2022《宝葫芦的秘密（节选）》（第一课时）教学实录及评析.docx

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1、2022宝葫芦的秘密（节选）（第一课时）教学实录及评析教学是老师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。我今日为大家细心打算了宝葫芦的隐私（节选）（第一课时）教学实录及评析，希望对大家有所帮助!宝葫芦的隐私（节选）（第一课时）教学实录及评析敬重学生的特性化理解，关注学生独特的感悟与体会。本节课的教学中，我坚持激励学生对文本进行特性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的相识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。比如在探讨奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰

2、富了，语言表达也更切合内心实际了。但教学恒久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：在今后的教学中，我要从指导者的角度动身，更加注意培育学生自主探究的实力。仔细学习课堂评价语言，争取恰如其分，刚好到位地评价学生。宝葫芦的隐私（节选）（第一课时）教学实录及评析教学目标：1.相识妖、矩等7个生字,读准多音字冲,会写介、绍等13个字,会写介绍、声明等10个词语。2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的奇妙,体会王葆的形象。3.从奶奶讲的故事中选一个,绽开想象,创编故事,讲给同学听。-第一课时-一、激发爱好,导入新课。1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开

3、奇异童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜爱的童话故事或童话人物。(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主)今日我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的隐私。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。)主子公是谁呢?(王葆)是的,这是闻名作家张天翼写的童话故事,2022年被拍成彩色动画电影。今日就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面究竟有什么隐私吧!(齐读课题)二、检查预习,自学成果展示。1.检查生字词。识记生字词,相互指读,提示同学留意哪个生字。说说自己预习中的怀疑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体沟通探讨。2.小组汇报,展示学习成果。生字词识记;课文

4、朗读;解疑释难,提出未解答的问题。3.指名读生字,新词。着重指导:规则(j)撵(nin)拽(zhuài)舔(tin)4.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导乖、溜、葵、瘦,并且在黑板上的田字格中示范。(乖留意和乘区分,第三笔是悬针竖。溜是左右结构,留意右边留的丶不要漏写。葵是上下结构,下面癸留意最终一笔是丶。瘦是半包围结构,里面的叟留意笔顺,丨要出头。)三、再读课文,整体感知。1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操劳地获得一切。)2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。3.读喜爱的段落,说说自己的读书感受。四、课堂小结。初读课文后,你感受到了什么?

5、-其次课时-一、复习故知,导入新课。1.指名读生字新词,检查生字新词驾驭状况。2.导入新课:通过上节课的学习,我们相识了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。今日,我们接着学习课文,感受童话世界的奇异。二、品读感悟,体会情感。(一)王葆和宝葫芦结下情缘。1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。王葆与奶奶的规则:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。就这样,王葆听到了许多关于宝葫芦的故事。2.理解规则:这里的规则是什么意思?(约定、承诺)你能说说你知道的规则吗?3.总结:没有规则不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的规则,我才听到了那么多关于宝葫芦的

6、故事。我们也要做守规则的人。4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,始终听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。张三——李四——王五——赵六——6.通过读课文,我们发觉奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?(都华蜜极了,要什么有什么,全都过上了好日子。)7.哇!原来宝葫芦这么奇妙啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行沟通合作,创编故事。(留意:依

7、据已有内容进行创编。)沟通、评价。(留意:是否依据已有内容;想象力是否丰富等。)8.总结、过渡:看来啊,同学们都驾驭了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。成天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的憧憬——他特别想得到一个宝葫芦。(二)王葆对宝葫芦的憧憬。1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。(可以让生活中一切的不顺当都变顺当,没有苦恼,省心了。)的确,每当面对困难,这种想法就更加剧烈。王葆都遇到过哪些困难?(不会做题、种向日葵竞赛输了、与同学闹翻。)假如有了宝葫芦,这一切会是什么样子?读课文,体会人物内心的渴望。2.同学们,想一想生活

