2022《小学语文个性化阅读教学策略研究》课题阶段性小结.docx

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1、2022小学语文个性化阅读教学策略研究课题阶段性小结 小学语文特性化阅读教学策略探讨课题阶段性小结小学语文特性化阅读教学策略探讨课题阶段性小结小学语文特性化阅读教学策略探讨课题在我班开展探讨一年多来，我以课堂教学改革为载体，严格根据制定的课题探讨阶段性安排开展各项工作，立足课堂，深化学习，统一思想，大胆探究，取得了一些阶段性成果，为了让探讨工作更加有效地开展、实施，现对前期工作做如下小结：一、开展调查探讨，明确课题探讨方向从课题立项起，我就着手对我班的阅读教学状况绽开调查。首先，我对0607学年度期末考试我班的语文卷的阅读题进行了分析，目的是了解学生的阅读实力。通过调查，我们发觉，在情感、看法

2、方面，39的学生书写马虎潦草，审题实力差，不能正确理解题意或没看清题目就随意做，阅读不能进入状态，对阅读题怀有恐惊感，很多学生认为遇到阅读题不知道从何做起。在技能技巧方面，41的学生阅读速度慢，理解实力不志向。在和学生座谈中了解到：喜爱读书的学生较少，很多学生家有书却不读，不喜爱积累和背诵，很多学生不能结合上下文和生活实际感受课文人物、事务、美妙的环境和美丽的语言并乐于与人沟通。为了了解学生的阅读爱好、阅读量和课外阅读时间，我们设计了调查问卷。（问卷如下）你喜爱看课外书吗？很喜爱一般不喜爱255025你每天看电视花多少时间？超过1小时超过半小时4128你看课外书时会做些什么？摘抄圈点看看而以3

3、12643以上数据表明，更多的学生对课外阅读爱好不浓，阅读量少，在电视与课外书之间更喜爱前者。通过分析探讨，我确定营造宽松和谐的课堂气氛，关注学生，敬重学生的特性差异，给学生充分的阅读时间，扩大课外阅读量，培育阅读爱好，提高学生的阅读实力。二、加强理论学习，提高老师科研素养课题探讨须要科学的教化理论支撑，其重要性是不言而喻的，因此我收集了很多有关特性化阅读的文章资料定期学习，并做好专题记录收集存档。此外，在内容上看，我还学习了有关课程改革的纲领性文章，对语文课程标准进行解读的指导性文章和切合课题探讨的专题性理论。通过学习，为全面开展课题探讨工作奠定了基础。三、勇于实践探究，寻求教学途径规律。依

4、据调查得到的材料和收集的资料，我制定了小学语文特性化阅读教学策略探讨实施方案，并在全校范围内进行了初步的有效的探究和试验。我主要作了以下工作：1、立足课堂，探究探讨策略课堂是课题探讨的主阵地，离开教学实践，课题探讨就会失去生命力。因此，我始终把课题探讨工作和课堂教学紧密结合起来，使课题探讨牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面，我在日常的教学中自觉地、有意识地围绕探讨目标和探讨重点进行实践探究，探讨开展特性化阅读教学行之有效的途径、手段和策略；另一方面，我每学期，坚持围绕该课题开展次课题探讨开放日活动，并做好以备课、听课、评课为中心的过程管理，请教研组成员人人参加备课、听课、评课的探讨全过程

5、。使自己在探讨实践中不断地总结、反思、提高。2、反思小结，提升探讨成果现代教化不仅要求老师勇于实践，还要求老师成为擅长思索、擅长总结小学语文特性化阅读教学策略探讨课题阶段性小结这篇教化教学文章来自淘教案网收集与整理，感谢原作者。的探讨型老师。在课题探讨中，能否自觉主动地进行反思总结，其重要性更是不行低估的。一年多的探讨试验中，我把自己的教化教学中的点滴感受，通过案例、反思、论文等方式记录下来，在反思中进步，在反思中提高自己的教科研实力。3、注意实践，张扬学生特性一个多学期来，围绕我的探讨重点，就如何有效开展特性化阅读教学，我作了初步探究和思索，也提高了我的相识。（1）、要培育学生特性化阅读爱好

