2022年五年级英语说课稿 .docx

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1、2022年五年级英语说课稿 五年级英语说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我为大家收集的五年级英语说课稿 ，欢迎阅读与保藏。五年级英语说课稿 1一、说教材。1、教材的地位及作用。本课主要学习了一些新的食物单词，要求驾驭句型Taste this. Its sour/sweet. 本课是本单元的其次课，前一课已学习了Whats this？这一句型，在这一课中又得到了巩固，在本单元中起着承上启下的作用。2、教学目标的确定及其依据。依据学生已有的认知基础及本课在单元中的地位及作用

2、，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：（1） 能听懂会说本课的会话。（2） 能较好地驾驭本课句型Taste this . Its sour /sweet.（3） 驾驭有关食物的词汇。3、教学重点与难点。本课教学的重点是调动学生的主动性，使其大胆开口，主动参加语言的实际交际，培育学生学习英语的爱好及用英语思维的习惯。依据小学英语教学的要求，学生的年龄特点及认知规律，本节课的教学难点是让学生在看看、说说、玩玩中增加对语言的感受，在开心和谐的氛围中学习英语。4、教材的处理。（1） 会话教学内容以创设情境、表演为主，体现语言的交际功能。（2） 词汇教学内容要求学生能听能说。二、说教法。小

3、学英语教学应把培育学生的学习爱好，调动学生学习英语的主动性、主动性作为教学的主要目的。在本课教学中以情景教学为主。并通过嬉戏、竞赛等形式激发学生的爱好，使每位学生都能主动地参加进来。三、说教学程序。本课分4个步骤来完成。1、组织教学，引人入胜。从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于惊慌消极状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱英语歌曲来组织教学，结合前面所学课文内容进行师生对话，可以活跃课堂气氛，消退惊慌心理，使学生很自然地进入良好的学习状态。2、学习词汇，强化句型。在词汇教学中通过借助实物、单词卡片，让他们对词汇有初步相识，把词汇套入语言项目Whats this？ Its进行替换练习。并请

4、两位同学进行点单词的竞赛，老师刚好驾驭反馈信息，视状况适时对学生进行表扬激励，通过评价让孩子们感到都有进步，都有收获。3、嬉戏活动，寓教消遣。嬉戏、竞赛是活跃课堂教学的重要手段，它有助于培育小学生学习的爱好和增加学生的竞争意识，在嬉戏和竞赛中让他们获得成功的喜悦，消退他们的自卑心理，提高他们驾驭词汇的实力和口语表达实力，调动起他们的主动性和主动性，在本课中，通过摸一摸，猜一猜的嬉戏，即巩固了Whats this？ Its 这一句型，又极大地激发了学生的学习爱好。4、作业布置。听录音，涂颜色。四、几点说明。1、板书设计：Unit 2 TastingorangeSour lemonSweet ch

5、ocolateapple2、时间支配：组织教学约5分钟，词汇教学约10分钟，绘画教学约20分钟，作业约5分钟。3、教具的运用及整个设计要体现的特色：本节课运用的教具有：录音机、盒子、卡片、水果、巧克力、醋、糖水等。设计的教学过程中利用各种感性教具，创设一个良好的环境，使学生有身临其境的感觉，并利用几个层次的口语训练，嬉戏、竞赛等形式激发学生爱好，把教学的主体地位还给学生，在课堂教学中营造一个轻松、活泼、愉悦的学习氛围，让本课的重、难点在轻松的情景对话及嬉戏、竞赛中得到深化、化解。五年级英语说课稿 2我说课的内容是新标准英语Book 6 Module 6 Unit1 He works hard.

