2022第56号教室的奇迹读书笔记三篇.docx

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1、2022第56号教室的奇迹读书笔记三篇第56号教室的奇迹不是什么系统的教化理论，更不是教化改革指导纲要，而是雷夫老师从教25年来用爱心、信念教化每一个孩子的做法，是教学当中的反思积累。下面是小编整理的第56号教室的奇迹读书笔记，欢迎阅读参考!第56号教室的奇迹读书笔记一最近在网上有幸拜读了雷夫。艾斯奎斯的第56号教室的奇迹这部作品，一个一般的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，我充溢了新奇。因此我专心的品读着第56号教室的奇迹，自己的内心时常的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教化历程和教化信念是那样熟识而新奇;雷夫的教化观点和信念是那样独特与执着。他的成长经验，对

2、于我们每一个老师都特别有借鉴意义。他的独特的教化方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告知我们在我们的教化实践生活中，在什么地方做的不对，哪里须要改进，哪里可以做得更好。读的过程中，我发觉雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可见，充分体现了“爱是教化的根本”，没有爱，便没有教化。雷夫。艾斯奎斯在自序中写着：“像全部真正的老师一样，我常常失败。我睡眠不足，我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教化的孩子而感到极度苦痛。当一个老师，真的会很苦痛。”我读到这句话的时候，我非常新奇。因为他已经是个特别优秀的老师了，身上已经被照上了很多漂亮的光环，但他依旧能把自己心底里的话真实地表达出来

3、，这让我既新奇又崇拜，一下子我的内心就产生了剧烈的阅读愿望，有一种很想要去阅读它的心理需求， 是因为我从这原来自大洋彼岸的、以前从未知晓的老师的书中，竟然读到那么多熟识的东西。始终以为，中美两国的教化差异巨大，以为我们在教化中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教化价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，那个老师在校内中遇到的种种，和我遇到过的差不多;那个老师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校内中也正困扰着一些老师;而那个老师对教化的理解，对教化价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证;读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书!阅读

4、中我总是不由自主地发出轻轻叹息：“老师原来可以这样来当，原来可以做得这样好!”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。他创新的教化方式，把孩子变成酷爱学习的天使;他热忱的教化看法，把教室变成暖和的家。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些好像注定平凡的学生却在一个充溢爱心与才智的老师的培育下，成果优异，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖高校并取得不凡成就。正因为一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此变更了走向，变更了高度从他的身上我学到了许多，读第56号教室的奇迹使我精神上受到了洗礼。“

5、第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲解并描述的故事，在我的教化生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，现在看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教化机会，对这个孩子造成了损害。假如当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，或许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用主动的看法与耐性来面对问题，处理事情时能够常常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚恳、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽

6、力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是到处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人宠爱的老师。通过对第56号教室的奇迹的研读，我还明白了，不管是教育学生还是子女，肯定要时时从孩子的角度看事情，不要把胆怯当作教化的捷径。第56号教室之所以特殊，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西胆怯。雷夫老师用信任取代恐惊，做孩子可以依靠的依靠，讲求纪律、公允，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉

7、的一个。”这本书让我深深的感动，书，还在品读;收获，却许多许多。我肯定要向雷夫老师学习，做一个有爱心的老师。我真诚的祝福全部的老师都能够快乐、欢乐地工作，全部的孩子都能够欢乐的学习、强壮的成长，成为社会的栋梁!第56号教室的奇迹读书笔记二经专家举荐，最近专心读了第56号教室的奇迹一书。正如好妈妈赛过好老师的作者尹建莉说的一样：“读第56号教室的奇迹是一个充溢惊异和感动的过程。”雷夫老师不是超人，不是资深的教化家，更不是成天坐在主席台上大讲教化改革、大讲国民教化的专家。这一点他在书中写到：“我苦痛地相识到自己不是超人。数以万计的老师都在努力另辟蹊径，我亦如此。像全部直正的老师一样，我常常失败。我

8、睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教化的孩子而感到极度苦痛。当一个老师，真的会很苦痛的。”雷夫老师的学生为何胜利，我认为首先考虑的一个词就是“爱心”，其次是“信任”。第56号教室之所以特殊，不是因为它用有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西这里没有胆怯。雷夫老师用信任取代恐惊，做孩子可以信任的依靠，讲示纪律、公允，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。”第56号教室的奇迹不是什么系统的教化理论，更不是教化改革指导纲要，而是雷夫老师从教25

