2022中职英语教师述职报告.docx

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1、2022中职英语教师述职报告 导语： 站到讲台上并不难，但要想站稳、站好，却不简单。专心听课，开阔思路，博采众长；仔细备课，点滴之处，不容忽视；努力上课，勤练内功，传道解惑；擅长反思，所到之处，必有收获。接下来我整理了中职英语老师述职报告，文章希望大家喜爱！老师用语对教学的组织及学生的语言学习都特别重要，因为英语老师的语言既是教学的目的，又是教学的媒介，只有做到课堂用语的有效传播才能达到志向的教学效果。但是，目前在英语课堂教学中，老师的课堂用语仍存在较多不足，具有肯定的盲目性和随意性，多数英语老师还不能自觉调整自己的教学语言，或者对老师用语的有效运用缺乏相识和敏感性，这不仅不利于激发学生的英语

2、学习爱好，对培育学生的英语语用实力可能还会产生不良影响。一、中职英语老师课堂用语存在的问题中职学生的英语基础相对比较薄弱，且英语作为一门公共基础课在中职学校没有得到应有的重视，所以出现了“学生轻视英语，老师不重视英语”的现象。一些负面影响也随之产生，如部分英语老师对英语教学产生“惰性”心情，持应付了事的看法，对自己的课堂缺乏探讨，明显，老师自身对课堂用语运用状况也没有引起应有的重视。探讨发觉，英语老师课堂用语存在的不足主要表现在以下几个方面：（一）课堂用语不规范。老师的课堂用语对学生有着很大的引导作用，老师的发音、语言习惯时刻在影响着身边的学生。由于英语不是母语，老师应当结合学生的实际英语水平

3、，规范课堂用语，确保学生能够精确地理解所讲的内容。惋惜英语课堂上老师常常运用一些不规范的用语。例如，Can you make a sentence about（with）“how long”， Pay attention （to） the difference， Now， lets listen （to） the tape等。这种习惯性的错误在课堂上较为普遍。虽然口语不能像书面语那样严谨，但是作为语言老师，我们在课堂上对学生反复强调基本的语言规则，就应当起到规范、示范的作用，以老师良好的语言习惯为学生示范。（二）课堂用语随意性大。目前，中职英语课堂上较为普遍的一个现象是，相当一部分英语老师在授

4、课过程中基本上都是用中文，除了读单词和课文外，连课堂上的一些指令性用语也用中文。他们的理由是：学生英语基础太差，说了学生也听不懂，还得一句句翻译，还不如干脆用中文讲，这样更便利学生理解。此外，不少英语老师在教学过程中通常是中英夹杂，随意性很大，如 “请翻到课本ten pages， Because什么？”；还有中文式的表达：“How to understand? Together answer”，等等。虽然这样表达学生简单理解，但也简单使学生对这些习惯用语产生错误的相识，不利于学生学习英语。（三）课堂用语单调乏味。目前，仍有相当一部分英语老师没有充分意识到老师课堂用语对学生的学习会产生影响，只是

5、一味地去关注自己的教学思路或教学方法，对课堂用语不予以关注，甚至忽视。所以在语言教学方面失去了应有的趣味性。部分老师课堂重复的用语过于频繁，学生每天听到的都是一模一样的语句，简单产生厌烦心理。例如，老师与学生打招呼常常说：“How are you?”学生一模一样回答“Fine， thank you.”这样的问候语学生早已失去爱好。有部分老师的口头禅频率太高，满口都是“Yes”或者“OK”，曾有老师在听课中进行统计，某些老师一堂课下来说100多次“OK”。从某种意义上讲，此课已失去了语言教学丰富多彩的趣味性。此外，老师在对学生的回答作出确定评价时，总限于讲“Good”或“very good”，这

6、样一来，学生体验不到老师评价的层次和等级，不简单引起学生的共鸣，未能激发学生学习英语的爱好。二、中职英语老师课堂用语的有效策略作为非英语语言国家的语言老师，在教学上出现这些问题是不行避开的，关键在于如何做到在以后的课堂教学中尽量不犯类似的错误，给学生呈现更加规范的语言表达，为学生今后的发展打下良好的语言基础。中职英语老师的课堂用语应力争做到以下几点。（一）端正看法，规范课堂用语。中职学校部分英语老师认为，就中职学生目前的英语水平而言，即使老师说错了，学生也辨别不出来，没什么可担忧的。但是，英语课堂用语是老师开展英语教学活动的指令性用语，英语教学的特点和内容确定其运用有肯定的要求。它不同于日常生

