2022年元素的化学教学反思.docx

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1、2022年元素的化学教学反思元素的化学教学反思身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家整理的元素的化学教学反思，希望对大家有所帮助。元素的化学教学反思1化学元素与人体健康包括人体的元素组成、分类、存在形式和一些元素对人体健康的影响两部分内容，重点叙述了一些必需微量元素对人体健康的影响。结合前面水、溶液以及人体重要的养分物质的学习，使学生对化学物质与健康生活的亲密联系的相识更趋完整和深化。首先课本中介绍了常量元素和微量元素的概念，并介绍了钙、钠、钾、铁、硒、碘、氟等元素的生理功能。为了正确

2、理解元素对人体健康的影响，教材指出了微量元素分为必需元素、非必需元素和有害元素三类，而必需元素也有一个合理摄入量的问题，摄入过多、过少均不利于人体健康。这将使学生相识到，不经医生诊断，盲目食用某些养分补剂是有害的。这一课题的重点是介绍一些元素与人体健康地关系。教学中我留意强调必需元素的最佳摄入量，并引导学生探讨本课题的探讨题。由于学生对于化学元素与人体健康的关系并不非常关注，因此在教学设计时。我留意结合学生的实际以及学生已有的化学学问，开展形式多样的活动，让学生参入到学习中来。元素的化学教学反思2通过对元素的课堂教学，为了探究自己在教学过程中存在的问题，使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课

3、进行一下反思：胜利之处：这节课充分利用信息资源，使课堂初学问性外，多了些趣味性。在备课过程中，从上一节的相对原子质量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得较为抽象的概念变得较为浅显易懂。课堂的逻辑性教好，重点突出，课堂气氛较为活跃，学生学问接受状况较好，完成了本节课的既定任务。不足之处：1、在这节课中，内容比较多，各个环节时间比较惊慌。2、需限制好语速，留给学生更多些时间思索。3、少讲多练，多精选习题，充分巩固。4、多储备些学问，留意难易程度的把握，多探讨教材。总之，教无定法，学无止境，我在各个方面还有不足，也会加倍努力，三人行必有我师，勤学多问，取人之长补己之短，以更好更快的提高自己。元素的

4、化学教学反思3本课例是典型的与实际联系的课程，关键在于学生是否能很好地驾驭学问点。对培育学生视察实力，动手实力，发觉问题方面都有很好的资源连接，例如：常见的疾病原委是由于缺乏哪种元素还是由于哪种元素的超标；还有课前布置要求学生在生活中找寻各种食品、药品的包装，视察其中含有的化学元素，以及元素的功效。在整个探究过程中，学生的学习热忱高涨，课堂气氛活跃，最终提出的问题：胃药达喜咀嚼片中的成分，是可以反应掉多余的胃酸。这是学生把课堂学问和实际生活中的运用完全联系在了一起。我在课堂中适当用课件协助解决了各种元素和相应缺乏症的联系。通过上述活动使学生增加了分析详细问题的实力，本课从提出问题到分析问题，解

5、决问题后又诱使学生提出新的问题，从问题起先，最终又以问题结束，体现了一种全新的以问题为主链的课堂学习模式。元素的化学教学反思4学生在学到分子、原子、元素这部分内容时都普遍感到难学，其缘由是这部分内容比较抽象，难以理解，识记的内容又较多，故学起来均感到味同嚼蜡。然而这次教学中，我充分利用小组竞争学习机制，采纳组内竞赛、组间竞赛，男女生竞赛的形式记诵元素符号和元素符号的意义，做有关元素符号意义的口头练习，学生回答问题的热忱快速高涨，连平常班中一些上课不爱听讲的学生也纷纷举手争着抢答。班上的课堂气氛非常活跃，学生们学得特别起劲，下课铃声响起时，有部分学生甚至脱口而出“怎么就下课了？”与平常相比，本节

6、课学生主动参加的次数较多，学习爱好较浓，课堂气氛活跃，布置的作业其次天检查时，完成的状况及质量都较好，较高，缺点是课时时间有限，元素符号又较多，有些学生一节课难以全记住。元素的化学教学反思5元素包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。在此之前学生把元素当成物质的组成部分，现在他们已经学习了原子的结构及相关概念，就应当从微观的角度对它一个比较准确的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的相识统一起来。元素的概念教学是本课的重点，也是难点。此概念比较抽象，而且学生对于“具有相同核电荷数一类原子的总称”中的“一类原子”难以理解，缘由是在初中没有学同位素。我结合了后面所要学习的离子进行教学，效果

