2022年二年级语文说课稿锦集九篇.docx
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1、2022年二年级语文说课稿锦集九篇二年级语文说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师,时常会须要打算好说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是我细心整理的二年级语文说课稿9篇,希望对大家有所帮助。二年级语文说课稿 篇1教材说明:教材分析本单元以描写“景物”为专题,通过几篇文质兼美的课文,让学生受到美的熏陶及情感上的教化。初冬是一篇主体课文,课文篇幅短小,图文并茂,描写了我国农村初冬早晨的漂亮的景色。课文以“雾中,雾后”为序,文脉清楚,语言美丽。课文的写作在整体上是按时间的依次,每一部分内容又都有空间依次,文章层次特别清晰,是引导学生了解冬天景物
2、特点,培育学生酷爱大自然的情感的极好的载体。学生分析这篇课文描写的是初冬早晨大雾充满的景色,我们的北方孩子也常常会看到这种情景,因此,我们的教学就是从学生的实际生活动身,引导学生借助已有的生活阅历,调动他们对初冬特性化的感受,有效地促进学生感悟课文内容,引导他们相识初冬美景。教学目标:1、让学生初步理解课文内容,知道初冬季节自然界的一些景物特点,激发学生对大自然的酷爱。2、指导学生学会结合生活实际,理解词句的方法,培育学生理解词句的实力。3、能正确,流利,有感情地朗读课文。4、相识12个生字。教学重点:指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学难点:学生结合生活实际理解词句。教材处理:1、以读为
3、本,教给学生有效的读书方法,采纳多种朗读形式,让学生在入情的诵读中,不仅领悟了课文的思想情感,而且培育了学生的语感。2、在本节课教学中,我们团队一样认为本节课教学重点是抓住好词句学文。注意引导学生联系上下文和生活实际理解词语意思,在赏析好词句时,注意对词句的积累和运用。3、背诵课文是本节教学难点,这部分内容一起先我们采纳推断题帮助学生理清文章脉络。引导学生背诵,我们预设学生试背有困难,这对我们随机对教材进行这样处理,老师一边板画,学生一边按老师板画内容背诵,图文结合,给学生供应了感性相识,同时调动了学生的学习爱好,背诵起来也简单多了。教学方式:1、在详细的教学中,我们确定实行结合多媒体课件的演
4、示,借助直观图像,引发学生思维,绽开想象。2、引导学生赏析文中好词好句,在比较中激疑引趣,在看一看,想一想,听一听中,释疑求解,在读一读,讲一讲,评一评中练词,练句。3、在读中感悟,在读中悟情,在生生,师生的相互评价中培育感受语言的实力,并指导学生运用时空法(时间和空间依次)帮助记忆,进行背诵。教学流程:1、激趣导入,引出课题。我们在新课起先,把学生带到了对初冬的记忆之中,从而唤起学生探求新知的欲望。2、整体读文,初步感知。我们把初读课文的目标定位在让学生把句子读正确,读通顺,画出不懂的词语。我们这样预设:学生可能会提出一些不理解的词语,简洁的问题学生间可以相互解答,假如出现我们没有考虑到的小
5、问题,就要发挥讲课老师随机解决教学问题的敏捷性,适时地进行处理。3、品读课文,赏析好词好句。品读课文时,主要引导学生抓好词好句学文。采纳联系上下文或结合生活体验理解词语意思,并加以积累运用。我们这样预设:学生可能对“白茫茫”一词理解较难,这时辅以课件帮助学生认知,“白茫茫”的大雾是怎样一番美景,帮助学生在脑海中形成一幅雾茫茫的画面,我们这样设计的目的就是要借助直观图像,引发学生思维,产生想象。同时,我们对“白茫茫”一词进行积累运用,教学中适时提出“白茫茫”除了形容大雾之外,还可以形容什么?预设学生可能会说:白茫茫的雪地,白茫茫的鹅毛大雪等。但也存在另一种状况,词语搭配不当现象,如“白茫茫的云”
6、适时关键性的学问,老师肯定要把握精确,刚好订正学生的错误。让学生明白用词精确的重要性,为学生在学习组词造句方面打下坚决的基础。4、读中悟情。在教学中,设计了指读、齐读、小组读、自由读、评价读等,多种读书形式,注意教给学生读书方法,让学生以读显形突出感染性,以读动情注意熏陶性,达到入情入境,熟成诵,让学生在琅琅的读书声中益智,怡情,发展语言实力。5、拓展延长。作业的设计很有弹性,既培育了学生搜集信息实力,同时又注意了读写结合,达到了学以致用的目的,同时又培育了学生的视察实力。小结本节课,学生在老师的引领下,肯定能很好地完成学习目标,领悟文章内容,但学生是动态的,在课堂上可能发生很多预料不到的状况
