2022年关于教学设计方案模板合集9篇.docx

《2022年关于教学设计方案模板合集9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年关于教学设计方案模板合集9篇.docx（43页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年关于教学设计方案模板合集9篇教学设计方案为确保事情或工作顺当开展，通常须要提前打算好一份方案，方案是为某一行动所制定的详细行动实施方法细则、步骤和支配等。方案应当怎么制定呢？以下是我为大家整理的教学设计方案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1一、搭石教 材 分 析搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领悟文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美妙的情感，存在肯定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、和善的人性之美。设计理念：“生活中并不缺少美

2、，而是缺少发觉美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文试验教材，新增了很多图文并茂，极富人文性的精致短文，编者的用意不言而喻，就是要让老师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“找寻美，发觉美，观赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子供应一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感爱好的学习视角“找寻美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和老师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。

3、二、搭石教学设计教学目标：1、.体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。2.学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美 的方法，培育留心视察、专心感受的习惯课前打算：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。2、多媒体课件。 教学过程一、 格言导入，确立学习沟通话题：1、师谈话，举荐格言“生活中并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”学生说说对格言的理解。2、确立学习话题“找寻一片美的风景”，（板书课题：搭石）3整体回顾课文围绕搭石主要讲了哪些内容？4随学生读句沟通，总结出四个重点内容：什么是搭石，人们怎样搭石，人们怎样走搭石，搭石联结着人们美妙的情感。二、出示教学目标三、出示自学提

4、示一、1、什么是搭石？人们是怎么搭石的？这样做有什么好处？（假如找到了你就把它用波浪线画下来。留意，读课文时字字读洪亮，句句读通顺。） 学生思索沟通汇报。1自由读第一自然段，找到相关语句。2指名读描写搭石的句子。（随学生朗读出示课件）3读后请学生用自己的话说说什么是搭石。在沟通中老师适时点拨，引导学生理解，原来搭石就是为连接水的两岸而铺设的一条石头路。板书：一条路）一把“话”变“画”，品尝语言。（1）村里的人们会选择哪种石头来摆搭石呢？为什么？（引导学生抓住“平整方正”理解。）（2）石头选好了，怎样搭呢？你来选一选，哪条是搭石呢？（引导学生抓住“二尺左右间隔”） 老师适时点拨，二尺左右间隔就是

5、人走路时，两脚之间最舒适的距离（3）引发学生思索：“平整方正”的石头，“二尺左右间隔”，这样搭有什么好处呀？ 学生能够感受到乡亲们这样摆搭石是为了让人们走起来更平稳更平安。（4）指导朗读，读出自己的理解。四、出示自学提示二1、默读课文， 了解乡亲们走搭石的过程中是怎样调整搭石的，感受搭石构成了家乡的一道风景 。（在文中找出关键词）2、默读课文三、四段了解年轻人是怎样走搭石的？从中你感受到了什么？3、从文中的最终一段你还感受到了什么？（二）想象、体验，乡亲们怎样走搭石过渡：石头路铺好了，那怎样走呀？先来看看其次自然段。. 了解乡亲们走搭石的过程中是怎样整搭石的，感受搭石构成了家乡的一道风景。（1

6、）学生仔细听，专心体会。看看这段文字中哪些词语打动了你。（课件出示本段文字，随学生的理解、回答，相关词句变颜色）（2）读后，请学生来谈一谈，此段文字中哪些词语打动了自己，为什么。学生普遍对“无论怎样只要肯定会”，“踏上几个来回”，感受颇深，并能结合这些词语谈自己的体会。（3）在学生体会的基础上，引导学生，换位思索，老师采访：那大家都来当当这位上了点年岁的人，我想采访采访你，“您终归不是年轻人了，在这又找石头，又踏上几个来回，您自己就不怕摔着吗？”学生能够走进这位上了点儿年岁的人的内心，感受到他的想法，那就是：自己摔了没关系，只要后面的人平安了自己就放心了。老师接着采访：“您带着东西，这么急着赶

