2022年七年级《社戏》说课稿.docx

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1、2022年七年级社戏说课稿七年级社戏说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我收集整理的七年级社戏说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。七年级社戏说课稿1一、说教材1.说教材的地位社戏是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经验。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经验，表现了作者对童年生活的美妙回忆和

2、对家乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的亲密关系。因此教学本文除教会学生运用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。2、说教学目标依据语文课程标准关于课堂教学要“整体考虑学问与实力、情感与看法、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：学问目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。实力目标：学生在熟识课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用;体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。情感目标：体会作者对童年生活的美妙追忆及作者眷恋家乡的情感。3、重点难点：本文的景物描写极具特色，作者采纳写意的笔法，从色调、气味和音响等方面描绘了

3、月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充溢江南水乡的诗情画意。因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。本文最终一段对豆对戏的赞美，好像与文章前面的内容冲突，因此，对文章的最终一段的正确理解是教学的难点。二、说教法和学法教法：1、导读法、问答法。2、质疑法、精讲法。3、赏析法和点拨法。学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中驾驭方法，在自学中提高实力。社戏这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的留意力，那么在学习上，为了显示学生的主体作用，学生可以实行自主学习的方法

4、。但是学生的阅读爱好可能会只集中在故事情节上，而对美丽的景物描写、细腻的人物刻画不会很在意。也由于作品年头久远，学生对写作背景不熟识，所以老师在选择教法时原则上应当精讲、少讲，放手让学生去读，去探讨，去领悟。有些问题须要在老师的点拨下，启发学生思维，让学生小组探讨，分别说出自己的理解和感悟，通过集体的才智，解决疑难问题，从而显示老师的主导作用。教学课时：两课时教学用具：老师制作多媒体课件，布置学生结合课后练习预习课文。三、说教学过程(一)导入新课激发爱好同学们，童年生活如同一幅五彩斑斓的图画，如同一个欢快跳动的音符，说不尽道不完，是我们最值得珍藏和回忆的美妙时间。但随着我们一每天的长大，童年生

5、活会离我们渐渐远去，在这里老师很想知道你们的童年生活是怎样的，童年时你最喜爱做什么?喜爱去哪里?今日我们就一起来学习鲁迅的一篇小说社戏，看看文中为我们展示了一个怎样的童年生活画面。(设计意图说明：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习爱好。)(二)检查预习状况，出示幻灯片。1、读下列词语，辨别字音、字形、字义。归省行辈不惮絮叨怠慢撺掇凫水潺潺歌吹蕴藻家眷皎洁漂渺纠葛旺相模样欺侮(设计意图说明：扫清阅读障碍，重在让学生驾驭识字的方法，达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培育学生养成的习惯。“使他们具有适应实际须要的识字实力、阅读实力、

6、写作实力、口语交际实力。”)2、这篇课文的体裁是什么?(设计意图说明：通过这个问题，检查学生自主学习的状况，培育学生自主学习的意识和习惯。)3、课文的作者是谁?选自他哪部集子?我们学过他的什么作品?(设计意图说明：通过这个问题的回答，来复习旧学问，达到温故知新的目的。)4、哪位同学能用简洁的语言，概括本文主要写了什么事务?围绕这一中心事务，作者写了哪些相关的事情?(设计意图说明：这一环节主要是训练学生获得关键信息的实力以及筛选、归纳概括信息的实力。)5、依据小说的情节，课文可以分成几个部分?(设计意图说明：情节是人物性格的发展史，从分析情节入手来把握人物形象，也是小说阅读的一般规律。探究的问题

7、则是引导学生全面把握文章的布局谋篇。)(三)朗读课文整体感知(导读法问答法)出示幻灯片(1)快速读课文，找出自己感爱好的情节，并大声朗读，说出自己读后的感受。(设计意图说明：借助多媒体教学课件，采纳朗读和默读相结合的手法。这一环节既是因为语文新课标中指出“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”。也是试图培育学生能在有限的时间里把握课文内容，又能通过适当的朗读品位、体验，培育语感。)(2)女生读课文13段，思索：平桥村是一个偏僻的小村庄，住户不到三十家，但课文却说是“我”的乐土，为什么?这与看戏有关系吗?(设计意图说明：这几个问题均是训练学生获得关键信息的实力以及筛选、归纳概括信息的实力。)(3)男

