2022“自学互帮导学法”中语文自学能力的培养.docx

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1、2022“自学互帮导学法”中语文自学能力的培养 “自学互帮导学法”中语文自学实力的培育“自学互帮导学法”中语文自学实力的培育语文自学实力是学习的一项综合实力。它是视察、想象、思维、记忆、表达等实力的综合体。自学实力的培育属于语文教学中的关键之所在。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”教，一方面是指老师在教学过程中充分发挥主导作用，教给学生语文学问。另一方面是老师传授给学生自学的方法，使学生能渐渐摆脱老师的搀扶，自己走路，达到教是为了不教的目的。详细来说，所谓“教”是指老师的教学行为，所谓“不教”意指学生具备了自学的实力，并能把所学到的学问转化为实际应用的实力。当学生有了自学的实力，能够独立完成

2、学习任务，能主动地去学习。而在“自学互帮导学法”实施过程中，我们应怎样“教”才能达到“不教”呢？让学生养成良好的自学习惯呢？依据我校在实施“自学互帮导学法”课堂实效性探究的活动中，结合我对语文学科的教学实践，谈一谈一点肤浅的相识。一、激发学生自主学习的动机。现代心理学认为：人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参加动机是引导学生主动参加的前提。动机是激励学生自主学习的内驱力，教学中，老师要留意激发学生学习爱好，以引起学生参加动机。老师要想获得课堂教学的高效，很大程度上取决于学生的独立阅读实力，这就要求首先要指导好学生的“预习”。因为预习是要学生自己动手、动脑的学习活动，它可以将学生由被动学习

3、推到一个主动学习的位置，位置，也是“自学互帮导学法”“导”的实质。所以，我们课堂教学的第一步就是布置“预习”，既包括预习的内容，更重要的侧重于技法的指导，目的是让学生主动参加学习。例如：大声的通读全文、利用工具书积累生字词并做笔记；利用圈点批注法思索老师留的预习引导题等，这一过程实践了读，思，积累，查阅参考资料的过程。除此之外，还要“领悟文章的内容、体裁、写法及背景”、与以前学过的课文联系比较等，全部这些，都要靠学生自己动手、动口、动脑才能做得到。通过这一过程，他应当记忆的东西越来越少，而高水平的思维越来越多，同时，把老师的指导当作工具，阅读理解当做途径，来构建自己的学问网络，获得了乐趣，达到

4、了“预习”的目的，收到了良好的效果。做好预习的关键在于老师的导学手段，“预习指导”要指明学生阅读哪些内容，重点阅读哪些内容，探讨哪些问题，也就是说，“预习指导”起到导读、导思、导议的作用。总之，凡是指导预习有方的老师，布置预习的时候都留意激发学生学习的主动性，注意激发学习爱好，做到有的放失。二、创建条件，供应学生自主学习的机会。学生有了自主学习的动力，还须要有参加学习的机会。老师要擅长依据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创建条件，为学生供应更多参加自主学习的机会。古人古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”老师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。老师进行学法指导时首先

5、要弄清学法指导的内容，然后去思索和落实怎样指导。并且老师要结合实际供应可以操作、能够运用的学习方法。学生通过“学法”到“仿法”最终能“创法”。留意学生的学法迁移，从简洁到困难，从课中到课外,使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。老师只有这样教学，学生才会由对学问的被动转变接受转变为对学问的探究，并逐步形成自学实力。三、指导学法，提高学生自主学习的质量。学生自主实力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开老师的指导。“自学互帮导学法”的体现也在于老师高水平的导学手段。达尔文说过：最有价值的学问是关于方法的学问”。明显“会学”比“学会”更重要。因此，老师在教学中，要重视学法探讨，教给学生学习方

6、法和策略，让学生由“学会”过度到“会学”。首先，要求学生会质疑。“学源于思，思源于疑”要学会自学，首先要会质疑。教学中，我依据教学的目的要求逐层深化，启发学生提出各种疑问，引导学生自学课本，指导学生相互探讨，让学生在独自探究和相互启发中“驾驭所学学问。”这种质疑法是提高学生的自学实力的好方法。其次，放手让学生自学。老师必需充分相识学生的内在潜力，训练他们举一反三的实力，信任学生，大胆放手，通过引导让学生自己视察、自己表达、自己动手操作、自己分析、归纳、总结。给他们时间，尽量让学生自己独立思索，使学生在“学会”的基础上达到“会学”“乐学”。如：教学围魏救赵一文，我让学生独立思索“为什么救赵要围魏

