2022《尝试教学法》读书心得.docx

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1、2022尝试教学法读书心得 尝试教学法读书心得一、及早出示课题，提出教学目标。上课一起先，马上导入新课，及早出示课题开宗明义，不要兜圈子。课题出示后，老师可简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容。也可启发学生自己说：看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容。学生知道了学习目标，才能更好地主动参加。从教化心理学看，儿童有了留意方向，才能提高学习效率。二、尽快打开课本，引导学生自学。课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获得学问。这是学生自主学习的重要形式。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试问题引路自

2、学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应当检查，刚好评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。三、激发学习爱好，活跃课堂气氛。激发学生爱好的有效方法，是使学生看到自己的进步，受到老师和同学的表扬。我的信条是：要使学生学好数学，首先使学生喜爱学教学;要使学生喜爱学数学，想方设法地去表扬学生。四、先让学生尝试，激励创建精神。先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，这是学生主动参加的有效方法。传统教学模式大都是老师先讲解，学生照着老师讲的去练，这样学生始终处于被动接受的地位。为什么发挥学生的主体地位提了好多年，老师口头上也接受，但是一上课学生还是被动?就是因为采纳先讲后练的传统模式，学生

3、已经定位在被动接受的位置，怎能主动起来呢五、强调主动参加，摆正主体地位。只提学生参加教学过程是不够的。参加有两种：一种是被动参加，老师设框框，学生来参加;一种是主动参加，学习成为学生自身的须要，主动主动地参加。为了激励学生主动主动参加，要尽量削减对学生的限制。课堂上应允许学生抢答，允许提出问题，主动上黑板板演，可以走出座位去帮助有困难的同学。总之，要把学生当成同等的活生生的人，敬重他们，信任他们，这样才能摆正学生在课堂教学中的主体地位。六、允许学生提问，发展学生思维。学生能够提出问题，是学生主动参加的表现，要给他们提问的机会，并激励他们敢于提出问题，养成不懂就问的志气和习惯。一堂课可以有几次让

4、学生提问的机会。自学课本后，老师让学生提问，有什么不懂的问题?有什么看法可以提出来。老师讲解后和全课结束前，都可让学生提问，这堂课你们有什么收获?还有什么问题?起先，学生提出的问题比较简洁，也可能无趣可笑，老师千万不能讽刺讪笑。否则打击了学生的主动性，以后他们就不再举手了。老师要耐性听取和解答学生的问题，有些问题可以大家探讨，由学生自己回答。七、组织学生探讨，增加合作意识。组织学生探讨，给学生创建主动参加的机会，既能调动学生主动性，发挥学生之间的互补作用，又能变更老师一言堂，活跃课堂气氛。学生主动参加探讨，发表看法，是学生自主学习的表现。学生探讨不起来，启而不发，这是起先时都会遇到的问题。学生

5、参加探讨的实力和大胆发表看法的习惯是逐步培育起来的。起初多采纳同桌二人争论的方法;以后可用全班探讨，听别人发表看法，再相互复述一遍;然后再试着分组探讨，分组人数不要太多，一般4-6人为宜。要留有充裕时间让学生探讨，不要走过场。不同看法可以争辩，让学生畅所欲言。激励学生主动发表看法，说错了，也要设法让学生风光坐下。八、限制老师讲话，多留练习时间。现在上课最大的弊病，就是老师讲话太多，整堂课只听见老师的声音，直到学生做课堂作业时，老师还要唠叨，一会儿说要留意什么，一会儿说不要做错，不让学生宁静一会儿。老师讲话太多势必占用学生练习时间，当堂做不完只能留到课后去做。这是目前学生作业负担始终降不下来的缘

6、由之一。针对这个弊病，要限制老师讲话时间，一般不要超过10分钟，这样可以留30分钟时间让学生活动。老师讲话太多，并不能提高教学效益，相反会使学生厌烦。学生课堂纪律焕散的时候，正是老师讲话时间太长的时候。只有从老师嘴巴上省下时间，才能多留给学生练习的时间。九、刚好反馈订正，练习当堂处理。学生驾驭学问的信息，要刚好反馈，刚好订正。依据教化心理学的探讨，学生当堂练习，当堂校对，当堂订正，这种学习方式进步快。新世纪的课堂教学必需达到高效化，因此课堂教学要刚好反馈订正，练习当堂处理。十、加强动手操作，运用现代手段。小学数学教学尽可能采纳新技术，使教学手段现代化和多样化。小学数学的教学手段主要有教具、学具

7、、电教手段以及计算机协助教学手段等。老师有教具，学生有学具，为学生供应数学模型和丰富的感性学问，特殊要重视学生动手操作学具。学生能够一边操作，一边学习，这也是学生主动参加的表现十一、内容不要太多，把握教学节奏。大运动量、快节奏的做法并不适合儿童，在理论上和实践上都是不能成立的。依据儿童心理特点，应当强调一步一个脚印、稳扎稳打的方法。我的观点是，马马虎虎做十道题，不如认仔细真做一道题。十二、实施分层教学，留意因材施教。班级授课制带来一个问题，学生程度参差不齐怎么办?过去没有正视这个问题，教学仍坚持一刀切，齐步走的方法，差生跟不上，只能过着挨骂的日子。学生存在差异，是客观存在的。应当依据学生的差异状况，实施分层教学，这是对学生进行因材施教的有效方法。分层教学包括分层要求、分层学习、分层练习等，其中主要是分层练习。使优生吃得饱，差生吃得了，做到培优辅差。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页