2022年《海上日出》教学设计.docx

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1、2022年海上日出教学设计海上日出教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我帮大家整理的海上日出教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。海上日出教学设计1第一课时教学目标、学会本课个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。、有感情地朗读课文。、初步理解课文，感受海上日出壮丽景象。教学重点难点初步理解课文，感受海上日出的壮丽景象。教学过程一、启发谈话，解题释意，范读课文、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登

2、高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神安逸；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？闻名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。、板书课题，提问：海上日出是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）、范读课文。二、按预习题预习三、检查预习状况、检查学生生字驾驭状况，听写生字。、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：一刹那：形容时间极短。重围：层层包围。奇观：指少见的宏伟漂亮的景象。观，景象。、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生探讨各自然段内容并归纳。第一部分（）为

3、了看日出，我经常早起，那时天还没有大亮。其次部分（）叙述了几次看到海上日出的景色，详细描写了日出过程中景色的改变。第三部分（）观看日出的感受。四、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子、提问：“这不是宏大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是宏大的奇观！、让学生思索：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明白“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是宏大的奇观！）、“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是宏大的奇观？学习课文第一段。指名读，其他同学思索：这一段交代了些什么？时间

4、：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：四周很静“为了看日出，我经常早起”一句中的“经常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）小结：海上看日出的宏大奇观是怎样的？我们下节课接着学习。、听写词语：浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光彩 辨别绚丽 紫色 奇观 聚精会神 一刹那板书海上日出这不是宏大的奇观吗？这真是宏大的奇观！其次课时教学目标、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点难点、重点：日出的全过程。、难点：理解全过程的词句，体会日出过程改变。教

5、学过程一、启发谈话，引入课文二、指名朗读课文三、学习课文、选取你喜爱的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。、想想，平常读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：先理解重点词语再理解难句。查阅资料理解难句。结合时代背景理解难句。通过多读绽开想像理解难句）今日我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习（默读课文，说说作者详细描写了海上日出的哪种景象“这不是宏大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先探讨学习，拿出自学中不懂的地方大家共同探讨。、重点理解：“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么

6、是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）“这不是宏大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是宏大、宏伟漂亮而又奇妙的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。、说说你是怎样理解课文中难句的。（在难句的上下文，有对这个句子进行说明说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以依据句子上下文的意思推断出难句的意思。联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相像的情形，通过联想、想象理解句子。）四、指

7、导朗读了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？五、指导背诵、说说你常常用什么方法背诵文章？读背交叉。抓重点词语，把要背的内容串连起来。先部分，后整体，一段一段背诵。、选择你喜爱的方式，在熟读课文基础上进行背诵。板书海上日出太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。冲破了云霞，完全跳出了海面。海上日出教学设计2教学目标：1、驾驭本课的生字新词，能够去组词造句。2、概括文章段落大意，扩展学生发散维实力。3、感受海上日出的壮丽景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。4、有感情地朗读课文、背诵课文。教学重

8、点：课文的其次、三段是重点，写视察到日出的景象和在多云状况下到日出的不怜悯况。教学难点：图文比照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。教具打算：投影机，幻灯片。教学时间：两课时板书设计日出前：浅蓝 红霞 越来越亮日出时：负 纵 升 冲 跳 射海上日出 薄云：躲时 透过 直射 亮光日出后： 厚云：镶 透出 出现 染成 光亮教学过程：第一课时一、作者介绍、文章背景简介。本文选自中国闻名作家巴金的海行杂记。海上日出就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的详细记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。二、引导学生自学1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划

9、分段落，概括大意。2、画诞生字、新词，要求自己查有关资料。3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。三、与学生沟通自学的状况1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。2、请学生回答如何分段，并概括大意。3、根据分好的段落，分小组阅读（读得流利、精确）四、进行小组探讨，解说课文。1、指名第一段，思索问题：这一段作者写了什么？第一句“经常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？2、发动学生主动回答，自己进行补充说明。其次课时一、检查对生字新词的驾驭状况提问学生对生字词的相识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的状况，把字词教学落实好。）二、读讲课文其次段1、默读其次自然段。思索问题：太阳没露

