2022年关于三年级上册数学说课稿模板十篇.docx

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1、2022年关于三年级上册数学说课稿模板十篇三年级上册数学说课稿作为一位杰出的老师，通常须要打算好一份说课稿，仔细拟定说课稿，快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我收集整理的三年级上册数学说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。三年级上册数学说课稿 篇1一、说教材1、说课的内容:义务教化课程标准试验教科书(人教版)小学数学课本第五册第七单元“分数的初步相识”第一教时“相识分数”及93页做一做。2、教学内容的地位作用和意义：这部分内容是在学生驾驭了一些整数学问的基础上初步相识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分

2、数会感到困难。分数对学生来说是生疏的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟识的，因此，本节课主要从学生所熟识并感爱好的现实阅历动身，并通过动手操作，帮助学生理解一些简洁的分数的详细含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的状况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。3、教学目标：(1)、在详细情境中初步相识几分之一,建立分数的初步概念。(2)、能直观地比较分子是“1”的分数的大小。(3)、沟通生活和数学的联系，感知生活中的数学。4、教学内容的编排特点：(1)、教材以“游乐园”的形式，呈现了本单元的基本学习内容，体现了在玩中相识数学以及人与生活、

3、自然的有机联系。(2)、“相识几分之一”通过两个学生分月饼的情境引入分数，使学生知道把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作 。利用迁移推想平均分成几份，每份就是它的几分之一(3)、学生通过动手折出之分几一、创设学习情境，重视教学学问的操作性，让学生充分感知分数，并比较分子是“1”的分数的大小。5、教学重点、难点及关键理解只有平均分才能产生分数和相识几分之一是教学重点;感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较是教学难点;教学的关键是供应学生尽可能多的材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较，重视学生的思维发展。二、说教法

4、设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探究分数的意义，亲自经验数学学问的形成过程。符合新课标中提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”三、说学法1、 通过直观形象的图形、实物中相识“平均分”、进而感知分数的意义。2、 进行比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去视察生活。四、本节课教学设计主要分四个环节进行1、 活动引入，体会平均分。2、 主动探究，感悟新知。(从面到点)(1)相识几分之一:平均分分母的意义几分之一的意义揭示课题。(2)相识1/2 ：不同的图形用相同的分数表示。3、

5、 利用学生资源(动手操作)比较分数的大小。4、 在生活中找分数，让学生体验分数来源与生活。三年级上册数学说课稿 篇2一、教材分析：本课内容是试验教科书数学三年级上册第十单元的第一课时相识分数。分数的相识是数概念的一次拓展，在数学基础理论中，分数的形式定义相当抽象，现有的小学数学教材中对分数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义。本册“相识分数”这一单元教材是在学生已经驾驭一些整数学问的基础上进行教学的，主要是使学生初步相识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生相识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、写方法、还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别，并

6、且学生在生活阅历中又接触得较少，接受起来比较困难。因此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合详细情境初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步相识和理解几分之一和几分之几。本课时相识几分之一又是相识几分之几的第一阶段，是单元的核心，是整个单元的起始课，对以后接着学习分数和学习小数的有关学问打下坚实的基础。二、教学目标1.学问与技能：使学生初步相识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。2.过程与方法：通过小组合作学习活动，培育学生合作意识，数学思索与语言表达实力。3.情感看法价值观：在动手操作、视察比较中，培育学生勇于探

7、究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。三、教学重难点：重点：使学生初步相识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。难点：理解分数的意义，并能正确地表达。四、教学过程：1.相识1/2“分数的初步相识”必需在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是依据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发觉不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的学问阅历和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。然后给出分数的概念，揭示课题（相识分数）然后让学生回想，我们是如何得到这个蛋糕的二分之一的，让学生理解只要“