7、稍好了一点。学生往往在分析宏观组成时用的“元素”概念与微观构成时的“原子、分子”想混淆。当然这点随着学问的积累，后面学习“离子”、“化学式的写法语意义”后，将第四单元的学问结合起来，也会豁然贯穿的。对于元素符号的写法学生驾驭简单，但记得不是很坚固，还应在应用中渐渐驾驭，最终达到娴熟的程度。对于元素周期表的相识初中讲得很肤浅，学生基本能懂，并能够明确元素周期表中每一个方格中的数字、符号、文字所表示的意义。整堂课的教学，在元素的学习上花了较多的时间，但学生对学问及概念的驾驭上还不是很到位，也有个别学生对于“元素符号的意义”不是很明确。关键是微观的概念还没有建立完整。不能进行微观与宏观的比较。对于本

8、小节的内容，在学习“化学式”时将进行系统的复习。元素的化学教学反思6在前几节的学习中，学生一步步地补引入了微观世界，已经初步建立起对详细粒子的相识，但在同位素的学习中，出现了和元素概念的混淆。元素的概念比较抽象，在本节内容中还要进一步加深理解，我想，假如从分析详细的物质组成动身，使学生知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同，是因为它们具有相同的核电荷数。然后再结合同位素的意义去理解相同种类的原子属同种元素，这样学生理解起来应当会更顺理成章些。元素的化学教学反思71、这是一节探究“元素”的课，其中元素概念难以理解，元素符号难记这是本课存在的两大难题。我尝试运用图表法较

9、好地解决了这两个难题。通过创设的图表（幻灯片1）来设问诱思，启发点拨，引导学生运用多种方法探究什么是“元素”，利用数学“集合”的思想来相识元素，促进了学生由抽象思维向形象思维转化，综合提高了学生科学素养和“探究”实力，同时也从深层次的了解了元素的概念。通过创设图表（幻灯片2）启发引导学生探究发觉元素符号的来源、意义和元素名称与元素性质的关系，有效地变更了过去“满堂灌”的教学方式，使学生获得了深刻的印象，有利于学会方法，削减遗忘，增加“三会”的自信念。同时激发起学生学习化学的爱好，培育了学生的合作精神。2、本课时教学设计的特点是整个教学过程中时刻不忘启发引导学生自主探究，在探究过程中不断的发觉和

10、解问题，变更了传统的“填鸭式”教学模式。把课堂上的主体地位还给学生，让学生成为课堂真正的主子。3、本课结束后，我觉得这种教学模式的实施对老师的逻辑性、语言实力，组织实力，应变实力等有了更高的要求，须要在以后的工作中不断加强和提高！元素的化学教学反思8本节课我对元素的概念进行了重点讲解，整堂课以元素与原子的关系为主线反复进行讲解和训练，并通过这条主线自然得把之前学过的分子、离子的概念联系起来，从而帮助学生建立系统的学问网络。本节课的优点有：1、通过奇妙的习题设置帮助学生理解元素概念中“一类原子”的含义；结合离子的形成进行教学，让学生明确质子数相同的一类原子的总成是元素，从而帮助学生建立起元素的概

11、念，帮助学生克服本节课的难点。2、在传授新学问事留意与前面所学学问（原子）进行区分和对比，尤其重点强调元素只讲种类、不讲个数，且应用于宏观组成；而原子既讲种类，又讲个数，应用于微观构成；再让学生分别从宏观和微观的角度描述常见物质，从而把对物质的宏观组成和微观构成的相识统一起来。3、让学生通过填写关系图的形式把本章遇到的名词、术语、概念进行区分和归类，加深对本节内容的理解，并建立起系统的学问网络。4、利用谐音的方法帮助学生记忆自然界元素含量的依次；用嬉戏的形式加深学生对化学改变实质的理解；增加了课堂的趣味性。本节课的缺点：1、在总结元素和原子的区分联系时给学生留白太多致使学生无所适从。从学生课堂