6、。尤其第一学段，表现更为突出。教学过程中应努力提高学生的阅读期盼，通过课始的启发谈话、生动的情景创设等引起学生对文本的阅读爱好，激发其阅读动机。通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读爱好，调动其阅读的主动性和主动性，使学生不断积累，不断创新，充分发挥学生的创建性思维，使学生在积累中运用、创新、提高；（2）、要加强学生自主感悟、乐于沟通实力的培育。“阅读是一个读者与文本相互作用、建构意义的动态过程”。“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程”。学生是阅读过程的主体，是对话的中心。文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉、建构起来的。因此，首先必需赐予学生

7、充分的阅读主动权，还给学生读书感悟的时间，让学生走进文本，潜心会文，涵泳体会，获得带有特性化的独特的感受、体验和理解。其次要组织好关于对文本感悟的沟通，通过师与生、生与生关于文本的对话，完善对文本的解读，达成阅读主体对文本意义的自我建构。（3）、要充分发挥老师在特性化阅读教学中的作用。富有特性的阅读教学呼喊创新型的老师。一方面，老师在课前研读文本时，既要“居高临下”，又要“蹲下身来”。进行教学设计时，要以新理念为指导，能创建性的处理材料、设计教法和学法，实际必需要有肯定的弹性；另一方面，在指导学生对文本的阅读中，要正确把握自我角色，在敬重学生个体独特的感受、体验和理解的基础上，应当发挥好老师组

8、织、激励、指导、引领的作用。（4）、要在学科活动中发展学生实力，拓展学习空间。生动的课堂教学激发了学生无限的创作热忱和表演欲望，因此，我将这一活动向课外延长，与校内活动这一大课堂有机结合。我们针对学生学问水平和年龄特点，开展了“朗诵竞赛”、“日记大赛”“课文续写”竞赛等活动。同时，我们尽可能的为学生开拓更广袤的展示空间，学生可以自荐自己作品，学校利用广播站，对优秀作品进行展播，大大激发了学生的主动性。在课堂教学中学生的沟通实力、合作实力、表演实力及学习爱好都大大提高，综合语言运用实力稳步上升。（5）、要营造宽松、愉悦的课堂教学气氛。老师要尝试变更以往教学中冷淡的师生教和学的关系，要加强师生双方

9、感情与信息的沟通与沟通，要让学生在老师的引导下，敢于发言，勇于发表自己的看法和看法，老师要放下架子，融自己与于学生当中；老师就必需细致钻研教材，深挖教材中的可操控内容，创设激励学生的情境。另外，从课型上也做了一些不同程度的改革，如表演型，竞赛型，实践活动型。这样的课型，给学生创设了上进的，富有挑战性，激励性的氛围，极大地调动了学生学习的热忱，使学生能够，也可以自觉主动地去探究学习内容，提高了课堂教学的效果。四、现阶段课题探讨成果的呈现通过实践，我们发觉学生在语文特性化阅读中，学习内容、方式、策略等方面都得到整体发展，综合语言运用实力也得到提高，学生学习不再仅仅局限于书本的学问，而是将语文学习渗

10、透到了生活的每个角落，学生的创建性得到发展和提高；在试验中激励特性化的学习方式，同时引导学生进行小组学习，通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、共享阅历的过程中形成合作与共享的特性品质，如：学生在学习中绽开探讨、辩论、表演等活动，在这些活动中学生之间有竞争也有合作，他们除了共享别人的成果外，也为别人供应帮助。学生在学习中也体会到合作学习的乐趣，在合作学习中取长补短，学习空间更加开阔；学生的综合语言运用实力得到提高。在试验中学生的听说读写技能都得到提高，学生能够表达自己的见解，并且阐述缘由，爱护了学生特性的发展。同时通过大量课外学问的积累，学生的阅读和写作实力得到很大提高，开拓了眼界，能够发觉