6、这一课。我主要分八大部分进行说课：一、说集体探讨课的过程；二、说本课的设计理念三、说教材；四、说学情；五、说教学目标；六、说教法、学法；七、说教学流程；八、说板书设计。一、说集体探讨课的过程我们组利用教研会的时间就XX老师上的这一节课进行了集体研讨。首先XX老师就本课中教学各环节的设计，教学方法的运用，学问的拓展等方面都一一作了阐述。接着，各位老师也纷纷绽开探讨沟通，各自都发表了自己对本课教学的构思。XX老师在综合老师们的看法并结合班级的实际，进行了磨课活动。通过磨课，老师们又提出了一些课堂中教学设计存在的问题以及如何处理课堂中新生成学问等，XX老师也主动思索，将全组老师的建议落实到实际的课堂

7、教学中。磨课是不断反思，不断学习，不断提升的过程，信任通过全组老师的共同努力，今日呈现给大家的课堂或许不是最精彩的，但肯定是经过细心打算与反复锤炼的。二、说本课的设计理念1.落实我校“人人发展，发展人人”的办学理念，让每个孩子都能主动参加课堂，有展示自己的机会。2.依据我校“四动有效三效合一”的教学模式来设计和组织有效的英语课堂。3.我们严格遵循新课标的理念，在小学阶段主要培育学生的言语交际实力，本课主要围绕学生的听、说、演来组织教学。三、说教材本模块主要的语言功能是描述他人的性格特点和学习表现。本课通过大明的父母参与家长会与Ms Smart沟通的情境，学习句型Is he naughty? Y

8、es, he is. No, he isnt. He works hard.等询问及回答某人表现的语句。本课学问是Module 1学问的延长，拓展了很多形容词，为我们更加丰富地描述具有特点的人物奠定了基础。四、说学情本班男生较多，女生较少，整体英语学习气氛良好，自信主动，勇于开口表达，但两级分化比较严峻，所以实行小组合作，小组长作用关键。孩子们爱表演，乐表演，在表演中运用所学的学问。五、说教学目标：目标是教学活动的动身点，综合分析本课的目标有：1.学问目标：a.驾驭词汇：lazy，work hard，Parents Day，speak to，happy with.b.驾驭句型：She/He w

9、orks hard. Is she/he lazy in class?Yes, she/he is. / No, she/he isnt.c.驾驭语法：be动词的用法和第三人称单数动词的改变。2.实力目标：通过设置敏捷多样的教学活动，把语言结构和语言功能有机结合，发展学生综合运用语言的实力。3.情感看法目标：培育学生主动与他人合作、运用所学英语进行表达和沟通，增加合作和竞争意识，提高学生学习英语的爱好和自信念。4.教学重、难点:a.重点：敏捷运用所学语言描述他人的性格特点和学习表现。b.难点：驾驭be动词的用法和第三人称单数动词的改变。六、说教法、学法：依据英语课程标准的基本理念，英语课程要面

10、对全体学生，强调从学生的学习爱好，生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作沟通的学习方式。在教学中XX老师采纳任务型教学法、情景法、听说法、全身反应法等多种方法组织教学，依据学生的年龄特点和认知规律，通过看、听、说、读、演等一系列活动，培育学生的视察力、记忆力、留意力、想象力，达到“学有所得，学有所悟”。七、说教学流程：整个程序XX老师遵循广视听，创情境，乐表演，多练习，重沟通的原则，采纳Warm up. Revision. Presentation. Consolidation. Summary. Homework.六个步骤来组织教学。Step1. Warm up热身启动热身是英语

11、课堂教学重要的形式之一，首先通过友好的问候增进师生间的情感沟通，再通过一、两首活泼开心的英语歌谣，边唱边跳，快速将学生带入到英语学习的氛围中。Step2. Revision复习引入联系生活中的情景学习英语学问，会令学生感到更亲切自然，因此在教学中XX老师借助两个上台带领同学们表演的同学，询问台下学生，让学生初步感知句型：“Is she good? Is she helpful? Jenny is helpful. She isnt lazy.”然后过渡到“How about our good friend Daming?”自然引入，为新课程的绽开做了一个铺垫。Step3. Presentati