8、生读课文46段，思索平桥村是“我”的乐土，但也有不乐的时候，作者抓住什么事，用了哪些词句来写自己不乐的心情，(设计意图说明：体会课文用词的精确、显明、生动的特点。)(4)课文描写的人物有哪些?你最喜爱哪一个?为什么?(设计意图说明：小说就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小说主题的理解。因此，老师应留意引导学生擅长扣住人物特性化的东西。)(四)研读课文合作探究品尝赏析(探讨法赏析法点拨法)出示幻灯片(1)课文的景物描写极具特色，细致研读1113段“夏夜行船”和2223段“月夜归航”的片断，探讨分析作者抓住哪些景物，用了什么修辞方法，调动什么感官绽开描写的?(设计意图说明：语

9、文新课标指出：“语文教学要注意语言积累，感悟和运用要珍视学生独特的感受、体验和理解。培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们说出自己感受最深、最喜爱的段落情节，并谈谈读后的感受。)(2)找一个学生朗读写景段落，思索探讨：这些景物描写前后有什么不同，反映了人物什么样的心情，对表现主题有什么作用?(设计意图说明：老师要发挥引导者的作用，通过问题的提出，引导学生发散思维，并表示自己的看法，让学生在沟通合作中，解决问题，对于学生的发言言之有理就赐予表扬。)(3)思索探讨：如何看待“偷”豆的事务，这与我们平常意义上的“偷”性质一样吗?为什么?(设计意图

10、说明：语文新课标中强调“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格。)(4)小说结尾说：“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”这好像与前面的叙述相冲突，应当怎样理解?(设计意图说明：语文新课标强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。结合这篇课文的特点，要让学生尽情的发挥个人的感受，老师只要适时应用点拨引导法在朗读方法或回答问题时稍作指导，对于学生的发言言之有理就赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练学生的思

11、维实力和表达实力。)(五)质疑问难学生将自己在学习中遇到的问题提出来与同学们沟通。(设计意图说明：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神)(六)小结：你能用一两句话，表述自己通过本文的学习得到的收获或感受吗?(设计意图说明：这是让学生进行自我评价。在强调教学目标的同时，留意敬重学生的特性化体验。)(七)拓展延长迁移练习(出示幻灯片)学习描写景物片断秋天来了，要求能抓住景物特点，调动多种感官，运用多种修辞方法，多方面的反映秋天这一季节特点，做到融情于景，情景交融。(设计意图说

12、明：语文新课标指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。”“语文是实践性很强的课程，应重视培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践”这一环节是让学生克服以课本为中心学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的沟通。巩固课堂教学内容，培育学生关注生活的习惯，训练学生写作的实力。)板书：平桥村我的“乐土”;看戏前看戏前的波折;夏夜行船。看戏中船头看戏午夜归航看戏后偷豆吃豆(设计意图说明：板书的功能是老师可以简要而全面的概括教学内容)找寻新世界，发觉新内容!七年级社戏说课稿2社戏是苏教版七年级上册第三单元的一篇讲读课文。本单元课文的内容定位在“民俗风情”上，重在体现语文与社

13、会文化生活的亲密联系。社戏这篇课文以“社戏”这一江南水乡特有的文化活动为背景，描述了“我”的一段童年生活经验。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，刻画了一系列的人物形象，展示了童趣盎然的江南水乡的民俗风情。教学目标：1、学问和实力：学习课文如诗如画的景物描写，细腻传神的人物刻画，详略得当的情节支配。2、过程和方法：在朗读、探讨与鉴赏中引导学生感受景物描写的作用3、情感、看法和价值观：体会作者表现对童年美妙生活的回忆和留恋的心情，理解小说的主题思想的深刻含义，引导学生关注自己家乡的文化习俗。学习重点：1、学习景物描写的方法2、人物形象的刻画教学难点：理解文章叙事详

