家里的地板下面照看小狐狸，并和非常怜悯小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了密切信

2、任的关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救援了寒冷中昏迷的正太郎。最终，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家最终团聚并回到树林中。教学目的：1、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。教学重点：了解故事的内容及意义，教学难点：如何引导学生通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部的生命和谐相处的道理。课时支配：1课时。教学过程：一、干脆导入上节课，同学们通过自主学习，合作沟通，探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。今日我们接着走入金色的脚印，深化探究、体会文章情感。二、自主阅读1、专心默读课文，找出文中

3、给你感受最深的部分，批下你的体会，小组沟通学习。2、文章为什么以“金色的脚印”为题？3、带着你的体会，有感情朗读课文。三、感悟展示（一）、各组学生代表沟通小组的学习状况老师顺势引导沟通体会、朗读1、“它用牙齿舍命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。”“舍命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明白母狐狸对小狐狸的爱，在它发觉咬不断铁链时，竟冒着被发觉的危急去“卧下喂奶”，宏大的母爱全然包含在这些简洁的动作中。（老师引导学生朗读，假如让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感？）（引导学生读出母狐狸救孩子的急迫心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱）2、“他费劲地睁开眼睛，朦胧中望见

4、一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，暖和着他的身体。”（老师引导学生1；延长感悟：望见此情此景，正太郎在想什么呢？）（引导学生2：是啊，被大家公认的*诈、狡猾的狐狸尚能救人，假如我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象？）3、“它颈项挺得直直的，为他们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消逝在黑暗的树林里。”（“颈项挺得直直的”“ 警惕的叫声”写出了狐狸爸爸放哨的专注。“只好”写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍。整句话体现了老狐狸对小狐狸的爱。）（老师引导学生有感情朗读，体会老狐狸对小狐狸爱的情感

5、。）4、文章为什么以“金色的脚印”为题（老师引导学生“金色”告知我们什么？）（让学生由此体会到宝贵。）（老师再次引导：文中什么东西像金子一样宝贵？）（体会人类对动物的关爱，狐狸之间浓浓的亲情。）5、完善板书通过刚才的沟通感悟，随着作者的笔端走入作者的文章，深化作者的情感世界，同学们是否能将板书接着完善，体现本文的中心所在吗？（学生上讲台完善板书。）（老师引导学生有感情朗读全文，体会整篇文章的情感。）四、拓展探究从同学们的沟通体会，板书完善可以看出同学们已真正体会到了人类对动物得关爱，动物之间得疼爱，你能将这份博大的爱融入你的笔端，为动物们写几段广告标语来提示人们关爱动物吗？五、训练提升同学们得

6、广告语无形中给人们又敲响另了一次警钟。那么文中老狐狸对小狐狸深深的爱，让你又想到了什么？（引出动物间表达宏大母爱得故事。）请同学们搜集类似的故事，并把它写成一篇文章。六、板书设计金色的脚印教学设计2、能有感情地朗读课文。、体会狐狸一家及它们和正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。、知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。一、故事导入，提示课题、老师讲两个故事： 表现亲情。 表现友情。、谈话：同学们，这两个故事体现了我们人世间两种最宏大的感情，一种是亲情，一种是友情。（板书：亲情，友情）我们人是有情有义的，那和我们人一起居住在地球上的其他动物呢？今日就一起学

7、习一篇略读课文，齐读课题。二、默看课文，找出你有感受，有体会的句段，并有感情地读一读三、沟通自学课文后的总体感受初步理解课文内容，了解文中动物之间，人与动物之间的情与义，并完成板书：四、回到课文中，详细沟通有感受、有体会的段落让学生谈体会，并指导好朗读，重点引导学生分析以下几处：、分析、自然段，引导学生体会老狐狸对小狐狸深深的爱。、分析、自然段，引导学生体会正太郎与狐狸一家深深的友情。五、引导学习最终两个自然段并解题、抽读这两个段落，你有什么体会感受？、结合插图感受狐狸一家团聚时的温馨画面。、谈话提问：狐狸一家团聚了，狐狸爸爸妈妈带着小狐狸走向了树林深处，最终消逝在我们的视野，可它们那闪着金色