8、把一个蛋糕平均分成2份，每一份就是它的二分之一”这个分数的定义。这一环节以后，我让学生说说其他物体的二分之一，从而把分数的定义上升到“把一个物体平均分成2份，每份就是它的二分之一”。接着出示长方形，让学生表示出这张长方形纸的二分之一，这一环节主要是让学生加深对二分之一的相识，以及学会操作，如何来得到一个图形的二分之一，这里还是重点强调二分之一的定义，然后我设计了一个练习，推断涂色部分是不是这个图形的二分之一，更加巩固了学生的新知的理解。2.相识几分之一在相识了二分之一的基础上，我进一步提出还想相识几分之一，让学生说说，并用圆形纸片表示出他想相识的分数，并且让学生说说，他是如何得到这个图形的几分

9、之一的。从而上升到更高的层次“把一个物体平均分成几分，每份是它的几分之一”。然后进行练习，完成书上想想做做1,学生填出分数以后让学生说说怎么看出来的？相识了几分之一以后，我再利用学生表示出的同样大小的圆片的几分之一，让学生视察涂色部分，比较一下二分之一和四分之一的大小关系，再让学生猜想假如有个相同大小的圆片，表示出它的八分之一，那八分之一应当排在哪个位置？假如再分下去十六分之一，一百分之一呢？老师小结：当我们把同样大小的物体，平均分的份数越来越多的时候，表示其中的一份就越来越小。让学生了解到如何比较几分之一的大小关系。然后进行练习，书上想想做做3，最终进行练习，想想做做6三年级上册数学说课稿

10、篇3一、说教材1、说教材内容：本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册P13的例1、例2以及相关的课后练习题。这部分的内容是在学生已经驾驭了个级的全部计数单位的基础上进一步学习的高一级数(万级)的读法，教材在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满意的，从而理解学习亿以内数的必要性。2、说教学目标：本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清晰中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。3、说教学重点;本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表;引导学生正确读亿以内较大的数，特殊要留意

11、订正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。4、说教学难点：本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必需让学生明白哪些状况下读0，哪些状况下不读0。5、教材编排的.特点：本课教材是本着按部就班的原则来编排的，首先教材列举生活中较中的数据，如北京的人口数量一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等，这些都是很大的数，用个级的计数单位来表示很困难，从而引出万级数的学习，并且让学生懂得学习亿以内数的必要性。教材编排时很注意科学性和合理化，先提出学生熟识的记数单位个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把

12、此部分的内容称为亿以内数，既符合学生的相识规律，又既有数学的科学性和肃穆性。教材共支配了例1和例2两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。6、教具打算：计数器或算盘一个。二、说教法1、本课的教学方法主要采纳视察法和发觉法，老师要适当地设计教学内容，让学生从视察中发觉数的读法原则，之所以采纳这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了肯定的阅历，懂得了个级数读法而设置的，用原有的阅历和方法来解决本课的问题，应当是可行的。2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的阅历找寻解决的方法。三、说学法依据我的学生状况，我

13、认为本课的学法，应当是以自主探究式学习方法为主，学生通过视察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，老师不须要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采纳此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的阅历，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。四、说教学设计依据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。(一)设置问题，奇妙导入为了激起学生的学习爱好，老师可先列举一些比较的大的数，如：北京市的人口一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让学生用口头来描述，学生觉得用原来学的计数单位(个级)很难正确

14、描述这些数据，从而引出新的课题，老师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的读法。(二)复习旧知，先立后破1、在这一环节中老师先以复习旧知为基础，先唤起学生对个级(千位、百位、十位、个位)的印象，为达到这个目标，教学可以这样设计：师：我们已经学过个级的计数单位，10个一是十，10个十是一百、十个一百是一千，十个一千是一万。然后板书：一万。由于学生以前学过一万，对这样的学问不会感到生疏，因而教学可以用步步递进的方法引出后面更大的计数单位。2、老师接着问学生：十个一万是多少?学生经过思索可以得结论，知道是十万。依据回答板书：十万。3、老师可用类似的方法，让学生接着视察，得出后面的更大的计数单

