2022年八年级生物教学反思.docx

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1、2022年八年级生物教学反思八年级生物教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是我为大家整理的八年级生物教学反思，希望对大家有所帮助。八年级生物教学反思1从培育学生良好的学习习惯角度动身，创设情境、融入阅历、注意时事。例一、在讲“蒸腾作用”时，设计新奇好玩的问题：大树底下为什么好乘凉？植物的叶片为什么不会被灼伤而萎蔫？等，通过创设情境，使学生产生了一个又一个谜团，从而诱发学好生物学的剧烈愿望。例二、为了学生更好地顺应时代的发展，收集有关时事报道。如讲单细胞生物时，摘录了20xx年10月23日江城日报的报道，日本发觉奇

2、妙微生物，这种微生物长约30微米，是单细胞鞭毛虫的一种，一半是“植物型”，另一半则是“动物型”，所以既能进行光合作用又能进食。这种“半植半兽”微生物的发觉，可能揭示了海洋单细胞生物向植物进化过程中的重要一环。八年级生物教学反思2在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三部分：一、初中生物科学的教化对象是面对全体学生的，目的并不是要培育生物学家，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教化，从这一观点动身，在我的生

3、物教化理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想。在课堂教学的打算中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号安排的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣扬片等。总之，丰富学生学问、提高学生对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。二、作为老师，教材是必需要了解驾驭的，但是，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得澄澈见底，也就是说，要站在

4、一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名老师的第一步就是探讨教材，不仅是探讨所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要探讨，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都须要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，那些实力须要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据学生的详细学情合理支配教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中驾驭学问。三、提高学生的创建实力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学

5、生强调一个观念，老师在课堂中讲解并描述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉是错误的。在教学中，学生所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给学生。同时也激励学生对老师、对书本提出质疑，激励他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要赐予确定，保持孩子的一颗创建心是最珍贵的。并且作为老师，要给学生供应一个适合创建的平台，激励学生充分展示自己的才能，确定他们在这些活动中的一些创新，我信任，在这样一个轻松、开心又充溢激励的环境中成长起来的学生，

6、无论在学问、实力、创新各方面都将会是最优秀的.八年级生物教学反思3在教学时，由现实生活中生物入侵的事例导入，学生初读课文积累词语并了解文章大意，在详细分析文章内容时，留意体现老师组织者、指导者的作用，让学生充分理解课文的基础上，深化驾驭说明文章的写作说明依次及说明方法，最终联系实际，请学生试用一两种说明方法介绍你知道的生物入侵事例并出谋划策提出可行性对策，在此环节，采纳小组探讨的方法，充分调动学生的主动性，学习的主动性，并通过此环节，培育学生合作精神，提高环保意识。授课后，我认为此堂课基本实现了预定的学习目标，学生参加面较广，调动了绝大多数学生的学习主动性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。但

7、也存在一些不足，主要是：最终联系实际，请学生试用一两种说明方法介绍你知道的生物入侵事例并出谋划策提出可行性对策中，做得不过到位，没有结合运用一两种说明方法来进行介绍。在一些细微环节处理不够到位，我想假如能处理以上问题教学效果会更好些。八年级生物教学反思4这节课涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不简单理解。因此我在教学上充分相识到教材的特点和认知规律，力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的学问形象化和详细化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。在教学过程( )中解决这些难点，主要实行了以下措施：首先，通过创设情景、阅读、探讨、情景对话等活动培育了学生的视察实力、处理信息的实力和

8、表达沟通与合作的实力；其次，整个教学过程( )以形象的动画设计，协作形象直观的类比、举例，用活动的方式进行教学，使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念详细化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象学问与学生之间的距离，同时启发学生自己用学问说明生活上出现的相关现象，熬炼和培育了学生的形象思维和发散思维的实力；最终，利用角色扮演的方法再次调动学生学习的主动性和主动性，使学生处于学习主体地位，在学习集体中展露自己的才华，同时老师也在角色扮演中对学生的认知过程规律，认知的广度和深度，以及学生的特性特进步一步了解。本节课最胜利的地方是奇妙地运用了类比的方法化难为易。而最让我骄傲的是学生在

