2022年八年级上册生物教学反思.docx

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1、2022年八年级上册生物教学反思八年级上册生物教学反思身为一位到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是我整理的八年级上册生物教学反思，欢迎阅读与保藏。八年级上册生物教学反思1这节课的重点是通过同学的探究活动总结出鸟类适于飞行生活的特点。在进行授课的时候，我首先让同学们分组探讨制定相关的视察安排，然后通过展示出不同鸟类的图片，引导学生探究鸟类的体形、翼、肌肉、骨骼特点等方面是如何与其翱翔生活相适应的，培育了学生探究合作以及分析问题和解决问题的实力。我认为在教学方法方面的胜利之处是，以飞得更高这首歌曲导入，激起了学生的学习爱好。在

2、处理“视察与思索”这部分内容时，注意引导学生主动、独立去完成探究活动，并利用多媒体教学，优化了课堂教学结构。这节课的不足就是没有通过练习题刚好巩固已学学问，没能达到教学目标。在教学实践过程中，我认为课堂上尽量激励学生大胆去想象、思索，大胆质疑，不要胆怯限制不了局面，老师要想方法让学生自己去发觉问题、分析问题、自己去解决问题，充分体现学生的主体地位。但老师必需适时地启发引导，让整个课堂做到形散而神不散。八年级上册生物教学反思21、根据学生的认知规律，选取视频动物能帮助传粉、传播种子进行拓展，打开他们的思路，避开学生只进行浅表思维，将学生相识引向深化。2、引导学生上升到生物圈高度，相识动物能促进物

3、质循环。学生在相识事物的过程中，有时可能是“只见树木，不见森林”，只能体会到某些动物的详细作用，对动物对整个生物圈的作用相识有肯定的困难和怀疑，我借助生物圈号试验失败缘由，然后再用图片动物能促进特质循环，以小组合作学习的方式，将怀疑迎刃而解。3、从身边入手，从生活入手，提升爱护动物的意识。相识动物的重要性之后，让学生反思自身和身边所见所闻对待动物的不同看法，刚好让他们寻求切实可行的爱护措施，将爱护动物的意识渗透到学生心灵深处。4、课件制作水平有待进一步提高。这节课能够把媒体资源恰当的为我所用，美中不足是Flash制作缺少动感画面，有待进一步学习提高。5、作为一门试验学科，本节课还可突出学科特点

4、引入试验因子，如有条件可由学生课前制作生态瓶，将试验过程摄录下来，课堂播放，这样可以让学生更好地理解动物对物质循环的促进作用。八年级上册生物教学反思3本节内容主要涉及的是细菌和真菌对人类有益的方面，即人类利用细菌和真菌制作发酵食品以及如何限制细菌和真菌来保存食品等内容，与实际生活的联系极为亲密，它使学生知道了我们平常吃的许多东西以及它们的保存方法 , 都是由于细菌和真菌的作用。在本章第一节已经学习了细菌和真菌与人类生活的关系，但接触的都是它们对人类有害的一面，因此，学生不仅对本节课内容感到新奇、新奇，而且对制作发酵食品还有一种跃跃欲试的冲动。本节虽然学问结构并不困难，但从科学技术与生活实际的角

5、度看，内容和形式不容忽视，因为它为提高同学的实践实力、体验学问与技术在实际生活中的应用供应了特别好的素材和机会。本课时主要学习两方面的内容：其一为细菌、真菌与食品的制作，包括演示发酵试验、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二为细菌、真菌与食品的保存。本节课在老师的引导下，学生通过小组合作，精彩完成了查阅资料、共同探究、动手实践、课件制作、表达沟通等工作，由此不仅提高了同学的多方面实力，而且培育了学生的相互协作的精神，更重要的是使学生真正体验到学问与技术在实际生活中的应用。通过课下沟通和同学课上谈的感受可知，许多同学体会到：(1) 生物学科虽然在中考课目中分数占的比例少，但在实际生活中确有用武之地

6、。(2) 本节课的教学方法使同学之间有了更多合作的机会，为促进同学间和谐的关系创建了条件。(3) 这种教学方式给同学供应了更为广袤的求知和实践的空间，有利于挖掘同学的潜能。(4) 通过这节课的学习，原本其他科成果较差的同学却对生物课产生了深厚的爱好。总之，我认为这种教学方法收到了较好的教学效果，我以后在教学中会多多采纳该教学方法。八年级上册生物教学反思4教学目标1.描述真菌的主要特征；2.视察并相识常见的真菌；3.描述真菌的养分方式和繁殖形式；4.了解食用菌养殖的一般过程。教学重点和难点1.重点：真菌的主要特征、真菌的养分和繁殖方式。2.难点：真菌的主要特征、真菌的养分和繁殖方式。课前打算1.

