2022年主题综合实践活动总结.docx

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1、2022年主题综合实践活动总结主题综合实践活动总结总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等状况加以回顾和分析的一种书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，不如我们来制定一份总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是我帮大家整理的主题综合实践活动总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。主题综合实践活动总结1一，主题的生成调查显示，我国学龄儿童九成以上不爱参与运动。他们不爱玩、不会玩，更谈不上创建性地玩，超重、肥胖、近视等现象屡见不鲜。闲暇时和节假日，他们热衷于看韩剧捧超女，沉溺于上网络打电玩，偏爱于阅读动漫书、口袋书，出现了性格内向、不善交际、和四周同学相处不和谐等

2、不良倾向。传统嬉戏多为集体活动，运动量大，富有情趣，嬉戏规则又可潜意识地教化学生如何与伙伴相处。因此，有必要让传统嬉戏回来儿童生活，从而弥补家庭教化和学校教化的不足，矫正学生人际交往的误区，养成良好的健康行为和生活方式，促进学生身心和谐发展。传统嬉戏是农村课程资源的一朵奇葩，具有丰富的文化内涵。重视发掘、爱护、开发、利用这一乡土资源，必将极大的丰富学校的教化内容，拓宽学生的生活视野，亲密学校、家庭、社区的关系，协调城乡教化差距，促进农村非物质文化遗产的继承和发展，为社会主义新农村建设注入了新的内涵。二，活动的实施1，“听妈妈讲那过去的故事”要使传统嬉戏进入学生视野，让他们觉得好玩，就要专心地去

3、挖掘整理带着乡土气息的课程资源。首先，通过图书、影视、网络等现代传媒收集、整理滚铁环、跳皮筋、玩陀螺、丢沙包、跳房子、下对角棋、舞狮子、划龙船、赛龙舟、耍猴拳等已消逝在学生视野的传统嬉戏。以摘抄资料、绘示意图、写读书笔记等活动培育学生收集处理信息的实力。其次，采访不同年龄、不同地域的人，了解不同时代、不同环境下传统嬉戏的种类和玩法。学生自拟采访提纲，写出采访笔记，整理嬉戏方法，感受社会的发展进步。第三，请相关专家做报告，讲解并描述体育、卫生、健康学问，了解嬉戏的健康价值；讲解并描述嬉戏的起源、发展、改变、衰落的历史（如足球起源于宋朝的蹴鞠，武术起源于华佗的五禽戏），通过当小记者采访，写听后感等

4、方式使学生受到传统文化的教化，增进民族骄傲感和自信念。最终，针对专家报告，通过查阅资料，调查走访，就传统嬉戏的文化内涵、现代体育的竞技精神、卫生健康学问等进行综合性探讨，办奥运学问专刊，开疾病防卫主题班会，进一步使嬉戏进入学生生活。2，“我的嬉戏我做主”要让传统嬉戏在学生中流行，还要让他们会玩，擅长玩。首先，引导学生对收集的嬉戏进行统计、整理和分类。如跳类有跳房子、跳皮筋、跳绳。针对学生的体质和爱好，自由组合成若干小组，保证人人参加。其次，邀请家长和社区人士做示范，引导学生驾驭嬉戏工具的制造方法。至于玩法，则充分发挥学生的主动性和创建性，让他们在尝试中摸索，在体验中成长，在嬉戏中得到欢乐，在参

5、加中感受华蜜，在合作中学习相处。第三，在老师的指导下统一道具制作方法，统一嬉戏规则，并且利用课余时间大力开展“欢乐非常钟”活动，放手让学生玩。全员训练，提高嬉戏的训练水平。3，“盛夏的果实”要通过各种形式让学生玩得有收获，玩出成果，进而爱玩。首先，实行传统嬉戏竞赛，过传统嬉戏节。学生自己想点子，自己策划组织，人人参加，变更以往运动会、艺术节只有骨干分子参加的局面，使人人得到展示的舞台，在合作嬉戏中享受嬉戏的欢乐。其次，将传统嬉戏带入社区，如春节期间组织舞狮队、高跷队给社区拜年，端午节参加社区划龙舟竞赛。学校的嬉戏节也可以实行亲子嬉戏的形式进行。第三，实行传统嬉戏、现代体育学问竞赛，深化探究传统