7、路，还在上边踏上几个来回自己的事不就耽搁了吗？”学生很简单就理解并说出了：“我的事耽搁了没关系，后面的人平安了最重要。”老师小结：现在我明白了，您的心里装的都是别人呀。（此环节设计意图：在学生独立抓住重点词语初步理解语言文字，但还不够深化、透彻的基础上，通过老师采访，引导学生换位思索，帮助学生走进人物的内心世界，深化理解人物为什么要这样做，从而深切地感受到人物为他人着想的美妙感情，并通过回答记者的问题替文中的人物表达内心的想法，又培育了学生语言表达的实力。）（4）引导学生拓展、思索： 那你们说，只有上了点年岁的人是这样吗？ 上来点年岁的人都是这样，那身强力壮的年轻人呢？急着赶路的人都是这样，那

8、不太焦急的人呢？拿着东西的人都是这样，那没带东西的人呢？经过老师的点拨、提示，学生自然理解在作者的家乡，不是只有上了点年岁的人是这样，大家都是这样的。老师小结：对呀，这就是这个例子，给我们的遐想。在我的家乡，无论是谁，无论在怎样的状况下，都是这样心里装着别人的。所以，这一段的开头是这样写的：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（板书：一道景）（5）让我们把体会到的带到读中去，学生自己练习朗读，老师巡察指导。 指名有感情朗读 （此环节约用5分钟）（此环节设计意图：引导学生理解，这一段中作者只是举了个例子，通过这个例子让我们感受到，在作者的家乡无论是谁，无论在怎样的状况下，都是这样心里装着别人的，从而

9、理解为什么说“搭石构成了家乡的一道风景”。同时也在引导学生体会作者这种以点带面，奇妙选材的写作方法。）2亲身体验，感受一行人是怎样“协调有序”走搭石的，体会他们为他人着想的心灵美。（1）上了点年岁的人走搭石，呈现在我们眼前一道漂亮的风景，那一行人走搭石、两个人走搭石分别又是一幅怎样的画面呢？默读3、4自然段，画出相关语句。（2）指名沟通，一行人是怎样走搭石的？（随学生朗读出示课件）（3）自由朗读，边读边想象画面，体会人们是怎样走搭石的？学生能够抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去 ”。（4）在此基础上老师引导学生体会：也就是，你走在我前面，你抬起脚来，我就要紧跟上去，我抬起脚来，后面的就要紧跟

10、上去，人们为什么要这样走呀？ 学生联系前文思索能够找到答案。（随学生回答出示课件）（5）带入情境，引发思索：我走在前面，实在累了，停下来歇一会行不行？ 走在后面的人，有急事，强一步行不行？老师小结：所以，人们走搭石不能（抢路），也不能（突然止步）。在这抬脚紧跟当中就有了为他人着想的心灵美。（此环节设计意图：引导学生通过读文、想象，初步体会一行人是怎样走搭石的，并通过联系上下文，思索为什么要这样走。在此基础上，把学生带入情境，引发学生深化思索，专心体会，从而理解这一行人在“抬脚紧跟”当中为他人着想的心灵美。同时也在渗透这种联系上下文理解文章内容，以及走进课文情境理解文章内容的阅读方法。）（6）亲

11、身体验，感受一行人走搭石的协调有序老师引导学生共同加入到走搭石的行列中，亲身体验一番，从而感受一行人走搭石的协调有序。首先，请一列同学先来尝试师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ 师：前面的生1读：抬起脚来师：后面的生2读：紧跟上去 初次尝试学生有些不太明白，老师点拨，（前面的，就是走在前面的人怎样做即抬起脚来，后面的就是走在后面的人怎样做即紧跟上去）在学生明白之后，接着引读，速度渐渐加快，看看同学们协作得是否特别默契，走得是否特别有序。在这一列同学尝试之后，接着引导全班同学共同加入到走搭石的行列中，每教学设计方案 篇2、会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等个字