14、略得当的特点1、以自主、合作、探究学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注意质疑问难与相互切磋;2、阅读中，以读贯穿始终，将速读、精读、品读相结合。整个过程中强调师生互动，导学结合，自主探究。两课时第一课时：感知课文内容，理清文章脉络一、检查预习状况，包括生字词、作者。二、初读课文整体感知要求：速读课文，感知文章内容，一句话概括内容。培育学生整体把握课文、概括内容的实力(提示：本文描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美妙生活的回忆和怀念)三、再读课文了解情节要求：默读课文，圈点重要的词句，理清文章的情节脉络，把握叙事的详略。试一试，从不同的角度概括故事。启发学生多动脑，培育他们的

15、发散性思维四、课堂小结：本节课充分利用朗读，整体感知了文意，多角度地概括了故事情节。但是，还是有疑问的，请大家课后思索一下：在情节的支配上有何特点?你如何理解呢?其次课时：分析形象，品析美点，探究质疑导入：上次课我们通过朗读了解了本文的主要内容，并且知道从时间角度来概括情节的话，可以用“看社戏”来贯穿。在这个故事中，描绘了一系列的人物形象，这次课我们来加以分析。新课：一、分析形象要求：跳读课文，请快速说出文章写到的人物名称，看谁说得最多最全?请以“我最喜爱_，因为_”的句式，简笔勾画人物形象，把握人物的性格和品质。(不仅能概括出人物的性格特征，而且需结合文中的语句进行分析。)突出重点，熬炼学生

16、的结合课文概括的实力，激励他们大胆发言(提示：课文胜利地刻画了众多活灵活现的人物形象，最突出的如双喜。双喜聪慧，能干，善解人意，富有怜悯心，而且反应机敏，办事果敢，充溢自信，又有组织才能和号召力，当然是孩子们的领袖。“我”之所以能看上社戏，主要是因为双喜的决策和组织。这个形象，是令人深深宠爱并难以忘怀的。)(分析了人物形象，我们把有代表性的语句勾画出来，再轻声朗读，细细体会)二、品尝美点要求：精读写景段落，有感情地朗诵文章中景物描写的段落，然后就自己最喜爱或认为写得最好的句子或段落进行品析，小组间相互沟通，再仿照人物形象分析的方法，以“这里真美，你看(听)_”句式叙述出来。突出重点，让学生在发

17、觉式观赏中相互沟通体会写景的妙处师生合作探究1013自然段的景物描写。作者从色调、气味和声响等方面描绘了月夜行船情景交融，充溢了水乡特色。这些描写生动传神、化静为动，还运用了比方、拟人等手法，堪称景物描写的典范，是学生学习和借鉴的蓝本。描写形式多种多样：写远山，以动写静;“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去”写笛声，以声传情;“那声音也许是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来”写渔火，由远及近。“那火接近了，果真是渔火”感观的丰富多彩：通过视觉、听觉、嗅觉、感觉等描写，使江南水乡月夜的景色绘声绘色犹如仙境，令人憧憬。很好地衬托出人物愉悦欢快的心情。比方的

18、恰当精妙：远山的飞跑，航船像大白鱼，戏台像仙境等，作者丰富的想象，使景物充溢了童趣，富有了童话色调，更充分表达出“我”的兴奋愉悦的心情。(熟读1013自然段，力争背诵)三、探究质疑要求：快速默读全文，发觉问题，合作探究。在生生合作、师生合作中让学生突破难点，能理解文章主题(1)文章以“社戏”为题，但真正写社戏的内容并不多，我们是否可以把标题改为“平桥村一夜”?为什么?学生小组探讨沟通，在组内发言，说一说自己对这篇文章意图的感悟。然后组内举荐一位代表全班沟通。老师以同等的方式，发表自己对课文的感悟与理解。(2)文章结尾写道：“真的，始终到现在，我实在再也没吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏

19、了。”请同学们探讨以下问题：那夜的戏好看吗?豆好吃吗?请结合文章详细的句段找出依据，证明自己的观点。怎样理解句中的“好”?(引导学生关注本文的写作背景)探讨第一个问题，就是引导学生跳读课文，结合看社戏时的心理、神情描写等，不难得出“戏不好看”的结论;而通过煮豆的人一群孩子，而且都是十几岁的男孩子，他们可能在家从没有做过饭，煮豆的佐料盐(只有盐)，以上种种都表明“豆也并不很好吃”。其次个问题能较快较好地把学生的兴奋点引导到对文章思想感情的挖掘上来，从而理清文章的感情脉络，即“我”所怀念的是：江南水乡特有的风光，童年时逍遥自在的生活，和善淳朴的人们以及人与人之间和谐友善的关系。“我”对这段往事的深

20、情回忆，表达了对美妙生活的憧憬之情。四、 总结延长：通过这两节课的学习，我们跟随着鲁迅先生感受了一场充溢诗情画意的社戏，这里有淳朴和善、热忱好客的伙伴，有地方气息的民俗风情，有如诗如画的农村风光，构成了一幅美的画卷而无忧无虑的童年，逍遥自在的生活，漂亮如画的农村风光，和善淳厚的人们，正是作者永久眷恋的“精神家乡”。你是否也有类似的难忘的童年记忆?不妨拿起你手中的笔，用文字描绘出来。附：板书设计前看社戏时人物(双喜、阿发、六一公公)美的画卷(淳朴和善热忱好客)后七年级社戏说课稿3一：说教材分析1.说教材的地位。社戏是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它

21、是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经验。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经验，表现了作者对童年生活的美妙回忆和对家乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的亲密关系。因此教学本文除教会学生运用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。课文社戏以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经验。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经验。二、说教学目标依据新大纲

22、对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：学问目标和实力目标：1。朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节2体会景物描写的诗情画意和抒情作用。情感目标：1。体会农家少年的淳朴和善、好客能干和“我”与农家小挚友的真挚感情。2.体会作者对童年生活的美妙追忆及作者眷恋家乡的情感三、教学重点、难点1重点：学生在熟识课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用;体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写好像有些冲突，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。四、教学手段1、从学生实际动身，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增加直观

23、感，培育学生对江南水乡文化生活的感性相识。五、教法、学法教法：1、诵读法，2、质疑法、3、点拔法六：教学理念：观赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验;品尝作品中富有表现力的语言(1、强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。还强调要加强朗读，重视阅读感受和体验。学会运用多种阅读方法。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去读，在读中感悟的思想情感和人文内涵。2、让学生，学会联系自己生活事实上。充分调

24、动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的大语文观，让学生在生活中去发觉语文，在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。)3、重视互动合作。语文课程标准指出要主动提倡自主、合作、探究的学习方式;要求能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。因此，在教学中要重视生生之间、师生之间同等、融洽沟通探讨的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。七：学情分析：学生们喜爱读，有初步的体验实力，能结合生活事实上。来

25、品读文本。八：教学过程(其次节内容)：(第一节课解决问题2、解决字词障碍;3、理清脉络;熟读课文;4、明确“我”在平桥村得到的优待和乐事)(一)导入新课：配乐同学朗读有写童年的美文。(二)整体感知：1.放播放有关“社戏”的图片。2.学生在预习状况，跳读课文精彩片断。(三)师生合作探究：你发觉了文中有哪些美?1.你喜爱文中哪个人物，理由?(引导：人情美)课文塑造了热忱的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我喜爱文中的XX(人物)，因为他(他们)(评价其性格、品质)，比如 (举人物表现)”的句式，写三言两语，简笔勾画人物形象。引导学生分析人物形象：是一个聪慧、机智、善解人意、考虑周到、办事坚决的好孩子头儿。

