2022年人教版教学设计《山雨》.docx

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1、2022年人教版教学设计山雨教学设计山雨在教学工作者开展教学活动前，可能须要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我为大家收集的人教版教学设计山雨，仅供参考，大家一起来看看吧。人教版教学设计山雨1一、教学目标：1、在情景的渲染中，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；从而体会文字所传达出山雨的韵味。2、依据作者的想象，引导学生感受文字的所呈现的画面，体会作者由远而近细致入微的视察、专心倾听背后所表达的情感。3、引导学生背诵自己喜爱的文字。二、教学重点难点：想象作者由文字所描绘的山雨的画面，感受文字背后作者的视察和倾听以及情感。三、

2、教学打算：“山雨”图片若干四、教学过程：(一)解题激情，想象画面。1.（揭题、板书：山雨）什么是山雨？2.当这两个字同事呈现在我们面前，你的脑海中呈现了一幅怎么样的画面。（当学生说出一副，老师呈现画面，并要求学生说说：在这样的画面中，我们还能看到什么。）3.过渡：由“山雨”两字，同学们脑海中，呈现了一幅幅独具特色的风景美图。但是，你们有没有发觉，在图画面前，我们的文字，我们的语言显得是如此枯燥，完全没有了生气。但是有一位了不得的作者，却能用文字带给我们比画面更美的意境。(二)由读引路，理清文脉。1.师：现在自己练习读课文。要读美文，先要读正确了，正确才是最美的。假如有那句话读错了，或不太好读，

3、可以反复练习这句话，读好了，再往下读。这样你读一遍就能有很大的收获。2.（学生练习读课文。老师巡察）3.我们一起来读一读这篇文章。你们认为哪一段最难读？齐读认犯难度的段落。4.现在老师想听听你们在整篇课文中，认为最美的一段文字，能读怎么样？5.（个别学生读，读完之后）你用语言为大家描绘了一幅什么画面？6.（依据学生发言，老师归纳）：雨来雨中雨停（雨后）(三)读出画面，观赏美文。1.师：这次我们再读课文时，除了用眼看，用口念，更重要的是用脑去想象专心去感受。这样，我们课文时，就可以看到山雨的美景了。此时你已经坐着缆车，来到了空气簇新，好像有着鲜花和绿叶的气息的山中。谁来读读雨中的画面？2.（请一

4、生读第五自然段，或老师范读第五自然段）3.大家听（班德瑞音乐起），你听到了什么？那时谁在演奏着这音乐？4.师：如此美的音乐，从文字中飘然而出，谁还情愿将这一首又一首优雅的小曲，带给大家，让我们一起来倾听。5.师：还有那层次多得几乎难以分辨的，在画家的调色板上是很难调出来的却看法便难以遗忘的色调，让我们一起来观赏。6.假如让你选择这三段话中，用得最好的词语，你选哪一个？（体会遣词的丰富）7.（学生说感受）能将你的感受送进文字，读出来吗？8.学生读完，和学生沟通读书的方法。（入情入境地读）9.学生练读。(四)感受情感，倾听自然。1.师：分明是淅淅沥沥的山雨，轻轻地敲打着每一块岩石、每一片树叶、每一

5、丛绿草，在作者的笔下却成了一首又一首奇妙的畅想曲。你知道作者为什么会有如此的感受吗？2.是啊，当作者驻足观赏这一切的时候，我太爱这一切，唯有用音乐来赞美它们了。让我们来看看，作者是怎么比方的？3.我们来看看作者又是怎么来描绘那色调的？请同学找出全部修饰颜色的词语。（难以分辨、溶化、水淋淋、刺眼、透亮、清爽、流淌）大家发觉全部的这些词语都是作者用来修饰雨中的色调，有2字，有3字，有4字，再让静静地读读，边读边想象那词语所传达出来的色调，你感受到了什么？4.带着这样的感受再读读文章的其他段落，你又有什么样的感受。5.师：其实大家所感受的就是作者所感受的。只有用我们的心、用我们的想象去细致视察、专心