12、。、积累文中喜爱的句子。、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美妙的情感。体会乡亲们的美妙心灵。录音机、小黑板。一课时。一、出示课题、搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）老师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。二、请同学们带着这些问题读一读课文，留意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号、指名读课文，相机出示指责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？假如学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。三、出示挂图看，这就

13、是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普一般通的石头，却联结着乡亲们美妙的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美妙情感，把他们划出来。小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满足了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语无论 只要 肯定 踏几个来回 直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）假如有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是天经地义的事。什么是天经地义的事？举几个生活中天经地义的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是天经地义的事，

14、都是我们每个人不讲任何条件都应当做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是天经地义的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。四、乡亲们有什么样的美妙情感呢？谁能用自己的话说一说教学设计方案 篇3适应年级：二年级活动课时：一课时指导老师：周冬青主题说明：生命只有一次。因此，每个生命都是独特的、值得珍惜的。珍惜这个世界全部的生命，哪怕是那些好像微乎其微的生命：一朵小花、一只麻雀，也就是在珍惜我们自己。或许是处于对幼小的生命的酷爱，幼儿特殊喜爱动物。向67岁的儿童介绍更多不同种类动物的生态和生长史，既可以扩大幼儿的视野，还可以培育儿童对动物的正确看法，相识人类与动物都是自

15、然的一部分，从小懂得爱惜动物，维护动物生存的环境。活动目标：（一） 学问与技能1、日常生活中，知道常见动物的多样性，了解简洁的人与动物的依存关系，又进一步探究动物生活习性的愿望。2、学会用多种方式表达自己对事物的看法，乐意接纳同伴不同的观点。（二） 情感与看法1、培育儿童对动物的正确看法，相识人类与动物都是自然的一部分，从小懂得爱惜动物，维护动物生存的环境。2、在饲养小动物的过程中，建立爱惜动物的意识，培育责任心和爱心。（三） 过程与方法1、乐于和同伴一起进行探究、操作、试验，体验合作、胜利的欢乐。2、学会查找资料的简洁方法，增长有关动物的学问。活动过程：（一）情境导入，感知动物的奇异小挚友们

16、，我们生活在一个绚丽多彩的世界里，动物是我们密切的伙伴，因为它们的存在运用权我们这个世界更加丰富多彩，生气勃勃！鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过驯练的狗，能为商人引路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光 动物世界真奇异！今日，老师就带你们进入一个奇妙的动物王国！（老师板书）2、播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奇妙。3、沟通看后的体会。（二）师生沟通互动，与动物交挚友。动物世界里的动物可多啦！你们瞧，我们这里快变成动物王国了。我们可得趁这个机会多交几个新挚友！1、你们课外了解了哪些动物？（空中飞的，地上跑的，水中游的。）你了解哪种动物的习性？和

17、哪些动物之间发生过好玩的事？请你带上头饰自我介绍一下，和大家交挚友吧！（小组内说说）2、小结方法：在向新挚友介绍自己的时候可以先说说自己的样子，再说说自己的生活习性，最终说说发生了哪些趣事。3、老师示范。“大家好，我是袋鼠妈妈。我是动物王国中的“跳高健将”和“跳远能手”。你们看，我前腿短、后腿长，还有一条长长的尾巴帮助我维护身体的平衡。最好玩的是我的肚子上有一个袋子，里面装着我的宝宝小袋鼠。你们相识我了吗？那你们谁情愿和我做挚友，让我了解你。”（三）组内交际，生生互动。小组内带上头饰扮演小动物，相互介绍相识交挚友。还可以到别的小组或者和老师交挚友。（四）全班沟通，大家补充。1、哪只小动物也情愿

