2022年关于三年级数学说课稿范文集锦七篇.docx

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1、2022年关于三年级数学说课稿范文集锦七篇关于三年级数学说课稿范文集锦七篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就不得不须要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的三年级数学说课稿7篇，欢迎大家共享。三年级数学说课稿 篇1各位评委、各位老师：大家早上好！我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书三年级上册第八单元视察物体的第一课时相识物体的正面、侧面和上面。本节课的教学我准备分如下几个步骤来完成：第一步课前谈话。今日，有这么多的老师来听课，哪位小挚友情愿来作一下自我介绍？（由学生自愿上台介绍）这时师确定：面对大家，落落大方，真不错！我们跟人

2、打招呼就应当这样正面对着别人。还有哪位小挚友情愿上来作一下自我介绍？（再请一位学生上台自我介绍）师再次确定：特别自信的正面对着大家，真是一个好孩子。这时老师站在一侧说：你能转过身来让老师相识一下吗？并问其他学生：现在你们看到的是他的哪面。 （侧面）。这一课前谈话的设计，不仅能消退学生惊慌的学习心情，而且能让学生对这节课的学习重点和难点物体的正面、侧面和上面有一个初步的感知，为新课的学习埋下伏笔。其次步导入新课。首先谈话：以前上课都是一个老师在讲，今日这节课我们变更一下方式，老师打算请张老师跟我一起来和同学们上课，大家欢迎吗？（欢迎）那么请看录象，从而引出张老师上课的导入片段：美术上画同一物体杨

3、桃，却得到了不同的画面，你能说明这种现象吗？引导学生复习旧知：从不同的角度视察同一物体时会得到不同的答案，这是我们以前学习的视察物体，今日我们接着学习视察物体，从而导入新课。第三步探究新知。1、相识书柜的正面、侧面和上面。首先播放录象，由张老师带领学生视察教室的书柜。提问：你能指出书柜的正面、侧面和上面吗？接着我组织学生视察教室里的书柜并探讨哪里是正面，哪里是侧面，哪里是上面。最终，再由张老师总结：一般状况下，有门的是正面，左右的面叫侧面，柜顶上的一面叫上面。（从学生熟识的教室场景入手，让学生相识到数学就在我们身边，感受数学与生活的亲密联系。从而激发学生学习数学的爱好。）2、练习播放录象：生活

4、中有很多类似图书柜的物体，我们一眼就能看出哪里是他的正面，哪里是他的侧面，哪里是他的上面。下面我们就来看想想做做一，你能指出洗衣机和冰箱的正面、侧面和上面吗？接着由我组织学生探讨完成并谈谈是如何思索的。最终再由张老师总结，拼出图形。（这样的演示既清楚又能吸引学生的留意力。并体现了从直观逐步抽象过度的过程，学生比较简单接受和理解，适合低年级学生的认知特点。）3、相识长方体的正面、侧面和上面。首先播放录象：由张老师抛出疑问洗衣机，冰箱的上正面、侧面和上面是相对固定的，不受位置的变更而变更，那么长方体模型我们该如何确定它的正面、侧面和上面呢？接着组织学生同桌探讨沟通，由于视察的方法不同，学生会得到不

5、同的答案，须要对其进行视察的指导。我就适时请出张老师对学生进行视察的示范、指导，并完成想想做做3你能说出下面正方体、长方体的正面、侧面和上面吗？再次组织学生视察、探讨、沟通。接着由张老师作出总结并提问：桌上这个长方体的正面、侧面和上面又各是什么颜色的吗？变更它的位置你还能说出来吗？最终再由张老师来总结：视察者的位置不变，变更物体的位置，视察到的图象也会发生变更。4、练习首先播放录象：出示图书柜图，问：这两幅图分别时谁看到的？各看到了几个面？学生推断，并在小组里说说理由后组织学生下位视察验证自己的想法。最终由张老师总结：视察者站的高矮不同，视察到物体的面也会不同。老师的个子高，她站的位置可以看到