8、光线的脚印却会恒久留在我们心中。课文以金色脚印为题，有什么深刻的含义吗？、同方小声沟通，再全班沟通明白课题含义。、小结：这个故事中有令人钦佩的无私的母爱、父爱，有人与动物间深厚的情意，这种爱，这种情是值得我们赞扬歌颂的。“金色的脚印”正是对这种爱与情的赞扬，让我们再一次深情地朗读课题。六、拓展内容学生沟通收集到的人与动物和谐或不和谐相处的一些故事。七、总结全文是啊，在这个地球上，不仅有人类，还有其他动物，地球是我们共同的家园，我们应当像故事中的正太郎和狐狸一家一样，和谐相处，只有这样这个世界才会更加漂亮。三只狐狸、一个男孩、一颗爱心构成了一个感人的故事，愿我们的世界恒久充溢爱。金色的脚印教学设

9、计3教学目的：1有感情地朗读课文。2读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。课时支配：1课时。教学过程：一、谈话引题。1狐狸常常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜爱，今日我们一起来学习故事看看狐狸究竟是什么样的。2板书课题。3学生质疑。二、初读课文，整体感知。1提出自学要求，仔细阅读课文。思索：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些改变?为什么会有这些改变?什么地方使你最受感动?2学生按要求自学。3师生探讨并沟通：(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课

10、文中找出来，并读一读。(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危急做窝，养和救小狐狸。)(2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些改变?为什么会有这些改变？(“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱惜，体会到“我”对它们没有损害的意思。)(3)课题为什么叫“金色的脚印”?“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别宝贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。4指导有感情地朗读课文。四、练习复述课文。可用第一人称，也可用第三人称。五、观看动

11、物世界片段非洲豹。六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。金色的脚印教学设计4教学目标：1、积累读读写写的词语（abb和四字词）。（光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；聚精会神、大摇大摆、稀里糊涂、漫不经心、无影无踪、兴致勃勃）2、用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事务”法概括课文主要内容。3、体会老狐狸爱子心切、聪慧、英勇、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。4、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。重点：概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪慧、英勇、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。难点：理解“金色的脚印”的

12、含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。教学课时：1课时教学过程：一、导入1、同学们，这一单元的主题是人与动物，动物与动物之间的感人故事。这节课我们用学习这类课文的方法学习这一单元的最终一篇关于动物的故事。2、齐读课题：24*金色的脚印。3、质疑：读了课题，你有什么想法？（预设：为什么说“金色的脚印”？）二、初读课文1、请同学们翻开书127页，小声读读课文的导读，运用导读的提示学习课文。2、谁来概括一下导读要求（课件示要求）。3、学生快速阅读课文。（带着你们的疑问和导读提示快速阅读课文。）师相机板书4、课文里有一些特殊的词语值得我们积累，请同学们把它读一读。（abb和四字词

13、）5、概括课文主要内容。谁能抓住课文的主要事务来概括课文的主要内容。（先说说课文的主要事务）生说师板书：冒险喂奶、做窝、建立感情、救正太郎、一家团聚。指名概括课件小结概括三、体会情感1、老狐狸为了救小狐狸尽然冒险给小狐狸喂奶,在正太郎家做窝,从这两件事老狐狸给你什么印象?(四人小组从文中找出相关词句说一说)2、引导体会老狐狸的聪慧、大胆、和善、知恩图报和对小狐狸深切的爱调虎离山之计。咬木桩。惦记小狐狸而消瘦。回头看看。23段奔过来、兴致勃勃团聚3、聪慧的老狐狸不顾危急想尽方法救小狐狸这种深深的亲情打动了我们，也打动了正太郎；你看出来了吗？18段。投送食物正是由于正太郎的和善、爱心让狐狸一家的关

14、系发生了改变是吗？小练笔：想象正太郎被老狐狸救醒后他会怎么做：要通过人物的神态、动作、语言表达人物的性格、情感。小组沟通，指名展示小练笔。四、升华主题1、读完全文，你现在明白了“金色的脚印”指的是什么吗？（小组里把你的想法说一说）老狐狸对小狐狸深深的亲情。正太郎与狐狸一家宝贵的友情。人类与动物和谐相处的美妙境界2、小结、这金色脚印是老狐狸对小狐狸深切的爱，是正太郎对狐狸一家的爱，是人与动物和谐相处的美妙境界,是大爱。（板爱心）（课件示）五、拓展阅读老师介绍你们看一篇文章，161页选读课文4鹿与狼的故事六、作业：（结合单元口语交际）：跟同桌说一说你知道的动物的故事，让同学从你的描述中体会到动物的