10、面之前，天空的颜色有什么改变？在幻灯片上填上答案。2、第四句中的“知道”是什么意思？3、导读课文第三自然段。“太阳像可爱”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？5、齐声朗读其次段。三、讲读第三段1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思索提出的问题：2、“阳光透过绚丽的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水？哪里是山？3、“这时候光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了作者怎样的感情？4、两个“有时候”各指什么样的状况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特殊好的？5、齐声朗读第三段。五、小结：课文其次、三是如何描绘出一幅海上日出的漂亮奇妙的景象的。

11、体会作者的写作意图。六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。七、作业：1、背诵课文。2、练习用“绚丽”“聚精会神”书面造句。3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以实行一个巴金爷爷文章阅读会。海上日出教学设计3学校及学生状况分析：我校是一所位于城区边沿的乡村小学，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备，但校内课改气氛较浓，学生们有肯定的生活阅历，初步具备了自主、合作、探究的学习实力，想象力丰富，乐于参加语文实践活动。对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。所以要充分调动学生已有的生活阅历，激发他们的阅读爱好，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，专心捕

12、获作者的思路，体验作者的情感，借助图片充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，感受海上日出的壮美。教学目标：1、学会本课生字新词，会用“聚精会神”造句。2、熟读课文，用图文比照的方法理解课文内容，并给25自然段加小标题。3、感受海上日出的壮丽景象，体会作者酷爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。课前打算：课前一星期布置学生依据自己的实力以个人或小组为单位视察日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动”。教具打算：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。学具打算：图画纸，彩色笔教学过程：第一课时一、联系生活，谈话引入1、

13、师：同学们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画太阳）生：太阳出来了！师：不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角太阳。经过一个星期的细心视察，小情报员们肯定搜集了不少情报吧？2、同学或小组之间交换活动卡相互沟通，师巡堂了解状况。“早晨追踪”活动卡追踪对象：太阳活动目标：视察日出的情景，感受日出的漂亮时间_地点_参与人员_记录员_（一）视察记录日出前_日出时_日出后_（二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受_（三）摘录与“日”有关的词、句。_3、师：咱班的同学可真了不得，个人都是精彩的情报员！现在，老师想请情报员们侦察一下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的

14、日出景色？跟你们见过的日出情景有什么不同？生各抒已见。师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？生1：我觉得海上日出的景象太漂亮了。生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候多次视察海上日出的景象，他特别喜爱这幅大自然画卷，就用文字把这些漂亮的画面描述了出来。今日，我们就走进海上日出，一起去看看这些漂亮的画面。（板书课题）。二、初读课文，整体整知。1、默读12次课文，初步了解课文内容。2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。三、自读课文，学习字词。1、读课文，找诞生字词，用自己喜爱的方式学习。2、查字典，联系上下文和生活实际理解词义。3、四人小组

15、相互沟通，帮一帮学习慢的同学。四、检查自学状况出示写有下列句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，留意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。1、我知道太阳要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里。留意引导学生用“聚精会神”造句。2、果真，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸一刹（）那间，这个深红的东西突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光彩。引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转瞬间”，并比较说说“果真”与“突然”、“突然”的意思。3、这个太阳似乎负着重荷（）似地留意引导学生从“似乎”一词推知这是作者的想像。4、这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，也不简单

16、，因为我就只望见一片绚丽的亮光。相机引导学生回忆“辨”的形近字，比较说说与“辨别”的区分。5、太阳在黑云里放射的光线，透过黑云的重（ ）围，替黑云镶了道发光的金边。引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象详细理解“镶”的意思；指导视察“镶”的字形，让学生用自己的方法识记，并练习书写。6、这不是很宏大的奇观么？五、品读课文，理解内容1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是详细描绘海上日出的情景的？作者是按什么依次描写海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想像作者看到画面。2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？3、指名读其次自然段。（1）让学生说说作者看到了