6、倾听，我们的世界才会变得更加可爱。用我们的心去学习，我们的学习一样可以变得丰富多彩，心动不已。人教版教学设计山雨2教材分析这篇略读课文用美丽抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妩媚的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现作者清雅脱俗的审美情趣。教学目标通过学生本课，相识2个生字，有感情地朗读课文，在读中想想课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感，同时培育学生对根学作品初步的观赏实力。教学重点难点理解课文内容，想想课文描述的情景。教学构想教学时重点引导学生有感情地朗读、特性化地感悟，老师无需

7、进行过多地分析和讲解。教学打算电脑课件、录音机教学时间一课时学生学习过程一、创设情境，导入新课。1课件出示：下山雨时的情景。学生观看，倾听，竟如情景。2谈话渲染。看，多美的画面啊！是哪位画家的神笔绘成的呢？听，多么奇妙的乐曲啊！是哪位音乐家在申请的弹奏呢？同学们，你们想知道吗？让我们一起走进山雨这篇课文中去吧！二、初读全文，整体感知。1阅读提示，明确学习要求。2配乐范读全文。3学生自读课文。（1）读准生字字音。（2）轻声读课文，读通课文。（3）读时画出不明白的地方。（4）想一想：课文想写什么，再写什么，接着写什么，最终写什么，其中主要写什么。同位沟通初读体会。三、感情朗读，读中感悟。1练习有感

8、情地朗读。先片断读，再全文读。边读边想想山林雨景的奇妙。（1）引导学生朗读第一至五自然段，体会山林雨中的音乐美。（2）组织学生朗读第六、七自然段，体会山林雨中的图画美。（3）组织学生反复朗读第八至十自然段，在读中体会山雨的余韵。2朗读自己喜爱的片断。想想自己为什么喜爱，怎样才能把这种心情读出来。四、班级沟通，加深体会。1小组举荐代表参与沟通。参加者自由选择课文片断，有感情朗读，谈谈你为什么选择这个片断朗读，你想对大家说些什么。老师引导学生从不同角度谈朗读体会，适当运用多媒体课件协助学生朗读。2师生共同评议、小结。作业设计把课文中自己喜爱的句子抄下来。板书设计声音 无字歌谣2 0* 山 雨山林

9、绿人教版教学设计山雨3正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。用学到的表达方法，写一篇关于“风”或“雨”的习作。学习作家表达独特感受的方法，体会作者对山雨的宠爱之情。一、导入新课跟随着诗人、散文家李汉荣的脚步，我们一起探望了“山里的挚友”，感受了人与自然的密切无间。今日，我带领大家一起来品尝“山雨”的韵味。二、学习课文1、有感情地自由

10、朗读课文，理解作者是按什么依次来写山雨的，详细写了哪些内容，感受山雨的特点。教学提示：目的是在于引导学生驾驭按肯定的依次描写自然景物，并通过对相关景物的描写来描写山雨的方法。这三个问题全部让学生来依据自己的题解回答，并且要以课文内容为中心，联系关键的词语作答。如，在分析写作依次时，可以抓住“来得突然”、“雨声里”、“雨，静静地停了”来分析，其他两个问题方法相同。关键是要充分调动学生自主学习，与主动合作学习，不必苛求答案的精确性。教学参考：课文是按雨来、雨中、雨后的依次写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中

11、，主要着笔于山雨带来的音韵美和色调美，突出描绘了如“小曲”“音符”般奇妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。2、再读课文，体会作者是是怎样细致视察、专心倾听雨的？教学提示：这个问题的目的在于培育学生如何视察、描写事物，体会语言的美妙之处，同时也是对文章写作方法的体会。要求学生按课文的内容依次抓住每一句来进行理解与感悟。找出相关的句子，有感情地朗读，可以说一说自己的理解，引导学生体会作者对山雨、自然的宠爱之情。教学参考一：附对句子的理解。像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远