7、有关真菌的图片和视频资料2.用面包、柑橘培育的真菌3.常见的食用菌教学设计学习内容学生活动老师活动导入：生长中的真菌录像观看录像供应录像资料，引导学生产生爱好相识真菌的细胞结构特征视察青霉或曲霉的菌丝，尝试辨别两种菌丝；视察酵母菌的图片，总结真菌细胞结构的共同特征供应资料，指导学生视察、比较相识真菌的养分方式视察发霉的食物，说明霉菌的养分方式供应实物资料，指导学生视察相识真菌的繁殖方式视察图片，说明霉菌的营繁殖方式供应图片资料，指导学生视察相识常见的食用菌，巩固对真菌主要特征的理解辨别各种常见的食用菌，描述蘑菇的主要特征和繁殖方式供应图片和实物资料，知道学生视察和分析孢子印的制作和食用菌的栽培

8、操作供应资料，指导学生操作教学过程设计导入：老师：我们已经相识了细菌，在生物界里，还有一种菌类，它的样子和细菌有很大差别，这就是真菌。我们来相识一下这些常常被我们忽视的生物吧：（放录像）学生：观看录像。主要教学过程：老师：从录像中我们可以看到：构成真菌的躯体的主要是什么结构？学生：菌丝。老师：真菌的菌丝长得都一样吗？（指导学生视察根霉和青霉）学生：不一样，有的透亮，有的是绿色的，有的是黑色的。老师：虽然菌丝的结构不一样，构成菌丝的细胞结构却是一样的，让我们比较一下构成霉菌菌丝的细胞和细菌的细胞有什么不同？学生：有细胞核。老师：对，真菌的细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核但没有叶绿体。另外，

9、霉菌还是多细胞的生物，而细菌的每个细胞都是单独的生命体。不过，也有单细胞的真菌，例如酵母菌。（示图片）它虽然是单细胞生命，但是它的细胞结构也是具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核的，而不具有叶绿体，所以也是真菌。老师：摸一摸真菌菌丝扎进面包（柑橘）的地方，和没长霉的地方比较，有什么感觉？学生：很软。老师：这是为什么？录像里是怎么说的？学生：菌丝分泌的物质将面包（柑橘）分解了。老师：可见，真菌也是生态系统中的分解者。老师：为什么菌丝的颜色不同呢？我们放大看一下（展示图片）。学生：是菌丝顶端一个个小圆球的颜色不同。老师：这些小圆球也是一个个细胞，不过它们和构成菌丝的细胞不同，这些细胞可以随空气散放到

10、各处，一旦遇到相宜的条件，每个细胞都可以发育成一个新的霉菌个体。这些细胞就叫孢子。总结霉菌的繁殖方式。学生：孢子繁殖。老师：除了酵母菌和霉菌以外，你还知道其他的真菌吗？学生：蘑菇。老师：让我们相识一下各种好吃的蘑菇（展示实物和图片）学生：主动发言，辨别香菇、口蘑、木耳等；老师：为什么说蘑菇是真菌？你能从这张图片中找寻出支持蘑菇属于真菌的证据吗？（出示图片）学生：（视察图片并回答）多细胞的，也是由菌丝构成的，也有孢子，也有细胞壁、细胞核等。老师：（播放蘑菇孢子散放的录像）不同种类蘑菇的孢子形态和排列方式是不一样的，可以通过孢子印来视察（指导学生制作孢子印）老师：蘑菇也是由孢子繁殖的，我们收集蘑菇

11、的孢子，不也就能繁殖蘑菇了吗？的确可以。但是等待孢子萌发实在太慢了，我们有更节约时间的方法（指导学生操作或供应资料让感爱好的学生课后操作）学生：选择制作孢子印或食用菌栽培。八年级上册生物教学反思5病毒是一种人的肉眼看不见，手摸不着的生物，学生比较生疏。为提高学生学习爱好，创设课堂气氛，首先从同学们经验的“流感”入手，集中学生留意力，进而提出问题，你知道哪些病毒的名称或由病毒引起的疾病？学生联系生活实际或课前收集资料，尝试回答出肝炎、禽流感、手足口等人畜患病的疾病名称。在总结评价学生回答问题的基础上抛出课题病毒。学生仔细阅读教材内容，就课文内容提问。学习小组内同学相互合作共同提出问题，各小组选派