6、嬉戏的文化内涵和现代体育的竞技精神。4，“希望”要让传统嬉戏进入儿童生活，还要发挥学生的创新精神，创编、创新嬉戏，使学生玩出新意，玩出成就感。学生的创新可以是变更嬉戏的工具及制造方法（如陀螺由木制变成其他材料制作），也可以是变更嬉戏的玩法（如踢毽子），或者是将几种嬉戏结合创编出新嬉戏（如跳皮筋与歌曲结合），或者是自己创建出独特的嬉戏种类（如奥运操，看不见的跳绳等）。要让传统嬉戏散发出时代气息，真正进入学生的心灵深处。此外，也要深化挖掘传统嬉戏的文化内涵，使棋文化、武术文化、球文化等嬉戏文化形成独立的综合实践课程。三，活动反思1，老师要有剧烈的资源意识，要擅长挖掘、整理“传统嬉戏”这一珍贵的课程

7、资源，进行有效的资源整合及课程开发。有了资源意识，漫山遍野都是可用之材，顺手拿来的短棍，石头，都可以成为帮助学生开发智力，陶冶情操的工具。2，要大力加强校本课程的建设，使“传统嬉戏进入儿童生活”的探讨系列化，系统化，使校本活动形成特色。在开展活动的同时，也要把农村中美丽的自然环境、丰富多采的风俗人情、驾驭各种技能的人才等课程资源引入课堂。3，在活动开展的过程中，要广泛邀请家长和社区人士的参加。学校应当冲破封闭的办学模式，增加社区的教化意识，主动争取社区对学校教化的支持，为社会主义新农村的建设注入活力。主题综合实践活动总结2本着“为学生的华蜜人生奠定基础”的理念，我们六年级综合实践活动课的开发，

8、充分以学生的发展为本，着重培育既有底气又有灵气且具有创新精神、实践实力的现代小学生，全面实施素养教化；让每一个学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为广袤的课堂中，边实践、边学习，并整合学科学问和德育、智育、体育、艺术等方面的活动，综合运用课内外学问进行探究、实践。一、依据学校、班级实际，科学确定活动内容1、自主化在安排制定方面，我们注意全员参加，自主制定。即老师、学生都参与到班级安排制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下，即由学校领导、教育处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达，组织老师学习领悟，让每一位综合实践活动指导老师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动

9、特色等；由下而上是指内容的制定全员参加，由学生到指导老师最终再汇总到主管的教育处。2、多角度在确定本学年的活动内容时，首先在学生中绽开广泛的探讨，让他们围绕书上的课题，选择自己感爱好的一个方面，再由指导老师依据汇总的状况进行梳理、筛选、归类，上报科学的、可行的课题，最终由教育处做通盘搭配，依据各班级确定的探讨主题进行统一的规划支配，制定安排。3、系列化同一个主题，不同的活动内容，由此体现课题的层次性与新奇性，形成一个序列，这是在综合实践活动中的一个创新。如古诗文诵读”读诗、背诗、对诗、演诗，丰厚学生的文化底蕴；“平安在我心中”让学生报道学校、班级的平安事，收集“十大平安法则”，开展以平安为主题

10、的联合晨会全面熬炼学生阅读、搜集、整合信息的实力，全面提高学生素养。二、培育了各种实力，满意学生成长的须要和社会发展的须要综合实践活动课程注意学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的.以学问授受为基本方式、以学问结果的获得为干脆目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。如；在一元钱原委有多重这一活动中，我们组织学生亲历“挣一元钱、说一元钱、花一元钱”的过程，品尝一元钱的价值，懂得“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力惟艰”的道理，学会敬重父母，形成正确的金钱观。在一系列的活动中，他们学到了课本中学不到的学问，培育了视察、思索、社

11、会交际等各种实力和严谨的科学看法。综合实践活动为学生的发绽开辟了面对生活、面对自然、面对社会的广袤空间，学生在这个大空间里发展综合实践实力、创新精神和探究实力，发展多方面的情感、看法和价值观，培育各种实力，综合实践活动将成为学生成长的一片绿洲。主题综合实践活动总结3本主题的教学目标是引导学生对食物的关注，相识食物的重要性；帮助学生更深化地了解食物的功用，让食物更好地为我们健康成长服务。了解合理饮食的重要性、养成良好的饮食习惯。依据人体健康状况，试拟定健康食谱。培育学生视察探讨、想象创新及与人协作发展等方面的实力；在活动中，学会交往与合作、学会与人沟通等，培育学生各方面的实力，促进学生特性健康发