6、图书柜的正面、侧面和上面，而学生个子矮，她只能看到图书柜的正面和侧面，看不到图书柜的上面。（这个过程中引导学生通过自己的视察、猜想、验证，得出结论，不但解决了本课的一大难点，同时也让学生获得胜利的体验。）5、活动。（1）视察文具盒。组织学生以小组为单位视察文具盒，先坐着视察，再站着视察，然后下位从不同方位视察并思索：在什么位置只能看到一个面？在什么位置只能看到两个面？在什么位置能同时看到三个面？最多能同时看到几个面？先组织学生视察探讨，再让学生动手操作，验证自己的想法。最终总结：因为正方体、长方体每两个是相对的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只

7、能看到3个面。（2）视察正方体。视察正方体，从它的正面看，看到的是什么图形？从它的侧面看呢？上面呢？为了能精确的探讨，先请张老师进行视察前的指导然后再组织学生按老师示范的方法视察、活动。最终还是由张老师对本次活动进行总结：从正方体的每一个面视察得到的图形都是正方形。（3）视察两个正方体。同桌两人合作，用两个同样大小的正方体横着摆成一个长方体，再从它的正面、侧面和上面看一看。说说分别看到的是什么样的图形。同桌两人探讨，说说你是怎么思索的？然后由张老师总结。（4）嬉戏拍照片。首先播放录象：由张老师提出拍照片的要求：（1）只拍到粉笔盒的正面；（2）只拍到粉笔盒的正面和右侧面；（3）粉笔盒的正面和左侧

8、面和上面都要拍到。紧接着组织学生探讨：你觉得该站在粉笔盒的哪面拍呢？说说你的想法。然后再组织学生活动验证。第四步全课总结。这节课我们一起视察了物体，你有些什么收获？请大家课后找一些物体，从不同的角度视察视察，看看各能看到几个面，说给别人听一听。说到这里老师想到了一首诗题西林壁：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。这首古诗是什么意思呢？联系我们今日学习的学问想一想，也可以请教你 的爸爸妈妈。以上是我对这节课的一些思索，敬请各位评委指责指导。感谢！三年级数学说课稿 篇2敬重的各位老师、各位评委：大家好！我今日说课的题目是长方形、正方形面积的计算，下面我和大家汇报一下我的

9、设想，我主要从教材、学情、教学流程、板书设计、教学反思这五个方面来谈一谈。一、说教材（课件）1、教学内容：长方形、正方形面积的计算一课是人教版三年级下册第77、78页的内容。2、地位和作用：本课是在是在学生已经驾驭了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式相识发展上的一次飞跃。（课件）长、正方形面积与面积是类属关系，统一面积单位和用面积单位密铺则是探究长、正方形面积的基础学问与基本方法。本节课教学胜利与否，干脆关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求

10、法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。所以，这节课又是小学阶段平面图形学问的重点。教材蕴含了数形结合、不完全归纳的数学思想。3、教学目标：课程标准对本节课是这样表述的：探究并驾驭长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。针对三年级学生的学问水平和年龄特征，我制定了以下的学习目标：（课件）在动手实践过程中，通过猜想、操作、分析、验证，经验探究长方形、正方形面积计算公式的推导过程。在小组沟通活动中，通过探讨、视察、发觉，精确归纳长方形、正方形面积的计算公式。在计算和解决问题中，娴熟驾驭长方形、正方形的面积计算方法。在实际操作中，培育发觉问题、思索问题、解决问题的实力4、教学重

11、、难点、关键（课件）教学重点：会用长方形、正方形面积的计算公式解决实际问题。教学难点：体验长方形、正方形面积计算的推导过程及公式归纳。教学关键：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。为了突破重点，长方形面积公式的得出采纳让学生人人动手拼摆，列表视察，分析推导的方法进行。5、教学打算：（课件）边长1厘米的正方形若干个、方格纸、试验记录单、课件（课件）二、说学情（一）学生状况美国的闻名教化心理学家奥苏贝尔说过这样一句话:影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学.”因此，老师必需重视对学生状况的驾驭与分析。三年级学生（8、9岁），新奇心强，求知欲旺盛，乐