9、学习完三道防线的学问解决生活上的问题这一环节，学生回答问题的深度，远远超出了我的想象，这也说明类比的方法的确让学问落到了实处。本节课的不足之处在于老师提出的有些问题留给学生思索的时间不够多，并不能很好地引导学生。如在第三道防线中“特种武器”的引入就显得有点生硬。这样急于引入，会在肯定程度上影响学生的思维步骤。八年级生物教学反思5应当说，通过这节课的讲解，我又一次感受了理化生组的热忱和领导的重视。在评课过程中，各位同仁的点评既热忱洋溢又恰到好处。在这里一并表示感谢。总结起来主要有以下一些：优点：让学生练得很充分而且有学生主动参加特别难得；学生听课、讲解的状态很自然，有疑义能立刻提出来。不足：仿生

10、可以由学生讲解并举例，联系实际；应当让学生多说说答题时语言组织的技巧，让学生表述更精确。听了这么多的看法和建议，心里感到特殊暖和。要不是她们一次次恳切的帮助，我就不会有一丁点儿的进步，哪敢尝试课改的讲解？发觉自己有很多不足：课堂的艺术不高，在调动学生的主动性方面等还需加强。八年级生物教学反思6一、关于评价方式的思索1.评价学生的学习过程：关注学生在学习过程中的情感看法：是否乐于与人合作，情愿与人沟通；是否乐于思索，具有学习生物的爱好。2.评价学生发觉问题和解决问题的实力：关注学生发觉并提诞生物问题的实力；尝试从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的实力。3.评价主体和方式的多样化：例如：在本

11、课学生自学反馈的环节中，分为抢答和课堂小测试两部分，其中课堂小测试部分引导学生进行互评，体现评价主体和方式的多样化。二、关于教学过程设计的思索在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位及分类的依据和意义。通过设置嬉戏情景，使学生在开心中学习，激发出学习生物学的爱好。再通过抢答题和课堂小测试，在巩固学问的同时，培育学生的竞争意识和主动参加学习的欲望。总之，我在整个教学过程中始终以“启发学生,挖掘学生潜力,让他们绽开联想的思维,培育其实力”为主旨,坚持以学生为主体，老师为主导，师生互动，生生互动，使他们最大限度地参加到课堂的活动中!八年级生物教学反思7由于本节的学问比较概念化，

12、可以通过直观的图片来显示，因此，我用李宇春和她母亲的照片、成龙父子的照片比较引诞生物遗传和变异的概念后，干脆开宗明义，让各小组统计出几组较为熟识的自身的性状（学生对此很感爱好，表现的主动踊跃）。再用多组生物性状和相对性状的描述性词句，激发学生的认知冲突，导入问题什么是性状和相对性状？在后半部分教学中，由于“转基因超级鼠”试验对学生而言有些生疏，这时我发挥老师的主导性，给学生具体的讲解试验，引导学生得出结论。最终以推论“传种接代中传递的是基因”、“性状还受到环境因素的影响”和转基因技术为拓展延长，串联整节教学。我留意依据学生的认知实力和学习进程来设置问题，层层推动；辅以多样化利用多媒体，细心设计

13、练习题,希望用一节课的时间让学生弄明白基因和性状的关系。但在四班上完课后，检测结果令人大失所望。课后我进行了反思：这节课对我来讲,内容特别少,但是我遗忘了一点：学生终归是学生，他们从来没有接受过基因、性状的学习，这部分内容对他们来讲特别的抽象、难懂，所以在我引导学生思索，探讨完全部的内容后，集中做练习，效果就不太好。找出毛病后，我在其他几个班上课时，把方案进行了调整：在引导学生进行视察与思索部分的内容后，同样也让学生列举了性状与相对性状的例子，随后，立刻让学生进行这部分的反馈练习。后面的资料分析也采纳同样的方法处理，效果特别不错，课后的调查也特别令人满足。通过这节课的对比课，我相识到：老师在备