18、介绍自己，跟大家交个挚友。2、评价沟通，反馈看法。3、联系生活、共享趣事。（课前老师让同学们小组合作去养蚕、蝌蚪等小动物，我想你们和小动物间肯定发生过很多好玩的事情。谁来为我们讲一讲。）组内选代表讲给全班同学听，大家提问老师和同学补充（五）总结延长。总结：这节课，我们相识了这么多可爱的动物挚友，他们给我们带来这么多欢乐和回忆，此时你最想说什么？（生自由说。因为有了人类的关爱，我们这些动物才可以特别舒适地享受大自然。因为有了人类的关爱，我们的世界才能变得更漂亮、更和谐。）课外延长：将课外收集的动物图片资料，以及自己动手做的动物手抄报在墙报上展览。由说到写，实现迁移。将你所想介绍的动物写下来，在班

19、上再沟通展示。（六）老师小结同学们，动物和我们的生活休戚相关，我们要爱惜它们，从小争做爱护动物的小卫士，保持大自然的生态平衡！教学设计方案 篇4教材分析：1、相识古诗生字，指导书写“蓑”，精确，有感情的朗读古诗，并能背诵。2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲解并描述诗歌大意。3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。学情分析：教学目标：1、相识古诗生字，指导书写“蓑”，精确，有感情的朗读古诗，并能背诵。2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲解并描述诗歌大意。3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心

20、。重点难点：能通过读、想象，体验诗歌的境界。教学打算：教学过程二次备课第一课时诗人导入，整体感知1、导入：今日我们要来相识两位诗人（板书：吕岩、杨万里）。吕岩，我们对他很生疏；杨万里呢？（引导背诵杨万里的小诗）。看来大家很熟识它们了。但是老师要说，看似生疏的诗人，其实我们早已耳闻他的大名；看似熟识的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。信任吗？不信，等我们仔细学完它们的古诗，你肯定会茅塞顿开。2、你们说，怎么学？（读准-读懂-读出感受）。请同学们渐渐地，仔细、细致地将这两首诗读三遍以上。（老师板书课题）3、谁有志气单独为大家朗读这两首诗。（评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒

21、钟）4、故事读正确，读通了，我们还应当争取把诗歌-（读懂）。请大家借助注释，理解故事的大意。同学们可以单独思索，也可以前后左右相互提示学习，还可以询问老师。5、学生说故事大意，老师订正。6、从刚才同学对故事的理解，你能发觉这两首诗有许多共同点吗？（1）、都是些孩童的故事。（2）、都是表达一种开心的心情。（3）、都表达了诗人憧憬孩童生活的闲适。（学生假如说不全：老师信任同学们学完他们的两首古诗，肯定还会有更多地发觉）（二）、从形象入手，教学牧童1、让我们先来相识第一位孩童，他是一位-（牧童），大家在电视动画片中看过牧童吗？你印象中的牧童是怎样的？2、让我们仔细地读，没读懂，细细体会，你肯定会从诗

22、句中找到牧童的形象。3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童？预设一：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。（1）你看到了什么样的牧童？（你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴）（2）这样的生活真是-？（板书：悠然、自由、自由自在）(3)请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（绽开丰富的联想）（4）如此悠然、自由、轻松的牧童，谁能将他读出来？（指导朗读，范读）预设二：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。（1）你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。（在一片葱郁的广袤原野上，牧童正在逗弄他的短笛，间或吹出几声嘹亮的笛声，好不自由）（2）那是一片怎样的原野？五年级

23、下册语文古诗词三首教案设计（“铺”：着一“铺”字，让我们想起眼前绿草葱郁，一片朝气。“六七里”：眼前是无限宽敞的原野。随身一躺，都好像躺进了大自然的怀抱。（3）你能读出这样的原野吗？（4）眼前绿草茵茵，我们耳畔好像又听到什么？（嘹亮悦耳欢快牧童的笛声。你是从哪个字中，听到了这样的笛声。）“弄”：逗弄的意思。欢乐的牧童吹着悠扬的笛声。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（音乐牧童短笛）或许，他刚一吹气，老牛便张起头看着牧童；或许，不远处传来了更有远的牧童声，或许老牛一听着笛声，便或许4、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为友，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。在这样的怀抱