12、于探究感爱好的数学问题。但是学生还缺乏实践阅历，需加以引导进行学习。本节课学生学习应具备的入门技能是：要理解乘法意义、面积的意义、常用面积单位，以及用面积单位测量一个图形面积方法的。依据图列出乘法算式。这些为学生学习长方形、正方形面积计算公式奠定了学问和技能基础，但学生详细学习长方形、正方形面积的过程中，还可能存在以下学习困难：（课件）1、忽视了用什么测量面积？为什么要用面积单位去测量？2、部分学生不能在头脑中形成一个清楚的测量面积的表象。3、计算长方形和正方形的周长和面积简单混淆。4、学生对长方形的面积为什么是长乘以宽，知其然不知其所以然。5、保留概念可能相识不到位，保留概念是指物体不因大小

13、、方向、位置的变更而变更，这是测量的基础。（课件）（二）教法和学法数学课标指出：学生学习活动不能简洁的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式。三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。我班的学生对数学有较浓的爱好，思维较活跃，好动，想像丰富，擅长发表个人观点，敢于创新，动手实力较强。所以我在教学中，依据他们的特点，（课件）我主要采纳操作法、视察法、发觉法、探讨法、演示法。同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。古人说：授人以鱼，仅供一餐之需；而给人以渔，终身受用不尽。因此，（课件）在本节课我指导学生自主探究，视察发觉，归纳总结等方法，使学

14、生成为学习的主子。三、说教学流程通过对课程标准、教材内容的把握、结合学生的实际状况，以学生的发展为主，我的教学过程设计如下：一条主线、两个重点、三个“一”、四个环节。（课件）一条主线即始终以活动探究为主线；（课件）两个重点：让学生通过动手实践、沟通发觉长方形、正方形面积的计算方法，驾驭面积计算公式；（课件）三个“一”即教学过程中的用到的“猜一猜、摆一摆、验一验”；（课件）四个环节即创设情境，激发爱好、动手操作，探究新知、联系实际，学以致用，总结反思，深化相识。详细环节如下：（课件）（一）、创设情境，激发爱好。激发学生爱好，为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会到数学生活的欢乐。在新

15、课伊始，我结合生活实际设疑导入，让学生在一个生动的教学中起先探究活动。首先，我用课件出示乌龟和兔子竞赛画画的图画，问学生，你能想方法比较出他俩谁画的面积大一些吗？有的同学说放在一起比较，有的说用面积单位去测量，这时我就追问：假如想知道游泳池的面积、学校操场的面积也用面积单位去测量，你们觉得可以吗？为什么不行以，这样就引起了学生学习新知的欲望：是呀，用面积单位去量长方形的面积在实际生活中太麻烦，也是行不通的，怎么办呢？这样就引出了一个数学问题：应当找寻一个简便的计算长方形的面积的方法，从而引出我们这节课要学习的内容：长方形面积的计算。（课件）（二）动手操作，探究新知。1、猜想学生有了探究的愿望和

16、爱好，可是不能没有目标的去探究，那样只会事倍功半，甚至没有结果，这时我让学生大胆猜想，形成统一的相识，使后边的探究和验证活动有了明确的目标。请看视频，（课件）这里我为学生了一组感性学习材料，适当进行启发，使学生的思维有了肯定的指向和集中。学生靠着对学习材料的干脆反应作出了大胆的设想。避开了学生盲目的揣测，同时又唤起学生主动参加学习，探究学问的欲望。当学生发觉长方形的面积等于长宽时，老师问：是不是全部的长方形的面积都可以用“长宽”计算呢？同学们想不想亲自动手去验证一下，这样再次调动学生的新奇心和主动性，围绕猜想，验证猜想。（课件）2、验证学生形成基本的猜想后，我就把课堂大量的时间和空间留给学生，