26、六一公公：是一位宽厚、和善、淳朴、好客、热诚的老人2.小挚友们偷豆情节：“偷”反映了小挚友们恳切待客的热忱,“偷”跳动着小挚友们纯净无私的心,“偷”反映了小挚友们周到天真的天性.3.江南的美景如诗如画;这些语句作者写得很美，美词美句须要我们专心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_”的形式对你选读的美词进行品尝引导学生：品尝美词：从色调气味声音心情动态方面品尝美词。如：“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色调美。“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、灯光的色调美。“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的奇妙美。“芳香”写出了

27、豆麦和水草的气味美“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。“轻松”“伸展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由着急而安静之情。“自失、弥散”表现了“我”的沉醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。“起伏、踊跃”写出了的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。3.为什么：戏并不好看,豆也很一般,为什么结尾却写道：“真的,始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”?(从以上分析，得出对难点的主题的理解)我所难忘的是平桥村老人孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐密切的关系

28、。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过,在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美妙生活的憧憬之情。所谓的那夜似的好豆，那夜似的好戏代表了作者对天真烂漫自由好玩的童年美妙回忆，充溢了一种浪漫志向色调，表现作者对人生志向境界的渴望和追求。也反映了，对农家小挚友真挚情意的深深眷恋。(四)小结：作业：结合自己的相识和理解，把你对“童年的美”的理解幻化成漂亮的文字。七年级社戏说课稿4今日我说课的内容是苏教版七年级上册第三单元第一课社戏。一教材分析本课是七年级上册第三单元第一课。本单元课文的内容定位在民俗风情上，这体现了语文同社会文化生活的亲密联系。文化生活是人类社会生活的

29、重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分，因此，语文教学除了教会学生运用语文工具外，还有引导学生相识和把握人类文化的重要任务。培育学生对文化生活、对文学艺术的广泛爱好和鉴赏实力，是语文教学普遍的目标内容之一。课文社戏以社戏这一江南水乡文化活动为线索，表现了我的一段童年生活经验。课文通过我和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了我的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经验。二教学目标的确定及成因分析与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和特性解读。这样的课文更简单唤起学生的心灵共鸣，多年来这篇课文始终就是精

30、读课文，目的就是激发学生胸中的酷爱生活的情趣，深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。依据新课标对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：1、学问目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注并说出自己家乡的文化习俗。2、实力目标：（1）引导学生有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。通过反复的朗读加深对课文内容及语言的理解；（2）领悟小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。体会并指出景物描写的诗情画意和抒情作用。揣摩文中的美词佳句，体会并说出作者对童年生

31、活的独特感受。（3）、学习小说采纳白描的手法，能通过人物的语言、行动来刻画人物。3、情感目标：体会农家少年的淳朴和善、好客能干和我与农家小挚友的真挚感情。三重难点的确定及成因分析在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经验，表现对童年美妙生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充溢江南水乡的诗情画意。引导学生领悟作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。本文结尾对豆与戏的评价、赞美与前面对豆与戏的描写好像有些冲突，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。一、教学方法分析与手段选择一）学情分析与学法指导对于初一学生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体

32、性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培育方面注意以下几点的指导教学：1、怎样才能用一般话正确有感情地朗诵。2、在合作学习中发表自己的看法。3、利用间接阅历学习感受生活。4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。二）教法分析及确定学生自主、合作、探究学习。不同时代的少年儿童有不同的爱好爱好，但他们纯真的童心却是相同并且相通的。因此，在阅读时，实行联想的方法会比较好一些。从社戏里小伙伴们的所作所为，联想到自己；假如身处其境，会不会也那样做？在现实生活中，自己和挚友们是不是也做过类似或者更调皮、更有意思的事，做这些事，表现了少年挚友们怎样的看法和情感？其次，要学习发觉问题，提出质疑。社戏里的