12、on任务呈现第一环节：话题导入XX老师以“Today is Parents Day. Damings parents are going to speak to his teachers.”这一话题导入，板书课题“He works hard.”并全班齐读课题。其次环节：布置任务学习课文1听第一遍录音，圈出新单词“lazy，work hard，Parents Day，speak to，happy with.”。2. 然后提出问题，让学生带着问题听其次遍录音，从而熟识和理解课文。Q1: Is Daming naughty in class?Q2: Is Daming good in class?Q

13、3: Is Daming lazy / clever?Q4: Does Daming work hard?3. 反复听读、跟读课文，注意仿照，培育学生正确的语音、语调及语感。老师带领孩子们一起逐字逐句理解对话的也许意思。Step4. Consolidation巩固操练以动唤趣，课堂阶段将表演与练习有机结合，XX老师设计了2个教学活动，由易到难、逐层递进，多方位地训练学生的各种感官，从而达到巩固新知的目的。活动一：课本剧表演Daming的家长会。同学们分小组进行练习，小组长支配角色，负责指导，然后上台展示。在表演中检测学生对新学问的驾驭程度和实际运用状况。同学们在表演中还会加入一些自己的想法，增

14、加趣味性。这一活动主要是训练学生的口语表达实力和综合运用语言的实力，增加小组合作和竞争意识。活动二：性格小调查。随机点出班上的某几个同学，然后就他们在学习方面的状况进行调查。操练句型“Is he / she in class？”及答语“Yes, she/he is. / No, she/he isnt.”这一活动是为了激发各个层次学生参加的热忱，培育了学生大胆说英语的实力。同时也增进了同学们之间的了解，培育他们要多看到他人的优点和特长，并且别吝啬对他们的赞美。Step5. Summary归纳总结在任务完成后，再齐读课文，请学生说一说本节课有哪些收获？并激励学生总结出本课的教学重点，培育学生自主

15、学习的实力；然后宣布获胜的小组，使学生真正的体验到胜利的喜悦，并增加学习英语的自信念。Step6. Homework家庭作业请学生运用本课所学学问与父母或挚友针对某人的性格特点进行沟通。此环节将课堂延长到课外，让学生与家人或挚友共同共享学习英语的乐趣，从而达到“学以致用”的目的。八、说板书设计本课的板书设计围围着教学目标，体现了教学思路，简明清楚，重点突出，有利于老师的讲解和学生的记忆，使教与学和谐进行，从而达到教学目的。整节课以学生为主体，老师为主导，教学目标为准绳，环环相扣，直至完成教学。Module 6 Unit1 He works hard.Is she/he lazy in clas

16、s?Yes, she/he is.No, she/he isnt.naughty good work hard lazy clever 五年级英语说课稿 3一、说教材1. 教材分析：本节课是PEP小学英语四年级上册第四单元的A 部分中的 Lets learn，Lets d中的内容。并围绕本课新授单词，穿插一些 TPR Activities，即本课的其次部分 Lets d，要求学生听懂并根据指令做出相应的动作，同时激励学生滚动已学指令。另外本课的词汇贴近学生的生活，色调显明的图片与词汇配对，使学生更易理解，TPR 活动更是深受儿童宠爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反

17、应中自然习得语言。2. 学习者分析：在学习本节课前，学生已学了部分表示房间的单词，学生对于房间布置这方面内容较感爱好，学生对于表示家居布置的单词理解率可达 85%，表达率可达 75%，因此在前节课词汇学习的基础上，再学习这些新单词，最终利用 chant，给学生供应一个好玩、轻松、活泼的氛围去操练单词，学生更易理解，学得更快。本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来巩固读、听的实力，从而为下一步的视听词汇的实力打下良好的基础。3. 教学目标：本教材的教学对象是四年级学生，四年级的小学生对英语有着深厚的学习爱好，这些都有利于新学问的教学，学生能在比较轻松的环境中学习新课内容。新的课程标准强调课程从学生

18、的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用实力，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习实力的过程。通过对“新课标”的仔细学习和深化领悟，针对四年级学生的年龄特点及本课书的教学内容，我将课堂教学模式确定为“任务型与活动型相结合”的整体教学模式，在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种实力的培育渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们供应一个不断感知、不断探究、不断提高的成长空间。因此在教学过程中我努力做到在帮助学生巩固旧学问的同时，力