15、情感。金色的脚印教学设计5一、谈话引题、狐狸常常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜爱，今日我们一起来学习故事看看狐狸究竟是什么样的。、板书课题。、学生质疑。二、初读课文，整体感知、课件提出自学要求，仔细阅读课文。思索：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间发生了哪些改变？为什么会有这些改变？什么地方使你最受感动？、学生按要求自学。、师生探讨并沟通： 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危急做窝，养和救小狐狸。） “我”为狐狸做了些什么？狐狸和“我”之间发生了哪些

16、改变？为什么会有这些改变？（“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱惜，体会到“我”对它们没有损害的意思。） 课题为什么叫“金色的脚印”？“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别宝贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。课文结尾及题目的命名，意在呼喊亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。、指导有感情地朗读课文。三、总结扩展、朗读全文并沟通收获。说说你读了课文以后的感受。小结：这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且

17、知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有许多地方值得我们人类学习。、阅读其他关于狐狸的故事。四、布置作业、练习复述课文。可用第一人称，也可用第三人称。、以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。金色的脚印教学设计6教学目标：1、接着学习快速默读，学习用“扫读”的方式读课文。2、有感情地朗读课文，想象画面，感受动物之间真实感人的浓浓亲情。3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人与动物要和谐相处。教学难重点：重点：想象画面，感受动物之间真实感人的浓浓亲情，体会狐狸一家以及它们和正太郎之间的感情；难点：理解课文为什么要以“金色的脚印”为题。教学过程：一、启发谈话，诠释课题。1、来，跟老师说说你们学

18、到第几组课文了？（第七组）一共有几篇课文？是哪几篇呢？（指名说，4篇，学生说，老师指导朗读、示范）2、师：前面三篇课文都是讲了人与动物之间感人的故事，今日我们就来学习最终一篇课内略读课文，第24课金色的脚印（板书课题，请齐读一遍课题）。二、调查预习生成单，培育自学实力。三、快速默读，质疑提问。1、接下来，请同学们快速地默读一遍课文，留意时间是：两分钟。边读边用笔找出照应题目的句子。2、谁来说说，你找的句子。（它是课文的最终一个自然段），有没有不同的看法。你们都画好了吗？3、我们来读一读这句话，看看你能读懂什么？你们能不能围绕这句话来提一个有价值的问题呢？（自由提问，依据学生的回答，老师相机板书

19、：2、狐狸的脚印为什么会闪着金色的光线？或者金色的光线指的是什么？1、这是一只什么样的老狐狸？）四、自主学习，合作探究（一）动物与动物的画面请同学们带着这两个问题，以4人小组为单位，进行合作探究学习。时间是5分钟，起先。1、哪个小组来沟通第一个问题？老狐狸是一只什么样的狐狸？（指名答并板书，爱子情深、聪慧和善）你是从哪些句子中看出来的，请你读读相关的句子。他还是一只怎样的狐狸？（板书）你又是从哪个句子看出来的，给我们读一读。现在我们一起来读读46自然段，（出示片段，这两个片段中，作者是抓住了哪些词来把老狐狸的聪慧、英勇、爱子情深表现出来的?老师用笔画出动词，你看，作者正是抓住了这几个动作描写，

20、就把动物与动物之间的浓浓亲情写详细的，在以后的习作中，我们也可试着写一写）。师：这是一幅老狐狸冒着生命危急营救自己孩子的感人画面。正是这种父爱如山的宏大，驱使它不顾自己的安危，勇往直前（读）这是这种母爱的力气，驱使她使出浑身的解数，无所畏惧，去救自己的孩子（读）所以，这只老狐狸是一只（指板书让学生说），在这里不知不觉中，我们完成了第一个问题。动物之间浓浓的亲情感染着我们，我们人类该怎么做呢？（二）人与动物的画面请同学们听老师范读18和21两个自然段，边听边思索：正太郎是怎样帮助老狐狸救小狐狸的？1、哪个同学来沟通。（指名答，你是从哪些句子中知道的，给我们读一读）。有没有不同的看法，谁来补充？从