14、课时，不仅要备好教材，更要针对学生的接受实力，站在学生的角度备好学生，备好教法，才能够真正地利用好课堂每一分钟。八年级生物教学反思81、本节课运用了多媒体教学，形象逼真，调动了学生的多种感觉器官参加课堂教学活动，提高了教学效果。2、探究鸡卵的结构时，让学生亲自动手，能让学生感悟到平常自己熟识的事物原来还有这么多的学问，用鸡卵做为试验材料，与生活联系紧密，突破了重难点。3、课堂上，每一环节我都先让学生自学，然后再以问题的形式引导学生回答，而不是干脆把答案告知学生，从而培育了学生的自学实力和语言表达实力。不足的地方：1、学生在探究卵的结构时，试验时间不够充分。2.、在引导学生思索问题时，有时给的时

15、间不够富余，有的问题启发性还存在差距。在今后的教学中应加强培育学生的创新意识和动手操作的实力。本节课我感受最深的是：要想上好一节课，必需花费肯定的功夫去备课，比如打算探究的材料、查阅资料、收集资料、探讨教材，并能预见课上可能出现的问题等，做到心中有数，课堂上才能游刃有余。思索与实践：课堂教学的方式有多种，老师的引导很重要，但是学生的主体参加更重要。我是这样想的，你呢？八年级生物教学反思9依据学生的心理和认知发展的规律，我在导课中利用小品中的图片调动学生的热忱，效果还是不错的。在教学的过程中，我主要实行了自主学习，小组合作学习的学习模式，通过学案引导学生一步一步揭开性别遗传的奇妙。在全班的沟通汇

16、中，把握学生能够讲清晰的，老师尽量不要包办的原则，激励学生完成的表述，质疑，评价，熬炼学生的语言表达实力和自信念。还有课堂教学时，由于教学设计支配比较紧凑，再加上学生较活跃，因此老师要组织好课堂纪律，否则简单拖堂，影响教学效果八年级生物教学反思10应当说，通过这节课的讲解，我又一次感受了理化生组的热忱和领导的重视。在评课过程中，各位同仁的点评既热忱洋溢又恰到好处。在这里一并表示感谢。总结起来主要有以下一些：一、优点：1、让学生练得很充分而且有学生主动参加特别难得。2、学生听课、讲解的状态很自然，有疑义能立刻提出来。二、不足：1、仿生可以由学生讲解并举例，联系实际。2、应当让学生多说说答题时语言

17、组织的技巧，让学生表述更精确。听了这么多的看法和建议，心里感到特殊暖和。要不是她们一次次恳切的帮助，我就不会有一丁点儿的进步，哪敢尝试课改的讲解？发觉自己有很多不足：课堂的艺术不高，在调动学生的主动性方面等还需加强。八年级生物教学反思119月21日，在学校领导带领下和各位同事一起去马牧池中学参观学习。马牧池中学虽然地处山区，位置偏远，交通不便，但是其教学理念先进，教学改革搞得很胜利，学校组织我们全体老师到马牧池中学学习。通过学习，我受益匪浅。先听取了郭主任的阅历介绍，后听了两节公开课。我们听的两节课李友翠老师的天空翱翔的动物。刘长国老师的结构层次复习课。授课老师学科学问丰富，教学理念先进，主要

18、采纳了小组合作学习的探究方式，教学内容主要由学生通过小组内探讨、到小黑板上展示来完成。充分的调动了学生的主动性同时也开拓了学生的视野,内容生动形象易于理解。老师还通过一些激励机制调动学生的主动性，让学生参加到学习中来。通过这两节课的学习，我感受最深的是学生的自主学习意识强，学生学习习惯的养成好。小组学习效果明显。但应当加强小组长培训，使小组长成为老师的好帮手，要制定一些措施使学生有压力和有主动性去学习，总之，我认为小组学习最重要的是管理。我就要求我加强学习。八年级生物教学反思12这堂课我采纳“老师为主导，学生为主体”的教学理论为指导，以多媒体为基础进行教学，通过学生调查、资料收集、小组探讨和自