24、中的牧童，是怎样的牧童？（板书：童乐）你能读出这样的欢乐吗？5、你憧憬这样的生活吗？读出你的憧憬。6、吕岩又为何要写这样的牧童呢？（绽开吕岩小传）你知道了些什么？7、总结：生于兵荒马乱的吕洞宾更渴望能过上这样安悠、欢乐的生活。谁能读出这种渴望。（三）、从场景入手，学习舟过安仁1、牧童在清风明月下安稳入睡，让我们目光跟随杨万里。在晴空之下，碧波之上，路过安仁，看到了什么？（课件：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）2、看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？3、诗人也和我们一样百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撑着一把雨伞，撑篙、船桨叶放在船上。突然

25、，他明白了，他-（茅塞顿开），原来是用伞使风，让船前进，你是从哪里读出了诗人的茅塞顿开？-怪生（理解“怪生”）来，谁能读出这样的茅塞顿开?(知道朗读)4、请同学们想象：假如是你，假如你便是杨万里，茅塞顿开，你会是怎样的表情？（体验诗人心情-引出童趣）5、小结：一个“怪生”让我们看出了诗人的茅塞顿开，还让我们看到两个好玩的孩童，更让我们看到了诗人对孩童的宠爱之情。6、如此好玩的一幕，如此可爱的诗人，谁能用你的读书声，传递给在座的每一位同学呢？7、拓展：诗人杨万里，还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同学们读读这几首诗，再看看我们今日学的诗歌（轻音乐起），结合起来，你能见到诗人一颗怎样的心？（宠爱儿童，

26、未泯的童心）8、总结：诗人杨万里就是这样一位对孩童充溢宠爱之情，童心未泯的大诗人。杨万里还写了很多其他的田园杂诗，每一首诗的背后，我们都能见到诗人深藏的美妙的心。四、诗人结尾，两手整合。1、现在我们在读这两首诗（老师范读)，你发觉他们还有什么共同点?2、生疏的诗人：吕岩，其实我们早已相识，今日更让我们看到了吕岩对悠然、安定生活的憧憬。熟识的诗人：杨万里，之前我们并没真正走进他的内心，今日让我们看到了他那颗未泯的童心。千百年前的诗人，今日依旧呈现他们那么美妙的心，让我们怀着对诗人的崇敬，齐读一遍，老师引读。你们情愿了解更多的诗人吗？那就去读更多的诗，是个给我们指明白一条走进诗人内心的路。其次课时

27、清平乐村居课前预热1同学们，你在农村生活过吗？2和城里相比，有什么特殊的感受？一、导入1、时间如水，岁月如流，今日让我们一起渐渐回头，走进南宋词人辛弃疾笔下的田园，去品尝那个时代的乡村生活-一起读：清平乐?村居。2自己读一读这首词，看看和我们平常所学的诗有什么不一样？（读）沟通：（词牌名上下片押韵长短句）二、初读1、打开课本，自己读读课文，留意读正确，读流利，争取读得有感情。2、谁来读一读。（1-2人）3、读书百遍，其义自见。再读一读，看看你能读懂哪些词句。不懂的地方做上记号。（1）学生自由读。（2）沟通：我们来沟通沟通，说说你读懂了什么，有什么不懂的？A翁媪：依据字形就能揣测它的意思。在这首

