2022《第56号教室的奇迹》读书随笔.docx

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1、2022第56号教室的奇迹读书随笔 第56号教室的奇迹读书随笔 本文简介：始终以来，特殊喜爱看雷夫老师的第56号教室的奇迹丛书，因为它在带给我太多太多的感动与震撼的同时，更能使我鼓起志气，满怀信念地做一名好老师。在中国，许多教化专家始终告诫老师没有教不好的学生，只有不会教的老师每当听到这句话我总是感到一种莫名的的压力。雷夫：老师却不赞同这种说法，他认为有些学生第56号教室的奇迹读书随笔 本文内容：始终以来，特殊喜爱看雷夫老师的第56号教室的奇迹丛书，因为它在带给我太多太多的感动与震撼的同时，更能使我鼓起志气，满怀信念地做一名好老师。在中国，许多教化专家始终告诫老师没有教不好的学生，只有不会教的

2、老师每当听到这句话我总是感到一种莫名的的压力。雷夫：老师却不赞同这种说法，他认为有些学生就是教不好的，他不认为全部的学生都会胜利，但他认为，自己的工作是给学生一个胜利的机会，一个老师的工作是为学生打开扇门，学生要自己走进来，他不会用劲地把学生推动这扇门，不是拉他们或者推他们进来，而走进来必需是学生自己的事情。雷夫老师共享了自己在教学方面的很多做法，虽然中美两国的社会、文化、教化背景和环境不同，但是对于学生作为一个人的管理和教化，我认为雷夫的一些教化思想和做法很有借鉴意义。这也使我不禁想起了发生在自己课堂上的一幕。这是一节美术学问课，教学重点是让学生相识间色与原色之间的关系，驾驭三原色两两相加形

3、成三间色这一学问点，课前，我将学生分成四人一组，给每组学生打算了等量的三原色水粉颜料调色盘、毛笔和笔洗等。上课后，我对同学们说：请你们将自己带来的美术用具收起来，今日，老师想请你们帮我解决一个问题。昨天晚上，老师在画范画的时候突然发觉自己的颜料色调不全了，只剩下三原色红黄、蓝，可老师要画的画色调很丰富。现买确定来不及了，你们能帮老师解决这个问题吗？接着，我出示了一个色相环，图中只有红黄蓝，其他色块全是空白。同学们面面相觑，教室里万籁俱寂。突然，一个男同学喊了声：能！可以调出来。一石激起千层浪，同学们如梦方醒，跟着喊：可以调！怎么调？我抓住时机：现在就请各组同学用你们桌上的工具试一试，看看能调出

4、什么色？同学们立即行动起来，有的挤颜料，有的调和，有的在纸上试色，活动过程中，我听到有的同学说：看！变色了！绿色出来了！有的说：多加点红色，看看会怎么样？我看着同学们那主动、投入的样子我心里有说不出的偷快。试验活动完成后，我让每组的代表汇报发言，王利说：老师，我们经过试验，调出了橙色、绿色和紫色。红加黄是橙色，黄加蓝是绿色，红加蓝是紫色。李珍珍说：我们调出了不同的橙、绿、黄色，比如：调绿色时，假如加的黄色多蓝色少，就形成黄绿色；假如加的黄色少蓝色多，就形成蓝绿色。我一一确定了同学们的发言，并告知他们：三原色两两相加调和出的橙、绿、紫色叫间色，它们随混合色中各色的多少不同而呈现出不同的间色。这时

5、，有个班上最淘气的学生崔云睿站起来说：老师，我把您给的三种颜色全调到了一起，就变成黑平乎的了。同学们哄笑起来，我却兴奋地说：你很有创新精神，总是别出心裁，你调出的的确是黑色，黑色不叫间色，而是叫复色。复色是由三种原色混合而。这时，班上的学习尖子邢立华站起来说：老师，我明白了全部的颜色都是由三原色调和出来的，它包括间色和复色。我想假如魏峥不是把您给的颜料都调在一起，而是将三原色有多有少地调合在一起，还会出现许多种不同的复色。听了她的发言，我立即向她高高地竖起了大拇指，并用力点了点头，赞美道：真棒同学们茅塞顿开，纷纷要求试一试。我趁热打铁，又给他们每组加了一些颜料，让他们充分地去验证这一结论的正确

6、性。于是教室里又一次喧闹起来。学生们通过自己的实践，不但找出了学问的答案，而且加深了对学问的记忆和理解，同时也熬炼了他们动手操作的实力，培育了他们主动动脑思索的习惯，活跃了课堂气氛，融治了师生关系，这样的课更能够突出学生的主体地位，学来的学问远比老师干脆灌输给学生的要实惠得多。从雷夫这样一个优秀的教化同行身上，我看到了许多，也学到了许多。想要完全仿照不太可能，雷夫老师说过这样一段话：等你成为雷夫，你就可以这样做了！希望中国有更多的雷夫，每一个老师都努力成为雷夫！刘燕第56号教室的奇迹读书随笔本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页