7、”“是怎样围魏救赵的”，同时，给他们足够的时间，让他们探讨、争论。整个课堂变成喧闹起来，教学气氛高涨。当他们通过实践、分析、综合、归纳、总结，自己解决了这几个难题，其胜利感是不言而喻的。这样既培育了他们独立思索品质，又熬炼了自学实力。四、体验胜利，保持学生自主学习的动力。前苏联教化家苏藿姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，就是希望感到自己是个发觉者、探讨者、探究者。”在我校贯彻实施“自学互帮导学法”的今日，老师不仅要满意学生心灵深处的那种剧烈的欲望，而且还要让学生在自主学习中体验胜利的愉悦。对每一位学生正确、乐观、主动向上的评价，让学生乐学好思，体验胜利。因为这种胜利的情感体验

8、能产生强大的内部动力。促进学生一次又一次探究新天地，成为学生自主学习的动力源泉。学习动机是干脆推动学习活动的内部动力。老师要在平常课堂教学中留意评价体系的形成，以便形成正确的学习动机。宽以待人是一种美德，一位优秀的老师都应有一颗宽容的心，海纳百川，有容乃大。在学生有了正确的方法的时候，我们要激励其发挥独特的特性。但是，对于后进生的培育同样重要，老师要明白失败也是他们的权利。因此，老师要以广袤的胸怀，允许后进生犯错，同时也要给他们提出希望，告知他们今后努力的方向，并用主动的看法激励他们，让他们了解失败不至于错误，不犯错误不等于就不会失败，教会他们权衡利弊得失，让他们体验从失败到胜利的味道是最好的

9、。心理学探讨表明，常常表扬，赞美孩子，对培育他们的良好品德和行为，树立他们的自信念具有很重要的作用。“自学互帮导学法”，须要我们真正的放开双手，将学习的主动性交给孩子。德国教化家第多斯惠有句话：“不好的老师是传授真理，好的老师教儿童发觉真理”。“自学互帮导学法”就是在新课程背景下，充分调动学生的学习动机，凸显学生的主体地位，发挥老师的主导作用，以学生自学、互帮为精神实质，假如我们不注意对学生自学实力的培育，不敬重学生在“自学”环节生成的问题来进行“导学”，那么，我们的课堂就严峻背离了“自学互帮导学法”的精髓。扩展阅读：实施“自学互帮导学法”策略浅谈实施“自学互帮导学法”的策略“自学互帮”导学法

10、,是指老师结合教学目标组织、引导学生“自学”后,师生间、生生间的合作学习,互帮、互助,在学生收获学问的同时,提升学生可持续学习的实力的全新教学法。是一种在新课程教化教学背景下,充分凸显学生主体地位,以独立自学和合作互帮为主要形式的课堂教学新模式。在教学实践中,我充分相识到培育学生“自学互帮”实力的重要性和必要性,切身感受到“自学互帮”导学法的巨大魅力。在详细的教学实践中老师必需留意以下几点策略。一、老师必需变更角色地位并充分其“导演”的作用在“自学互帮”导学法中老师失去了在传统教学中所拥有的“权威”,再不是“一言堂”,而是这堂课的“导演”。老师并不是消极被动的,放任学生随意活动,而是要更显其“

11、导演艺术”,发挥其激发、点拨、启示、合作、探讨、评价之功能,留意学生的心理须要,抓住时机,激发学生自学和合作探究的爱好,因而在“自学互帮”导学法中,老师的作用更大,同时对老师的要求更高。.二、把握“自学互帮”导学法的时机,实行活泼生动多样的方法教学老师要把握整个教学时段,充分发挥其“导演”的“职责”,在教学活动中擅长抓住时机,供应学生自学、合作的机会,擅长提出学习的内容。在教学实践中,必需以学生扎实的独立自主的学习为基础,每个学友情提示：本文中关于“自学互帮导学法”中语文自学实力的培育给出的范例仅供您参考拓展思维运用，“自学互帮导学法”中语文自学实力的培育：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页