28、词里，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（一对年老的夫妻）相媚好：你认为呢？吴音：吴的地方话！醉：知道意思吗？可能是谁喝醉了？你们认为呢？无赖：淘气的样子。卧剥：谁知道？（躺、趴）词语的意思你们都读懂了，这首词你们读懂了吗？谁来说一说。三、品读。过渡：刚才有同学提到了“相媚好”，老师还有更深的思索：词中说到“茅檐低小”，足以看诞生活的清贫，可为什么他们还这么“相媚好”呢？（一）自由读：自己读一读课文，一边读一边思索这个问题。（二）沟通：（感悟大儿、中儿的勤劳孝顺）这个问题读懂了吗？谁来说一说。1、学生发言：我觉得儿子勤劳孝顺，他们才相媚好。2、你是从哪儿读懂的？

29、出示：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；3、你是怎么理解的？大儿子正在锄草，他觉得父母年纪大了，想尽孝心，体谅父母。（谁来补充的？你认为呢？你是怎么想的？你是怎么理解的呢？）二儿子正在织鸡笼虽然没有哥哥力气大，能干，但也很尽力。4、小结：夫妻俩看着勤劳能干的大儿、中儿，心中的喜悦之情溢于言表。那么年幼的小儿也让他们喜爱吗？（三）感悟小儿淘气可爱。1、你是从哪儿读懂的？点击“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”2、为什么喜爱？（小儿子淘气可爱）3、自己读一读这句话，哪些地方写出了小儿的淘气可爱？无赖：a一般状况下“无赖”是指什么样的人呢？（蛮不讲理游手好闲）b在课文中是这个意思吗？C从“无赖”这个词你读懂了什

30、么？（老夫妇对小儿特殊喜爱，是对小儿的爱称）a“卧”可能是什么姿态？（躺趴）b从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（自由自在逍遥自在天真可爱淘气可爱）C练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，好可以同桌探讨探讨。4指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？（1）听老师读一读？（2）你觉得老师哪些词读得好呢？（好在哪儿）（3）谁能读出小儿的顽皮？小结过渡：大儿、中儿勤劳孝顺，小儿淘气可爱，难怪他们“醉里吴音相媚好”过渡：还有什么缘由让他们相媚好呢？（再读读课文，想一想）（四）感悟景美1、生回答：我觉得还有一个缘由：这儿的景色很美。2、你从哪儿读懂的？3、谁来读读这句话：茅檐

31、低小，溪上青青草。4、从青青草你读懂了什么？（草青草茂密生气勃勃）5、他们就生活在这样美丽的山村，你能按依次说说这乡村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远）A自由练说B指名说6、指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？指名读。（草真青啊！）7、小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！（五）感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。1、自己读一读，想一想，你仿佛听到老两口在说什么？2、自己说一说，然后同桌探讨探讨，3、沟通：（假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么？）4、小结：乡村的景色如此美丽，农家的生活如此华蜜，真令人沉醉呀！5、指导

32、朗读：女生齐读，男生齐读。四、感情朗读全文。1、喜爱这首词吗？自己练习读一读，留意把感情读出来。2、老师读上阕，谁来读下阕。3、还有谁情愿读的？你读上阕，老师读下阕。4、回过头来，我们来看看作者的生平：出示：辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩居士。南宋爱国词人。21岁参与抗金义军，不久即归南宋。任地方官期间，表现出非凡的军事和政治才能，可是却受到朝廷当权者忌恨，被罢职，闲居在信州上饶（今江西省上饶市）前后近20年，中间虽短期出任福建安抚使等职，但很快就被罢免。到了晚年，朝廷情势紧急，被起用，但仍旧得不到信任，最终含恨辞世。教案设计（1）这样一个孤苦伶仃的老人，经验了风风雨雨，饱受了打

33、击，而如今还要面对晚年的凄凉和孤独。当他看到眼前这一农家的生活时，他有什么想法和感受？（憧憬之情油然而生）（2）艳羡有多深，忧愁就有多深，面对如此美景，诗人自然是别有一番味道在心头。让我们在静静地倾听中走进他的忧愁，读懂他的憧憬。5、配乐吟唱。五拓展积累1、像这样清爽的诗，辛弃疾还写过不少。辛弃疾一生写过600多首词。你读过他的哪些词？2、学生举荐宋词历来和唐诗并称双绝。每首宋词都是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉好听的歌，一段绵长不绝的情。课后，找来宋词读读，感受中国古代文学的魅力。教学设计方案 篇5教学目标：1. 学问与技能会写“汇、刮”，领悟左右结构生字宽窄布局的迎让规律。2过程与方法（1）有