15、位：百万、千万、亿等计数单位。在这个环节中，老师主要是激起学生学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。为什么采纳这样的方法，是因为学生已经相识计数单位，在此老师只不过引导他们提升对更高一级计数单位的相识，所以要让学生自主探究，自主总结。4、引学生看数位表，并说明个级和万级。个级有四个数位(个、十、百、千)，万级也有四四个数位(万、十万、百万、千万)。(三)通过视察，找出规律老师可以这样设计，用计数器演示，个级的各个数位，然后让学生视察找出万级的计数单位，学生很快从中找出万级的计数单位，知道万位、十万位、百万位和千万位，这时为了加深对本节课内容的理解，可以通学习例1和例2的内容。学习例1，老师出

16、示例题内容：470000、3080000、40500000。为了让学生直观地看出以上数所占的数位，可以用计数来帮助，把相应数位相互对齐。学生经过视察可能发觉其中的道理，以470000为例，4对应十万位、7对应万位、后面全部是0，学生很快读出这个数，读作47万。用相像的方法来学习其它内容，学生会总结出这些数的读法。接着学习例2，状况和教学内容虽然稍有不同，但经过老师适当地引导，学生确定能够驾驭，由于方法相像，在这里就不绽开探讨。通过以上两个例题的学习，学生应当明白了亿以内数的读法了，不过由于0在各种状况下出现，其也有不同的读法，老师要引导学生弄清在何种状况下如何读中间有0或未尾有0的数，这是本课

17、学习的重点与难点，必需让学生驾驭。最终要引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。依据学生回答，老师找出学生补出学生的错误，并加以订正，最终总结亿以内数的读法：先读万级，再读个级;万级的数，要根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字;不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。(四)加深理解，巧设习题适量完课后的习题，以加深理解，巩固新知。五、说板书例1470000读作：四二七万3080000读作：三百零八万40500000读作：四千零五十万例224600读作：二万四千六百6407000读作：六百四十万七千10030040读作：一千零三万零

18、四十板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种状况下的读法，对学生对亿以内数的读法有很大的帮助。三年级上册数学说课稿 篇4一、教学内容：西师大版试验教材小学数学三年级上册第三单元旋转与平移第1课时二、教学目标：（一）学问目标：1、结合生活中实例，感知平移、旋转现象；2、能用自己的语言说一说生活中的常见的平移和旋转现象。（二）实力目标：通过让学生视察、操作、比较、分析，培育学生的视察实力、动手操作实力、抽象思维实力、沟通与合作实力。（三）情感目标：1、能主动参加对旋转与平移现象的探究活动，建立初步的空间观念，对身边与旋转和平移有关的某些事物有新奇心；2、充分感受数学乐趣，获得主动的数学学习情感。三

19、、教学重点：能推断生活中的旋转和平移现象四、教学难点：1、对没转到一周的旋转现象的推断，如荡秋千。2、建立学生的空间观念，发展抽象思维。五、教学打算：1、多媒体课件、挚友卡；2、陀螺、风车、学生学习环境中的书、文具盒、桌椅等；六、教学过程：（一）联系实际，激趣导入。师：小挚友，你们平常课外喜爱玩什么呢？（弹弹珠、踢键子、滚铁环）你们的课外活动真是丰富多彩呀！今日，老师准备带大家出去玩一玩，想去吗？（想）那就跟我来吧！设计意图：数学来源于生活，通过联系农村孩子的生活阅历，自然地引入新知，激发学生的学习欲望。（二）探究旋转与平移现象。旋转现象（12分钟）：1、创设情境，初步感知。师：老师先带同学们

20、到公园来玩一玩，你们能说说公园里的小挚友都在干什么吗？（出示课件1）同学们说得真不错，现在一起视察一下，秋千、水龙头、风车、方向盘等是怎样动的？并用手来比一比。生1：风车在转动。生2：方向盘在旋转。大家视察得真细致（出示课件2），这些物体运动时都会转弯。设计意图：利用多媒体教学的优势，通过生动形象的画面来吸引学生的留意力，把静态的书面材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维，在视察中分析，把旋转的表象印在脑子里，从而能够形象直观地感知到旋转现象，利用多媒体单独演示旋转图形，突出物体旋转的中心点和旋转轨迹，在建立表象的基础上，抽象出旋转的本质，遵循儿童从直观到抽象的相识规律，培育学生的抽象概括