19、求创设良好的英语环境，以敏捷新奇的教学形式，调动学生的主动性，使学生主动参加英语学问的学习、操练与交际活动，注意培育学生语言交际实力和思维发展实力。所以我依据本节课的特点，制定了以下教学目标：a.能听懂、会说：This is he.并能简洁描述自己的房间。b.能听、说、认读stud, bathr, bedr, living r, itchen等单词并能在日常生活中运用。c.能听懂Lets d部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。d.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的酷爱，激励他们大胆设想自己将来的家。4. 教学重点和难点a. 重点：本课时的重点是听、

20、说、认读单词：stud, bathr, living r, bedr, itchen。并能简洁描述自己的房间。b. 难点：单词stud, bathr, bedr的发音。二、说教法本课在教学上主要体现在以下几个方面：1. 唱英语歌，引起学生爱好（引趣）2. 嬉戏激发学生爱好（激趣）3. 创设情景，促进学生爱好（促趣）4. 变更评价，爱护学生爱好（护趣）5. 开放性作业，持续学生爱好（续趣）本课教学从激发学生的爱好入手，引导学生由词到句，按部就班地达到学习目标，整个教学体现全员参加，体现合作探究，体现生活实践，在活动中起先，在情景中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创建性。在整堂英语课堂教

21、学中最大限度地激发学生的学习爱好，使小学生在一节课的时间里始终保持昂扬的学习状态。产生事半功倍的效果。三、说教学手段小学生的形象思维在其相识过程中占主导地位，四年级学生刚刚接触英语不久，学习一般靠直觉和体验，不擅长把握语言规律，以直观的形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多数，这就要求老师采纳多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。四、说教学程序在教学中注意引导学生主动参加动口、动手、动脑综合发展多方面实力的各种活动，注意培育语言交际实力和思维发展实力。我设计了以下的教学环节：1. 新课导入嬉戏开篇，引入情境。学生刚上课时心理处于惊慌状态，通过一个找寻同学的嬉戏，在轻松开心的

22、氛围中使学生快速地进入英语课堂，既活跃气氛，又消退惊慌，集中学生的留意力，同时复习巩固了本单元学习的重点句型 This is he.2. 新课的讲解启发诱导，教学新知。由旧知导入新知，问题设计环环相扣。本课教学中，我依据“词不离句，句不离段”的原则，通过创设真实的情景，引导学生从听、说、演、唱，最终到能正确运用所学语言；同时注意新旧学问的相互渗透，以培育学生语言运用实力。学习完新词之后，为了巩固所学学问，再以不同的“猜”的嬉戏来让学生主动参加，体验学习、以此保持他们学习单词的爱好。嬉戏是学生酷爱的活动，所以本环节设计了两个情景嬉戏，让学生在情景中学以致用，强化新知，巩固新知，按部就班地达到学习

23、目标。教学中活动形式多样，在活动中习得语言。操练形式多样，但具有连贯性，层次性。内容丰富而不乱。学生主动主动参加，参加面很广。体现了以学生为主体的教学原则，学生不仅从中学到了新学问，更是拓展了思维，给予了他们想象的空间。学习效果特别明显。另外，在课堂教学中我也比较注意师生互动，并力求师生关系融洽，以营造轻松的课堂氛围。在课堂上，我常常以亲切的目光，轻松的表情，亲善的看法，激励学生，调动他们学习的主动性，激发他们学习的爱好，因而取得了良好的教学效果。3. 巩固阶段。（创设情景，巩固新知）为了调动学生学习的主动性，我先利用chant，给学生供应一个好玩、轻松、活泼的氛围去操练单词。再以不同的“猜”