34、感情地朗读课文，读出对小兴安岭的宠爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜爱的段落。（2） 探究并发觉写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累精确、生动的语言。3、情感看法与价值观正确、流畅地朗读课文，读出对小兴安岭的宠爱之情。教学打算：1. 引导学生大致了解本单元学习内容，熟识课文，找出本课“汇、刮”2. 打算教学课件。3. 打算有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。教学过程：一、复习导入板书课题1、板书课题：漂亮的小兴安岭2、认读字词，指导订正易读错的字音。白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、郁郁葱葱（树木青翠茂密）、当美餐.3请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音嘹亮，正确流利

35、。二、提示重点，明确目标这节课重点探究课文中间部分的行文依次和组段的规律。三、读中感悟，积累语言1.由老师背诵第一段导入，学习其次段感受春天活力之美。（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得精确、生动，充溢了春天的活力之美。练习朗读，要求读出树木的生气勃勃。（2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。（3）沟通汇报。重点感悟：“汇” 也用得生动形象，充溢了春天的活力之美。第一步,读“山上的积雪溶化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”其次步,出示“汇”字。课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就犹如积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象

36、形”的半口匡）。第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。第四步,学生练习写“汇”字。第五步,再读带有“汇”字的句子。师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边漫步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子。”引导学生体会关于小鹿的描写也充溢了春天的活力之美。指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿开心、得意的心情。（5）沟通感受，体会春天的活力之美。（6）感悟其次自然段的组成（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木四周的漂亮景象）。师生合作配乐读其次自然段（老师读树，女

37、同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。（7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。第一步,展示记忆立桩词：树木 抽出_ 长出_积雪 汇成_ 流着_涨满_小鹿 漫步 俯下_ 侧着_观赏_其次步,说明立桩词师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物详细形象”的若干词语。第三步,指导立桩记忆的方法师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。第四步,练习背诵学生自己试背。指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。齐声背诵。2.学习第三段感受夏天葱郁之美。（1）默读第三自然段，探究发觉这段与前一自然段在组段上的相同之处

38、。（也是先写树木，再写树木四周的漂亮景象）（2）体会作者是怎样运用精确、生动的语言写出夏天草木葱郁的特点的。 第一步,读“夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得密密层层的，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”其次步,默读，圈出表示特殊能表现夏天树木特点的词。第三步, 沟通读后的感受。第四步,指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱郁之美。第五步,背诵这句话，巩固立桩背诵法。（3）书写“挡”字。第一步,老师指导书写。其次步,学生练习书写。第三步,师生合作再读这句话。（4）再读此段描写树木四周漂亮景象的部分。学生自读：“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万

39、缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照耀在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个漂亮的大花坛。”（5）沟通感受，体会夏季的葱郁之美。3.学生分组自学四、五段感受秋、冬之美（1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发觉这两段与前面“春”“秋”两个自然段在组段上的相同之处，品尝生动形象、富有表现力的词语。完成表格练习。（2）小组代表汇报沟通自己组的体会。重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木四周的漂亮景象，随文指导学写 “刮”字。重点体会“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。五、回来整体，表达感受 ，总结点

40、题。第一步,自己打算。其次步,学习动情地背诵。第三步,师小结。六、布置作业，收束全课利用老师交给的方法背诵自己喜爱的段落。板书设计：漂亮的小兴安岭汇挡 献 刮春 夏 秋 冬季节 树木 其他景物教学设计方案 篇6作为一节自主设计的展示评价活动课，将依据创意台灯的展示、评价、沟通、优化这条主线层层绽开教学，以学生活动贯串始终，老师做为“主持人”仅为课堂的组织者、调控者。一、设计思想“设计方案的改进和完善”是“技术与设计1”的中有关设计部分的内容，结合教学进度和学生活动，制定了创意台灯的展示、评价、沟通、优化的教学内容。高一20班分成6个小组，利用课外时间，支配了创意台灯设计制作活动，安排如下：发觉