12、发言人，汇报本组提出的问题。1、什么叫做病毒？2、病毒有多大？4、病毒有几种类型？5、病毒由怎样的结构？6、病毒是谁最先发觉的？7、病毒是怎样侵害人体的？8、病毒主要分几大类?9、病毒离开了活细胞还能接着生活吗？10、病毒是怎样生活的？是独立生活的吗？11、怎样预防病毒性疾病？12、怎样看待病毒与人类的关系？这些问题来源教材，只要仔细阅读，再协作老师展示的课件，都能解决，培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力和意识，让学生体验到胜利的喜悦。在欢乐中学习。八年级上册生物教学反思6教学目标1、通过视察细菌和真菌的菌落，相识菌落的外观形态，辨别被细菌、真菌感染的食品和生物；2、通过学生介绍，分析

13、培育基的基本成分，了解细菌、真菌培育的一般操作过程，尝试进行相关的试验操作；3、探究细菌和真菌的分布，分析试验结果，归纳相宜细菌真菌生存的环境条件；4、依据所学学问，对其他小组的试验结果进行预料，并阐述自己的论据，培育相关的科学素养；5、引导学生视察生活中的生物学现象，激励学生主动参加、乐于探究、开拓创新、沟通和合作的精神。教学重点和难点1、重点：细菌和真菌的培育的试验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的试验方案，通过视察细菌和真菌的分布状况总结相宜细菌和真菌生长的条件。2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结相宜细菌和真菌生长的条件。课前打算1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和

14、真菌的花卉2、生长有细菌和真菌菌落的平板培育基或斜面培育基实物3、空白培育基以及配置培育基所须要的药品；4、放大镜5、有条件的可配备实物投影仪6、有条件的可组织学生爱好小组，进行配置培育基和培育菌落的试验教学设计本节教学分为两课时。课时一：学习内容学生活动老师活动导入：用肉眼可以视察到细菌和真菌吗？视察细菌和真菌的菌落引导学生产生爱好，供应实物细菌和真菌的培育过程爱好小组同学介绍配置培育基和接种、培育细菌的过程引导学生分析培育基成分，总结归纳试验操作的要点我们的四周有细菌和真菌吗？假如有，它们喜爱呆在哪里？视察生活中的细菌和真菌，探讨设计探究活动方案，课后实施自己的探究方案供应实物，引导学生产

15、生爱好；组织学生探讨和沟通自己的探究方案课时二：学习内容学生活动老师活动导入：我们四周的环境中，哪里细菌、真菌比较多？学生展示探究试验结果引导学生分析试验结果，相宜细菌和真菌生活的条件分析相宜细菌和真菌生活的条件引导学生进行科学的归纳和总结利用现有学问预料试验结果利用现有学问，预料试验结果，并阐述自己的理由供应试验方案和结果，组织学生辩论教学过程第一课时导入：老师：我们大家都知道，在我们四周的环境里，存在许多细菌，可谁也没有真正望见过。为什么呢？学生回答：它们太小了，要用显微镜看。老师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼视察到了细菌的生长。他们是怎么看到的呢？请生物小组的同学介绍一下：主要教学

16、过程：学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量繁殖后形成的菌落。我们先制作了培育基。我们把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。老师：对不起，打断一下。哪位同学能分析一下，培育基里为什么须要牛肉膏？学生：牛肉膏应当是养分物质。老师：还有什么成分属于养分物质吗？学生：蛋白胨、盐。有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议。经过阅读课本和爱好小组同学的说明获得了答案。学生：琼脂是凝固剂。学生接着汇报：配置好培育基后必需高温灭菌，否则细菌就长得到处都是了。灭菌后趁热分装在培育皿和试管中，试管和培育皿也要灭菌。等培育基凝固后，我们将其暴露在空气里，细菌就落到培育基上，这是接种。然后将接种后的培育基放到暖和