21、刚才的学习中，你认为正太郎是一个什么样的人呢？（指明说，相机板书：有情有义、知恩图报）。2、我们再来读读第21自然段中的这两句话，男女对读，师生合作读。3、假如你是正太郎，此时此刻，你会怎么想呢？（学生自由说）（师：我从前帮助了老狐狸一家救小狐狸，今日狐狸却救了我，我真的没想到，）为什么彼此之间会互助互爱？（看着板书来说，并且完善板书），师：这真是赠人玫瑰，手有余香。只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。4、狐狸的脚印为什么闪着金色的光线？“金色的光线”预示着一种精神，一种品质。（指板书），是的，动物那种真实感人的浓浓亲情的光线像旭日东升浸润着人类；人类与动物和谐共处创建了和谐生活的光线

22、。看，我们解答了其次个问题。课文的结尾照应了题目，总结了全文、升华了情感，这种写法值得我们借鉴。五、所以这篇文章太令我们感动了，你感动的是？你感动的是？（三诵中心句）一诵：是啊，只要付出一点爱，人间到处是真情，正太郎与老狐狸一家演绎了真情的回赠，人与动物之间感人的画面，令我们动容，让我们深情吟诵（读中心句）二诵：动物是可爱的、和善的，更是有感情的，动物之间生死相依的浓浓亲情，让我们见证了爱的宏大，让我们大声地读出：三诵：人与动物和谐共处的画面，精美绝伦，自然才是它们恒久的家，让我们一起齐诵。金色的脚印教学设计7在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲解并描述了人与动物

23、之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，它们冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸，并和非常怜悯小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了密切信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救援了寒冷中昏迷的正太郎。最终，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家最终团聚并回到了树林中。1.读读记记“原因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要

24、和谐相处。1.了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的爱;2.引导学生过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。1课时一、启发谈话，导入新课1.谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物?那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。2.揭示课题：24*金色的脚印二、初读课文，整体感知1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2.汇报初读状况。(1) 本文主要讲了什么事?(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。预设提纲：1.快

25、速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变?2.沟通读后的感受。(3) 说说你还有什么问题?预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?三、自主探究，探讨沟通1.依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注;思索完毕可与小组同学沟通。2.集体探讨沟通：(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。)(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变?课

26、文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受?(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。3.老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。四、课

27、外延长，升华主题1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?2.课外练笔：(二选一)你与小动物之间最能体现真情的一个片段;课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细吗?金色的脚印教学设计8教学目标：1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和谐相处。3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写详细的。教学重点：理解课文内容，体

28、会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和谐相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写详细的。教学打算：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时支配：1课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，战象嘎羧那深厚的情感深深地打动了我们，不由使人心生感慨：动物也是有感情的。（出示课件：狐狸）你们看，这是什么动物？在以往的文学作品或者你的阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。）昨天大家预习了第24课，狐狸又给你留下了怎样的印象呢？2、今日，我们一起学习课文金色的脚印。（板书课题）3、齐读课题，你的脑海里产生了什么问题？二

29、、初读课文，整体感知1、自由读阅读提示与课文，读准字音，读通语句，边读边画，试着解决刚才质疑的问题。2、汇报读书状况：（1）课文主要讲了什么事？（2）课文是根据什么依次来写的？（3）“阅读提示”中为我们提出了哪些要求？（4）在读课文的过程中，你还发觉了什么新的问题？3、依据“阅读提示”与产生的新问题，拟订自学提纲。三、自主探究，探讨沟通1、学生依据自学提纲快速默读课文，独立思索，边读边画边作批注。2、思索完毕小组内沟通。3、全班集体沟通：（可重点沟通以下问题）（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小

30、狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？重点感悟：（课件出示）正太郎跑着跑着，一不当心踩到了悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉。不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费劲地睁开眼睛，蒙胧中望见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，暖和着他的身体。感情读，想象说话，谈感受：正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情？当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，又会怎么做？（老师总结）动物是可爱的，友好

31、的，更是有感情的，那深厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时，它们更会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？小狐狸的命运会怎样呢？大家肯定都特别关注。（课件出示）课本插图文字：迎着刺眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光线，始终延长到密林深处。谈谈你的理解。四、升华主题，奇妙延长。1、讲讲你收集到的人与动物、动物与动物之间发生的感情故事。2、作业超市：（任选两题）（1）假如你也有喂养小动物的经验，请也来写一写你与动物之间的故事吧。（2）请以相亲相爱的狐狸为题，续写这个故事，并把它讲给心中有爱的人听。（3）课余，有爱好的同学可以收集、阅读一些有关珍稀