12、而近，由远而近这句话着笔于声音，作者运用比方的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“静静地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种渐渐清楚、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇妙的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷松软的手指”，将此时的雨声联想

13、成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的宠爱之情。这部分描述作者又一次采纳比方的手法来表达自己的独特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增加了文章的美感，简单引起读者的共鸣。“音符”是指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛的“沙沙”声，而“带着幻想的色调”，突出了雨至山林时声音的丰富多变，扩大了读者的想象空间。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。这句话描写了雨中山林最富魅力的色调“绿”。句中“流淌”一词写

14、出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色调，它可以“溶化”“全部的色调”，表现了山雨带给山林的色调改变。连用两个“流进”则体现了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更是专心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。通过对山雨色调美的描述，又一次表达了作者对山雨的宠爱。教学参考二：作者通过视察、倾听，引发了奇妙的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的宠爱之情。3、有感情地朗读课文，体会山雨的韵味，感受作者对山雨的宠爱之情，同时感悟语言的奇妙。教学提示：先由学生自由朗读，然后采纳特性

15、化朗读的方式来体会。三、作业：1、朗读并背诵自己喜爱的部分。2、体会文章的写法，打算视察第一次秋雨或秋风、秋色，然后完成一篇视察日记。人教版教学设计山雨4一、教学目标1有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的美。3学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。二、教学重点、难点：引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会作者对山雨的情感。三、教学时间：1课时四、教学过程（一）、情景导入，揭示课题1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位奇妙的魔术师，他变化莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着绚丽的阳光，有时也让我们观赏皑皑的白雪，当然，有时也让我

16、们享受着蒙蒙的细雨 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。2、师：这个地方的雨，是祥和安静的雨。而有一个地方的雨却是美丽好听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？3、咱们今日就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的漂亮。（二）、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。3、课件出示，全班读。潮湿的山风 轻

17、快的云雾 无字的歌谣 飘飘洒洒的雨丝轻捷松软的手指 优雅的小曲 水淋淋的嫩绿 清爽的绿色4、刚才你们透过文字和作者一起初次巡游了雨中的山林。你情愿用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）5、这篇文章是按什么依次写的？（老师板书：雨起、雨中、雨后）（三）朗读赏析，深化感悟1、默读课文，思索：（1）作者是从哪两方面视察山雨的？（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？2、作者作者是从哪两方面视察山雨的？3、感悟山雨的音乐美。（1）指名读写山雨声音的句子.。（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇妙的想象？你从这些描写中体会到什么？（3）学生汇报，老

18、师赐予指导。沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，由远而近，由远而近a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇妙的想象中表达作者对山雨的无比宠爱。）b体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。雨声里，山中的每一块 岩石、每一片树叶、每一丛 绿草，都变成了 奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝 是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。a、作者把岩石、树叶、绿草比作_;将飘飘洒洒的雨丝比作_，把雨声比作_。b、你从这些描写中感受到什么？4、感悟山雨的色调美。_（1）

19、读读这些写雨色调的句子。（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇妙的想象？你从这些描写中体会到什么？（3）带着遐想朗读。（四）、总结全文，拓展阅读。1、作者是怎样细致视察，专心倾听山雨的？2、拓展阅读。雨（冯剑华）3、作业：（任选一项）（1）选择课文中你喜爱的词语写一小段话；（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。雨（冯剑华）雨，应当是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。她文雅、温顺、清爽、羞怯。于人不觉间，她轻轻静静地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中醒悟过来，种

20、子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。春雨，把青春和生命赠给大地。春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执奇妙的画笔，挥洒出一个漂亮的天地。“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。春雨，遍体芳香的少女，爱美写美的画师。夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆忙，去也匆忙，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。比起春雨，夏日急雨少了几分温顺和文雅，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。江河湖海等待着她补充养分，以丰腴自己的身躯。被太阳烤