12、反应来看，应当给学生预留一些具有引导性的信息。2、由于元素的概念比较抽象致使学生很难理解，所以应当加强课堂提问的引导性。今后的教学建议：在今后的教学过程中对本节课的处理应瞻前顾后，所谓瞻前是在之前的分子、原子教学中尽快帮助学生建立起微观思维，以便于让学生在学习本课内容时形成宏观与微观的对比。所谓顾后是在今后“水的组成”、“化学式和化合价”的教学中接着渗透加强本节课的内容。元素的化学教学反思9“元素”是初中化学教学中的重要概念，元素概念不清晰，那么元素、原子、分子、物质之间的关系就无法搞清晰，但这一概念很抽象，特殊是“具有相同的核电荷数（即原内质子数）的同一类原子总称为元素”中的“一类原子”这肯

13、定义，在学生没有学习同位素学问打算时，学生难于理解。课本中对元素概念的导入是：从前面的学习中我们初步了解了元素的概念，知道它是组成物质的基本成份。例如，氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，水是由氢氧两种元素组成的，氢气和水中所含氢元素是相同的，氧气和水中所含的氧元互也是相同的。学习了原子结构的学问以后，氢分子和水分子中都含有具有相同质子数的氢原子，同样氧分子和水分子中氧原子也具有相同的质子数。由此我们对元素概念有了进一步的相识：元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的同一类原子的总称。但前面的学习学生根本没有了解元素的概念，只是接触过元素的概念，没有了解且硬说已了解且要依据以前的“了

14、解”基础来学习元素，学生能不晕吗？学生此时已经学习了原子结构的学问，知道原子是由原子核和核外电子构成，原子核又由质子和中子构成，此时例出氢1、氢2、氢3、碳12、碳13、碳14有原子结构表，由学生分类，老师说明：核外电子在发生化学改变的过程中得失电子现象，所以不宜作为分类标准，然后由学生探讨原子分类的依据是什么，由此得出确定元素种类的百原子核的质子数，在初中阶段也是依据质子数来区分不同类原子的。即质子数确定元素的种类、质子数也确定原子种类。由此得出元素的概念：具有相同的核电荷数（即质子数的同一类原子总称为元素。这样学生对元素的概念才有了个初步的了解。有人认为不该运用同位素的学问，理由是还没学习

15、同位素，我想说的是只要是真科学，只要学生能接受，运用一点后面的学问帮助理解新学问，就可以大胆的运用，且对今后的学习会有帮助。我在上这课时之前把这个观点拿出来与老师们探讨过，有赞成的也有不赞成的。结果在实际教学中证明，运用点同位素学问讲解元素概念，学生的怀疑少了，效果更好了。元素的化学教学反思10学生在学到分子、原子、元素这部分内容时都普遍感到难学，其缘由是这部分内容比较抽象，难以理解，识记的内容又较多，故学起来均感到味同嚼蜡，然而这次教学中，我将生活实际与本节课联系起来，取得了较好的教学效果。在通过备课和教学两个环节之后，本人有如下几点反思：1、课标中要求了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微

16、观结构的相识统一起来；了解元素的分类及分布。基于此，我做出的教学设计比较全面到位，重点、难点的确定比较明确。2、在对教材深刻分析、对学生深化了解的基础上所做出的教学目标，层次显明、不同的学生可以实现不同的目标，有不同的收获。3、教法、学法应用较得当，有利于实现教学目标4、化学作为一门科学，只有在不断的实践中才会发挥它的作用，因此在化学教学过程中，不仅要留意理论学问的传授，更重要的是引导学生自主学习，这样不仅培育了学生的自学实力，也为学生的思维发展和科学探究实力的培育供应了广袤的空间，充分体现了新的课程改革精神，贯彻了课改的内涵，也反应了新课程标准理念，本节课教学后，学生只能对元素概念有了一个更

17、理性的相识，但通过本节课教学，学生自学实力和分析解决问题实力得到了进一步的提高。在本节课的教学中，学生学习爱好较浓，课堂气氛活跃，学生课堂参加度高，作业完成普遍较好，缺点是课堂教学时间有限，元素符号比较多，学生难以全部记住。元素的化学教学反思11学生此时已经学习了原子结构的学问，知道原子是由原子核和核外电子构成，原子核又由质子和中子构成，此时例出钠原子和钠离子的结构图，由学生分类，老师说明：核外电子在发生化学改变的过程中得失电子现象，所以不宜作为分类标准，然后由学生探讨原子分类的依据是什么，由此得出确定元素种类的百原子核的质子数，在初中阶段也是依据质子数来区分不同类原子的。即质子数确定元素的种类、质子数也确定原子种类。由此得出元素的概念：具有相同的核电荷数(即质子数的同一类原子总称为元素。这样学生对元素的概念才有了个初步的了解。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页