17、让他们开展有针对性的数学探究活动（验证长方形的面积=长宽），请看视频，（课件）教学长方形正方形面积的计算课前，我在四年级选择了两个班（60人）进行了一次调查问卷。l、长方形面积？正方形面积?2、长方形面积计算公式为什么是长乘宽？调查的结果令人惊讶：70的学生能正确回答出长方形正方形面积计算公式。25的学生回答是周长计算公式。5的学生不知道。对于其次个问题，几乎没有学生知道为什么。在三年级时，我们已经教过这一章的学问，而且进行了大量的训练，为什么只有70的学生记得结论？为什么几乎没有人能够回答出长方形的面积为什么是长乘宽呢？明显在课堂教学中，我们过于重视学问结论的获得，而对于学问获得的过程则显得

18、轻描淡写，学问的意义并没有完全让学生真正理解。（课程标准）那么对于本节课来说“真”理解就不仅是能够描述出长方形、正方形的面积计算公式，更为重要的是要能够描述出为什么长方形的面积计算公式是长乘宽。长方形的面积计算公式是学生通过一次试验而发觉的，是不能成为科学发觉的结论，还必需通过验证这一环节，使学生明白在任何一种发觉活动中，新的相识、新的结论不能盲目、划率地断言，必需要有充分的科学依据。在活动中，我既不像过去那样告知学生怎么动手去验证，让学生做机械的操作员，不是随意放开让学生盲目的操作，而是把放和引有机的结合，激励学生主动开动脑筋，从不同的途径探究解决问题的方法。不但让每个学生自主参加验证活动，

19、而且使学生在经验视察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理实力。我设计这一教学环节，既渗透了科学探究的一般方法、更重要的是培育学生一丝不苟、实事求是的严谨科学看法。3、归纳请看视频，（课件）结合摆的过程，渗透“数形结合”思想，总结长方形面积公式。知其然，知其所以然。这样实现了从详细到抽象，从特别到一般的转化，让学生接受了一次不完全归纳思维方法的熏陶，符合几何初步学问数学的课堂教学结构，有助于培育学生的抽象概括实力。同时让学生尽情享受猜想胜利的喜悦，从而激励学生自觉地大胆猜想、探求学问的奇妙。4、转化学生理解了长方形的面积计算公式后，我设计了一道看似平常无奇的练习：（

20、课件）长是9厘米、宽是6厘米的长方形的面积是多少？然后课件演示：长是9厘米、宽是6厘米的长方形的长不断缩短，我不断加速地抛出一个个同样的问题：此时长方形的面积是多少？当长方形变成长：6厘米，宽6厘米时，学生们发觉这时长（）方形4条边相等，它已恍然是一个正方形。从长方形奇妙地变成正方形，我利用了长、正方形的关系，把抓住了学问中的生成机遇，使学生既简单水到渠成地归纳出正方形的面积公式，又体会到了长方形、正方形的面积计算的共性和差异，又一次把探究学问的机会给了学生，充分发挥了学生的主体性，培育了学生的迁移类推实力】。（三）、联系实际，学以致用俗话说的好：“熟能生巧”。数学离不开练习，要驾驭学问，形成

21、技能技巧，肯定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过肯定的思索练习，课程标准提倡练习的有效性。对此，我特别留意将数学的思索融入不同层次的练习之中，很好的发挥练习作用。学生对长方形和正方形的面积计算有了明确相识以后，（课件）让学生自己解决课前提出的乌龟和兔子谁画的面积大的问题。另外我支配相应的练习题，练习题的设计由易到难，采纳闯关嬉戏的方式进行，（课件）最终出示有肯定难度的综合拓展题目作为作业，（课件）让学生带着新的问题走出课堂，期盼下一课的到来。通过一系列的练习，使学生不但巩固了学问，更重要的是数学思维得到不断的拓展。（课件）（四）总结反思，深化相识。最终，老师以提问，学生自行小结的方式结束：

22、（课件）这节课你学到什么学问？是怎样驾驭的？这一部分在学生小结的基础上我在进行补充，使这一节课的内容在学生大脑中形成一个完整的体系。在本节课的教学中，我采纳的了师评、互评、生评相结合的评价方式，我注意对学生动手实力、语言表达实力以及学习热忱的评价，以此发挥评价的激励作用。总之，本课教学从实际生活引入，创设问题情境，注意学生的信息反馈，引导学生参加学问的形成的全过程，使学生各方面的实力得到不同程度的发展。综上述，本节课的设计理念是让学生大胆猜想公式验证公式归纳公式运用公式。首先思起源于疑，让学生敢于提出猜想，围绕猜想，老师引导学生，有目的、有方向地围围着一个个问题自主合作学习，探究出真知，充分发