33、小挚友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。不只要提出问题，还要有自己的见解。第三，要仔细体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式。三）教学手段的选择语文课堂应当是诗情画意的课堂，让学生在美的情境中神思遐想。我在教学过程中追求教学的诗情画意美。总的来说，教学过程中要创设美的情境。老师语言诗意化，教学手段多样化。我设计本课的思路是以多种形式美渎为主，以美读启悟，教学语言精练，不过多讲解，重在点拨，信任学生的理解感悟实力。阅读指导法，启发式和探究式教学？爱好是最好的老师，生活是最好的素材。这篇课文，不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来，而是渗透着作者的思想感情

34、。把播放课文录音作为重要的教学协助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。社戏虽然写的是童年趣事，而且主子公的年龄与初一学生大体相当，但终归年头久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟识又生疏，既亲切又有隔膜，既简单理解，又会产生出很多惊奇的疑问来。针对这种状况，老师在选择教法时原则上应当精讲、少讲，放手让学生去读，去探讨，去领悟。学生的阅读爱好可能会只集中在故事情节上，面对美丽的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是须要老师精讲的地方。老师要重视点拨，供应背景材料，点明要点所在。老师的作用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是非常丰富的，对文

35、学作品的观赏也应当是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求锥一的标准答案，要允许并且激励学生提出质疑、发表见解。体验感受、对话沟通、探究思索是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。新课标也指出：应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。因此，在课堂上，我非常重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参加课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。情境体验合作探究四边对话是我这篇课文主要采纳的教学方法，

36、开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径。为了创设情境，给学生供应明晰的学习模式，展示导学的索引问题，运用多媒体协助教学。1、从学生实际动身，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增加直观感，培育学生对江南水乡文化生活的感性相识。另一方面可以提高课效率，增加课堂学问容量。2、把播放课文录音作为重要的教学协助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。二、教学程序构思分析及教学策略第一课时一、创设情境，童年引读。调动学生情感是上好本课的首要条件，童年对很多人来说，都是美妙欢乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充溢一种浪漫的志向色调，是一段永生难忘的体验。童年：童年是七彩

37、的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船，载我在学问的海洋里邀游/童年是欢乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上翱翔/现在呵，童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记亿深处/放声歌颂.同学们，我们的童年都是美妙欢乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经验说出来与大家一起共享？今日我们要学习的鲁迅的小说社戏，那又是怎样的一件事，一种感受呢？（情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、同等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。）二、诵读积累，整体感知。（一）范读课文（或听磁带录音）：1。画记自己难以读准、难以理解的字词。例：惮踱颇归省行辈凫水潺潺宛转2。用圈点勾画法

38、标出自己最观赏的词、句、段。3。了解课文内容，体会作者的思想感情。（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。（老师可适当提示：本文的线索是什么？依据线索划分课文部分。）本文的线索是到赵庄看戏。（1）看戏前（13段）一一（2）看戏中（430段）一一（3）看戏后（3149段）三、合作探究，平桥乐事。1、我是在什么时令随母归省小住平桥村的？探讨明确：春末夏初的时令，所以能够看到春赛、社戏，吃到罗汉豆。2、平桥村是怎样一个村庄？我在平桥村得到了什么样的优待？表明白村民的什么特点？（村中居民热忱好客，民风淳朴的小村庄）探讨明确：平桥村近海临河，住户不满三十家，都种田，打鱼，是一个劳动人民位居的环境美丽的小村

39、庄。在小村里一家的客，几乎也就是公共的，村民们因为我的到来，特地许可自己的孩子削减工作，伴我来嬉戏，热忱好客，非常优待我这个小客人。而且他们不拘礼教，我们间或吵闹起来，打了辈份很高、应当称之为大公的小挚友，也没有人想到这是犯上，风尚淳朴。3我在平桥村有哪些乐事？探讨明确：钓虾、放牛4、本篇题为社戏，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？（多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏）探讨明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，其次部分开头的至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏，就与之构成递进兼有