21、实力和辨识实力，给旋转现象。你们能给这种运动方式起个名字吗？（依据学生的回答板书：旋转）设计意图：起名符合儿童年龄特征，能激发学生的新奇心和求知欲，进步提高学习爱好。2、动手操作，接着探究。师：刚才我们在生活中相识了旋转现象，现在你们能让陀螺和风车旋转起来吗？（学生分四人小组合作，轮番玩一玩，并在小组内说一说怎样让它们旋转起来，合作得最好的小组上台来演示。）设计意图：玩是小孩子的天性，学生通过动手操作进一步强化了对旋转现象的相识，提高了对数学学习的爱好。3、运用学问，解决问题师：其实，我们身边的旋转现象可多了，下面你们能动脑筋、想方法，让你身边的东西或自己的身体旋转起来么？学生小组内沟通、探究

22、，演示让东西旋转，小组间沟通、演示。设计意图：通过对身边的旋转现象的探究，培育学生的动手操作实力，发散学生的思维，让学生感受数学就在我们身边。平移现象：1、创设情境，合作探究。师：我们再到另一个公园去看看，大家都在干什么？（出示课件3）大家再视察一下猴子、滑梯上的小挚友等是怎样动的？用手比一比，并给这种现象起名。（小组合作探究）师生沟通：生1：它们是直直地移动；生2：它们运动的方向是不变的；生3：可以取名为移动、平移。师：你们都说得不错（出示课件4），像这样直直地移动的运动方式通常称它为平移（相机，板书：平移）设计意图：在“情境”中营造氛围，让学生思索有活力，陶行知先生说：“要解放儿童的头脑”

23、。所谓解放头脑，也就是培育学生自由的心灵、乐观、自信，在心理上消退畏惧，激励他们敢于思索，擅长思索，乐于思索，同时培育学生沟通与合作的实力。2、联系实际，解决问题。学生运用学习“旋转现象”的方法，小组合作，探讨怎样让身边的东西或自己的身体作平移运动？方法好的小组上台演示。设计意图：信任能创建出美妙的境界，通过学生的自我展示，老师的适当表扬，使他们深深体会温馨与和谐，并沉醉其中。（三）联系生活实际推断旋转与平移现象。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。”老师要对课堂中的“主体”充溢真实的关怀激励，妙趣横生的“动物王国”有效触动学生心灵，让心灵才智、学问的光辉盈溢课堂

24、。1、找一找。师：刚才我们去了公园，现在有位小挚友想带你们去动物园和游乐园，想不想去？（想）那就抓紧跟她去逛逛吧！（播放课件5）学生找一找录相里的旋转与平移现象，找得准的嘉奖挚友卡。生1：黑天鹅在湖里游泳是平移现象，因为它是直直地移动。生2：大象的耳朵扇动是旋转现象，因为它扇动时变更了方向。生3：马儿跑步既是旋转现象，又是平移现象，因为直着跑的时候是平移，拐弯跑的时候是旋转。2、说一说。师：我们生活中旋转和平移的现象可多了，大家能说一说么？（说得好的发挚友卡）学生先在小组内说一说，再全班沟通。设计意图：让学生到日常生活中找一找旋转与平移的现象，使其体会到数学就在身边，数学来源于生活，从而学会数