8、中你有没有须要宝葫芦的时候?假如你有了它,你会让它做什么?学生沟通。老师过渡:看来,成长的苦恼我们每个人都有啊!想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗?不会做的数学题——仍不会做不会种的向日葵——还不会种不会和同学们友好相处——还是不会为什么会这样呢?因为他没有用自己的大脑去思索,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。总结:没有付出的收获,就是坐享其成。坐享其成的华蜜是真的华蜜吗?不是。三、延长拓展。宝葫芦的隐私节选,学生读。当王葆真的得到一个宝葫芦,他

9、渐渐相识到靠宝葫芦坐享其成,带给他的不是华蜜,而是苦恼。这是怎么回事呢?请同学们课后读一读宝葫芦的隐私这本书。板书设计：宝葫芦的隐私没有付出的收获,就是坐享其成教学反思：本篇课文节选的是宝葫芦的隐私中的部分章节,但不能上成导读课,要引导学生走进文本,从字里行间感受童话的奇异,体会人物是如何塑造的。要注意学生的主体地位,让学生走进角色,体会人物特点,学习阅读方法,绽开想象,创编故事。课堂对朗读指导引导不够,对学生的创编时的引导铺垫不够,准备在举荐阅读之后的阅读沟通会中接着沟通创编故事。宝葫芦的隐私（节选）（第一课时）教学实录及评析教学目标1.自主学习字词，会认妖、矩等8个字，会写介、绍等15个生

10、字，理解字义，识记字形。正确读写介绍、神仙、妖怪、规则等词语。2.自读感悟，感受童话的奇异,体会人物真善美的形象。3.依据已有内容创编故事。教学重点深化理解课文内容，感受童话的奇异,体会人物真善美的形象。教学难点依据已有内容创编故事。第一课时教学目标1.自主学习字词，会认妖、矩等8个字，会写介、绍等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写介绍、神仙、妖怪、规则等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。教具打算课件教学设计一、创设情境，激情导入1.看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个一般的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。2.今日，我们来学习<宝葫芦的隐私>（节选）。学生齐读课题宝葫芦的

11、隐私。请同学们分小组沟通一下自己课前阅读到的关于宝葫芦的隐私的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。今日，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事宝葫芦的隐私，走进奇异的童话世界。板书课题，齐读课题。（板书：宝葫芦的隐私（节选）2.简介作者以及写作背景张天翼(1906-1985)，中国当代作家。诞生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京高校。1929年正式起先职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，始终在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解放后历任中心文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、人民文学主编等职。代表作有童话大林与小林宝葫芦的隐私秃秃大王，小说华威先

12、生鬼土日记等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。二、初读课文，解决字词1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。2.检查学习效果，相机指导。妖怪规则乖巧撵上脚丫拽住冲着又瘦又长烫着溜开华蜜舔手向日葵罢了（1）读准字音留意读准翘舌音拽瘦绍，前鼻音撵舔，后鼻音烫。另外，多音字冲在这里读chòng，还有一个读音chng，组词冲动。（2）指导书写重点指导舔葵瘦。舔左右结构，留意右边的部分，留意笔画的穿插避让，上面的天的撇留意不要写太长，下面是小多一点点。葵上窄下宽，留意第四笔是横撇，第六、七笔都是撇。瘦半包围结构，留意病字框里面的部分，笔顺依次是是：撇竖横

13、折横横横竖横撇捺。（3）词语说明介绍：沟通使双方相识或发生联系；引入;举荐；使了解。妖怪：除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们短暂难以用科学说明的现象或事物。规则：肯定的标准、法则或习惯。劈面：迎面，正对着脸。可怜巴巴：特别令人可怜的样子。声明：指公开表态或说明。三、再读感知，理清结构1.学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？2.学生以小组为单位沟通读后的收获，老师巡察指导。3.小组举荐一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。4.老师总结。第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主子王葆的自我介绍。其次部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了很多宝葫芦