12、展。学生在老师的引导下各个小组仔细选择活动主题，制定活动方案。然后，小伙伴们仔细收集资料，主动沟通探讨，细心设计了养分菜、一日菜谱、一周菜谱并且撰写关于饮食健康的倡议书。尤其是同学们非常仔细的完成“饮食卫生状况调查表”，在调查中熬炼了同学们的交际实力，学生对调查法也有了一个初步的相识。通过这一系列的主题活动，培育了学生团结合作的思想意识，并在详细实践活动中，使每一位学生亲自实践探讨身边的科学(教学案例，试卷，课件，教案)，探究身边科学(教学案例，试卷，课件，教案)的奇妙，驾驭有关科学(教学案例，试卷，课件，教案)饮食的学问、技能，及辨别优劣食品的慧眼。同时启发和培育少年儿童在实践活动中爱科学(

13、教学案例，试卷，课件，教案)、懂科学(教学案例，试卷，课件，教案)、用科学(教学案例，试卷，课件，教案)，培育学生科学(教学案例，试卷，课件，教案)的思维方式和行为方式，成为新一代具有创新意识和较强实践实力的将来接班人。另外通过调查资料了解科学(教学案例，试卷，课件，教案)饮食的重要性，使学生们养成良好的饮食习惯，不挑食，不吃垃圾食品，留意饮食的养分与卫生。健健康康的成长，作祖国明天有用之才。主题综合实践活动总结4综合实践活动是一门基于学生的干脆阅历，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探究，体现对学问综合运用的全新课程。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，

14、面对自然、面对社会、面对学生的生活和已有阅历，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践实力。一、实践活动课题的选择要从学生实际和爱好动身。综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。提起探讨人们似乎总习惯把它与艰深、有学问等联系在一起，因而有些老师在看学生选择的课题时，往往会觉得无趣可笑，但我们不要轻易加以否定。我们老师要引导学生擅长从日常生活中发觉自己感爱好的问题，从他们自己的生活阅历动身，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。往

15、往学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的阅历、贴近学生的爱好、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有主动性。就像我自己指导的这两个小组，课题都是学生集体探讨后选择的。二、综合实践活动中老师的指导作用不容忽视。综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得干脆阅历，但并不意味着不须要老师的指导。老师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。老师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和沟通阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给

16、学生各种获得学问的方法，培育学生各种实力。在实施过程中，老师要刚好了解学生开展活动的状况，有针对性地进行指导、点拨与督促，要指导学生写好探讨日记，刚好记载探讨状况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价供应依据。三、综合实践活动要重过程，而非结果。综合实践活动的真正主体是学生，我们必需想方设法地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最终“作品”、“成果”的质量的凹凸，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经验了没有；我们的学生在活动过程中发觉了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合

17、作的；我们的学生在活动过程中是否产生了特性化的创建性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的阅历与生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们老师要刚好了解学生开展探讨活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，须要怎样的帮助，须要怎样的指引针对这些供应信息、启发思路、补充学问、介绍方法和线索，引导学生探究和创新，而不是将学生的探讨引向结论，往往许多老师会自觉或不自觉地将自己的主观阅历和已有阅历，强加给学生，这是我们老师在活动过程中最要留意的一点。四、综合实践活动中要面对全体学生。综合实践活动不是面对少数学生培育特长的活动，而是面对全体学生，培育创新精神和实践实力的活动。因此老师要激发学生的

18、活动爱好，赐予每一个学生自主活动和表现自己的机会，激励每一个学生都能主动参加活动。我们老师在探讨过程中要留意不要只让几个优秀的学生限制和把持着局面，要让每一个人都对探讨活动都有所贡献，让每一个学生共享和担当探讨活动的权利和义务，体验获得探讨成果的欢乐。同时老师要多激励学生，不管是实力强的还是弱的学生，只要他们在自己的原有的基础上有所进步就应当赐予确定，要知道老师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生极大的影响和鼓舞。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页