25、学地看问题和关切，解决数学问题。（四）总结。说说这节课你们有什么收获？设计意图：总结特点，将学问优化，完善和深化所学内容，并对本节课学习外延进行拓展，让学生到生活中去探究数学的奇妙。（五）课外延长。刚才许多小挚友得到了挚友卡，这些卡片都是我们班学生制作的，他们听说你们是一群聪慧好学的学生，都特殊想跟你们做挚友呢，你们情愿吗？（情愿）现在他们想请大家产小老师，教教他们：卡片中他们参与的活动是我们今日学习的哪种现象？原来呀，数学就在我们身边，只要擅长视察，爱动脑筋，你们将会在身边发觉更多、更好玩的数学奇妙。（六）板书设计。旋转与平移旋转平移三年级上册数学说课稿 篇5一、说教材这节课的内容主要通过现

26、实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发觉一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发觉的规律来解决生活中的一些简洁实际问题。让学生初步驾驭分析的方法，能够综合应用所学学问解决现实生活中简洁实际问题，逐步增加应用数学的意识和独立思索的习惯。二、说学情本节课有关分段的学问，学生是第一次接触，虽然在生活中略有感知，但没有作过系统地思索与分析。因此，在教学时，主要借用生活中的实例，让学生通过自主探究，归纳整理，感知分段的一般规律，为以后教学植树与喜迎新年的内容做打算。三、说方法我设计这节课主要采纳了以下三个方法（一）加强动手操作 促进思维发展我设计本节课的重点就是通过动手操作，让每一个学生都在开心的气

27、氛中主动动脑，思维得到发，主要起到三个作用1、通过动手操作，激发学生的学习情感小学生留意力集中的时间短，假如让学生从老师的语言黑板老师的动作中去接受学问，仿照思维，时间稍长，他们便因单调感到乏味。因此，让学生通过动手操作，一方面可使学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用，扩大信息源，创设良好的思维情境；另一方面也满意了小学生好动、新奇的特性。基于上述几个缘由考虑，我在课起先部分就从学生感爱好的事物剪绳子动身，为他们供应人人参加的机会，让他们通过与同伴合作剪彩绳，使他们对数学产生深厚的爱好和亲近感。接着又让学生通过动手画线段图等一系列自主活动，由浅入深，充分利用动手操作的直观详细性集中学生的留意力，

28、营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围，有利于学生思维主动性与创建性的发挥。2、通过动手操作，培育学生思维的层次性与逻辑性分段这个抽象的数学问题，学生是第一次接触，虽然在生活中略有感知，但没有作过系统地思索与分析。而且，我班的实际状况是大部分学生的思维实力较弱，因此，在教学时，如何发挥学生的主动性就显得尤为重要，课中我让学生通过剪一剪（一根彩绳剪四次，五次、六次、分别剪成几段呢？）和画一画（假如剪7次，可以剪成几段呢？）把抽象的内容形象化，在此基础上引导学生总结出段数与剪的次数之间的关系，又通过分析，比较、归纳等数学思想方法分层揭示分段的规律，让学生参加了规律形成的思维全过程，学生概括起来言之有

29、物，思路清楚，逻辑性强。3、通过动手操作，提高学生思维品质和效率我认为培育学生思维的品质和效率，是发展思维实力的突破点，是提高教学质量的重要途径。如在探究段数与剪的次数之间的关系时，让学生通过想方法用线段图来表示“假如剪7次，可以剪成几段呢？假如剪7段，要剪几次？”时开拓思路，有利于培育思维的敏捷性与创建性，提高思维效率。（二）让学生学会用线段图来分析解决数学问题我认为画线段图是解答应用题的最好拐杖，因此，在教学中我重视“教会学生画简图，”让学生会用画线段图来描述情节，分析题意，归纳结论，运用结论，解决问题。这在“思维过渡”中很好地起到“船”和“桥”的作用。（三）供应小组学习的机会，培育学生合

30、作探究的意识我想，生生互动最好的方法是小组学习。我把全班学生依据各种差异分成若干个小组，随时组织学生进行小组学习，让学生感受到集体力气大，同学之间要相互合作，让合作胜利的小挚友来沟通他们的做法，从而让学生体验到自己的学习中特别须要合作；因此课上我支配了多次的合作学习，让学生在集体中获得胜利，体会合作学习的好处，从而情愿合作。同时也能让学生与同伴的合作交往中增进情感，增加竞争意识。三年级上册数学说课稿 篇6说教材：分米和毫米的相识这部分内容是在学生相识长度单位米和厘米，有了肯定的用尺度量实力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过运用直尺，已经有了一些感性相识，计量单位分米虽然不常用