11、问题并且通过自己的实践解决问题，将学到的学问加以综合和实践，充分开发学习潜力，为以后的学习奠定了基础。学生的多篇富有特性化的作文、日记均获不同奖次。我的联系课题上的公开汇报课小露珠、金子都受到听课专家及领导的好评。撰写的论文试论小学语文特性化阅读教学策略获市三等奖。五、存在的二点不足：1、对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养照旧有待提高，听说读写的实力还要再进一步挖掘培育，整体的语文成果还需再上台阶。2、特性化阅读教学策略的模式与学生个体特性的差异的冲突无法平衡。如何在有限的时间与空间里让学生特性充分发展，还末能突破。六、下一步工作的四点措施：1、老师是教化的关键，我要从自身找缘由，不怨

12、天尤人，不埋怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，努力提高自己的专业技术水平。扩展阅读：小学语文特性化阅读教学策略探讨课题阶段性小结小学语文高效阅读教学策略探讨小结小学语文高效阅读教学策略探讨课题在我班开展探讨一年多来，我以课堂教学改革为载体，严格根据制定的课题探讨阶段性安排开展各项工作，立足课堂，深化学习，统一思想，大胆探究，取得了一些阶段性成果，为了让探讨工作更加有效地开展、实施，现对前期工作做如下小结：一、开展调查探讨，明确课题探讨方向从课题立项起，我就着手对我班的阅读教学状况绽开调查。首先，我对1213学年度期末考试我班的语文卷的阅读题进行了分析，目的是了解学生的阅读实

13、力。通过调查，我们发觉，在情感、看法方面，39的学生书写马虎潦草，审题实力差，不能正确理解题意或没看清题目就随意做，阅读不能进入状态，对阅读题怀有恐惊感，很多学生认为遇到阅读题不知道从何做起。在技能技巧方面，41的学生阅读速度慢，理解实力不志向。在和学生座谈中了解到：喜爱读书的学生较少，很多学生家有书却不读，不喜爱积累和背诵，很多学生不能结合上下文和生活实际感受课文人物、事务、美妙的环境和美丽的语言并乐于与人沟通。通过分析探讨，我确定营造宽松和谐的课堂气氛，关注学生，敬重学生的特性差异，给学生充分的阅读时间，扩大课外阅读量，培育阅读爱好，提高学生的阅读实力。二、加强理论学习，提高老师科研素养课

14、题探讨须要科学的教化理论支撑，其重要性是不言而喻的，因此我收集了很多有关特性化阅读的文章资料定期学习，并做好专题记录收集存档。此外，在内容上看，我还学习了有关课程改革的纲领性文章，对语文课程标准进行解读的指导性文章和切合课题探讨的专题性理论。通过学习，为全面开展课题探讨工作奠定了基础。三、勇于实践探究，寻求教学途径规律。依据调查得到的材料和收集的资料，我制定了小学语文高效阅读教学策略探讨实施方案，并在全校范围内进行了初步的有效的探究和试验。我主要作了以下工作：1、立足课堂，探究探讨策略课堂是课题探讨的主阵地，离开教学实践，课题探讨就会失去生命力。因此，我始终把课题探讨工作和课堂教学紧密结合起来

15、，使课题探讨牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面，我在日常的教学中自觉地、有意识地围绕探讨目标和探讨重点进行实践探究，探讨开展特性化阅读教学行之有效的途径、手段和策略；另一方面，我每学期，坚持围绕该课题开展次课题探讨开放日活动，并做好以备课、听课、评课为中心的过程管理，请教研组成员人人参加备课、听课、评课的探讨全过程。使自己在探讨实践中不断地总结、反思、提高。2、反思小结，提升探讨成果现代教化不仅要求老师勇于实践，还要求老师成为擅长思索、擅长总结。在课题探讨中，能否自觉主动地进行反思总结，其重要性更是不行低估的。一年多的探讨试验中，我把自己的教化教学中的点滴感受，通过案例、反思、论文等方式

16、记录下来，在反思中进步，在反思中提高自己的教科研实力。3、注意实践，张扬学生特性一个多学期来，围绕我的探讨重点，就如何有效开展特性化阅读教学，我作了初步探究和思索，也提高了我的相识。（1）、要培育学生特性化阅读爱好。尤其第一学段，表现更为突出。教学过程中应努力提高学生的阅读期盼，通过课始的启发谈话、生动的情景创设等引起学生对文本的阅读爱好，激发其阅读动机。通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读爱好，调动其阅读的主动性和主动性，使学生不断积累，不断创新，充分发挥学生的创建性思维，使学生在积累中运用、创新、提高；（2）、要加强学生自主感悟、乐于沟通实力的培