23、挥学生的主体性，使学生真正成为学习的主子，体验胜利的欢乐。（课件）四、说板书设计本节课的板书主要围绕这节课的两个重点内容，在揭示出长方形和正方形的面积公式时干脆板书公式，让学生知道长方形和正方形的面积公式是什么，起到突出重点的目的。（课件）五、说教学反思老师的成长=阅历反思，这是美国闻名学者波斯纳的一句名言。反思是老师必备的意识和行为。我认为本节课的设计特点是：（课件）力图体现：课堂教学“人本化”，让学生思动、手动、口动、互动。学习方式探究化，让学生通过试验探究获得新知。授课后我还将反思：（课件）教学内容是否符合学生的最近发展区，探究活动的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等，以利今后改进。

24、三年级数学说课稿 篇3一、说教材“24时记时法”是人教版小学数学三年级下册第四单元的内容。这部分内容的教学，是在学生相识一般计时法的基础上进行的。教材充分利用了时间与日常生活的联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟识的情境中感悟24时计时法的含义。对于怎样理解与运用24时计时法，其教学应把握两点：（1）要利用时间的改变过程，让学生明白24时计时法是怎样得来的；（2）能让学生利用多种方法计算经过的时间。基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：1、通过详细的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、能正确地把24时记时法和一

25、般记时法进行互换，培育学生主动探究问题，乐于和同伴合作沟通的习惯。3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的爱好。本课的教学重点是使学生在详细的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的异同。由于学生在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。二、说教法在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参加数学活动的全过程，运用以下教法进行教学：1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动好玩的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在胜利情境中学有所乐。2、直观教学法。

26、“百闻不如一见”。利用多媒体教学手段，供应丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生主动参加学习过程。三、说学法教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主子，运用以下学法有效学习：1、实践探究法。充分调动学生的各种感官参加学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。2、合作沟通法。在自主探究的基础上进行合作沟通，有利于学生主动思索，张扬特性，相互促进，相互提高，实现资源共享，获得胜利体验。四、说教学程序设计理念：有位科学家说“喜爱和新奇心比什么都重要。”数学教学活动应当努力成为学生喜爱和新奇的源泉。要实现这一目标，数学教学就要从学生的生活阅历和已有的体验起先，从直观的

27、和简单引起想象的问题动身。数学课程标准也指出：数学教学要从学生的认知发展水平和已有的阅历动身，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现学问的意义建构。本课教学的设计充分关注学生已有的生活阅历，精确把握教学的起点，依据学生的相识规律组织教学活动，实现学问的意义建构。鉴于对以上的相识，我力求以学生为主体，在活动中建构，设计以下五个教学过程：一、情境引入1.师：同学们，我们一起来瞧瞧。（课件出示课本52页图）2.谁来告知大家百货的营业时间？（出示：早上9：00晚上9：30）这两种计时的方法都能表示出重庆百货的营业时间。（指早上9：00晚上9：30）是我们平常

28、习惯的说法，用了“早上、晚上”表示时间的词，这是一般计时法。（指9：0021：00）是用什么方法计时的？你们还在哪些地方见过这种计时方法？（请学生说说。）24时计时法在生活中随处可见。那为什么要采纳24时计时法来计时呢？24时计时法又有什么优越性呢？今日，咱们就一起来探讨和学习24时计时法。（板书课题。）今日我们利用钟面来相识24时计时法。二、新课1.学生动手拨钟感受一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。（1）你知道一天是从什么时候起先的，什么时候结束的？（引起一天的起先是1：00和夜里12：00两种答案的争辩）（2）出示倒计时的场面：见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当