9、年来用爱心、信念教化每一个孩子的做法，是教学当中的反思积累。但字里行间包含了雷夫的教化思想、教化方法和有效行动。雷夫提倡“没有胆怯的教化”和彼此信任，他反复强调学问本身就是最好的奖品，他运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦我想要奖赏我取悦某人我要遵守准则我能爱护别人我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所提倡的“慎独”不约而同。他在教学中，培育孩子终身阅读的习惯，注意写作的培育，并在嬉戏中学习数学，他让学生酷爱地理和历史，和学生做试验，培育学生音乐和美术的修养，酷爱运动，学会管理自己的财务。全部这些，看似和一般老师没什么两样，但在每项教化活动中，都充溢了雷夫的才智和

10、激情，学生和他在一起欢乐无忧，每项学习学生都投入极大的热忱，尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动，更让学生全情的投入和无限的酷爱。雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教化教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教化，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思索的看法。曾经他自认为自己的科学课上的很完备，并让他的继女来观赏。女儿一句“将来没有一个学生会成为科学家或从事探讨工作”，使雷夫陷入了思索。他没有固步自封，而是沉下心来找寻问题，最终找到缘由，变更了方法，后来的学生不断的有科学家或医生等科研工作者出现。因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知;因为对孩

11、子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教化。“我会公允地对待每一个班级里的学生!”这句话信任全部老师在接手一个新班时都说过，但能坚持到最终的有几个?在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴实的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教化教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗酷爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。爱是教化的根本。应从“教书”转为“育人”。只有这样，才能像雷夫

12、老师一样，培育出更多的人材，而不至于学生学不会一点书本学问而发火，生气。国家中长期教化改革和发展规划纲要中指出：“努力培育造就数以亿计的高素养劳动者、数以千万计的特地人才和一大批拔尖创新人才。”终归，我们培育和造就的多数是“数以亿计的高素养劳动者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。假如老师要在小学阶段就培拔尖人才，那么，要中学、高校干嘛?当其他同龄的孩子还在看学校派发的基础读本，老师还在舍命地、反复地讲解公式、考试方法的时候，第56号教室的孩子们已经起先品尝经典名著了;他们通过旅游来学习历史，通过亲自的动手实践去接触自然科学，通过体育运动了解团队合作的价值。而我们的老师呢，将学生课桌拼在一

13、起，让学生头对头，扭头看黑板，以为这样就能培育学生的合作意识，这可能吗?即使我们无法做到雷夫老师这样优秀，但我们应当知道，教化蕴含着无限的可能。今日，你根本无法预知你将会为明天的学生造成什么样的影响。作为老师，不应当只局限于三尺讲台，只局限于课本，只局限于学生的考试分数，还得像小平同志说的一样：教化要面对世界、面对将来、面对现代化。第56号教室的奇迹读书笔记三随着社会的发展，人民生活水平的提高，人们对教化的相识程度的加深，我们原有的学问储备已经不能满意现在孩子及家长的须要。因而对于老师而言增加自己的底蕴是必定。书是我们生活中不行缺少的一部分，更是我们这些教化工作者的挚友，从中我们学到了学问，受

14、到了熏陶，它就像一面镜子，告知我们哪里不对，哪里须要改进，哪里要做得更好。作为第一期的班主任团体心理训练中的一员我深感荣幸。从中得到了意志与品质的熬炼，也让我们不断的提升各方面的素养。上期培训中陈主任还为我们供应了一本书第56号教室的奇迹。回来后我就在网络中找到了它，并利用业余时间阅读起来。打开网页便不想关闭。第56号教室的奇迹给作为老师和妈妈的我许多启发。与我的教学生活中有太多的情节相契合。有些问题下是我们思索并想付诸与行动的。雷夫老师用一年的时间创建了变更学生一生的奇迹。书中到处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，须要从错误中吸取教训的同时付出巨大的努力。终归，

15、教化无捷径。”书的第一部分是“家最暖和”。第56号教室之所以特殊，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西这里没有胆怯。雷夫老师用信任取代恐惊，做孩子可以信任的依靠，讲求纪律、公允，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消退恐惊对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎全部老师都存在的问题。在成为一名老师之前就有人告知我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对老师的恐惊。特殊是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。身为老师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师确定要“立规则”。其实许多孩子从上

16、幼儿园起先就习惯于了恐惊，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到许多“镇得住”学生的老师，面对这样的教化现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惊，把它看作是一种挫折教化。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为老师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教化规律是何等的重要。爱心、耐性、信任、才智，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。总之，雷夫的教化历程和教化信念值得我们每一个为人师者思索和学习。雷夫的教化观点和信念可以帮助我们建构崭新的教化观和学生观，他的成长经验对我们每一个老师“做一名好老师”特别有借鉴意义。他的独特的教化方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素养和教化教学水平。读56号教室的奇迹10篇第56号教室的奇迹读书笔记本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页