24、的嬉戏来让学生主动参加，体验学习、以此保持他们学习单词的爱好。嬉戏是学生酷爱的活动，所以本环节设计了四个情景嬉戏，让学生在情景中学以致用，强化新知，巩固新知，按部就班地达到学习目标。4. 反馈练习，发展新知。在本课时教学中，我还注意在教学中创设真实、自然的生活情境，最终一个环节就让他们用所学学问设计自己的房间，学生热忱高，沟通情境真实，学生把自然习得的学问输出，丛中也可以检验这节课的教学效果。5. 归纳总结综观整节课，我以培育学生用英语进行沟通的实力为教学目标，以语言运用为中心，以“活动教学”为主线，以小组合作学习为手段，以形象的图片，生动好玩的为协助，力求给学生创建一个开放、真实、同等、和谐

25、的沟通环境。但还存在的问题：留给学生思索的时间太少。没有站在学生的角度。比如在一幅图出来之后，应当留给学生思索的时间，让学生自己来说出，而不是单一的由老师说出，由学生练说。五年级英语说课稿 4说教材我要说的是陕旅版Lesson 8 What do you need?内容。我们用餐时，常依据各人不同的口味调不同的调料。中餐，西餐须要不同的餐具。这一课我们要学学调料和餐具。本课要学的句型：What do you need? I need some ketchup. Pass me the knife, please.要驾驭的单词：ketchup sugar salt knife fork chop

26、sticks spoon。本课可实行让学生合作学习的方法，通过小组对话操练，小组探讨，小组表演等学习方法，让学生学会运用本课的功能句型和会说、表演本课的场景对话。教学目标语言学问目标1.能听得懂、会说、会读和会拼法单词picnic, ketchup, sugar, salt, knife, fork, chopsticks, spoon2.能听得懂、会说、会读单词picnic, need, meal3.能听得懂、会读、会说句型What do you need? I need.语言实力目标1.能依据情景和图片说出单词。2.会读句型，并能用句型设置情景，自编对话。情感看法目标1.在多元化的学习过程

27、中，自主学习。2.在任务型学习活动中能敏捷应变，学会创建。3.在小组活动中，展示各成员的驾驭运用语言的综合实力。重点和难点1.能够娴熟运用句型What do you need ?来询问别人的需求。2.能够表演对话，做替换练习，并能用于实践。说教法与学法为了更好地实现教学目标，有效突出重点，突破难点，培育学生综合语言实力，我采纳了五步教学法中的采纳情景教学法，小组学习法，以学生主动参加为主的驱动型学习，激励学生创建性地运用语言。教学过程一、Lead in.A. T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Mrs Yun.B. Ask and

28、answer.T: Whats the weather like today?S: Its T: What day is it today?S: ItsT: Now lets begin revision .Are you ok?S: OkT: Who can come here? (叫一个学生到黑板前边来带领大家一起复习指名说出我们学过的询问别人想要或喜爱什么食物的句型)Today lets learn another sentence “What do you need?”（Write the title on the blackboard.）二、New lesson1.多媒体出示第一个单

29、词图片及单词，ketchup领读。Show me the ketchup.学生举起并大声说ketchup三遍。T: Where is your ketchup?S: Its here.T: Pass me the ketchup, please.S: Here you are.T: Thank you.多媒体出示句子Pass me the ketchup, please.（叫学生翻译）2.多媒体出示其次单词图片及单词，salt/sugar.T：Who can taste, how do you feel?）S:咸的/甜的。T: yes领读。出示句子Pass me the salt/sugarH

30、ere you are/Here it is.3.多媒体出示第四，五，六个单词图片及单词，knife fork chopsticks spoon.Show me the knife / fork / chopsticks / spoon.Here you are/Here it is.三Practice1.小组竞争，巩固提升读一读，比一比。2.小组竞争。表演对话，用下面的句子：What do you need?I needPass me theHere you are/ here it is.四.小组沟通，学生总结本节课你有什么收获？五.Homework.五年级英语说课稿 5一、说教材1、教材