41、问题与明确问题：调查需求，调查统计，明确要求；制定设计方案：收集信息，设计分析，方案构思，方案呈现，方案筛选；制作模型：绘制图样，台灯制作；测试、评估及优化：测试，评估，优化；台灯的运用和维护：设计一份产品说明书。在学生初步完成台灯制作以后设计本节教学内容，是学生动手之后的又动口，是本次制作活动的总结提高，也是学习内容的概括拓展，在实践和创新两方面进行技术素养培育。通过展示、评价、沟通、优化使学生获得改进和完善设计方案的建议和灵感，对设计及评价的原则、设计三要素、沟通的方式，整合运用，体验感悟，从而提高带动学生敢于表达意识，激发学生的设计激情和创新意识，培育学生的合作意识、团队精神。总之，让学

42、生敢想、敢做、敢说，在设计的殿堂里展示创意，感受欢乐，迸发设计的灵感和激情。二、学情分析学生在学习完设计的过程、原则、评价，方案的构思以后，有了肯定的学问储备，但缺乏一个整合，联系和综合到一起的学以致用。再加上现在的中学学生，学的多，说的少，做的更少，因此学生须要这样一个机会，一个创意台灯的完整制作过程正复合这种心理须要，学生有激情去设计，去表现，过程的欢乐和胜利的喜悦都会让学生回味无穷。把该班同学分成六个小组，每组制作一个台灯，每组设有组长，做好分工。制作完成之后，更有一种展示的冲动，共享设计成果的愿望，也更须要一种评价、沟通，去碰撞才智，迸发灵感，找到设计方案改进与完善的方向和突破口。三、

43、教学目标1. 学问与技能：让学生台灯设计的展示与评价中，在沟通探讨中，表达设计思想，提升学生的语言表达实力，感受创意的精彩，相识到设计的灵感来源于生活。了解对设计成果评价的目的性与必要性，知道评价的基本方法，进一步体会评价的原则。了解沟通的目的与方式，理解设计过程须要不断优化。2. 过程与方法：经验台灯作品展示评价的过程，体验评价的方法。体验沟通探讨的过程，了解沟通的方法，体验思想的碰撞和辩论的激情。 3. 情感看法与价值观：以创意台灯设计为载体，让学生亲身感受设计评价、沟通的过程，再次感受设计的欢乐，体验劳动的辛苦，享受成果的喜悦；提高带动学生敢于表达、展示自己的意识，激发学生的设计激情和创

44、新意识，培育学生的合作意识、团队精神。这也在肯定程度上调动了对通用技术课程学习的主动性。四、教学重点、难点重点：创意台灯设计的展示、评价、沟通、优化，相识设计评价与沟通的重要性，从而进一步完善优化自己的设计。设计及评价的原则、设计三要素、沟通的方式，学问的整合和学以致用。 难点：正确理解评价、沟通、优化的全面性、角度性、针对性，及评价角度的联系性和冲突性。五、课时支配：1课时六、教学构思与流程依据创意台灯的展示、评价、沟通、优化这条主线层层绽开教学，以学生活动贯串始终，老师成为“主持人”成为课堂的组织者、调控者，充分体现学生的主体地位和老师的主导作用，从而达到教学目标。支配台灯展示、探讨评价、即兴点评、投票评奖等主要活动内容，实行组内合作，组间竞争的形式，在完全属于他们的课堂中，畅所欲言，探讨甚至是辩论，挑战思维，化解难点，感悟设计，有效提升学生的技术素养使学生对