31、，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。特性的和谐，理性的培育，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生相识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米10毫米，1分米10厘米，1米10分米，这个学问目标外，重在引导学生探究学问间的内存联系，培育学生的视察实力，实践操作实力，简洁的推理实力及解决实际问题的实力，同时结合详细内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培育学生的细心、仔细的学习习惯和学习数学的主动性。说教法和学法：新课程要求老师在教学过程(本文来自优秀

32、.课.件.园)中与学生主动互动，共同发展，处理好传授学问与培育情感看法、培育实力的关系。在分米和毫米的相识教学中，为了不让学生一味的接受和积存学问，依据教学内容和学生的心理特征，我们注意借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组主动参加到学习中去。他们从已有的学问阅历动身，在轻松的氛围中通过视察、操作、比较等一系列活动，相互合作，集体探讨，获得学问，应用学问。说教学过程：一、用自主探究，育实践实力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的改变，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步变更以老师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践实力的发展。基

33、于此，分米和毫米的相识中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发觉问题，通过试验、操作、表达与沟通等探究活动，自主探究。例如老师问：“关于分米你已经知道了些什么？”接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发觉学问，学习学问。二、以层层引入，导数学新知接受式的学习当然同样给了学生科学概念的结论，却没有给学生一个探究和探险的经验，学生随之失去了培育科学精神、科学观念、科学方法的机会。会发觉学生把学问“抛”得很快，究其缘由，是学生缺乏对教学学问主动的建构过程。因此，教

34、学分米和毫米的相识时，对于米、分米、厘米、毫米的进率关系，我们没有硬性灌输，而让学生从已有的生活阅历，学问阅历动身对老师所讲的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以说明，重新建构起新的认知结构。在比较、分析、推理之后，学生形成了新的学问体系，也就是不同单位的长度：1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。从而真正地运用所学学问，去解决现实生活中的某些实际问题。在相识毫米时，老师先让学生量一量数学书的厚度，问：“你发觉了哪些有关毫米的学问？”当学生说出直尺上一小格就是1毫米时，老师立即出示课件并引导问：“那么1厘米有多少毫米呢？”让学生来数一数，得出1厘米=10毫米。老师接着问：“那

35、么哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢？”请学生量一量，了解生活中一毫米厚的物体有哪些，加深对毫米的相识。三、让趣味练习，促学问巩固数学课程标准指出数学学习内容应当是富于挑战性的，要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理及沟通等等数学活动。可是在稍显枯燥的练习中，如何来体现数学学习的挑战性，如何让数学练习也能深深的激起学生学习的爱好呢？我们设计了“小明的日记”这一环节，学生在读日记的过程中发觉了错误，笑声不断，老师就因此而提问：“你们笑什么？”学生指出各种错处而改正，整个改错过程中，学生处于一种主动的状态，一个具有挑战性的环节就让数学学问一下子变得鲜活起来、生动起来，学生真真实切地感受

36、到数学的亲切，久而久之对数学产生深厚的爱好和主动地情感。三年级上册数学说课稿 篇7教材分析：本课是北师版小学数学第五册第八单元第一节课的内容，在本课中渗透了概率的思想，初步感受事务发生的不确定性和确定性。教学目标：1、通过“揣测-实践-验证”，经验事情发生的可能性的大小的探究过程，初步感受事务发生的可能性是不确定的，事务发生的可能性是有大有小的。2、对一些简洁事务的可能性进行进行描述，并和同伴交换看法。3、获得一些初步的数学实践活动阅历，在活动沟通中培育合作学习的意识和实力，并在和同伴的沟通合作中获得良好的情感体验。教学重点：使学生相识到事务发生存在可能性，并能描述事务发生的确定性和不确定性。