14、的故事。第三部分（19-21自然段）：我特别想得到一个宝葫芦的缘由。5.整体感知这篇文章主要讲了什么？（本文主要讲了宝葫芦的主子王葆在得到宝葫芦之前，常常听奶奶讲很多关于宝葫芦的故事，特别希望自己也有这么一个宝葫芦。）四、细读课文第一部分1.请同学们细致阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主子是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。2.学生作批注，自我品读探究。3.学生小组沟通自学结果，老师适时引导学生抓重点词句沟通自己的感受。4.老师依据沟通结果归纳：（宝葫芦的主子是一名一般的少先队员，名叫王葆。）你从哪里得到这些信息的？老师重点导读

15、并理解以下语句：我姓王，叫王葆。为什么不说我叫王葆？（这样说，比较正式，有仪式感。）可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平经常的一般人。为什么说王葆说我不是什么神仙，也不是什么妖怪？（因为他和宝葫芦有故事，是传闻中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。）五、课堂总结这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道相识了传闻中的宝葫芦有过故事的王葆小挚友。下节课我们，来看看宝葫芦的故事究竟是怎样的呢？其次课时教学目标1.自读感悟，感受童话的奇异。2.依据已有内容创编故事。教具打算课件教学设计一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生朗读课文第一部分。2.谈话导入新课：上

16、节课我们学习了课文的第一部分，相识了一个小挚友王葆。这节课，我们将接着跟随张天翼先生走进宝葫芦的故事，去感受一下宝葫芦的奇妙。二、深化理解，探讨故事（一）学习其次部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。1.至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶给我讲了哪些故事？（都是宝葫芦的故事）2.奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。张三想：我要吃水蜜桃。立即就有

17、一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，立刻就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（特别奇异）怎么奇异了？预设：三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很奇妙。李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。他们从宝葫芦那儿得到了许多好处华蜜极了，要什么有什么。指导朗读其次部分：带着华蜜、欢乐的语气读出宝葫芦的奇妙。（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有许多，你能否选择其中一个，依据已有的内容创编一下，讲给同学们听？学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。留意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。预设：有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。掘着掘着

18、，突然感觉锄头底下硬邦邦的。他想：莫非底下有珍宝吗？于是，他就当心翼翼地把珍宝从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得特别饱满的葫芦。赵六看到了，不禁有些悲观。赵六想：假如挖上来的是一个大元宝，该多好呀！奇迹出现了，立即一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！3.王葆特别想得到一个宝葫芦，为什么？（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都华蜜极了过上了好日子要什么有什么）（板书：宝葫芦使人们华蜜极了过上了好日子要什么有什么）4.我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？（二）学习第三部分：读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些

19、事？（1）帮助王葆列式子，学数学：我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？（数学不好，不爱动脑筋的孩子）（板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子）（2）帮助向日葵长高：那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？（好胜心很强，凡事比别人要好）（板书：好胜心很强，凡事比别人要好）指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对华蜜生活的憧憬。三、课堂总结，布置作业1.课文详细写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，自己也

20、想要个宝葫芦。童话的故事新奇妙呀！2.王葆为什么要宝葫芦？他能用宝葫芦做什么？小组分组沟通，展示如下：预设：王葆想要宝葫芦为自己做事情，自己可以想要什么就有什么。预设：有了宝葫芦可以替他做数学题，可以帮助他种好向日葵。2.作业（1）抄写课文中美丽的句子。（2）把宝葫芦的故事讲给别人听。板书内容25、宝葫芦的隐私（节选）宝葫芦使人们：华蜜极了过上了好日子要什么有什么王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子好胜心很强，凡事比别人要好教学反思反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下两个方面：敬重学生的特性化理解，关注学生独特的感悟与体会。本节课的教学中，我坚持激励学生对文本进行特性化、开放性阅读理解，而不

21、是想着怎样将学生的相识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。比如在探讨奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。但教学恒久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：在今后的教学中，我要从指导者的角度动身，更加注意培育学生自主探究的实力。仔细学习课堂评价语言，争取恰如其分，刚好到位地评价学生。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页