29、我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几？这个时刻意味着什么？（旧的一天结束了，新的一天起先了，新的一年起先了。）（3）现在该知道一天是从什么时候起先的，什么时候结束的了吧？深夜12时也叫做0时。0时是白天还是夜晚？（4）咱们一起将时针、分针拨到0时，听清老师的要求，第一：请在钟面上拨出你一天的作息时间，并说说什么时候你在做什么；其次：请思索：时针在一天里走几圈，一天共多少小时？另外：拨钟时只拨时针，分针不动。（学生拨钟，师巡察）（5）一天里时针走了几圈？第一圈是从什么时候到什么时候？其次圈呢？谁来拨给大家看看？请你拨给大家看看，说说哪个时刻你在干什么。（6）对，一天里时针走

30、了两圈，一天共是多少小时？那你能在钟面上把24小时数出来吗？（请一生上来拨、数。）2.课件演示和老师讲解一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。（1）咱们也来数一数。（课件演示一日里时针走动的状况，同时师生共同数出一天有24小时。）（2）一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。（板书：从0时到24时的计时法叫做24时计时法。）3.探讨两圈数的关系，得出用24时计时法表示时刻的方法。（1）孩子们通过拨钟知道了一天里，时针正好走两圈，共24小时，那细致视察，外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？先独立思索，再四人小组沟通沟通。（2）抽生汇报。（钟面外圈的数字表

31、示中午12时到夜里的24时，是时针走其次圈时对应的时刻。问：其次圈的数详细表示什么？你能找一个数举例吗？（时针从0时起共走了几小时）外圈的数和内圈的数相差12。相差12是什么意思？（外圈比内圈多12）（3）在实际生活中，钟面上只有第一圈的数，咱们又怎样利用刚才找到的两圈的关系用24时计时法来表示时刻呢？（出示一个9时的钟面）：这是什么时候？（学生引起争辩：上午9时和晚上9时）师：这个时刻既可以表示上午9时，也可以表示晚上9时。板书（上午9时晚上9时）。（4）上午9时和晚上9时用24时计时法怎样表示？（抽生回答，求证：你们也这样认为吗？怎么想的？）（板书答案）（课件演示）上午9时是时针时走第一圈

32、所指的时刻，表示一天过去了9小时，所以用24时计时法表示就干脆说9时。（板书：9时）（课件演示）：晚上9时是时针走其次圈的时刻，从0时起，时针走过了中午的12时，进入了其次圈后又走了9小时，所以用9加上第一圈走了的12小时就等于21小时，表示一天过去了21小时，所以，用24时计时法表示是21时。（6）探讨、提炼方法：我们用24时计时法表示了上午9时，晚上9时，还用不用说上午几时，晚上几时？（就干脆说几时）。那么怎样用24时计时法精确表示时针走第一圈的时刻和其次圈的时刻？（学生探讨）请学生回答。师小结：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走其次圈的时刻时，钟面

33、上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。（7）下午5时用24时计时法表示几时？怎样算的？（板书）师小结：24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就干脆说几时。4.（1）P53的“做一做”：相识了用24时计时法计时的方法，现在咱们就运用学问，解决生活中的实际问题。请你连一连。学生翻书第P53页，先独立完成，再讲评：15时30分用一般计时法怎么说？怎么知道的？23时呢？（2）书P54第1题5.教学24时计时法的优越性。（1）今日老师还为你们带来了一个小节目呢：（视频：大风车），是什么时候播出？对于这个节目的播出时间有两个小挚友发生了争辩：（课件出示）谁说得对？谁又不对呢？学生推断

34、。再出示第三个用24时计时法的，这样说对吗？他也没说是上午还是下午啊？（2）师：孩子们想一想，24时计时法的优点在哪一点？（简洁，不易出错）所以，生活中好多地方都用24时计时法来计时。（课件出示）24时计时法的简洁、不易出错的特点使它在生活中的应用特别广泛。它是国际通用的一种计时法。6.教学P53、例3（计算经过的时间）（1）我们工作室的老师们今日下午2时40分乘列车从北京动身，离开咱们在16时45分正点就能到达三石家庄。（出示两个钟面），算一算，乘列车从北京到石家庄要用多长时间？（2）要求乘乘列车从北京到石家庄要用多长时间就是求什么？你准备怎样解决？（让学生思索一下）同桌的孩子探讨探讨。（板