7、,信任王春伟老师靠着扎实的语文功底,深厚的文化底蕴,肯定能驾驭课堂,与学生合作胜利,共同上出一节精彩的好课来。二年级语文说课稿 篇2坐井观天是山东省义务教化课程标准试验教材语文二年级上册第四单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事,课文通过生动好玩的对话,给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩,阐明白一个深刻的道理:看问题,相识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍,图文对应,青蛙和小鸟的对话浅显易懂,学生能够在朗读中感悟文中蕴涵的道理。说目标:新的课程标准指出:“在阅读教学中,要注意学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中
8、积累语言材料,积淀语感阅历。”基于以上对教材的基本相识和低年级学生的特点,结合新一轮课改精神,我确定第一课时的教学目标有三点:从学问实力、过程方法的角度,力争实现两个目标:1、运用多种方法相识3个生字,会写5个生字。2、能分角色朗读课文,充分发挥想象,初步理解寓意。从情感看法价值观的角度,引导学生看事物要全面,要实事求是,不要像青蛙那样自以为是。说教法、学法:叶老曾经说过:“教学有法,但教无定法。老师的责任不在教,而在于教给学生学。”这无疑是为发挥学生的主体作用指明白路子,即:让学生真正参加到学习过程中去。为达到这个目的,本课我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主。融如情境教学法与和谐教学法
9、,展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。另外,为了激发学生学习的主动性,教学中辅以多媒体课件、表演等形式,营造愉悦、同等、和谐、自主的学习情境,力求使课堂教学生动、形象、直观。激励学生惊醒自主、合作探究学习,实现“带着学生走向学问,带着思索走出课堂”的有意探究。说教学流程:一、动画导入,激发爱好:俗话说:良好的开端等于胜利的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点,上课伊始,我先利用多媒体展示给学生一幅动画(课文中的插图,会动,但没有声音)让学生视察画面,说说画上都画了些什么?并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事?让学生在沟通中对坐井观天这个小故事产生爱好,在不知不觉
10、中轻松自然中进入对课文的学习。二、朗读课文,理解寓意:一堂胜利的语文课必定充溢朗朗的读书声。对本课的学习,我注意在指导朗读上下工夫,在读中理解,在读中感悟。在朗读训练过程中,我支配了如下版块:首先是顺读。在刚刚打开课本的时候,我激励学生自己尝试着读课文,争取读正确,读顺畅。详细要求是不相识的字可以请拼音挚友来帮忙,生字要多读几遍。这样,将一篇生课文原原本本的交到学生手中,敬重学生的学习愿望和个人状况;激励学生的学习热忱;熬炼学生勇于面对并主动解决学习困难的意志。其次是研读。这一环节我设计了让学生自由朗读,边读边思索:文章写了一件什么事?告知我们一个什么道理?沟通读书收获,老师适时点拨评价。语文
11、课程标准强调“在语文教学中,学生是学习的主体,教学应激发学生的学习爱好,注意培育学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,敬重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理,就应予以表扬,对不当之处刚好点拨,训练学生的语言表达实力。再次是美读。激励学生深化到故事中去,把自己当成是青蛙或者小鸟,体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言,理解寓意。在这一环节,我还设计了师生分角色朗读,学生评价;学生练习分角色朗读,再进行表演读等环节。学生通过不同形式的读,进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的,而小鸟的理解才是正确的。三、多种形式,学习生字:本文有3个生字要求会认。我设计了随文识字。
12、井沿的沿字,我给学生打算了一张生字卡片,在黑板上画一口简洁的水井,在指导朗读的时候,引导学生将沿字贴到相应的位置,这样学生既能学会读音,又能了解字意。际和信字我采纳换部件和加一加的方法来记忆,并在朗读的过程中加深印象。为了丰富词汇积累,我引导学生用“无穷无尽”练习说话,提高学生的语言表达实力。四、动静结合,指导写字:古人云:“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后,静下来,动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有10个,我从中选择5个笔画比较简洁的引导学生练习书写。老师运用课件展示简单出错的笔画,提示学生写时留意。写完找出自己认为比较满足的一个字,小