31、编写特点在14册书的编写基础上，五年级上册从词汇量、听说读写实力、语言沟通实力等方面对五年级学生提出了更高层次的要求。本册教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，力求创设各种语言环境熬炼学生的综合素养。（1）强调语言运用本套教材体现了交际教学思想，注意学生语言应用实力的培育。教材在整体构思、内容支配、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，把学问和技能目标融会在完成任务的过程之中，从而体现了把话题功能结构任务结合起来的总思路。（2）注意实力培育本套教材在内容支配、活动设计和学习评价上都贯穿了“学会学习”的主题。在设计上

32、非常留意培育学生自主学习实力和独立运用所学语言去做事情的实力，如：L, listen , and act. Wr with ur friends. L and write. Self-assessent等等。力求用简洁生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，激励他们能动思索，主动做事，自动调整学习方式，发掘他们主动求知，努力进取的潜能。（3）注意爱好培育本套教材在内容、形势、方法、插图设计方面较前几册更能激发学生的学习动机和爱好。比如第一单元就充分考虑学生的生活实际，以介绍家乡重庆为主线培育学生与外来客人的沟通实力。通过介绍不同国家名称、展示不同民族服装到介绍重庆的风景名胜，学生能够在丰富多彩的课堂

33、活动中感知语言、习得语言，同时也充分体现了教材的思想性、科学性、系统性、好用性和启发性。2、本课教学内容本课教学内容选自重大版小学英语五年级上册Unit 1 lessn 3的其次课时。本单元的前两课主要介绍了世界各国的名称，让孩子学会用“I fr ”“Where are /is u /he/she fr?”进行沟通，第三课就贴近学生生活，设计了和平与外国小挚友谈论家乡的教学内容。我以“让学生在生活中学习语言”为基本的设计理念，以“任务型教学法”为主要途径，开展了一系列教学活动。本堂课是Lessn 3的其次课时，第一课时主要是要帮助学生驾驭新单词，以及让学生熟识其次课时中所需的语言点地名的表达方

34、法，（可参照Lessn 4 中的Culture Garden ）其次课时就可以通过一系列教学活动提高学生的语言表达以及交际实力。二、说教学对象情感是教学胜利的第一要素，中底段小学生倾向于学习的干脆动机，而高段学生则趋向于间接动机，我们要恰当地调动学生的内在学习动机，激发他们内在的情感。五年级的学生经过两年的学习，积累了肯定的单词量，能初步运用一些简洁的句子进行沟通。随着年龄与认知水平的增长，孩子们对三四年级常用的一些教学手段和方法不再感爱好，这也就要求我们老师在设计课时肯定要站在孩子的立场，充分考虑他们的须要，课堂活动不能太简洁，太低级，而应以培育学生运用语言的综合实力为动身点。比如本堂课中我

35、设计的头脑风暴嬉戏，在操练I lie best.时引导学生举一反三，将他们以前学过的单词短语进行归类然后不断替换出新句子，这个活动有肯定难度，因为它有一个横向与纵向的信息差的交织，横向学生要不断练习这个句子，纵向学生必需对前面的学问进行归类梳理，学生必需必需跳一跳才能摘到桃，它比单纯的操练嬉戏更能激发五年级同学的爱好，学生们也比较喜爱这类嬉戏。另外，设计教学必需与学生的生活阅历紧密联系，就比如一个没有见过猴子的人你怎么给他描述他都不能理解猴子是什么东西，同样我们要尽量让学生在生活中学习，在生活中运用，我所教授的学生因为都生活在市中心，对解放碑、朝天门、三峡广场非常熟识，所以本堂课我就以同学们倍

36、感亲切的景点作为教学材料，同学们自然能做到有话可说，有话想说。当然，假如学生对重庆市区的状况不熟识，（比如云阳的孩子们）我认为完全可以以生活阅历为准绳，运用孩子们所熟识的家乡的景点作为教学的内容，这样才能真正地激发学生的爱家乡的情感，从而促进学生的学习动机。三、说教学方法1、对话教学策略对话教学这一板块始终是我们英语老师在日常教学中不断探讨、不断创新的一个重要领域。笔者通过几年的教学积累了肯定的体会，在这里抛出来和大家共享，同时也恳请大家提出珍贵的看法。（1）明确教学任务立魂在设计一堂课前，首先我们要对自己的教学任务有一个醒悟的相识。那就是要明确我们是为了什么而教，我们不仅仅是为了完成教学任务