35、书：下午2时40分-19时45分）（3）谁来说说你怎样解决？（3）学生回答，师：对，你的方法可以用图来表示：（出示线段图）。师在线段图上说具体点：动身时刻是14时40分，到达时刻是16时45分，要求乘乘列车从北京到石家庄要用多长时间就是求14时40分到16时45分中间这一段经过的时间，就用结束时刻减起先时刻。（4）你能算出百货商场全天的营业时间吗？三、巩固练习四、全课小结：通过今日的学习，你们知道了些什么？有些什么收获？（课的最终让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对学问的内化驾驭，培育反思自己学习方式的习惯，通过评价激励，激发起学生对数学学习的爱好，以更大的热忱投入到

36、下一次的学习中去。）三年级数学说课稿 篇4一、说课标“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是新的数学课程标准对数学教学活动提出的基本理念之一。同时新课标还指出：“在学习过程中要初步培育学生的合作精神，通过视察，对比等数学活动，发展学生的各种实力。”因此在教学本节课时，我通过购物的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。二、说教材

37、简洁的小数加、减法是人教版小学数学第六册第七单元第三课时的内容。这部分的内容是在学生驾驭了整数加减法以及对小数初步相识的基础上进行教学的。这部分学问在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以驾驭这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义。因此，依据本节课的地位及要求我确定了以下三个方面的教学目标：1使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学学问解决生活中的一些简洁的实际问题。2经验一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。3通过让学生试算小数加减法，培育学生的自学实力和尝试精神。4通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生

38、活的亲密联系，培育学生的数学情感和团结合作的良好品质。教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并依据所学学问解决生活中的实际问题。教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要留意小数点对齐。三、说教法、学法在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的学问现状我采纳了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的反思实力与自我监控实力。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、主动地参加新学问的生发与形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简洁与否，这样学生对算理与算法用自己的

39、思维方式去理解，既明于心又说于口。再根据“自主探究-探讨-归纳”这样的思路，运用学问迁移让学生发觉新知，驾驭新知。在自主探究、探讨中让学生主动参加教学活动，学会自学探究，并供应动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、探讨、合作、比较中敏捷驾驭本节教学重点，突破难点。四、教学程序（一）、创设情境师：同学们，你们都买过东西，那你们在买东西的时候都遇到过哪些数学问题呢？过渡：看来大家买东西的阅历很丰富，那今日老师就带同学们到商店逛逛，看看小挚友们遇到什么问题。（二）、探究沟通，解决问题。1、课件出示主题图。师：请同学们看屏幕，从这幅图中你发觉了哪些数学信息？师：商店里真喧闹，小挚友们正在买东西呢

40、，你们看小丽遇到了什么问题？课件出示例3一个卷笔刀和一枝铅笔，一共多少钱？读题。师：你们能帮她解决吗？算式怎么列呢？谁来说说。板书：0.8 0.6=师：你为什么用加法计算？师（揭示课题）：大家看这个算式中两个加数都是什么数？（小数）那今日我们就来学习简洁的小数加减法。（板书课题）师：0.8 0.6，你们会算吗？那大家在本子上算一算吧。学生试算，老师巡察。展示汇报。师：这位同学是列竖式计算的，我们来听听她的想法。师：你来说说你是怎样列竖式计算的？生汇报师板书：元 角0 . 80 . 61 . 4答：一共1.4元。师引导学生视察，思索：在小数加法中，要使相同数位对齐，关键什么要对齐？师引导学生说说

41、计算过程。师：谁能完整地把计算过程说一说。（指名说，同桌说）2、练习。师：小丽想买的是一个卷笔刀和一枝铅笔，那你想买哪两样东西呢？师：一共要多少钱呢？你能用算式表示出来吗？那请大家用算式表示出来，并请大家用竖式来计算。展示，汇报。3、教学例4师：你们帮小丽解决了问题，真棒！小明也来了，他又有什么问题呢？我们看看。课件出示问题：我想买1枝铅笔，哪种便宜些呢？师：大家帮他看看，买哪种便宜些呢？师：1枝有橡皮的铅笔比1枝没有橡皮的铅笔贵多少钱呢？（出示例4）读题。师：你们能帮他算吗？算式怎样列呢？板书：1.2-0.6=师：你为什么用减法计算？师：大家能不能也用竖式计算出来呢？学生尝试：（一人板演，其