17、什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”，接着是“一道红霞”，最终是“彩霞满天”的画面。（2）引导学生说段意并给画面加小标题。（3）提问：作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？（4）指导学生看图练习背诵。六、小结。其次课时一、复习引入1、生看板图口述日出前天空的改变。2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着学习海上日出这篇课文。二、品读课文，理解内容1、全班齐读第三自然段，划出描写太阳颜色和形态的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和形态。（1）师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的好处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。这个

18、太阳似乎（ ）似地，（ ）渐渐地努力（ ），到最终，最终（ ）了云霞，（ ）了海面，颜色（ ）。（2）学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。（3）学生相互评画，修改，推出代表作贴到黑板。（4）引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多改变快的壮丽。（5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。2、女生齐读第4自然段。（1）提问：太阳在哪里？由于太阳的照耀，大海和天空有什么改变？引导学生看课文挂图想像水天一色的画面，体会“宏大、奇观”的意思。（2）概括说说自然段的大意，并从课文中提炼小标题。（3）想像说说作者看到这水天一色

19、的奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的漂亮。3、男生齐读第5自然段。（1）出示幻灯片上的句组让学生品读，比较说说哪一段话的描写更好。太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才渐渐走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。激励学生大胆说出自己独特的阅读感受。（2）学生探讨说说：当作者看到太阳被黑云拦住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和四周的景物有什么改变？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者酷爱大自然，追求光明的感情。（3）说说自然段的主要意思，筛选出小标题。（4）学生有感情地练读，边读边想像画面，体会“宏大、奇

20、观”的意思。4、师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读，第6自然段。（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“”。这不是很宏大的奇观。（）这就是很宏大的奇观。（）（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。5、师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。三、划分段落，概说大意生独立完成，相互沟通，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。四、谈话总结，学习写法。1、师：今日我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮丽美景。虽然我们还没看过真

21、正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就犹如亲眼望见了大自然的这一宏大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？2、学生发表自己的看法：（细心视察，专心感受，用词精确，抓住特点，发挥想像）3、激励学生积累课文中的好词好句，学习作者的写作方法，把在“早晨追踪”活动中视察到的日出景象描写下来。五、配乐朗读，整体感受。让我们伴随着奇妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一宏大的奇观！教学反思：本课的教学设计，我力求体现新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”的理念。海上日出是一篇语句美丽，描写生动形象的名作，我没有花许多的时间去讲解，而是让学生多读

22、、多说，以“读”为主，以“读”代“讲”。通过默读，听录音范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受“海上日出”的壮丽画面，感悟语言文字的精妙。此外，我还留意培育学生的视察和搜集资料的实力，在课前一星期布置学生开展以“早晨追踪”为名的语文实践活动，并组织学生在课堂中沟通，让学生展示自己的活动成果，实现资源共享，并熬炼学生的口语表达实力。海上日出教学设计41、感受海上日出的壮丽景象，体会作者对大自然的赞美之情，体会景物中蕴含的人文精神。2、驾驭本课生字新词，能辨析光彩、光线，会用聚精会神、果真、最终、不仅连也等词语造句。3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描

23、述出来。4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时景色的短文。5、有感情地朗读课文，背诵课文。重点：其次、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般状况下视察到日出的景象和在特别状况下（多云）视察到日出的不怜悯况。难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读13句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色调改变，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最终一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者酷爱大自然、憧憬光明的思想感情。第一课时一、启发谈话，揭示课题1、导入课文。在闻名的作家巴金笔下，日出