17、的培育箱里培育，细菌就大量繁殖形成一个个菌落。老师：为大家展示学生们培育的细菌和真菌菌落，请同学们视察这些菌落有什么不同。学生：有的光滑，有的长了许多毛，有的凹凸不平，有的是绿色、黑色、米色、黄色等。老师：依据课本中的描述，你能从菌落形态、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落。老师：我们已经相识了细菌和真菌的菌落，那么在我们四周，那些地方细菌真菌比较多呢？各个小组可以依据自己感爱好的课题设计试验方案，限时5分钟，小组派代表展示自己的方案，同学们投票选出最感爱好的选题，中选的小组将从老师这里领取两个配置好的培育基，接着进行自己的探究试验。学生：探讨试验方

18、案，展示自己的设计思路，投票评比最有科学性的、最吸引人的试验方案。老师：虽然这一次我们只有三个小组获得了老师供应的试验材料，但其他同学可以利用自己家里现成的材料来培育细菌和真菌。下节课希望大家都能参加展示自己的试验结果。课时2：老师：上节课后同学们根据自己设计的试验方案分别进行了试验，下面就请同学们将试验的结果展示给大家看看，并进行简短汇报。学生：我们比较了厕所和食堂空气里的细菌。试验方案是：打算两个同样的培育基，一个放在厕所中心的地面上，一个放在食堂中心的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培育箱里培育。这是我们组的试验结果，（通过食物投影仪展示）。我们看到在厕所里接种的培育基中，菌

19、落数目明显高于食堂中的，说明厕所里的细菌比食堂里多。我们推断的缘由是：厕所中人的粪便含有许多细菌，而且打扫的程度没有食堂里好。食堂常常用洗涤剂进行擦洗和消毒，所以细菌就比较少。老师：分析得很好，人本身就是细菌的携带者，清洁剂和消毒剂都可以削减细菌的分布。但是大家有没有留意到：虽然在厕所里接种的培育基中，菌落数目明显高于食堂中的；但假如只计算霉菌的菌落数，食堂中的霉菌菌落又明显高于厕所中的。这是为什么呢？学生：食堂里吃的多。养分多。老师：可见，对真菌的生活而言，须要更多的养分物质。学生：我们比较了教室和操场的空气里的细菌。试验方案是：打算两个同样的培育基，一个放在教室中心的课桌上，一个放在操场看

20、台的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培育箱里培育。这是我们组的试验结果，（通过食物投影仪展示）。我们看到在教室里接种的培育基中，菌落数目高于操场上的，说明教室里的细菌比操场多。我们推断的缘由是：教室通风状况比较差，所以细菌比较多。（学生接着比较了洗手前和洗手后手上的细菌和真菌；湿抹布和干燥抹布上的细菌真菌等，总结出：养分、潮湿、暖和、人类和动物的活动等条件有利于细菌真菌的分布；通风、洗涤剂、消毒剂、紫外线会削减细菌真菌的分布。）老师：这是同学们设计的另一组试验，他们比较了学校中心花坛和学校门口大公路边的空气里的细菌。试验方案和同学们的一样：他们打算了两个同样的培育基，一个放在中心花

21、园的草坪上，一个放在公路边上，打开盖三分钟后，盖上盖放在培育箱里培育。请同学们预料一下哪个的菌落多？为什么？（同学们各抒己见，激烈辩论）学生：公路边多：那里尘土飞扬，还有汽车尾气。学生：中心花坛多，那里潮湿、许多落叶作为养分。学生：公路边更通风细菌少。学生：紫外线剧烈，细菌不简单生长。学生：汽车尾气是污染，对细菌的生长更不利。学生：公路边人来人往，细菌多。学生：中心花园还有许多蚯蚓、虫子等，身上都有许多细菌，都会散播到空气中。老师：经过学生探讨，大多数同学认为中心花园里细菌比较多。是不是这样呢？请小组的同学展示他们的试验结果。学生：（通过投影仪展示）我们可以看到：中心花园和公路边的细菌和真菌都