19、主学习，实现了对学生情感、看法及价值观的养成教化。在其中一个班上课时却出现了意外，当时我正在讲鱼的呼吸器官是鳃，立即有学生问我“那鱼的鼻孔是用来干什么的啊？”一下把我问住了，这个问题在备课时并未涉及和考虑，于是我发动学生课下收集资料，到了其次节课，学生热忱高涨，纷纷主动将答案拿出来与大家共享，而我作为一个老师也在和学生的沟通过程中获得新知：鱼嘴外面有两个小孔，注入水水不能进去，这小孔是鱼的鼻子，这说明鱼的“鼻孔”和嘴、腮、肚子没有明显相通。多数鱼有鼻孔，其内有嗅觉细胞，鱼运用它来嗅旁边水流的气味。例如，鲨鱼运用嗅觉来找寻它们的猎物的所在位置。鱼的鼻孔和呼吸无关，只管嗅觉。在学习体验中生成新的问

20、题，在争辩中解决问题，这让他们感到了学习的欢乐。这节课让我在学生面前“出丑”了，但是我想自己的学问储备不跟上的话，以后“出丑”的机会会更打大，这是新课程对老师提出的考验，老师的学问水平和实力都须要提高。此外在今后的教学中应当接着贯彻“授之以鱼不如授之以渔”的思想，不仅是教给学生学问，更应当传授学生常用的生物学学习方法和手段，帮助学生树立信念，力争每位学生学有所获。八年级生物教学反思13在鸟的生殖与发育的教学中，我组织学生复习了前面学过的与鸟有关的学问，也结合实际生活中的事例让学生分析了鸟与我们人类生活的亲密关系，通过试验又进一步了解了卵的结构，继而又学习了有关鸟类的生殖和发育，同学们留意在课余

21、时间对这些小精灵献上一份爱心，用你的实际行动去关爱它们。生物学科的教学是培育学生生物学素养的重要场所，是让学生驾驭科学学问，提高试验技能的课堂。所以在课堂上我设计了让学生视察卵（鸡蛋）结构的内容，特别贴近学生的日常生活，教学效果显著，学生有爱好学习。老师要刚好要求学生用生物学学问科学地描述鸟卵（鸡蛋）结构并相识其功能，理解结构并是与其功能相适应的，加强科学学问的教学与运用，是生物课的一个主要内容。我认为学生要驾驭的学问量不是许多，但要从这些学问中去领悟去思索鸟与人的关系，并深化这种关系在学生中的影响，传达人的爱心，爱护鸟类爱护环境，使我们的学生成为优秀的那一类人才。八年级生物教学反思14教学目

22、标1.描述真菌的主要特征；2.视察并相识常见的真菌；3.描述真菌的养分方式和繁殖形式；4.了解食用菌养殖的一般过程。教学重点和难点1.重点：真菌的主要特征、真菌的养分和繁殖方式。2.难点：真菌的主要特征、真菌的养分和繁殖方式。课前打算1.有关真菌的图片和视频资料2.用面包、柑橘培育的真菌3.常见的食用菌教学设计学习内容学生活动老师活动导入：生长中的真菌录像观看录像供应录像资料，引导学生产生爱好相识真菌的细胞结构特征视察青霉或曲霉的菌丝，尝试辨别两种菌丝；视察酵母菌的图片，总结真菌细胞结构的共同特征供应资料，指导学生视察、比较相识真菌的养分方式视察发霉的食物，说明霉菌的养分方式供应实物资料，指导