24、显得异样辉煌、壮丽，让人印象深刻。今日，我们就随着巴金爷爷一起去领会这奇迹般的海上日出。2、读题、审题。读了课文你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？二、逐段朗读，随文识字1、指名读文，思索每段的大意。2、随文找诞生字词引导学生识字、理解应用生词。三、初读课文，理清层次1、自由朗读，把握文章的主要内容。2、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。3、写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最终写什么?四、小结其次课时一、创景激情，顺势导入1、厚积薄发，加强积累：应用百花园一中的比方歇后语和谐音歇后语作为上课口令。2、吟诵经典，温故知新：将生字隐藏古诗名句，复习积淀双管齐下。3、谈话引入，

25、课件展示日出情景，板书课题。4、过渡：海上日出描写的是太阳从海面上升起的壮丽景象。巴金爷爷乘船去巴黎留学，在海上航行的日子里，经常早期观看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领会这壮丽的景象。今日让我们也一起来接着领会一下这海上日出的宏大奇观。二、朗读课文，畅谈感受1、自由读文，思索：读了文章后你有什么感受？2、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很宏大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？课件出示：这不是很宏大的奇观吗？明白修辞，反问句改陈述句：这真是宏大的奇观！读读两句话。思索：这两句话的意思有什么不同？你喜爱哪一句？为什么？三、品读课文，美读展示。1、巧设疑问，突出

26、主线：为什么称之为“宏大的奇观”？默读课文，画画能体现“宏大奇观”的语句，简洁写出自己的读书体会。2、集体沟通，顺学而教重点理解：课件出示（1）“太阳似乎负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。”为什么觉得“太阳似乎负着什么重担似的？”“一纵一纵地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。看录像，谈感受。想象着太阳升起时吃力的样子，你就肯定能读好，试一试！（个人展示）（2）“很难辨别出哪里是水，哪里是天，只望见一片绚丽的亮光。”为什么辨别不出水和天？你情愿跟谁比一比读这一句话。（赛读）比较带点词语的意思有什么不同？“一刹那间，这深红

27、的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”“太阳在黑云里放谢的光线，透过黑云的重围”它旁边的云片也突然有了光彩。”“黑云镶了一道光亮的金边。”3、把握情感，指导朗读了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？学生练读，读读自己最喜爱的段落。指名展示，他人评价。4、齐读最终一段，回味整篇文章。四、指导背诵、积累语言1、说说你常常用什么方法背诵文章？（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵；理出思路，按依次背）2、选择你喜爱的方式，背诵自己喜爱的片段。五、谈话小结，学习写法1、渗透视察，养习惯海上日出是不行多

28、得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经验，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于视察，我们也会在大自然中有惊喜的发觉。2、总结写法，指明灯结构支配是：总起-分述-总述；写作依次是：日出前-日出时-日出后；有详有略:一六段略写，二三四五详写。3、延长拓展，沉醉美太阳-大自然赐予人类最好的礼物。它是光明的使者，暖和的象征。尤其是经过漫漫长夜喷薄而出的太阳，给人们带来的不仅是光明和暖和，还有奋发向上的精神和力气。六、作业布置，拓展延长1、有条件的同学明天早点起来，视察一下日出的景象。尽可能的用上“词语采集”中的“聚精会神、夺目、奇观”三个词语写一个片段，留意写出其改变的过程和自己的感受。2、

29、你留意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的改变过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种改变中的自然现象。海上日出教学设计5教材分析：海上日出是s版小学五年级语文（上册）其次单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一宏大奇观。文章字里行间洋溢着作者酷爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出

30、是宏大的奇观。这篇课文的重点是第25自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，指导学生按肯定的依次视察事物，抓住事物的特点进行描写。教学目标:1、 驾驭文中的生字词语。2、 能精确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。3、 通过学习、理解文中“宏大”、“奇观”的涵义，从而培育学生酷爱大自然的感情。教学重点：1、 通过阅读，感悟海上日出的动静适宜的描写。2、 体会作者视察角度的改变和拟人手法的运用。3、 有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。教学难点：1、 学生能感悟海上日出的壮美景观。2、 激发学生酷爱大自然的情感。教学过程：一、