22、许多，比刚才其他同学展示的都多。两者比较起来，中心花园的细菌真菌还是明显比公路边多。理由大家都已经说了。老师：同学们总结得很好，还有许多同学自己在家里利用简洁的材料做了很好的试验，下面请这些同学也来展示一下他们的成果。学生：展示自己用果冻、柑橘、面包做的探究试验。老师：同学们爱好钻研的科学精神更值得我们学习，让我们为他们鼓掌。教学反思在进行新课标的教学实践中，班额过大始终是困扰教学实践的难题。课堂探讨过程中，有的学生混水摸鱼；课堂展示过程中，有的学生不听其他同学的发言，课堂时间有限，无法展示全部学生的设计。针对这样的状况，在这次探讨设计探究试验方案的时候，我就实行了竞争答辩的方式：首先是要求9

23、个小组进行竞赛，最先书写完成完整的探究安排的4个小组可以参加竞争答辩；然后要求全班同学从在参加竞争的4个小组中，投票选择2个设计科学、创意新奇的方案。这三个小组将获得老师供应的培育基。这样，小组为了尽快完成设计方案必需主动参加，分工合作；同学们为了参加评比必需用心倾听。这样就调动了大家的主动性，还培育了大家的竞争意识。为了获得最有创意的方案，大家开动脑筋，精益求精，也提升了设计方案的品质。无须担忧没有获胜的其他小组丢失了学习的机会，一方面大家可以轮番参加，另一方面他们可以利用家庭中的简洁材料进行自己的探究试验。对于自己进行试验的同学，可在记分等方面给以各种形式的表扬。这才是真正的主动学习。在试

24、验结果展示过程中，以辩论的形式预料试验结果，是课堂的一个高潮。这个亮点不是我事先设计的，而是学生在课堂中自然而然发生的。学校的中心花园和公路边这个课题也是学生提出来的。这个课题选择得特别好，大家都直觉认为公路边很脏，但通过阐述理由，许多同学相识到花园的条件更相宜细菌和真菌的存活。这种通过自己的学问预料事务发展，也是一种重要的科学素养，而通过辩论的形式，让更多的学生乐于参加，也是调动学生主动性的好方法。八年级上册生物教学反思7“先天性行为和学习性行为”是第五单元其次章的其次节学问，本节学问内容不多，但有些学问不简单理解，并且本节课强调培育同学们的对比分析实力和试验探究的实力，因此课堂中充分列举实

25、例，并结合板图和练习，使同学们边学边练，总体上教学效果还不错。回顾本节课，既有收获也有不足。八年级的学生思维灵敏、敏捷，对生物这门学科比较感爱好，有热忱。他们虽然具备了肯定的生物学基础学问，但对于学问驾驭不够系统，深层次分析实力较弱，立体够建立有限。针对这一状况，在教学过程中我首先以故事导入着手，从而快速将学生带人课堂，以吸引学生的留意力。为了便于同学们充分理解动物的先天性行为和学习性行为，给同学们列举了大量动物行为的例子，并且充分利用图片、视频等教学资源，使学生更加清晰、直观的推断出动物的先天性行为和学习行为，提升了学生的相识水平。但在教学过程中师生互动方面稍有欠缺，课堂气氛不够活跃，讲课内

26、容缺乏与学生自身相结合，还有课堂练习时间过少，导致学生对本节内容驾驭不够深化。下面就先天性行为与学习行为一节学问的讲授过程做如下反思。一、本节课的总体设计1、通过设问导入“人与自然是大家都喜爱的电视节目，在节目中常常出现幼小动物跟他的双亲玩皮玩耍的场景，这对小动物来说，有什么意义呢？”这样的设问学生在电视节目中已经知道答案幼小动物在向他的双亲学习本事，这样的行为是学习行为，这样本人就可以干脆切入本节的主题，在黑板上大字写出：先天性行为和学习行为。2、趣味讲解绽开在讲授学习行为前，首先，要讲清先天性行为。在上节课中已经学过动物行为的概念，因此本人可以先举一些生活中常见的动物先天性行为的例子来启发

27、学生，如家养的小猫、小狗等宠物，他们刚诞生时不用谁教，就会吃东西，就会睡觉，这些行为是怎么来的呢？学生自然知道是“与生俱来”的，教者进而点拨“动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所确定的行为称为先天性行为，而动物在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活阅历和学习而获得的行为，称为学习行为，前面所例举的猫狗生来就会吃、睡等属于先天性行为，幼小动物与双亲游戏就是学习行为。3、通过资料分析巩固提高这节课的教材中给出了6个图文资料，本人要求学生逐一分析，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？进而总结出先天性行为和学习行对动物维持生存的意义有什么不同？先天性行为有哪些局限性？不同的动物的学习实力有差别