21、得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了牢固的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。她见过了很多，经过了很多，也做过了很多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜爱悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的埋怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会遗忘她的过去，不会遗忘

22、她做过的一切。她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色调绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。思索：你从文章哪些描写中感受到作者丰富的想象？人教版教学设计山雨5教材简介山雨是一篇文质兼美的抒情散文，语言清爽明快，简约美丽，一如山雨那样富有诗意。作者以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那分浓浓的宠爱之情。课文是按雨来、雨中、雨后的依次写的。语言生动形象，作者擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。教学目标1、正确、流

23、利，情感朗读散文。2、学习作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的。3、通过反复读，体会山雨的韵味和作者对山雨、对大自然的宠爱之情。教学打算老师：多媒体课件。学生：预习课文。课时支配：一课时一、倾听山雨1、倾听山雨，学生那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润色，在山雨声中得到安静。2、请问你们的心行走于奇妙的音符间，都听到了什么？（相机板书大大的“心”）二、初读山雨1、请学生用自己喜爱的方式自由读课文，读准字音，读通句子，把难读难懂的句子画下来，反复读。2、指名读句子，采纳多种方式点评，特殊是难句、长句，老师要有读的.基本指导，读的基本练习。如：像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，

24、洪亮起来，由远而近，由远而近两个“由远而近”的读法。山雨是越来越近了，声音当然是越来越大了，那么两个“由远而近”的读的声音是越来越大，语速是越来越急。3、散文主要写了哪三个内容。（学法提示：先按内容分好段落，再用简练的语言概括。）三、品尝山雨1、倾听优雅的小曲雨声。（1）自由读雨声。（课件出示）雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。（2）体会作者描写山雨的精妙语言。请每人找一处，说说“精妙”在地方？恰切生动的比方。这段话里一口气用了二个形象生动的比方句：把“岩石”“树

25、叶”“绿草”比作“琴键”，把“雨丝”比作“手指”，多数的轻捷松软的“手指”弹奏奇异无比的“琴键”，弹奏出的每一个音符都带着幻想的色调，那音符组成的一首首小曲当然是优雅的了。精妙二：描写很有想象力。(允许学生课堂有不同的声音。）（3）指名读，老师点评。（4）写出带有幻想色调的音符，感受优雅。多数的轻捷松软的“手指”，弹奏岩石、树叶、绿草会是什么样的小曲呢？想一想，写一写。飘飘洒洒的雨丝弹奏岩石，发出的_声音，那声音犹如_；飘飘洒洒的雨丝弹奏树叶，发出_的声音，那声音犹如_；飘飘洒洒的雨丝弹奏绿草，发出_的声音，那声音犹如_。（3）交替采纳多种方式读。（4）闭上眼睛读，踏着山雨的节拍走进诗一般的梦

26、境。2、观赏流淌的绿林色。（1）指名读林色部分。（出示雨中山林的图片）（2）老师有疑问，谁能帮老师解决？（请学生自愿举手。）山林是色调分明，绿是主色调，这绿怎么会给人流淌之感呢？这绿色流进眼睛还可以理解，怎么还能流进心胸呢？全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，水是流淌的，所以绿色似乎在流淌。因为这“绿”作者是用“心”看的，专心感受的，因此“绿”流进了心胸 。（3）再读。3、品尝幽静。（1）（课件出示山静）不知什么时候，雨，静静地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得特别幽静。远处，一只不知名的鸟儿起先啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝合在树叶山上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，

27、发出异样嘹亮的音响-丁冬丁冬仿佛是一场山雨的余韵。（2）请学生说出自己的疑问？明明是说山中一下子变得特别幽静，可是为何还写鸟儿的啼啭，雨珠的丁冬声？（3）其它声音全部停下，甚至喘气声也要无声，再读山静。四、课堂小结其实，当我们走进大自然的时候，只要你专心听、专心观、专心品，你也能感受到大自然的“美”。最终送给同学们一句烂熟于胸的名言-美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。人教版教学设计山雨61、有感情地朗读课文，背诵自身喜爱的局部。2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。一、谈话导入，揭示课题自然界中，美无