7、活用语那么随意，既要做到通俗易懂，又要做到规范。因为老师的“身教”对学生的影响很大。中职学生的英语基础相对薄弱，在课堂上可能对老师课堂用语没有仔细去关注是否规范，也因自身的英语水平有限，所以有剧烈的新奇心对老师课堂用语进行学习且仿照，久而久之就生成自己的语言。中职英语老师假如运用不规范用语，无疑会给学生今后的英语学习带来负面影响。为了使学生养成良好的语言习惯，英语老师必需做好榜样，在日常课堂教学中就运用规范用语。（二）挑战自我，坚持用英语组织教学。在组织英语课堂教学时，英语老师应力争做到“Speak English if possible， Speak Chinese if necessary

8、.”英语是一门语言课，更是一门实践课，只有通过老师的说来带动学生开口说，才能达到最终的学习目的。因此，英语老师必需结合学生的实际英语水平恰当地运用课堂语言，激励学生大胆开口说，并养成说英语的良好习惯。同时，英语老师还应当留意说英语的语速和节奏，以便学生能明白老师所要表达的意思。用英语来组织课堂教学对于大多数年轻老师来说不是难事，因为年轻老师接受的学问较新，又有肯定的口语基础。不过，在听课中经常看到这种现象：一些年轻英语老师的课堂用语听起来好像很流利，但在语法、语言和逻辑性方面出现的错误不少，这种只求“流利”而不顾及精确性的做法并不行取。年轻英语老师应当虚心学习，努力做到既流利又精确。而对于部分

9、中年英语老师来说，由于长时间“脱离”英语语言环境，在口语表达上存在肯定的困难，用英语组织教学对于他们来说有肯定挑战。所以英语老师应当消退自卑心理，树立信念，努力克服困难，力争使英语教学适应新时代的需求。（三）变更方式，注意运用激励性评价用语。中职生的承挫实力较差，学习缺乏主动性，在学习上或生活中须要老师不断地赐予激励和激励。在英语课堂上，老师对学生采纳激励性评价用语能进一步拉近师生关系，使学生在一种亲切的气氛中进行实践与语言沟通，能极大地树立学习自信念，进一步激发求知欲。所以，英语老师不要总限于运用“Good”或“Very good”来表扬或赞美学生，应当依据学生的表现及回答状况来运用评价用语

10、，如“Excellent.”“Perfect.”“Great job.”“You are so clever.”等，使学生明白评价的等级区分。同时，老师可以多用一些激励性话语激励学生，如“Dont be shy.”“Come on， please.”“I believe you can do it.”等。因此，课堂上老师对学生赐予更多的激励和表扬，学生的学习主动性、主动性就会提高，敢于大胆地开口说英语。（四）加强学习，不断提升自身专业水平。不管是年轻老师还是有丰富教学阅历的老老师，都应当不断地学习新学问，适应新时代的教学实践要求。对于每一位中职英语老师来说，要不断地去挑战自我：一是虚心向书本学

11、习，多读一些专业书籍，熟识课堂用语词汇，避开课堂上出现讲“外行话”的现象。二是向网络媒体学习，现在的网络技术很先进，可供我们找到相关且丰富的学习资源，如一些名师的课堂和外籍老师的课堂，通过观摩，从中吸取有用学问来丰富自己的课堂用语，并敢于实践，把学到的学问运用到自己的课堂教学中。三是多向课堂用语讲得规范、流利的老师学习，多走进一些优秀老师的课堂，上同一门课，为什么有些老师的课堂广受学生欢迎，有些则不然，其中必有值得我们学习和借鉴的地方。通过听课，多从教学效果的角度揣摩这些优秀老师课堂语言特点，留意他们在不同课堂情景中的语言表达方式。通过多渠道学习，让课堂用语更加规范、流畅，富有改变，与学生多互动、多沟通、多开展英语课外活动，只有这样，才能使课堂教学效果得到最大地体现，真正实现学生对语言的驾驭和运用。总之，作为英语老师，语言表达干脆影响着教学效果，只有把握好自己的教学语言，充分展示语言的艺术魅力，不断地提高自身的语言修养，才能更好地传授学问，传递情感，为学生学习英语指明方向。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页