28、吗？学习行为有遗传因素的作用吗？学生探讨分析做答后，教者再赐予确定总结，使这节课达到预期效果。二、在本节课中我觉得有以下优点：1、用最快的方法拉近距离。在起先上课前走到学生中间，指导学生预习，用亲切的语言和他们进行沟通。在讲课进行时刻关注学生，用手势、眼神引导，用话语激励，讲课思路清楚，抓住学生的思维改变，缩短距离。2、尽可能少的时间了解学生，起先问题的难度降低，激励学生回答问题，通过简洁的问答，快速对不同层次的学生作出推断，用浅显的语言讲课，面对中等生，推动潜能生，通过问题的解决，将学问还原在生成处，在解决问题的过程中，渗透学习生物学的方式和方法，促进优生的发展。3、教学策略的选择上1）在推

29、断动物的行为是先天性行为还是学习行为时，通过大屏幕展示动物的图片，及行为产生的缘由文字协助，对教材进行补充。在推断大山雀喝牛奶属于什么行为时，播放录像片段，将过程真实再现了，促进学生实际生活与理论的理解和沟通。2）教学方法以老师引导为主，以问题为线索，通过学生对问题的分析、思索、解决、理解，促进思维发展。，充分利用教材，以小组合作自主探究的形式进行，老师深化小组内部，在民主、宽松、和谐的氛围中相互研讨，知无不言，言无不尽，畅所欲言地发表自己的观点，小组长综合本组观点，选派发言人表达本组观点，全班大组沟通时组织大家刚好评价，在问题交锋中老师适当引导，水到渠成地解决问题。恰当的选择合适的学习方法，

30、避开“审美疲惫”。3）刚好评价学生的回答，不仅在学问的对与错上面，还在学生表达是否流畅、语言是否恰当、看法是否主动等方面刚好评价，促进学生学习的主动性、主动性、全面性，促进学生综合素养的提高。三、反思本节课的不足之处：1、 在个别小组回答问题时，看到他们不能恰如其分的根据我想要的思路回答问题时，抢过学生的话，干脆说出老师的结论，过于干脆、过于焦急了，如能再稍加引导，多给些时间，或许效果更好。2、对小组学习评价过于简洁，没有来量化考核，对学生来说有些缺憾。3、 对先天性为这一学问点的挖掘不深，仅仅指出有遗传物质，没有进一步深层次引导出遗传物质是DNA，不利于优等生的学习。八年级上册生物教学反思8

31、本节课是在学生已经了解生态系统及细菌和真菌学问的基础之上,而进行的一节生物教学活动。是我经过多次讲课后，总结阅历教训所设计，为了激发学生的学习爱好，首先老师提出播放视频，直奔主题，提出问题，让学生带着饶有爱好的问题去思索、探讨细菌和真菌在自然界中的作用，实践着主动学习的学习方式。然后让学生举动身生在自己身上或自己身边的细菌和真菌使人和动物患病的例子。使学生明白细菌和真菌对人类和动植物的影响，这部分内容的教学贴近学生的生活实际。在“细菌和真菌与动植物共生”的教学中，更注意让学生借助实物、图片、文字和视频，在老师的引导下，分组探讨根瘤等共生现象的形成机理及意义，并进一步探讨了发生在动物和人体内的共

32、生现象及其作用。在“评价试验方案”的技能训练中，特殊注意学生对试验设计的科学性进行反思，这是提高探究实力的重要环节。在老师的指导下，通过对三个试验方案的评价、分析，明白了各个试验方案可行或不完善的理由，更有利于培育学生设计试验方案的实力。本节课通过学生参加不同形式的多个活动，来学习细菌和真菌在自然界中的作用，体现着新课标所提倡的学生主体参加、探究及合作式等学习方式，培育学生多方面的实力。同时，也引导学生如何去预防某些疾病，学会选择健康的生活方式。八年级上册生物教学反思9陆地生活的动物这堂课我采纳“老师为主导，学生为主体”的教学理论为指导，采纳了“资源利用分组探讨合作学习”的模式，以信息技术为基

