2022“24字教学模式”学习心得体会.docx

《2022“24字教学模式”学习心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022“24字教学模式”学习心得体会.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022“24字教学模式”学习心得体会 西李小学 赵丽平本学期我边学习“24字教学模式”边进行教学实践，从中收获颇丰，也得此以下体会：一 组建小组的方法特值借鉴。组建小组的方法特殊关注细微环节。如分组原则：身高搭配，性别搭配，文理搭配，性格搭配。又如分组方法，把全班学生按学习成果四等分，1号组长：班内排112名；2号组长：2413名；3号组员：2536名；4号组员：4837名。还有座位支配：大个对大个，小个对小个，组长坐后组员坐前，等等。这些做法给我的课改供应了详细可行的方法。二 组织培训这块给我的课改填补了漏洞。组织培训包括培训组长和培训组员、培训老师。在小组合作中，重点培育小组长的表达、概

2、括、组织等实力。培训老师这块我做的不到位，如开展小组活动抓住5个重点：重点合作巩固；难点合作攻关；学问生成点合作催生；学问易错点合作辨析；学问易忘点合作记忆。短小精悍的五点给我的课改带来了朝气，学生们的学习热忱高涨，急于表达，一改往日那种闭嘴不说、等待“馅饼”的状态。三 小组管理和小组评价给我的课改添上两臂之力。一臂：我的班级小组管理，还没有很有序、有条理的做出来，而“24字教学模式”给我供应了鲜活的方法。一臂：小组评价始终是我头疼的问题，“24字教学模式”的小组评价交给我先进的方法，让孩子们乐于合作、乐于奉献、急于上进，我坐收“渔翁之利”。四 导学案运用省时、高效有导学案在手，学生就学有所依

3、，在导学案上能把学生遇到的难点、易混点充分暴露出来，还能促使学生从“不想说、不愿说”到“想说、愿说”的状态发展。细品“24字教学模式”，这真是课改的精品版，让我足不出户、不花一文就能走在课改的前沿。西李小学 张丹近来，太谷县的“24字教学模式”在伊滨区各中、小学中生根发芽，它给课堂教学改革带来新的启示，吹来了一股教化新风。作为一名新老师，在这一个月的时间里，我通过看书、研习资料、接受老老师们的言传身教，渐渐体会到了“24字教学模式”的精髓，感觉到这是促进教化改革，变更教学模式，提高课堂效率的特别好的方式。这一模式将使学生的课堂主体地位再一次以新的方式受到重视。同时，这一模式也使得老师在课堂上教

4、的轻松、教的才智。“24字教学模式”即阅读感悟、自学检测、合作沟通、展示点评、分层训练、拓展延长。这种教学模式要求依据教学内容敏捷组织课堂教学，强调突出学生的主体地位，充分调动学生的主动性，提高课堂效率。教学中采纳“学生互助”的方法，在二人小组或四人大组中实行“互为资源”学习，培育表达、倾听、观赏、互助等实力，将学习资源最大化，达到最佳学习效果。一。 阅读感悟。这一措施是要强调特性发展，将课堂还归学生。在课堂上留给学生足够的自学时间，让学生初步感知学习内容，初步用所学学问解决问题。在这个环节中应敬重学生的特性特征。阅读文学作品时，人们会说“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”，同样，语文教学中，

5、同样一篇文章，每个学生有每个学生的理解和想法，在教学中，我们要让他们把不同的看法、独特的见解都表达出来，从而使每个学生获得最大限度的发展。这种教学模式变更了学生被好听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了老师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。二。自学检测。在学生充分的自学后，老师要依据课标要求，用基础学问组题检测，视察了解学生的自学成果。在这一环节组题时老师可以出一些基础性的题目，而这些题则是既能体现教材实际，有实力求反映学科大纲和教材的要求，同时也要留意学生原有基础和发展水平，其目的不在于检测分数的凹凸，而是能更清晰地了解到学生驾驭学问的状况，以便能够做到有

6、的放矢。 检测可以采纳口试、笔试、讲练及小组评议等方法，题型可以活泼多样，题量不宜过大。三。合作沟通。以学习小组为单位，让不懂的同学有时间发问，让学的好的同学有学问升华的机会。合作沟通这一方法不仅能提高好同学的思维实力，解决问题的实力，而且提高了相互协作、融入集体的意识。通过相互探讨、相互帮助，学生们展示自我并学习他人所长，融合众多观点，这样能够对所学学问有更深层次的了解，使学生收获更多。四。展示点评。终归学生在合作沟通中解决问题的实力是有限的，这时就须要老师在课上抽出不超出10分钟的时间把共性问题予以讲解。展示点评的过程是检测学生合作沟通成果的过程，也是老师了解学生阅读感悟实力的过程，更是对

7、学生的学习成果进行赏识教化并激发学生学习爱好的过程。展示点评中，学生除了汇报自己小组明白的问题，还可以就合作沟通过程中未得到解决的问题提出来，其他小组则可以探讨回答该问题，探讨后仍不明白或无结果时，老师来作相应引导。这种状况下，学生能够就不懂得问题得到深刻的印象，学习能够取得良好的效果。五。分层训练。所谓分层训练，即老师要依据教材，创建性地编排好三组练习题。（1）基础题：要体现巩固当堂所学学问点。（2）链接题：要把所学学问和其它学问链接形成学问链。（3）思索题：让学有余力的同学完成。分层训练事实上是对以上四个特色实质性的检验，三种题型从不同层面检验了课堂学习的效果同时也对不同水平的学生作出了不

8、同要求。“基础题”检验了后进生的基础学问驾驭状况。“链接题”使得学生对从前所学和现在所学学问形成了一个完整的体系。“思索题”则赐予了优秀学生思维拓展的提示。六。拓展延长。即把所学学问敏捷运用，解决生活实际问题，真正做到“学以致用”，并为下一步的学习做好铺垫。拓展延长性的学问不仅能引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，而且能用所学学问解决生活实际问题，做到学好语文、用好语文，两者的结合也开发了学生的实践实力和创新实力。真正让学生体会到学有所用的时候，他们的学习爱好会变得异样高涨，学习效率会倍加提升。拓展延长这一步不仅学习效率提高，而且能够提升学生的综合素养。二十四字教学模式真正做到了让学生学的轻松、老师教的轻松，从而使课堂效率大大提升。在今后的教学过程中我将细细体会这种模式的内涵，将之更好地应用到教学之中，力争让这种教化新风惠及我的每一个学生。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页