40、转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，第一盼望的看戏自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事一看戏作了铺垫，吸引读者读下去。（这一部分写我随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些趣事，为下文详写看戏中的趣事作铺垫。）（自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。沟通中应激励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中沟通，可避开刚起先就单独朗读的害怕。）四、总结存储，体验拓展1、总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是我的乐土。那是因为：一一（1）我可以免读秩秩斯干幽幽南山一类难懂的书，可以自由快乐地生活。（2）这里有很多年龄相仿的小挚友陪着我玩，彼此同等，没有封

41、建礼教的约束。（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充溢了友爱和情趣。2、体验拓展：（1）美美地朗读课文第一部分，在体会中说说自己的童年趣事。（2）预习其次部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。其次、三课时略七年级社戏说课稿5一、说教材社戏是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经验。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经验，表现了作者对童年生活的美妙回忆和对家乡的眷恋之情。二、说教学目标依据语文

42、课程标准关于课堂教学要“整体考虑学问与实力、情感与看法、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：学问目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。实力目标：学生在熟识课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用;体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。情感目标：体会作者对童年生活的美妙追忆及作者眷恋家乡的情感。三、说教学方法：依据本课目标和内容结合学生实际实力，应用各种教学手段调动学生的主动性，我采纳以下几种教学方法：1、导读法、问答法。2、质疑法、精讲法。3、赏析法、点拨法，让学生在整体感知与问题探究的基础上对课文有一个整体的把握。四、说重点与难点：教学重点：1、引

43、导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。2、人物形象的塑造，如六一公公、双喜等人的特性特征对表达主题的作用。教学难点：1、探讨文章的最终一段的深刻含义。2、让学生体会“我”和农夫少年的美妙友情，热忱地歌颂了农夫孩子高尚、淳朴的品质。五、说教学过程：(一)、创设情境，进行导入个人都有自己的童年，可以说童年时我们每个人最美妙的记忆，老是想知道你们童年有什么好玩而特殊的事情。今日我们学习的这篇文章叫做社戏，我信任当我们学完这篇文章后或许你童年的记忆会历历在目的。(二)、解决生字词(归省行辈不惮絮叨怠慢撺掇凫水潺潺蕴藻家眷皎洁漂渺纠葛模样欺侮)。扫清阅读障碍，重在让学生驾驭识字的方

44、法，达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培育学生养成查字典的好习惯。(三)、朗读课文，整体感知1、有感情的朗读课文，找出自己感爱好的情节，说出自己读后的感受。以美读启悟，让学生在朗读中体悟作者感情，体会情景的交融，同时也能培育学生能在有限的时间里把握课文内容，又能通过适当的朗读培育语感。2、通过阅读，我们不难看出：(13)随母归省平桥村。(430)看社戏的情景。(3140)看戏后的情景。社戏是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农夫和农家孩子淳朴的品质和聪慧才能，表现作者酷爱劳动人民的思想感情。(四)合作探究，体验反思1、为什么戏并不好看,豆也很一般,文章结尾却写道：“真的,始终到现在，

45、我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”?(通过这个问题的回答，突破重点难点。让学生明白“我”所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、和善、真挚的感情和他们的劳动的本事、办事的实力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐密切的关系以及人们朴实、和善的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美妙生活的憧憬。)2、课文这样有详有略地叙写事务产生了什么样的艺术效果?(探讨明确：这样详写、略写相协作，既表现出农村的诸多乐趣和美妙事物，又使文章多姿多彩。)3、本文的景物描写非常精彩，有何作用?(这是解决文章的另一个重点难点的，通过对这个问题的回答，让学生们体会到情景交融、以景衬情的表现手法是为了表达作者的某一特定情感，并要求学生可以学以致用。)4、解读人物，分析形象。小说就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小说主题的理解。因此，应留意引导学生擅长扣住人物特性化的东西。通过分析文章中的双喜和六一公公等人的形象有助于学生把握全文的思想感情，体会作者对江南纯朴的风土民情的赞美和童年