32、动物的资料，呼吁全社会来爱护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报。五、板书：24金色的脚印小狐狸 爱 老狐狸正太郎金色的脚印教学设计9教学目标:1、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。3、读懂课文内容，体会人与动物之间的关系。教学重点：1、体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。2、体会人与动物之间的关系。说一下自己学完这篇文章的感受。课时支配：一课时。教学过程：一、谈话导入。我们在生活中都见到过一种动物，狐狸。(出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。狐狸：一种哺乳动物，形态有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色

33、。这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。)人们对它的相识都不是太好，一说到它我们都会想起一些不好的词语，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。(说到这让学生来听一个狐假虎威的故事。)这一节课我们就来学习一篇和狐狸有关的课文。二、初读课文，整体感知1、让学生读课文，思索：(1、)课文讲了一件什么事?(2、)事情的起因是什么?(3、)事情的结果是什么?(4、)事情的经过是什么?2、组织学生以小组合作的形式来探讨上述问题。3、全班沟通。起因：正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸。结局：正太郎从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家最终团聚并回到了树林中。经过：两只老狐狸想尽方

34、法要救小狐狸出去，冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸，并和非常怜悯小狐狸，并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了密切信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救援了寒冷中昏迷的正太郎。三、 细读课文，自主探究。1、全班自由读课文，思索下面问题。读读这篇课文，看看狐狸是什么样子。读课文的时候，想一想：1.老狐狸为了救小狐狸做了哪事?2、从老狐狸救小狐狸这个过程中你体会到什么?2、全班分小组探讨这些问题。3、全班共同沟通这些问题。4、 老师边讲解边板书。四、精读课文，自主探究。1、全班再读课文，思索：(1、)正太郎为狐狸做了哪些事?(2、)狐狸和正太郎的关

35、系有什么改变?(3、)正太郎与狐狸的关系为什么会有这样的改变?(4、)从正太郎与狐狸关系的改变中，你能体会到什么?2、全班分小组探讨这些问题。3、 全班共同沟通这些问题。4、 老师边讲解边板书。五、再读悟情。1、学完这篇课文你有什么感受?2、学完这篇课文你最想说什么?3、总结课文中心大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮。六、课外拓展。1、课下收集一些有关人与自然之间的动人故事。2、想一想如何爱护小动物。金色的脚印教学设计10教学目标：1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互助互爱，和谐

36、相处。教学重点：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。教学难点：懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。课时支配：1课时教学过程：一、课前信息沟通1、沟通有关狐狸的信息搜集信息的途径许多，可以查阅课外书籍；可以上因特网查询；也可以向别人请教；还可以自己亲自去视察、实践希望同学们养成搜集信息的好习惯，并将这些信息恰当的应用到学习中去。二、导入新课，揭题1、从刚才的沟通中，看得出大家对狐狸很感爱好，这节课我们来读一篇金色的脚印，看看这里讲解并描述的狐狸是什么样子的？2、齐读课题3、当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里出现出一些什么问题？三、整体感知，自读自悟（一）自学提纲1、用比较快的速

37、度阅读课文，简要说说课文主要问内容。2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？那个情景最让你感动？3、正太郎和狐狸一家的关系发生了怎样的改变？那个情景最让你感动？4、课文结尾及题目都提到了“金色的脚印”有什么含义？（二）了解学生自学的方法，老师给出自学方法建议：用比较快的速度阅读课文，独立思索，在书上做记号、写感悟，完成后与小组同学合作沟通。(三)知晓读书方法：读书有三到：谓心到、眼到、口到。四、自主汇报1、探讨后各小组选一个代表在全班沟通2、老师在学生沟通中相机点拨，适时评价3、师总结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。人与动物须要互助互爱

38、，和谐相处。爱护环境，爱护动物吧，因为动物是我们的挚友！但愿这颗和善的心永驻人间。五、课外延长1、拓展阅读我喜爱你，狐狸2、选作小练笔。3、课外书屋。我的野生动物挚友金色的脚印教学设计11教学目标：1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。2、有感情的朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。教学重难点：1、了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的爱。2、引导学生通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。教学方法：自读自悟、沟通、写作教学过程：一、开宗明义，直奔主题今日我们学习24课金色的脚印。我知道大家有个好习惯，那就是提前