37、，更重要的是我们要通过这堂课提高学生某方面的学习实力或学习爱好，把这个问题放在首位我们设计教学就有了方向，也就是使我们的教学有了魂。比如这堂课，我希望能提高学生待人接物的生活实力以及提高他们运用语言沟通的水平。（2）把握教学内容凝气在设计前，老师必需通读全本教材，细读教学内容所涉及到的单元，做到心中有数，将教学内容按教学时间进行合理安排，然后从语言学问、语言技能、学习策略、情感看法、文化与文化意识去制定目标。同时我们要树立一种思想：敬重教材，但决不依靠于教材，由于各校校情、学情的差别，我们可以依据实际敏捷处理教材，适当支配教学内容。如在我设计的这堂课中，我就对教学内容进行了一些调整。我把对话中

38、一些无关紧要的却又比较生僻的句子留到后面的复习课中处理，将第四课中的”Culture Garden”中的重庆闻名景点作为教授内容引用进来，丰富语言点的外延范围，同时也是课堂的整个气凝合起来。（3）丰富教学手段养生确定好教学内容后，我们就进入设计的最终一个环节：运用怎样的教学手段来帮助学生习得语言？我本人比较偏好任务型教学法。任务型语言教学下的课堂活动应当以话题为主线，以任务为中心，以小组活动形式来完成任务，以激励为主的现代教学模式。老师应更新教学观念，改进教学方法。为学生供应有利于创建的学习环境，努力营造一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，老师应当努力以自己对学生的良好情感去引发学生主动的情

39、感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知爱好、主动主动地去追求人类的最高财宝学问和技能，从而使学生敢创建，同时迸发出创建思想的火花。“激情、互动、同等”是我们英语课堂教学的永恒的“主题”。只有这样，我们才真正地实现了教学的意义，我们才能真正培育出高素养的英语人才。因此我认为一个良性的教学过程也就是一个养生的过程。在这堂课中，老师完完全全是一个参加者而不是指导者，老师和生疏人打招呼、穿上纸做的韩服和学生协作表演节目，使自己也扮演了一个参加学习的角色，这对拉近师生的心灵距离，培育学生的良好习惯有很大帮助。2、本课设计策略在教学中要敏捷运用教学契机，往往将学问与生活联

40、系起来会起到事半功倍的效果。结合当天有外校老师来学校听课这一实际状况进行活动设计，让听课老师扮演客人，学生是小导游，开展介绍家乡的系列活动，取得较好的效果。总之让学生在真实的语境中学习是最好的教学途径。（1）本次教学在形式上以活动为主，注意语言学问和语言技能并重,特殊强调交际实力的形成和培育,强调学生能用所学的语言做事情。（2）教学法：任务型教学法、TPR教学法、交际操练法（3）教学评价：依据教学内容设计了“奔向亚太市长峰会乘坐时间火车”的评比栏，将学生分为4个大组，每个组有一张手工制作的日历，当在各种活动中获得胜利时，就由组长揭开一张，看哪个组最先迎来峰会的开幕这一天。这种方式比较新奇，同学

41、们在获得一个个胜利时都快乐地撕下日历，大大激发学生学习主动性。四、说教学目标1、情感目标：激发学生酷爱家乡的情感，同时学会与人沟通，发展学生自主合作学习的实力2、认知目标：能听懂会说日常交际口语，并能娴熟进行问答：Hw d u lie?Its 能用“I lie best”正确表述。3、技能目标：培育学生语言运用及交际的实力。五、说教学过程1、War up开课以一首“Hell”烘托气氛，师生一起跳上一支集体舞可以消退心理上的生疏感和隔阂，同时让学生心情高涨，快速进入角色。2、Leadin（1）复习唱歌后，我利用多媒体出示了三组图片对前面所学的学问进行复习巩固。第一组：穿着不同特色服装的小挚友，让