33、础进行教学，通过学生调查、资料收集、小组探讨和自主学习，实现了对学生情感、看法及价值观的养成教化。围绕“陆地生活的动物对陆地环境的适应”这同一主题，我确立不同学习小组，学生通过各种途径如图书馆、报刊、杂志以及网络资源，找寻与主题相关的信息与资源。同时，各个小组还协作超市、动物园等本土资源的社会调查，分别制成自己的学习成果，小组间相互进行展示、比较和评比，最终，全部的学生对全部的成果进行肯定的探讨和分析，发表看法，相互沟通。这个过程不仅使得部分同学的信息加工实力和思维的流畅表达实力得以训练，而且对于全部的学生来说，通过部分同学的展示，都可以获得大量的信息，达到对大量学问的内化。在这个过程的学习中

34、，学生也不再是只有单纯的听、看，没有实际动手操作的机会，他们在老师引导下利用各种媒介供应的资源环境，开阔思路，极大的扩充了学问量。八年级上册生物教学反思10单细胞生物学生在日常生活中很少留意到，因此有必要让学生能亲眼看到真实的单细胞生物，本节课首先让学生利用显微镜来视察草履虫，我曾尝试不给学生任何提示，让学生干脆视察，学生在视察试验中会出现一些问题，比如视野中没有草履虫，或草履虫在水中是旋转前进的，但由于草履虫身体旋转过快，学生看不清等状况，遇到这些问题时，学生就会通过问老师或小组之间互助等方法来解决这些问题。这种真实的体验会让学生印象极其深刻，但同时也会耗费大量的时间，后面的内容就难以完成。

35、要完成后面的内容，前面的视察就必需要缩短时间。考虑这节课的重点是学生通过对几种单细胞生物的相识，说明单细胞生物可以独立完成各项生命活动。因此我确定压缩前面的视察时间，对可能出现的问题，提前出示在大屏幕上，这样学生就会少走弯路，顺当的视察到草履虫的外形及它的运动等，这样后面就有时间了解草履虫、眼虫、变形虫是如何利用一个细胞的身体来完成各项生命活动，从而总结出单细胞生物可以独立完成运动、呼吸、养分、排泄等生命活动。接着，让学生了解单细胞生物与人类的关系，包括有利的方面和不利的方面。最终比照学习目标，检验学习目标是否达成。八年级上册生物教学反思11本节课内容是对单元学习活动的一个小结，在充分感知生物

36、多样性的基础上，分析生物多样性的意义，包括对人类的意义，对生物与生物之间的意义。生物多样性与我们的关系。让学生从衣、食、住、行几方面说说一天生活中，都要和哪些动植物发生联系。通过这样的沟通活动，学生明显体会到多种多样的动植物与人类生活的亲密联系。在沟通的基础上，让学生填写“人与动物的关系”汽泡图，就更为简便了。沟通“植物与人类的关系”，结合学生的探讨，结合课文中资料的阅读，让学生自行设计一张“人与植物的关系”汽泡图，学生有了前面的基础，此项活动能较为顺当开展。在充分探讨动、植物与人类生活的关系基础上，设想：假如缺少了生物多样性，人类生活会怎样？引导学生从“生态平衡”“生物间的食物联系”等角度进

37、行考虑，意识到：虽然地球生物种类多样，但假如部分缺少，会引起大自然生态系统的不平衡，从而最终影响到人类的生活、生存，为后面讲解“爱护生样多样性”作下铺垫。“生物多样性与其他生物”教学环节，并不是从生物的食物联系角度来分析，而是从相互依存的角度来分析。这个内容，要充分展示学生集体的思维结晶，一两个学生是举不出太多例子的，而在全班共同的思索、探讨下，学生能讲出许多实例，如：苍耳有钩，借助有毛皮的动物来传播种子；鳄鱼靠牙签鸟剔除牙缝里的残渣；犀牛靠犀鸟来预警等等。“爱护生物多样性”。学生在前面学习的基础上，自然明白了生物多样性的重要意义，也自然懂得应当爱护生物的多样性。该如何爱护？这是本课的最终要求

38、？让学生通过网络等渠道了解家长生物多样性的状况，联系生活，想想生活中有哪些破坏、损害动植物的状况，从而有针对性地提出一些倡议，尤其要强调“人类是生物家族中同等的一员，不行随意主宰其他生物的生存与否”这一思想。课后要求学生结合本课生物多样性的意义，说说自己的感想。我想，这样更贴近学生的生活，学生应当更有话说吧！八年级上册生物教学反思12本学期我担当八年级生物教学工作，从考试状况来看，成果不算志向。仔细回顾这半年的教学工作，做如下总结。在教学中，我长期细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。优越感使他们养成怕麻烦急于求成，想一

