2022年二年级上册连加连减教学反思.docx

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1、2022年二年级上册连加连减教学反思二年级上册连加连减教学反思身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是我收集整理的二年级上册连加连减教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。二年级上册连加连减教学反思1在分析教材后，我认为学生在计算上的问题应当不大，大部分学生能够正确的计算出来，而该课的教学重难点理解连加、连减的意义，并能正确驾驭计算依次。以此为动身点，在教学中我设计了三个环节进行突破，并收到了比较好的效果。一、用剪纸小人呈现学生嬉戏的情节，引起学生们关注身边的数学。一年级的孩子求知欲很强，在开学不久他们很多人就已经将数学

2、书多次翻看。假如在教学中我再原原本本地运用课本情境，孩子们不会很感爱好。所以我采纳自制的剪纸小人来呈现学生嬉戏的情节，让学生通过小人参与嬉戏的人数改变，逐步建立连加连减的模式。并通过学生用不同的方法解答，引导学生明确连加连减的运算依次。这样做达到了以教材为基础，以学生有爱好的情节为依托，拉近学生与数学的距离，让学生在详细的活动中探寻解决数学问题的方法，充分拓展学生的思维空间。二、玩一玩嬉戏，让孩子们体验学习数学好玩又有用。在课中，我和孩子们一起玩一玩“乘车”嬉戏，引导孩子们关注乘客的人数改变，并用算式表示出来。从中使他们充分体验和理解连加连减含义，能够运用解决生活、嬉戏中的数学问题。让他们感到

3、生活中有数学，嬉戏中有数学，学习数学好玩又有用。为了体现“生活中到处有数学”，使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减，因此我还设计了购物嬉戏。购物是每个孩子都常常性接触的行为，孩子们可以在熟识的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算依次、计算方法，潜移默化的得到驾驭，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练习的数量。三、说一说课本例题的含义，加深对连加连减计算的理解。在学生充分理解连加连减算式的含义后，就课本上的例题和“做一做”的习题，我让学生

4、绽开想象看图说一说带数量改变的数学故事，依据数量改变的先后，结合算式说一说计算依次，培育了学生对生活情节发展的分析实力，并进一步巩固学问。课上下来，感觉学生学得还不错，对计算方法、计算依次驾驭的还可以，在今后的教学中，要不断的虚心学习，使自己不断提高。-二年级上册连加连减教学反思2这节课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。购物是每个孩子都常常性接触的行为，孩子们可以在熟识的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算依次、计算方法，潜移默化的得到驾驭，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是

5、不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练习的数量。最终的购物环节，可以用来复习、巩固、提高。虽然是这样设计的，但是由于我的缘由，所以有很多问题存在：教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清晰。教学的节奏应当有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应当有快有稳，这样学生才能学的又清晰，又不非常惊慌。还有个别环节处理的不够妥当，如：练口算时候用了开火车的方式，不利于面对大多数学生，类似的问题，应当多加留意。二年级上册连加连减教学反思3这部分内容是二年级数学上册其次单元的学问，是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可

6、以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生的计算实力。因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算依次，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中须要用竖式计算的方法。在详细的教学中，我结合情景图例1，先根据运算依次，分步列两个竖式计算，接着引导学生视察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过视察发觉两个竖式连写比较便利。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的学问，又给了学生思索的空间，整节课的效果很不错。在进行巩固练习时，我采纳一贯的方法，让全班学生每人出一道题，内容可以是连加的、也可以是连减或加减混合的。然后全班一起计算，老师强调书写

7、格式和进位、退位的计算。这样感觉学生计算自己出的题爱好很高，而且还熬炼了学生的思维和思索实力。在本节课中发觉不足的地方是学生在自己出题时考虑不是很周全，有的题最终的结果可能超出了100，这样就给学习困难的学生增加了难度。另外还有学生在计算的过程中进位和退位简单出现错误，审题不是很清。需老师在以后的练习中留意这方面的指导，让学生仔细审题，发觉错误刚好订正。二年级上册连加连减教学反思4本节课是在学生已经驾驭了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的这节课的新学问就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题教学中要紧紧抓住这一重点教学过程的设计充分利用旧学问

8、，引导学生探究主动获得新学问教学一起先，支配两道两位数加减两位数的竖式计算，以及连加和连减的口算题，就为学生探究连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班探讨、沟通，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应留意的问题这样支配，使全体学生参加到教学过程中去，不仅获得了新学问，而且培育了视察、分析实力和养成良好的计算习惯本节课的练习除了边讲边练外，最终支配了有层次的集中练习，并进行刚好反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培育学生的计算实力二年级上册连加连减教学反思5最近，我上了连加连减这一课，连加、连减一课是本单元的一个难点内容，主要