42、学生们回答：“Where is he /she fr?”其次组：依次英国和澳大利亚的国旗，让学生回答“Where are u fr?”; 对前面的学问进行巩固复习，同时为后面布置本课任务：市长峰会来临，同学们要担当外国小客人这一接待任务，学习介绍家乡埋下伏笔;第三组：出示中国和重庆的地图，引导学生说出“I fr Chngqing , China.”最终出示地图并在地图上找到同学们的学校，结合当天有老师来学校听课这一实际状况起先新课。这样不仅复习了旧知，而且起到承前启后的作用，很自然地引出了今日的教学重点。（2）布置任务结合峰会即将来临，老师设计了一个招募“英语小导游”的任务，同时也出示日历表并

43、介绍了分组以及评比的方法。这样，就给学生一个明确的学习任务并大大激励了他们的学习爱好。3、Presentatin（1）利用生成资源，将教学内容的难点分散并奇妙地呈现，结构紧凑，环环相扣。如教学“Hw d u lie ur schl ?”时，老师在起先新课时就利用有客人来学校这一真实的环境，通过和客人现场沟通引出新句型，水到渠成，非常自然。同学们在和客人打招呼的过程中就不知不觉地驾驭了这句话。然后，老师把“ur schl”替换成“Chngqing”，学生就简单驾驭并理解了。同时在教学“Hw d u lie Chngqing?”时，老师还让同学们观看一组家乡的图片，让学生的爱乡之情油然而生，句型自

44、然就顺手拈来。（2）在这句话的基础上，老师利用家乡组图引出“I lie best”.激励学生举一反三，自己依据自己的喜好在组内造句，使每个同学得到充分的熬炼。这里为了调动学生学习爱好，老师设计了一个嬉戏：让学生看图片的一角猜地点，并用“I lie best.”描述，培育学生的视察力和想象力。利用多媒体展示一张重庆具有代表性的风景照片，先全遮住，然后点一下露出一点点，第一下再露出一点点，让学生用“I lie best”来竟猜，大大刺激了学生说的欲望，效果也比较好。4、Drill and cnslidatin本堂课的操练以机械操练和意义操练相结合，设计一些实践性强的活动，巩固新知，并使学生的认知得

45、以拓展。（1）在“I lie best”新句型教授完后，让学生替换句型中的单词，设计了“头脑风暴”这一嬉戏，老师在多媒体上分类展示了“城市”“景点”“国家”等名词或名词短语，同学们分组在规定时间内说句型，看谁说的句子又多又正确。本组不能重复，但可以用老师供应范围外的单词，许多同学的创新思维这时就得到淋漓尽致的体现，有的同学说水果，有的说体育用品等等，这样我虽然只教了一个句子，学生却学会了成千上百个句子，同时学生在玩的同时也对新旧学问进行了纵向的梳理，学问体系得以归纳补充。（2）听读课文，回顾本课重点。这个环节是对话教学中让学生总结学习内容的一个必不行少的部分，无论我们的活动有多么的丰富多彩，多

46、么的有创意，回来书本是一个必不行少的环节。（3）老师当场穿上韩服表演外国客人，给学生作示范，然后让学生表演课文的对话，进入模拟语言环境的基础上，激励学生大胆与客人沟通，请客人参加教学活动，上台扮演外宾，选出优秀的“志愿者”，这一系列活动使学生真实地运用了语言，完成任务的同时素养得以提高。最终达到本课高潮，每个同学都扮演志愿者，走到听课老师中间去和客人大胆沟通，每个客人手里都有一朵我事先打算好的红花或者是小贴画，假如同学能较好地进行沟通，客人们就会把礼物送给同学们，这样我把评价的放手了，让听课老师和同学们进行真正意义上的沟通，达到我最终的教学目的。其实通过这一活动，对同学们的身心发展极有帮助，首先他学会了怎样待人接物，怎样运用新学问，再者，他们的自信念也树立起来了，因为客人