39、预习课文，课文都读了吧？那我们现在带着问题再来读一读课文，想一想“老狐狸为了救小狐狸都做了什么？它们和正太郎之间的关系发生了怎样的改变？”学生活动：边读书边思索，在书上做标注。二、进入沟通环节小组沟通。班级沟通。陈柳说：老狐狸夫妻俩为了营救小狐狸，尽然能想出“调虎离山”之计，我们可以感受到老狐狸夫妻对小狐狸那深深的爱！张温馨说：正太郎很和善，他发觉了老狐狸的隐私，但他没有告知爸爸妈妈，还特别希望老狐狸能用自己的力气把小狐狸救出去，课文中写道“老狐狸用自己的力气，把小狐狸救出来的时候，该是多么高兴呀！正太郎一想到这些，泪水就不由得涌上眼眶。”读着这样的句子，我都特别感动。丰火雷说：狐狸真和善啊！

40、人类捕获了它的孩子，可它还救了掉下悬崖的正太郎！这是真的吗？寓言故事中的狐狸是狡猾的代名词，可这篇课文中的狐狸却是充溢了人性，多可爱的动物啊！每一个动物都是一条生命，我们应当爱惜它们，珍爱生命，不要损害动物，我对那些以捕猎野物卖钱为生的人深恶痛绝！三：老师谈感受，引导学生拓展课文听大家说得这么精彩，我实在不忍心打断大家。从发言中我感受到了大家读进课文中去了，和课文中的人物同呼吸共命运，小狐狸被铁链锁着，不光老狐狸夫妻在揪心，正太郎在焦急，大家也担忧着小狐狸。同样，我想说大家也是特别和善的孩子们！可喜的是课文结局是正太郎和爸爸一起把小狐狸放了，小狐狸一家又起先过上了甜蜜欢乐的生活！小狐狸一家在森

41、林深处又会发生怎样的故事呢？大家可以尽情地发挥自己的想象力，续写课文。金色的脚印教学设计12教学理念金色的脚印(人教版第10册)这篇课文讲解并描述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。这篇课文的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生蒙古自治区通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部的生命和谐相处的道理。教学过程师：(出示狐狸教学挂图)同学们，你们看图画上是什么动物?你们喜爱吗?生：(异口同声地)狐狸。(摇头表示)不喜爱。师：(装作满脸怀疑地)为什么?生：狐狸太狡猾了，我恨它还来不及呢!生：大家

42、都知道“狐假虎威”这个成语故事吧，就是讲狐狸很狡猾，依仗老虎来欺压别的动物。生：狐狸还常常叼走农家养的鸡，太可恶了。师：(点头默认)是啊，狐狸在人们心目中的印象是不太好。同学们，今日，我们学习金色的脚印一课，请大家猜一猜课文可能讲解并描述一个什么样的故事呢?有什么话要说呢?(学生全神贯注地读课文，看得出被课文里的故事深深地吸引了。)生：我知道了，两只老狐狸想尽方法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。生：两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。生：小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救援了寒冷中昏迷的正太

43、郎，蛮有人情味的。生：(举手补充)正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物，还从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家最终团聚并回到树林中。师：(示意鼓掌)你们爱动脑筋，老师真是太兴奋了。下面，请同学们细读课文，从课文中找出自己解决不了的问题，先在课文中做上记号，然后再提出来。生：两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死，就叼来鸡给小狐狸吃，以保全自己孩子的性命，它们这样做是不是太残忍了。生：课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危急经验，莫非它们就不担忧被秋田狗咬死或被正太郎捉住吗?生：狐狸生性多疑，正太郎为什么能和狐狸建立密切关系，并得到狐狸的救助?生：他为什么放了小狐狸?要是真心爱惜它，不放不行吗?生：课文为什么要以“金色的脚印”为题目?生：师：(投去赞许的目光)大家真是擅长动脑，提出了这么多值得探讨的问题。(学生在小组里兴趣盎然地探讨上面的问题，老师参加探讨。)生：(站起来，挠头)老师，我们小组同学在探讨问题时，遇到了难题：课文为什么要以“金色的脚印”为题目?师：看来，这位同学说出了大家探讨时遇到的同样的难题，是不是这样的?生：(异口同声地)是。师：(提示学生)请大家带着问题再读课文，边读边思索。生：(一部分学生难为情地)老师，我们还是难以理解呀。师：(抓住时机