9、难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个学问点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个学问点在教材中的位置是比较重要的。而学生在学习这个学问前已经熟知加减法的含义，绝大部分学生对10以内数的加减口算也比较娴熟。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是其次步计算要用第一步的结果，学生往往遗忘第一步的得数。为了让学生顺当驾驭连加、连减的计算依次和方法，教学时，我是这样设计的。：首先，创设情境导入，激发学习爱好：“让学生在生动详细的情境中学习数

10、学”是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的爱好，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培育学生实践操作实力和思维实力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。其次，引导学生看图也是关键。因此在上这节课时，要让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作变更，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让学生感受“来了、又来了”用连加计算的生活阅历。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米“走掉、再走掉”，让学生感受“去掉、再去掉”用连减计算的生活阅历。同时，要引导学生用自己的语言来表达画面

11、的意思，在看懂图的基础上，列出算式。可采纳同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性。为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的依次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点，当学生计算娴熟后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。最终，还要注意学生动手实力和视察实力的培育。本节课我引导学生看算式先画，后说计算过程来进一步巩固连加、连减，深化新知。从而感知生活中到处有数学，为今后学习数学埋下种子。二年级上册连加连减教学反思6相识角是苏教版二年级下册第

12、七单元第一课时的教学内容，本节课主要让学生经验由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步相识角，知道角的各部分名称。知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。因此在教学时通过让学生经验找角、摸角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻相识角。找角是通过先让学生视察生活中物体角初步感知角，再让学生找找日常生活中的角，感知各种各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为相识角的特点做铺垫；认角是通过练习辩一辩怎样才是一个角，帮助学生两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。通过这节课的学习，孩子们驾驭了角的

13、一些学问，在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。在处理的过程中感觉稍快了一点，应让学生来比较随意两个角的大小，引导学生用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边），可让同桌两人用此方法相互比较一下两人做出来的角的大小，效果可能更好一点。还让我体会很深的是：要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参加，让他们对数学产生更大的探究欲望。把数学学问融于生活中，并结合自己身边的生活学问学数学。二年级上册连加连减教学反思7“从加到乘”是数学新教材第三

14、册其次单元中“乘法的引入”的其次课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几，会写连加算式的基础上，让学生懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读，以及乘法算式中各部分的名称。新课程理念强调不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境，利用这个情境绽开从加到乘的教学。为此，我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节，借助课件让学生视察游乐园里划船的项目，数几个3来引出同数连加。教材中是6个3，但现在的学生计算水平还是比较简单算出答案的。于是，我一边引导学生

15、数数有几个3，一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。这样，当学生要一口气报出10个3连加的算式时，当他们看到长长的板书时，明显地感到同数连加太繁了，造成一种剧烈的冲突，他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了基础。接着让学生采纳了自学的方法。还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。学生看书自学后，他们是否真正理解了呢？这时，关键是让学生沟通，通过表达把这些学问内化。反馈后再通过进一步应用，引导学生把引入部分几个几的同数连加算式，改写成乘法算式。这个过程既是一种呈现数学思维的互动的过程，也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题，帮助学生更好地理解了加

16、号和乘号、加法和乘法的关系。二年级上册连加连减教学反思8相识除法，是学生学习除法的起先。学生在原有的学问结构中没有这方面的学问，学生对除法意义的理解以及对除法的爱好将干脆影响到后面的学习，所以这节课明显很重要。本课的教学重点是：学生通过平均分的活动积累了肯定的感性阅历后，再从平均分的活动中抽象出除法算式，并让学生经验这一抽象过程，从中体会并初步理解除法的含义。它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决除法实际问题的主要基础，因此我在讲授时留意以下几点：1、通过仔细视察幻灯片和图画，要让学生经验“实际问题平均分的活动（实物操作或表象操作）除法算式”这一抽象过程，从而体会除法的实际含义，初步理解把一

17、些物体“按每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可以用除法计算，再介绍除号、除法算式的写法和读法。本课上完后，虽然学生能正确地列出算式，但有相当部分的学生不理解其含义。2、在练习的过程中，要先让学生视察情境图并提出问题，再引导学生自己想方法解决问题。我多次给学生积级的情感支持，让学生体验到驾驭一种新方法的欢乐。3、充分利用学生已学的学问，激励学生进行运用除法的活动和生动好玩、形式多样的强化练习。4、运用所学的有关除法学问去解决日常生活中的实际问题，加深理解和巩固除法学问，培育了学生学习数学的动力和爱好味。5、要充分了解和照看学习有困难的同学，有针对性地强化练习，以利以后的学习，为今后理一步学习