37、教学难点：理解事务发生的可能性的大小是不同的，能依据已知条件对一些简洁事务发生的可能性的大小进行比较。说设计思路：本课设计的主线是： 摸球试验-机灵问答-说明生活现象-描述生活现象。 从摸球试验入手使学生理解事务发生的不确定性和确定性；通过摸球嬉戏引入可能性的问题，引导学生采纳动手操作，试验探究的学习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的规律。学生经验了揣测，试验，验证的过程可以起到良好的效果。另外，通过学生与学生之间的合作，主动参加嬉戏，学会简洁的推理方法，让学生在自己喜爱的嬉戏中学习，培育学生学习数学的爱好和初步的推理实力及良好的学习看法。机灵问答，使学生进一步明确本课重点，可以运用所学学

38、问解决相对应的问题，拓宽学生的思路。 帮小明说明生活现象，将学问从纸上延长到生活中，学生明确学习了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它。用所学词语说一句话，来描述生活中的事情，学生可以更加敏捷的运用确定性和不确定性来联系实际，阐述生活现象，进行简洁的推理，将所学学问运用于生活中来解决问题。在如何突破重难点时，注意学生的体验，提出问题后，先揣测结果是什么？再实践验证，看看实际和揣测是否一样。使学生经验学问探究的全过程，从而感知事务发生的可能性有大有小。我在教学中注意了以下几点：一、重视教学情境的创设，以此来吸引学生的留意力，激发学生学习的爱好。一起先，又摸球嬉戏引入新课，使学生在摸球的过程

39、中，通过自身的亲身体验，来树立事情发生的不确定性和确定性，从而会进行简洁的推理。在练习时又创设了小明这个小挚友的一些活动，都是与生活紧密相连的、学生所喜闻乐见的问题，如天气，上街等情境，因此学生的学习爱好还是特别深厚。最终，你能用今日所学的词语说一句话，来描述生活中的事情吗？因为学生学习了学问就可以用，所以学生参加的特殊主动，也就达到了我们的预期目的。二、学生在活动中获得直观的感受。本课中，老师组织学生进行摸球嬉戏，从一起先的个别人摸球，得出肯定性和可能性，再到以小组为单位进行嬉戏，从学生摸到黄球和白球次数的不同，来揣测盒中的黄球和白球的多少，再到验证揣测是否精确，从而得出可能性有大有小这个结

40、论。学生全员参加，让学生亲历学问探究的过程，真正让每一位学生在活动中获得直观的感受，从而真正理解事务发生的可能性。学生获得了直观的感受后，结合自己的活动阅历和生活阅历，有特定的词来描述生活中一些事务的不确定性和可能性。三、重视组织学生对于学习结果的沟通。在重视学生进行充分的活动的基础上，让学生对某些事务的可能性或对事务的推想结果先进行独立思索，并用特别的语言来描述，再引导学生针对事务的可能性和对事务的推想结果先与同伴沟通，促进相互学习，培育学生的分析推理实力。本节课组织学生进行了两次沟通，一次是将摸球结果，揣测的结果与同学进行沟通；其次次是用词语来描述生活中的事情，与同伴沟通。在沟通中，共同发

41、觉事务发生的可能性的大小，并能将所学学问与生活机密联系起来，达到学以致用的目的，即充分体现了“学习有用的数学”这个教化教学新理念。 四、重视小组合作，使每一位学生都有参加的机会。本课中的小组合作有两次，一次是摸球嬉戏是以6-8人小组为单位进行，其次次是最终用所学词语来描述生活中的事情，是以 4人小组为单位。我的学生已经三年级了，小组活动已经可以很有序地进行了，明确了问题后，孩子们自行选出组长，在组长的统一支配下进行活动或是探讨、沟通，或是嬉戏。虽说不是特别有效，但是一般的活动都可以进行了，像一些探究性的问题或活动还是无所适从，没有什么有效的结果。如何使小组活动真正做到有效，如何使小组真正成为学