23、学生视察相识真菌的繁殖方式视察图片，说明霉菌的营繁殖方式供应图片资料，指导学生视察相识常见的食用菌，巩固对真菌主要特征的理解辨别各种常见的食用菌，描述蘑菇的主要特征和繁殖方式供应图片和实物资料，知道学生视察和分析孢子印的制作和食用菌的栽培操作供应资料，指导学生操作教学过程设计导入：老师：我们已经相识了细菌，在生物界里，还有一种菌类，它的样子和细菌有很大差别，这就是真菌。我们来相识一下这些常常被我们忽视的生物吧：（放录像）学生：观看录像。主要教学过程：老师：从录像中我们可以看到：构成真菌的躯体的主要是什么结构？学生：菌丝。老师：真菌的菌丝长得都一样吗？（指导学生视察根霉和青霉）学生：不一样，有的

24、透亮，有的是绿色的，有的是黑色的。老师：虽然菌丝的结构不一样，构成菌丝的细胞结构却是一样的，让我们比较一下构成霉菌菌丝的细胞和细菌的细胞有什么不同？学生：有细胞核。老师：对，真菌的细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核但没有叶绿体。另外，霉菌还是多细胞的生物，而细菌的每个细胞都是单独的生命体。不过，也有单细胞的真菌，例如酵母菌。（示图片）它虽然是单细胞生命，但是它的细胞结构也是具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核的，而不具有叶绿体，所以也是真菌。老师：摸一摸真菌菌丝扎进面包（柑橘）的地方，和没长霉的地方比较，有什么感觉？学生：很软。老师：这是为什么？录像里是怎么说的？学生：菌丝分泌的物质将面包（

25、柑橘）分解了。老师：可见，真菌也是生态系统中的分解者。老师：为什么菌丝的颜色不同呢？我们放大看一下（展示图片）。学生：是菌丝顶端一个个小圆球的颜色不同。老师：这些小圆球也是一个个细胞，不过它们和构成菌丝的细胞不同，这些细胞可以随空气散放到各处，一旦遇到相宜的条件，每个细胞都可以发育成一个新的霉菌个体。这些细胞就叫孢子。总结霉菌的繁殖方式。学生：孢子繁殖。老师：除了酵母菌和霉菌以外，你还知道其他的真菌吗？学生：蘑菇。老师：让我们相识一下各种好吃的蘑菇（展示实物和图片）学生：主动发言，辨别香菇、口蘑、木耳等；老师：为什么说蘑菇是真菌？你能从这张图片中找寻出支持蘑菇属于真菌的证据吗？（出示图片）学生

26、：（视察图片并回答）多细胞的，也是由菌丝构成的，也有孢子，也有细胞壁、细胞核等。老师：（播放蘑菇孢子散放的录像）不同种类蘑菇的孢子形态和排列方式是不一样的，可以通过孢子印来视察（指导学生制作孢子印）老师：蘑菇也是由孢子繁殖的，我们收集蘑菇的孢子，不也就能繁殖蘑菇了吗？的确可以。但是等待孢子萌发实在太慢了，我们有更节约时间的方法（指导学生操作或供应资料让感爱好的学生课后操作）学生：选择制作孢子印或食用菌栽培。八年级生物教学反思15这节课的重点是通过同学的探究活动总结出鸟类适于飞行生活的特点。在进行授课的时候，我首先让同学们分组探讨制定相关的视察安排，然后通过展示出不同鸟类的图片，引导学生探究鸟类

27、的体形、翼、肌肉、骨骼特点等方面是如何与其翱翔生活相适应的，培育了学生探究合作以及分析问题和解决问题的实力。我认为在教学方法方面的胜利之处是，以飞得更高这首歌曲导入，激起了学生的学习爱好。在处理“视察与思索”这部分内容时，注意引导学生主动、独立去完成探究活动，并利用多媒体教学，优化了课堂教学结构。这节课的不足就是没有通过练习题刚好巩固已学学问，没能达到教学目标。在教学实践过程中，我认为课堂上尽量激励学生大胆去想象、思索，大胆质疑，不要胆怯限制不了局面，老师要想方法让学生自己去发觉问题、分析问题、自己去解决问题，充分体现学生的主体地位。但老师必需适时地启发引导，让整个课堂做到形散而神不散。第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页