18、有关除法学问打下坚实的基础。二年级的学生，喜爱动手是他们的天性。本节课，我们在“分一分”的基础上进行教学的，注意了数学与生活的联系。本节课老师不仅教给了学生获得学问的方法，更注意了让他们敏捷运用所学学问去解决实际问题，提高了他们解决实际问题的实力。但是，每一节课总有不尽人意的地方，加强学生良好学习习惯的培育是必需长期进行的。二年级上册连加连减教学反思9连加连减是人教版数学二年级上册其次单元中的内容，这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算实力。学生对连加、连减运算依次在一年级上、下册已

19、经学过，因此我将这节课的重点放在教学连加、连减中须要竖式计算的。我认为这节课的亮点就是让学生自主探讨学习。心理学家皮亚杰认为“教化的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的结果，而首先在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己，以及离校后接着发展”。这就要求老师不仅要教学生学什么，更重要的是指导学生如何学习，让学生真正从被动接受学问转变为主动获得学问、主动发展，成为学习的主子。由于前面已经教学过列竖式计算两位数加两位数，一年级也已经知道连加的运算依次，所以出示了28+34+23这个连加算式后，让学生依据前面的阅历，列竖式计算，学生沟通汇报后，我再针对学生平常简单错和忽视的地方给与强调，规

20、范写法，这样的能给学生留下更深刻的印象。当然，这堂课还存在着许多不足，许多值得我深思的地方：一、计算教学是否须要情境。教学中创设情境是为了向学生供应从事数学活动的机会，激发对数学学习的爱好，以及学好数学的愿望。但是不是每一个内容都须要情境呢？什么样的情境才是有效的呢？比如在教学连加连减时，我是由帮农夫伯伯摘西瓜这一情境引入的，究竟我的这个情境对学生学习这节课的内容有多大的作用呢？假如改为由复习前面学的列竖式计算两位数加两位数引入，这样让学生通过学问的迁移，来自主探讨列竖式计算连加会更好呢。二、当课堂上出现多种算法时，不能急于去优化哪一种，而是要学生经过选择、比较，自己实现算法的优化，让他们经过

21、自己的切身体会，选择出方法，这样的理解才能更深刻。另外，在教学时要钻研教材，要有机整合、研读教材，留意前后学问的渗透，为以后相关学问的教学埋下伏笔。如，学生知道了三个数连加怎样列竖式，那加个数，四个数连加，还会做吗？这样能帮助学生真正理解用竖式做连加；还有就是我们知道满十要向前进一，那现在假如是列的三个数字干脆相加的竖式，那就有可能满20，这要怎么办呢？这些问题在这里都可以涉及到，变成是满几十就向前进几，为后面要学的学问做好铺垫。在今后的教学中，我还应接着深化学习课标，探讨教材，多阅读教化教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教化教学质量的步伐，留意积累，让孩子们都获得更多的收

22、益。二年级上册连加连减教学反思10在新课学习时，我利用教材的主题题给出完整的问题情境，引导学生尝试有条理地分析数量关系，梳理解题思路。引导学生从收集信息，发觉和提出问题起先，首先教会学生收集信息并且整理信息，要求学生会正确、有序地看图。要让学生知道看图的一般方法：先整体地了解图中的情境讲什么事，再看图中的其他信息，还要引导学生仔细地，细致地看图，把全部的信息收集起来。然后再理一理：哪些是条件，哪些是问题，哪些条件对这个问题有用，哪些条件对那问题有用。在收集信息，发觉问题和提出问题的基础上，教学两步计算应用题，它是解决多步计算应用题的基础，是学生解决实际问题的转折点。虽然只比低年级多了一步计算，

23、但在思索上却发生了质的改变，一步计算只要思索怎么列式就可以了，只用一个数量关系。而两步计算要用两个不同的数量关系，要列两个算式才能解决问题，而且更重要的是还必需先分析和思索先算什么，后算什么。解决问题的方法有许多种，这个环节中我力求突出思路的提炼和反思的过程，不仅让学生说出“怎么想的”更通过追问让学生反思“怎样想到这样想的”，引导学生从问题动身找寻信息解决问题，也就是这一过程中实现“从信息到问题”与“从问题到信息”两种解题策略的沟通，使学生感悟解决问题方法的多样化。“有六条船，每条船上坐4人，这些人后来去玩只能坐3人的碰碰车，问须要多少辆碰碰车？”课堂上有学生利用拆分的数学思想解决的.：每条船