42、生学习活动中不行或缺的一部分，这几个问题还须要我们进行更深层次的探讨。三年级上册数学说课稿 篇8说教材：（一）、教材分析：本节课是在学生了解周长的一般意义及长、正方形的特征的基础上，教学长方形和正方形的周长。（1） 给出了两种计算的方法：一种是干脆应用周长的含义将各边的长度连加； 另一种是依据长、正方形边的特征列出简便的计算方法。不仅体现算法多样化，同时体现了思维的不同水平。（2） 在探究活动的基础上，进行归纳总结，概括长、正方形的周长的计算公 式，以便在解决问题中敏捷运用，体会数学的抽象和简洁。（二）、学生分析： 学生在二年级的时候已经相识长方形、正方形特征，知道了它们都有4条边，长方形对边

43、相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生学习周长知道了长方形、正方形的周长就是4条边的总和，这些都是本节课学习的学问基础。三年级的学生还具有肯定的动手操作实力，新旧学问迁移的实力，在合作学习解决问题的经验，这些实力为本节课的学习做好了充分的打算。学生在归纳长方形和正方形周长公式时有肯定的难度。（三）、教学目标： 依据本课的详细状况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标:1. 结合实例进一步理解周长的含义，经验探究长方形和正方形周长的计算过程，驾驭长方形和正方形周长的计算方法，并能利用这些方法解决简洁的实际问题。2. 通过量一量、算一算、比一比等活动，培育学生的动手操作实力、视

44、察比较实力、创新实力。3. 在探究周长计算方法和解决实际问题的过程中感受数学学习的乐趣，获得良好的心情体验。说教学重点、难点、关键点：本着课程标准，我在相识了本节课教材在整个学问结构中所处的地位，考虑学生认知状况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。 教学重点：驾驭长方形、正方形周长的计算方法。三年级上册数学说课稿 篇9今日说的是第一课时，相识分米和毫米。第一个例题先通过探讨铅笔盒的长和宽的数据，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基础上，教材设计了一些列活动来引导学生通过视察、操作、沟通等进一步感知一分米的实际长度。最终要求学生在米尺上数一数一米有几分米，来推算出分米与

45、米的进率从而在已经学过的长度单位之间建立起完整的联系。其次个例题让学生用尺测量数学书的厚度，引出不足1厘米引起小挚友的认知冲突，教材再引导小挚友数小格子来明确测量结果。由此揭示：直尺上一厘米中间每一小个的长度是1毫米。然后要求学生用笔尖指着尺上的小格数数，一厘米有多少毫米，借此明确厘米与毫米的关系。随后还呈现出一些1毫米的物体，借助这些直观的例子更加充分的使学生感知1毫米的实际长度。最终教材提出你知道那些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗这一问题，启发学生在沟通中进一步丰富对1毫米或几毫米实际长度的感知，并初步建立相关长度的表象。随后想想做做6题帮助学生进一步巩固对1分米，1毫米实际长度的相识

46、。这部分内容主要是教学分米和毫米的相识及长度单位的简洁换算。在二年级上册，学生已经学习了长度单位，米和厘米，也初步学会用厘米分米作单位测量或估计物体线段的长度。分米和毫米不仅是相识长度单位的基础之一，也是学生逐步驾驭测量方法和技能过程中的重要一环。所以通过这一部分的教学，一方面使学生进一步增加从量与计量的角度视察和分析日常生活现象的意识，拓宽用数学只是和方法解决简洁实际问题的范围，感受数学与实际生活的亲密联系，另一方面也能为学生进一步学习面积和体积的测量等空间与图形领域的其他内容积累阅历，打好基础。教学目标：1. 使学生相识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。2. 培育学生的动手操作实力和简洁的推理实力。三年级上册数学说课稿 篇10大家好，我是11231号江沿小学王颖，下面我就人教版三年级上册四边形的相识一课进行反思性说课：一、教材及学情分析本节课是在学生学习了简洁的平面图形、相识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图