42、他同学在本子上做），老师巡察指导。师：大家来看看她做的对吗？那大家来听听她是怎么想的，和你的想法是不是一样。生汇报师：得数前面的0和小数点能不能省略？为什么？师小结：计算小数减法和小数加法一样，也是要留意把小数点对齐，也就是相同数位对齐，从最低位算起，哪位不够减就从前一位退一。师：谁能完整地把计算过程说一说。4、练习。（1）师：同学们真聪慧，又帮小明解决了问题，那你们能提一个用减法计算的问题吗？并能解答出来吗？学生提问题，解答。展示，汇报。（2）师：同学们提的问题这么好，老师也来提一个：（课件出示）小东有2元钱，能买什么东西？师：请同学们帮小东选商品，能买什么？你有几种买法？汇报（三）、小结：

43、1、师：同学们，刚才我们在帮小挚友解决问题时，计算了不少小数的加减法，那你们想一想，在计算小数加减法时我们应留意些什么呢？2、师：同学们，我们今日学习的简洁的小数加减法与我们以前所学习的整数加减法它们有没有什么相同的地方呢？哪些地方是相同的呢？师：小数加减法的计算方法与我们以前所学的整数加减法的计算方法其实是一样的，都是相同数位上的数相加减，从最低位算起，在计算小数加法时，满十进一，在计算小数减法时哪位不够减从前一位退一。只是小数加减法留意了要把小数点对齐。（四）、巩固练习。师：同学们，你们已经会计算小数的加减法了，下面我们就一块来看看这一组题（出示练习二十二第1题），同学们，你们看，你们能自

44、己计算出这些小数的加减法式题吗？学生在课本上完成，指名说得数。师：我们再来看下一道题（出示第2题）学生独立完成，指名回答。（五）、全课总结。师：同学们，今日我们学习了什么内容？通过这节课的学习，你有什么收获？三年级数学说课稿 篇5教学目标：1、在详细、生动的情境中，探究口算多位数乘一位数的计算方法，能正确地进行计算。2、引导学生独立思索、合作沟通。体验计算方法的多样化。理解口算算理。3、培育学生从数学的角度视察四周世界的习惯，激发学生学习的数学爱好。重点：理解多位数乘一位数的口算算理，正确驾驭口算方法。难点：探究多位数乘一位数口算的计算方法。教学过程：一、复习旧知，预伏铺垫1、口算练习，要求干

45、脆说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。64= 93= 53= 97=2、口答练习1)6个十是多少?10个十是多少?150是几个十?2)8个百是多少?10个百是多少?1200是几个百?二、创设情境，复习表现乘法1、课件出示教材第56页主题图。师：3个小挚友来到了游乐园，你瞧，这么多的游玩项目!有过山车，碰碰车不过这幅图中还隐藏着很多数学信息，你发觉了吗?(引导学生找出价格信息：旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭15元，碰碰车20元。人数信息：3人)2、课件出示问题：玩旋转木马每人5元，3人要多少元?3、指名列式计算。(口答)师：在计算53时只要用我们二年级学的乘法口诀就能顺当解决，你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗?依据学生反馈，贴图呈现问题：问题一：玩激流勇进每人10元，3人要多少钱?问题二：玩过山车每人12元，3人要多少钱?问题三：玩登月火箭每人15元，3人要多少钱?问题四：玩碰碰车每人20元，3人要多少钱?三、探究口算方法1、探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。1)解读题意，列出算式。师：我们先一起来探讨第四个问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱?谁来列式2)指名口答列式。师：为什么要用乘法计算?(引导学生说出：求3人坐碰碰车一共要多少钱，就是求3个20是几)3)探究203的计算方法。(板书课题)师：这个乘法可不能干脆