24、上去掉一个人，每条船上还有3个人，这样相当于要6辆碰碰车，再把拿出来的6个人可以坐2辆碰碰车，2加6等于8，须要8辆，于是解决了问题。这种方法其实只有部分学生能想到的，除了要表扬学生用多种方法解决问题，更要引导学生学会化解决问题。我本节课主要解决两个问题：1、让学生主动探究解决问题的方法。以学生春游游玩这一生活情境动身，利用学生身边的事物作为教学资源，让学生已驾驭的学问技能对解决新问题产生主动的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。2、体现解决问题策略的多样化。在教学时，我让学生自主收集信息、理解数学信息，找寻解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、

25、找寻方法，对于学生合乎情理的阐述，给于主动激励，激发学生探究的欲望，增加信念。不断的引导和激励，使学生逐步形成从多角度去视察问题的习惯，逐步提高解决问题的实力。缺憾的是，由于赛课只有三非常钟，化策略的思想未能完全渗透。二年级上册连加连减教学反思11在学习这节课之前，学生已经娴熟驾驭了笔算加法和减法的方法。这节课的新学问就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题。教学中要紧紧抓住这一重点。这节课我把主动权交给了学生，让他们自己学会学问。在教学设计上进行了如下的尝试。首先，为学生创设一个宽松的学习环境，激发学生学习爱好。以帮农夫伯伯收南瓜的情境贯穿于本课。由分小组收南瓜引导出连加算式，再由李大爷，

26、王叔叔运走南瓜引导出连减算式，学生的学习爱好也深厚起来。在教学连加的竖式时，我引导学生尝试列出自己所想的竖式，由于，我没有限制他们的思路，完全让他们自己思索。通过他们自己尝试列竖式后，由个别同学发表观点，其他同学可以赞同可以反对。在这样宽松的学习环境下，就出现了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是干脆把三个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例1时，允许学生用不同的方法计算得数，充分敬重了学生，提倡算法多样化，在宽松的学习环境下，学习特别乐意展示自己的思维。其次，发挥学生主体地位，引导学生自主学习。教学例2，我是放手让学生自己做，学生依据连加的

27、坚式计算方法，自主探究连减的笔算方法。让他们经过自己的切身体会，从而解决问题，发自内心的选择出最适合自己的方法。这样，既培育了学生的迁移实力，又体现了解题策略的多样化。教学中引导学生留意，能口算的可以口算，要依据实际须要示活地选择解题方法。本节课的内容对于学生来说比较简洁，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的许多的不足：一、教学机灵的培育。在对比三种竖式的优劣时，由于学生比较激烈，只想赞成自己的想法，

28、所以他们都争着说自己的方法最简便，最好。而且有的学生不知如何用语言来表达自己想法。这种状况下，我便草草结束了对每种竖式方法优劣的探讨。由我简洁小结了一下：这些竖式都有优缺点，你们选择自己适合自己的方法吧。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控实力还有待于加强。二、计算课在巩固练习时应加大训练力度。由于我在教学竖式的不同方法时，多让学生视察其他同学的计算方法，并渐渐地细心计算，导致教学新知花费的时间过长。有的学生会出现不用心听讲，不认证倾听其他同学的想法。这样也导致了在练习用竖式计算的计算量是不够的。我应当分层次布置任务，这样可能会让不同的学生有不同的收获。三、运用四导理念不充分。新课

29、标中强调培育学生的合作探究意识，四导教学法中也明确提出在课堂中要引导、诱导、指导、互导，有利于学生学习。可是这节课我却没有充分运用四导的理念，没有让学生进行小组合作沟通，共同探究列竖式的方法。这是我在潜意识中不够重视培育学生合作意识的结果。在平常的教学中，我会在须要动手操作时让学生一起去合作完成。其实，像这样的计算课，也是培育学生合作探究的一个机会。假如让全班分组探讨、沟通，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应留意的问题。这样使全体学生参加到教学过程中去，不仅获得了新学问，而且培育了视察、分析实力和养成良好的计算习惯。我应当把培育学生合作探究的学习方式尽量用到每一节课中，最终，让学生能够站在讲台，把课堂还给学生。通过这次的教学，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要充分了解学生学习状况，更应当在教学中充分培育学生的学习实力和习惯，还要提高自己驾驭课堂的实力，使自己的教学水平得到进一步的提升。第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页