39、步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习到处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的主动性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教学中注意对学生心理训练，养成健康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。总之，整个教学环节让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。针对状况，我打算实行如下措施：第一。转变学生学习看法。

40、针对一部分基础较差的学生，我要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习的错误相识，消退学习中的消极心情。赐予他们学习方法的指导。其次。加强课堂管理，提高课堂效率。要改革自己的教学方法，激发学生的学习爱好，使之情愿学，乐意学，主动主动地学。在每节课上，每次作业都要培育学生的审题意识与实力。在夯实基础学问的同时，培育学生运用所学学问综合实力以及工整的书写。培育学生细致审题的实力，防止马虎出错。第三。努力提高自己。平常多看一些有关教学方面的资料，特殊是与自己所教年级有关的。多听课，多向有阅历的老师学习。第四。仔细备课，精选试题保证学生学足，学精。第五。虚心向其他老师请教，进一步提高

41、教学成果，加强学生实力的培育，实现优生成果的提高。第六。加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。第七。诚恳守信，严传身教，教书育人。八年级上册生物教学反思13生物是一门具科学性、思索性、学问的学科，问题的提出要有思索性。初中的学生具有肯定的逻辑分析实力，语言表达实力，他们也希望能够在才智课堂中跳动思维、擦出思维的火花。一个很有思索性的问题的提出能很大程度上激发学生挑战的欲望、激发学生的思维，当学问对学生来说成了一种触动他的思想和情感，激发他去进行探究，使他

42、产生须要而变成自己的东西时，才能说这是驾驭学问。驾驭一这个词意味着对事实进行主动的思索，对事物、事实、现象抱探讨的看法。本节教学有两处预设较好地得以生成，其一对调查活动结果“我唯一”现象的感悟，从情感上同学们认同了世界“唯一的我”是值得傲慢和骄傲的，其他生命体亦如此，要更加的酷爱生命；其二实例分析时特意加入“白化牛犊”是有利还是不利变异进行探讨，令同学们相识到要客观、辩证地看待问题，促进其思维的发展。当时看到学生眼光瞬间的闪亮、顿悟的表情和会意的频频点头，很是让我欣慰。在今后的教学中要多挖素材，拓展资源，在实力目标、情感目标上能做到“润物细无声”。八年级上册生物教学反思14从培育学生良好的学习

43、习惯角度动身，创设情境、融入阅历、注意时事。例一、在讲“蒸腾作用”时，设计新奇好玩的问题：大树底下为什么好乘凉？植物的叶片为什么不会被灼伤而萎蔫？等，通过创设情境，使学生产生了一个又一个谜团，从而诱发学好生物学的剧烈愿望。例二、为了学生更好地顺应时代的发展，收集有关时事报道。如讲单细胞生物时，摘录了20xx年10月23日江城日报的报道，日本发觉奇妙微生物，这种微生物长约30微米，是单细胞鞭毛虫的一种，一半是“植物型”，另一半则是“动物型”，所以既能进行光合作用又能进食。这种“半植半兽”微生物的发觉，可能揭示了海洋单细胞生物向植物进化过程中的重要一环。八年级上册生物教学反思15动物的群体生活及社

44、会行为离不开信息沟通，动物的信息是什么，怎么沟通，对于这些问题进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学学问的驾驭，很简单处于机械的记忆状态。本节课整个教学过程突出培育学生形成探究问题的意识，让学生通过视察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得学问，使探究更好玩，更有效，学生对学问记得扎实，难以忘怀。本节课要注意学生的感受和体验，在感受和体验中获得感悟。如请各小组用一句话概括胜利的秘诀，学生感悟到科学的探究除了须要驾驭学问和方法，同时还须要坚韧不拨的毅力。学生提出试验后应当把蚂蚁放回到大自然，还有几个同学提出为在试验中死去的蚂蚁默哀，学生在体验中感情得到了升华。接下来谈如何对待动物，学生发自内心地说应当酷爱动物，爱护动物。值得留意的是，学生在视察的过程中，有些同学视察很细致，能视察到蚂蚁触角相碰的状况，许多同学则视察不到，我还要在学生阅读课文发觉问题的时候，应多赐予指导，同时这也是我不断努力的地方。第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页