31、谈话导题激趣。1、 同学们见过海上日出的情景吗？今日老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，情愿吗？（板书课题：海上日出。齐读课题）(设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的新奇心。在好心情和新奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。)2、 学生默读课文，边读边思索：作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。）3、 检查学生预习状况。让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。4、指名读第一自然段。边读边思索：我为什么早起？四周清静说明什么? (指名学生回答问题)(设计意图：借助画面，引入课题，引领

32、学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习爱好的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。)二、随文品词析句。(一)、学习其次自然段。1、 读其次自然段后留意视察老师出示的画面。思索：天是什么颜色？转瞬间又有什么改变？接着又有什么改变？我这时是怎么想的？又是怎么做的?2、 引导理解。(设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。)（二）、学习第三自然段。1、指名读第三段。思索：“果真”一词说明白什么？接下来望见什么？我当时是怎么想的？后来的改变又怎么样?2、分组探讨。3、本段描写太阳形态的词语有那些？描写太阳色调的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的

33、词句有那些？（学生分组合作探讨）回答：描写太阳形态的词语有：小半边脸、圆东西。描写太阳色调的词语有：红、深红。用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵渐渐地用劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生专心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话,，学生有独立思索的空间，有共同探讨的机会。这样培育了学生在阅读中学会独立思索，自我检查、合作探究的实力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主实力的提高。)（三）、学习第四自然段。1、齐读第四自然段。思索：我为什么辨别不清那里是水？那里是天?2、视察画面，分组探讨。（设计意图：让学生犹如

34、身临其景,凭借自己已有的阅历和常见的自然常识，从视察的角度、方法等方面绽开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。)（四）、学习第五自然段。1、指名读第五自然段。思索：“有时”说明白什么？“金边”指的是什么?为什么说连我自己也成了光亮的了?2、视察画面,分组探讨。（设计意图：从教材文本动身，紧紧扣住课文，挖掘学生思维潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣。)（五）、指名读第六自然段：“这不是很宏大的奇观么?”思索：从这句话中你想知道什么？为什么说这是一种宏大的奇观? 分组探讨,引导理解。辨析：“宏大”、“奇观”。“宏大”：品行高尚，才识

35、卓越，气象宏伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或敬佩的。“奇观”：宏伟壮美而又罕见的景象或稀奇少见的事情。引导学生分析课文中的“宏大”和“奇观”之处。（设计意图：让学生回来全文，既为学生完整地观赏文中意境创建条件，又大大刺激学生酷爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生学问，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。)4、出示课文后面的练习。 结合课文内容，体会“宏大”、“奇观”的意思。指名学生用自己的话说出文中“宏大”、“奇观”所在。 给25自然段加上小标题。让学生自己做，然后依据前面听写的内容，提炼出2-5自然小标题。（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用才智的金钥

36、匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性相识。）5、有感情地朗读全文。三、拓展。“海上日出”的自然美景恒久留在了我们的记忆中。回去能将这幅漂亮的图画亲自画下来吗?你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗?板书设计: 早起看日出天：蓝 红霞 亮光 聚精会神太阳：半边脸 无光 负重荷 渐渐升 冲 跳 夺目光彩 海上日出躲进云堆 光射水面 水天一片绚丽躲进黑云 镶金边 光亮宏大奇观海上日出教学设计6教学要求1、了解海上日出的过程和景色，体会日稀奇观的宏大；重点学习其次、三部分，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感