28、处不在，只要细致视察，专心倾听，你肯定能发觉美。在山中访友中，作者把山中的景物当成老挚友，并且与挚友互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的酷爱之情。我们在学习过程中也感受到了人与自然的密切无间。今日我们来学习山雨，课文的作者也是细致视察、专心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。2、思索，课文按雨来、雨中、雨后来写，找出雨中的段落（5/7）3、思索：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他视察到了什么?倾听到了什么? 联想到什么 ？找到有关的句子划下来。三、朗读赏析，深化感悟1、作者听到了什么?视察到了什么? 联想到什么

29、 ？请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨变更了山林的颜色。)2、感悟山雨的音乐美： 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方部分，体会作者的思想感情。 沙啦啦，沙啦啦 像一曲/无字的歌谣，奇妙地/从四面八方飘然而起，渐渐/清楚起来，由远而近，由远而近(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇妙的想象中表达作者对山雨的无比宠爱。) 小结：作者通过大胆而又奇妙的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们发生无限美妙的遐想。3、感悟山雨的色调美：读读这些写雨色调的句子，你体会到了什么? 在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得

30、刺眼，绿得透亮。(这里实写雨的色调绿，给人清爽的感觉。) 这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)4、感悟作者丰富的联想雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)飘飘洒洒的雨丝/是多数轻捷松软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色调。(作者将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)5、这篇课文是按怎样的依次来写的?、板书：雨前、雨中、雨后。这场山雨是在人们不知道的状况下，静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲

31、。随着这美丽好听的声音，雨，变更了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮。而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。5、感情朗读，加深理解。四、背诵积累，拓展延长1、选择自身喜爱的局部，熟读成诵。2、找三句带有“雨”字的古诗、写出五个带有“雨”字的成语。人教版教学设计山雨7一、教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。3、领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。二、教学重点：1、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。2、领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法

32、。三、教学难点：领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。四、教学类型：电教月公开课五、教学打算：电教课课件六、课时支配：两课时七、教学过程：第一课时(一)课前沟通1、联系生活实际：我们今日的天气怎样?你以前仔细视察过雨吗?或是听、或是看2、联系古代诗词：宋代词人蒋捷虞美人*听雨。3、引出课题并板书。(二)课文学习1、小练笔：课件播放雨声，让学生在听的基础上联系生活实际或自己的想象试写。“描摹雨之音、想象雨之景、抒发雨之情”2、来之音：(1)找出课文中描写山雨来时以及声音的段落。(2)课件出示第一自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。(3)体会句子反映的内

33、容。学生回答山雨来时的特点，老师小结并板书。(突然、静静)(4)课件出示24自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。(5)理解句子：怎样写出山雨的声音的?采纳了哪些修辞和写作手法?学生汇报沟通，老师小结并板书。(6)课件出示第五自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。(7)理解句子：怎样体现“无字的歌谣”?(三)写作沟通1、学生自读雨之音的写作内容。2、师生相互评价写作状况。(四)课堂小结1、作者是根据什么依次来写山雨的?2、作者是从哪两个方面来写山雨的?3、表达了作者什么样的思想感情?2、山雨雨之音无字的歌谣其次课时(一)复习巩固1、作者是根据什么依次来写山雨的?2、作者是从哪两个方面来写山雨的