13、组内展示。同学之间相互学习,共同提高。五、结合生活,拓展延长:新课标指出:“学习语文是为生活服务。”本课,我引导学生思索,自己在生活中,哪些地方犯了类似青蛙一样的错误,结合本课所学谈谈体会。学生自由沟通,竞赛谁想的多,谁说的好。竞赛调动了学生的竞争意识,学生兴味盎然,高潮又起。六、课堂小结,设置作业:一个好的课堂小结不仅能点明本课中心,而且能调动学生课后学习的主动性,使本课留下无穷韵味,在学生心中产生深远影响。小结时,老师应引导学生:“青蛙由于身处井底,眼界受到了限制,对天的大小的理解很片面,并且犯了错误还自以为是。我们要引以为鉴。大家要向小鸟学习看问题,相识事物,站得要高,看得要全面,做一个
14、视野开阔的小学生。”我设计了如下作业:猜猜青蛙跳出井口会说些什么?激励学生绽开想象,提高推断推理实力。叶老曾经说过:课无非是个例子。以上仅是我对坐井观天一课的说课设计,真正运用到实际中还要依据老师和学生的详细状况而定,另外,由于时间仓促和受个人认知水平的限制,肯定还存在很多不足之处,还请在座的各位领导专家多度指正。我想,假如学生每学一篇课文都能读的进,记得住,用得上,从文中来,到文中去,那么我们学生的整体素养肯定会快速提高。二年级语文说课稿 篇3我今日说课的题目是人教版二年级上册第十三课坐井观天。“坐井观天”是个家喻户晓的寓言故事。故事内容浅显易懂,但要挖掘深含其中的寓意,对孩子们来说却有肯定
15、的难度。在这一课时中,我带着学生从读中悟,悟中读,反复品读青蛙和小鸟的对话,又利用简洁的小试验,让故事深含的寓意跃然纸上,取得了事半功倍的效果。一、说教学目标:1、学问与技能目标:(1)巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。(2)有感情的朗读课文,练习分角色读课文。2、过程与方法目标:(1)通过本课的学习,培育学生的想象力和独立阅读实力。(2)让学生通过多种形式的朗读理解寓意。3、情感看法与价值观:通过学习青蛙和小鸟的对话,让学生懂得学习、做事要开阔眼界,不能自以为是。二、说教学重难点 :课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教
16、学的难点。为突破教学难点,让学生创建性地学习,我采纳以下方式来培育学生自主探究的实力:(1)图文结合,理解词意,学生仿照动作,理解词意;(2)做试验,体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”,是因为高高的井壁拦住了它的视线,从而揭示寓意;(3)设计“跳出井口”,启迪学生创建性地想象,深化相识。三、说教法、学法:1、说教法:依据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参加,主动学习,培育创新
17、实力和实践实力。2、说学法:教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等手段驾驭学习方法。在阅读习惯方面,着重培育学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。3、说教学手段的运用语文教化心理学的探讨表明,直观形象的教学手段,最有助于培育儿童的语文实力,因此,我采纳学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容,从而达到对教学重点难点的突破。四、说教学过程:为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为:揭示课题,导入新课初读课文、了解大意研读对话演读入境抒发感情,升华情感几个环节。(一)揭示课题,导入新课小挚友们看了“坐井观天”这个课题,会想到什么?学
18、生自由揣测。这时,老师依据学生的理睬梳理出文章的主要内容,板书在黑板上面,如“谁坐井观天?”“为什么要坐在井里?”“坐井观天是什么意思?”等,然后在引导学生通过读课文,来找到问题的答案。(二)初读课文、了解大意新课程标准指出:要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。我采纳学生自由地朗读这篇课文。然后提出思索问题:他们在争辩什么?指名说说,老师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空:青蛙坐在( 井底 ),小鸟落在( 井沿 )。理解“井沿”,并举实际例子,如:桌沿、床沿等帮助学生理解。(三)研读对话这个环节是本课的重点所在,学习时,要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读