17、育。“阅读是一个读者与文本相互作用、建构意义的动态过程”。“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程”。学生是阅读过程的主体，是对话的中心。文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉、建构起来的。因此，首先必需赐予学生充分的阅读主动权，还给学生读书感悟的时间，让学生走进文本，潜心会文，涵泳体会，获得带有特性化的独特的感受、体验和理解。其次要组织好关于对文本感悟的沟通，通过师与生、生与生关于文本的对话，完善对文本的解读，达成阅读主体对文本意义的自我建构。（3）、要充分发挥老师在特性化阅读教学中的作用。富有特性的阅读教学呼喊创新型的老师。一方面，老师在课前研读文本时，既要“居高临下”，又要“蹲下身来”

18、。进行教学设计时，要以新理念为指导，能创建性的处理材料、设计教法和学法，实际必需要有肯定的弹性；另一方面，在指导学生对文本的阅读中，要正确把握自我角色，在敬重学生个体独特的感受、体验和理解的基础上，应当发挥好老师组织、激励、指导、引领的作用。（4）、要在学科活动中发展学生实力，拓展学习空间。生动的课堂教学激发了学生无限的创作热忱和表演欲望，因此，我将这一活动向课外延长，与校内活动这一大课堂有机结合。我们针对学生学问水平和年龄特点，开展了“朗诵竞赛”、“日记大赛”“课文续写”竞赛等活动。同时，我们尽可能的为学生开拓更广袤的展示空间，学生可以自荐自己作品，学校利用广播站，对优秀作品进行展播，大大激

19、发了学生的主动性。在课堂教学中学生的沟通实力、合作实力、表演实力及学习爱好都大大提高，综合语言运用实力稳步上升。（5）、要营造宽松、愉悦的课堂教学气氛。老师要尝试变更以往教学中冷淡的师生教和学的关系，要加强师生双方感情与信息的沟通与沟通，要让学生在老师的引导下，敢于发言，勇于发表自己的看法和看法，老师要放下架子，融自己与于学生当中；老师就必需细致钻研教材，深挖教材中的可操控内容，创设激励学生的情境。另外，从课型上也做了一些不同程度的改革，如表演型，竞赛型，实践活动型。这样的课型，给学生创设了上进的，富有挑战性，激励性的氛围，极大地调动了学生学习的热忱，使学生能够，也可以自觉主动地去探究学习内容

20、，提高了课堂教学的效果。四、现阶段课题探讨成果的呈现通过实践，我们发觉学生在语文特性化阅读中，学习内容、方式、策略等方面都得到整体发展，综合语言运用实力也得到提高，学生学习不再仅仅局限于书本的学问，而是将语文学习渗透到了生活的每个角落，学生的创建性得到发展和提高；在试验中激励特性化的学习方式，同时引导学生进行小组学习，通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、共享阅历的过程中形成合作与共享的特性品质，如：学生在学习中绽开探讨、辩论、表演等活动，在这些活动中学生之间有竞争也有合作，他们除了共享别人的成果外，也为别人供应帮助。学生在学习中也体会到合作学习的乐趣，在合作学习中取长补短，学习空间更加开阔

21、；学生的综合语言运用实力得到提高。在试验中学生的听说读写技能都得到提高，学生能够表达自己的见解，并且阐述缘由，爱护了学生特性的发展。同时通过大量课外学问的积累，学生的阅读和写作实力得到很大提高，开拓了眼界，能够发觉问题并且通过自己的实践解决问题，将学到的学问加以综合和实践，充分开发学习潜力，为以后的学习奠定了基础。五、存在的二点不足：1、对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养照旧有待提高，听说读写的实力需再进一步挖掘培育，整体的语文成果还需提高。2、高效阅读教学策略的模式与学生个体特性的差异的冲突无法平衡。如何在有限的时间与空间里让学生特性充分发展，还末能突破。友情提示：本文中关于小学语文特性化阅读教学策略探讨课题阶段性小结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，小学语文特性化阅读教学策略探讨课题阶段性小结：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页