34、?3、表达了作者什么样的思想感情?(二)课文学习1、来之景。(1)找出课文中描写山雨来之景的段落。(2)课件出示第六、七自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。(3)第六自然段三句话又写了哪些内容?(4)学生汇报，老师小结。(5)理解句子：怎样写出山林雨景的?你觉得在写作上有什么值得学习的地方?2、去之景。(1)找出课文中描写山雨去之景的段落。(2)课件出示第八、九自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。(3)第八自然段是根据什么依次来写山雨去之景的?(4)学生汇报，老师小结。(三)写作沟通1、学生自读雨之音的写作内容。2、师生相互评价写作状况。(四)畅谈学习收获1、语文学问的获得2、语文实力的熬

35、炼3、语文情感的培育(五)作业布置1、依据师生的评价看法修改自己描写雨之音、雨之景、雨之情的段落。2、依据课文内容绘一幅山林雨景图。2、山雨雨之音无字的歌谣雨之景水淋淋的绿雨之情酷爱大自然人教版教学设计山雨8一、谜语导入课题1、师： 同学们，这里有一首小诗，缺少一个题目，谁能帮它起个名字呢？风云雾里行，缕缕丝晶莹。静静润物生，滴滴言吾情。无弦堪称曲，未有指尖声。无字却在歌，江海心悦明。2、同学们自由朗读，有的会说就叫“雨”吧。3、师：大家读明白了，这是一首描写雨的小诗。把雨声比作优雅的小曲，无字的歌谣。我们好像听到了雨声的奇妙与奇妙。雨后的景色肯定更美。今日，我们一起观赏大自然带给我们的美。山

36、雨看到这个题目，你想提出什么问题？4、生：山雨的声音是怎样的？山雨过后的景色怎样？师：我们带着这些问题读课文。二、初步感知课文1、学生以自己喜爱的方式读文，读准字音，把课文读通顺。2、指名读自己喜爱的段落。留意以下读音：水淋淋（linlin）啼啭（zhuan）倾吐（tu）读后师生评议3、师：谈谈你读懂了什么？学生自由回答。三、感悟探究解疑1、自读感悟。2、小组内探讨沟通。3、班内沟通，老师点拨A、感悟雨声的奇妙、奇妙。（1） “沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。（2） “像一曲无字的歌谣“和“一首首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。说说比方句的好处。（3）“每一个音符都带着

37、幻想的色调”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。（4）播放雨声的录音，让学生找寻文中作者的感觉，或自己独特的奇思妙想。B、感悟雨色的明丽、迷人。（1）“绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的色调，给人以清爽安逸的感觉。（2）“这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼里，流进我的心胸”。排比句的妙用。这是作者的想象，因为作者发自内心的宠爱这绿色，所以说“流进我的心胸”。点击课件，通过屏幕展示山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证文中作者的感受。（3）“记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开。.”这句突出雨中的绿非同一般，给作者的印象特别深，从而使

38、记忆变得鲜活，而具有灵性。C、有感情的朗读课文1、自读体会。感悟语言文字的美。2、 组内朗读。3、各组派代表在班上读，师生评议。四、总结感悟延长1、配乐朗读课文。2 、谈谈学了课文后的感觉。引导学生品尝出文中的意境美和作者对山雨的宠爱之情，体会作者的视察和表达方法。3、 画一幅山雨的彩色图画，可以发挥自己的想象；写一篇赞美自然景物的习作，表达真情实感。还可以做一期手抄报，美图配美文。任选其一。板书设计：山雨雨前： 山风云雾雨中： 听声雨后： 见色人教版教学设计山雨9教学目的：1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。2、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。2、

39、感情地朗读课文。教学课时：一课时教学过程：一、导入1、有没有同学喜爱雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。2、同学们说的都不错，今日我们就一起去感受一下山雨的漂亮。二、自由读课文说说山雨的美。1、自由读文。2、你觉得那一句美，读给大家听听。3、简洁评评为什么觉得这句美？三、知道有感情地朗读课文。四、图文结合，观赏品文。1、指导看图。2、动笔画一画你想像中的山雨图。3、沟通观赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜爱的句子。六、作业1、有感情地朗读课文。2、摘抄好句。板书设计：山雨声音 美颜色 鲜第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页