19、体会为主,以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。由于学生生活经验浅,阅读积累少,很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅,不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文,找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再细致品读。1、研读第一次对话。读完后让学生自己沟通读懂了什么?(指导学生读出小鸟又累又渴的语气,还可加上适当的动作。)2、研悟其次次对话A、学生自读其次次对话,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思索:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。)青蛙说:“挚友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”小鸟说:“你弄
20、错了。天无穷无尽,大得很哪!”B 、青蛙认为天有多大?理解“大话”,同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对不对?(从而对学生进行思想教化。)动手体验:学生用纸卷成筒看天,再说说看到的天有多大?C、小鸟认为天有多大?理解“无穷无尽”,并说话。D、竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。(通过竞赛朗读激发学生读的爱好,并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。)E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、高傲的语气,小鸟的话用劝说、恳切的语气。F、分角色朗读。3、研悟第三次对话青蛙笑了,说:“挚友,我每天坐在井里,一抬头就望见天。我
21、不会弄错的。”小鸟也笑了,说:“挚友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”A、分角色读课文,边读边思索:小鸟和青蛙都笑了,为什么?有什么不同吗?并用“一就”说话。B、学生用自己喜爱的方式朗读对话。(朗读时青蛙的话要读出高傲、自信的语气,表现出自以为是的心理状态,小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的恳切的看法。)C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。(四)演读入境语文教学,不但重视学生学问的积累,还注意学生实力的培育。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落,指导学生练习分角色朗读,最终指名学生戴头饰表演朗读。(五)抒发感情、升华情感理解寓意是本文的
22、难点所在,语文课程标准明确指出:要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪。通过层层深化的提问揭示寓意,突破难点。拓展延长是新课程标准强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为动身点和归宿点,我设计了如下练习:1、学了寓言后,你明白了什么,想说什么,选择喜爱的方式沟通。(说明青蛙见识少、目光狭小,而小鸟则见多识广。得出道理:看问题、相识事物,站的要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。)2、假如青蛙听了小鸟的劝告,真的跳出
23、了井口。它会看到些什么?说些什么?五、说板书设计:一个好的板书,能激发学生学习爱好,能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用图片吸引学生,理解课文,提示寓言。二年级语文说课稿 篇4一、教材分析首先说说教材,赞扬这课是一篇好玩的童话故事,小刺猬和小獾猪相处的多么融洽,多么有人情味儿!看来只要是发自内心的赞扬,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。在平常的生活工作中,我们都受到别人的赞扬,得到别人的确定。我们常常也有这样的感觉,加班加点的舍命工作,能得到领导或者同事的一句赞扬,也就满意了。二、学习目标1、学问目标(1)相识10个生字词。(
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