37、情。2、练习给课文段落加小标题。3、积累好词、佳句，背诵自己喜爱的段落。重点难点1、通过了解详细描写海上日出的不同景象，学习根据事物发展依次进行视察的方法。2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。3、练习给课文段落加小标题。教学打算课件教学课时二课时教学过程第一课时一、创景激情，导入新课1、谈话：同学们看过日出的景象吗？2、导入：许多人都喜爱看日出。登高看日出，使人心胸豁达，草原看日出，令人精神安逸。那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？今日，我们就跟随巴金爷爷一起去领会这奇迹般的“海上日出”。板书课题。出示课件1：课文朗读3、谈观后感受。那巴金爷爷笔下的“海上日出”又是

38、怎样的呢？二、初读课文，理清层次课件2出示阅读要求1、通读全文后，问：巴金爷爷是如何赞美海上日出的？2、理解句子：课件3“这不是宏大的奇观吗？”改成陈述句。谁能把题目与结尾结合起来说一句话？3、快速阅读，思索：课文哪几段写日出？写了日出的几种状况？随答板书：晴天有云三、学习晴天部分1、指名读其次自然段。思索：作者怎么知道太阳要升起来了？出示课件4、5、6指导学生字“霞”2、默读第三自然段。思索：太阳是怎样升起来的？画出有关语句。3、指名有序地说太阳升起过程。课件7出示句子4、读喜爱的句子，说缘由，理解重、难点句子。随答板书5、齐读第三自然段。6、看课件8，复述日出过程。四、学习有云部分1、默读

39、四、五自然段。思索：这两个自然段写的日出情形有什么不同。2、合作学习，找出描写有薄云和有厚云时阳光特点的词、句。3、汇报学习状况。理解重点词、句。4、你感受到什么呢？5、指导朗读。五、整体感悟为什么说是“宏大的奇观”六、积累作业摘抄好词佳句。板书设计：海上日出晴天负着努力跳出薄云直射绚丽有云宏大的奇观厚云透过镶其次课时一、复习巩固1、出示生词，指名认读。2、指名复述太阳升起的过程。二、给段落加小标题1、思索：你能给二、三、四、五自然段加上小标题吗？2、全班沟通小标题。三、品读课文，指导背诵1、有感情地练读你喜爱的段落。2、朗读汇报。3、选择你喜爱的方式，背诵自己喜爱的片段。四、领悟情感学了这篇

40、课文后你有什么感受？五、总结全文六、课后作业背诵课文。海上日出教学设计7目的要求1、感受海上日出的壮丽景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。2、学习按肯定的依次并适当绽开想象的视察方法。3、学会本科生自信词，运用图文比照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“辨别”造句。4、朗读课文，背诵课文。教学重点 培育视察实力，图文比照理解太阳从海上升起的过程。教学难点 培育视察实力，图文比照理解太阳从海上升起的过程。教具学具 自制幻灯片磁带教学过程：第一课时一、谈话导入新课：同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。二、指导看图：1、投影图片1和图片

41、2 说说图商会了怎样的景象2、检查朗读指名分段读课文三、图文结合理解课文内容1、讲读第一段指名读课文思索：“我”在什么时候、什么地方看日出？指名回答2、讲读第23自然段微机出示图片（一）说说图意依次：（天空太阳海面）指名读课文（其他学生边听边想象）探讨解答：日出前天空有什么改变？重点理解词语：天水相接范围聚精会神太阳是怎样升起的？说说过程理解词语：一纵一纵一刹那夺目演示日出的过程观赏壮丽的景象指导朗读句子（日出过程的句子）体会用词的精确3、讲读45自然段微机出示图片（二）指导视察云太阳指名读45自然段理解词语：辨别绚丽重围光亮概括段意指导读句子“他的光线给黑云镶了一道黑边把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？4、讲读第6自然段齐读课文“奇观”指什么？这宏大的奇观指什么？作者看到这壮丽的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？5、朗读课文四、作业：1 练习背诵课文2 识记生字其次课时一、练习背诵课文1、练习背诵第一段2、指导背诵第23自然段完成思索练习23、指导背诵45自然段4、同桌练习背诵全文5、抽查二、指导书写练习用“扩大、辨别”造句1、指