2022年关于桥教案锦集七篇.docx

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1、2022年关于桥教案锦集七篇关于桥教案锦集七篇作为一名无私奉献的老师，可能须要进行教案编写工作，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。教案应当怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的桥教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。桥教案 篇1教材简析：此单元是学生在初中阶段，首次接触的一个说明文单元，学生对说明文的认知结构才刚刚建构。因此依据本文的特点（本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字相互间出），教学中一方面旨在加强学生对说明文学问的驾驭和巩固，另一方面也要让学生受到美的熏陶，并获得一些简洁的审美常识。课文简析：这篇美学小品的作者是闻名画家吴冠中先生。文中具有诗

2、意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具特性色调。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美妙，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，到处焕发着美的灵性与坚韧的生命力。教学目的：一学问与技能引导学生能依据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。二过程与方法1 在默读课文的基础上，通过驾驭段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。2 通过与中国石拱本桥的对比阅读，来进一步

3、驾驭本文在内容与写法上的特点。三情感看法与价值观通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简洁的审美方法，并培育自己健康的审美意识。教学重难点：1 了解由作者看来：桥美在何处？2 找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。3 引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。教学手段：本文借助两个多媒体课件来协助教学。媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、清明上河图里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。媒体之二：课堂教学过程老师所提出的问题及一些问题的提示答案等。教和学的过程一用多媒体课件展示文中所提及的桥。二提问：为什么看

4、了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？引入：今日我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告知大家这个答案的？1观赏桥之美2思索并回答问题整体感知（约6分钟）提出默读要求：1 默读时要集中留意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。2 对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。1 默读课文2 依据记忆，简洁复述课文的内容细研课文（约10分钟）（用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示）一说明文的角度来提出问题：1 从作者的角度看，桥之美主要体现在何处？（让学生把握被说明事物的特点）2 本文的说明依次是怎样的？在文画出能表示这些说明依次的句子或词语。3 本文运用了哪些说明方法？试举例说明

5、。4 从说明的角度看，本文在结构上的特点如何？5 本文有哪些语句体现了说明文语言的精确性和周密性？试举例说明。二从小品文的角度来提出问题：1 什么是小品文？（小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。）2找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。桥教案 篇2教学目标：1、引导学生理解作者爱桥的缘由。2、品尝文章美丽而富有韵味的语言。3、学会从某一角度观赏艺术作品的方法。教学重难点：品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。教学课时 1课时教学过程：一、导入新课：桥梁专家茅以升笔下的桥形式美丽、结构坚实、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感

6、受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)二、作者简介吴冠中教授，是当代闻名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充溢诗意，他特殊重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是精彩的美术教化家、散文家。三、整体感知1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜爱桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的宠爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”2、本文举了哪些例子来说明桥之美？学生回答，老师明确。明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水

7、天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及清明上河图中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。小结：作者就是借助对这些桥的详细说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”四、研读与赏析重点研读第小节。让学生学习欣赏四幅桥之画面，理解桥要与四周环境既比照又和谐才能构成美景。芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉安逸。细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。长桥卧龙：在宽敞的水面上的长桥，打破了单调

8、的背景，整个环境充溢了灵气和生命。犹如史诗。风雨廊桥：廊和厅的安闲自由和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成比照。形式独特。五、拓展延长比较本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同?桥教案 篇3教学目标：1、感受蝶恋花等词孤独凄清的意境和空虚惆怅的心境，体会作者因“不见所思”引发的伤离愁绪。2、鉴赏鹊桥仙淡而不伤的风格,体会此词从旧题材中提炼出新的主题，道人之所未道，擅长争论，在争论中抒情，颇具创新的精神。3、领悟青玉案造语精工，巧用博喻的特色，记忆名句，深刻领悟这些名句的意蕴。教学重点：1、领悟诗歌“一切景语皆情语”的内涵，把握移情于景手法的运用。2、体会活用前人文句的作用，鉴赏幽深婉约的意境，缠

9、绵多情的内容。教学过程：一、新课导入：古人说：“黯然销魂者，惟别而已。”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。为伤别离，古人留下了多少让后人唱咏不尽的名篇佳作。二、推动新课：1、言情：1）言语之情。指心愿。2）谈情说爱或描述男女情爱。 3）.抒情。3、言情词的特色：一是深曲委婉，缠绵悱恻的相思离别之词；二是一些“缘事而发”、“即事名篇”，大胆讴歌纯净爱情，深刻批判封建礼教的词；三是一些“言近旨远”、“寄慨遥深”之作；四是真挚动人的悼亡之作。三、学习课文：（一）、蝶恋花1作者简介：晏殊 (9911055)，字同叔，谥元献，抚州临川(今属江西)人。自小聪慧，少年以神童应昭，赐同进士出身。仕途显达

10、，官至宰相。他喜爱来宾，乐于引荐人才，爱好文艺。他家经常尽日宴饮，宴必“歌乐相佐”，他的家庭实际就是一个文艺沙龙。据记载，他能诗能文，著作丰富，但对他来说最有成就的是词。现存词130多首，编集成珠玉词。晏殊的词，主要承袭晚唐、五代的遗风，多为遣兴娱宾而作，内容比较狭窄，大多是反映士大夫宴游嘉会的生活以及对良时易逝、欢事无多的感慨。描写男女相思、离情别绪的作品，是晏殊词另一主要内容。晏殊词的主要成就还是在艺术上。王灼说：“晏元献公长短句，风流蕴藉，一时莫及。而温润秀洁，亦无其比。” (碧鸡漫志)“温润秀洁”四个字，较精确地概括了晏殊词的艺术风格，而且作者的主见也正是这样。青箱杂记载了晏殊这么一段

11、话：“余每吟咏富贵，不言金玉锦绣，而惟说其气象。若楼台侧畔杨花过，帘幕中间燕子飞、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风之类是也。”在这里虽专道“吟咏富贵”，但也可代表他对词的表现手法的主要见解。他常用委婉手法，奇妙地运用景物示意的实力去表现作品的主题。造语工妙，是晏殊词的一大特色。2基本解读：这是一首闺怨词，是一支思妇怀远的情歌。（主旨）1）“槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双来去。”写景，写思妇居住环境的景物，这是她早晨起来所目睹的景色。“菊”、“兰”，显得高雅，住处种有菊花、兰花，说明她生活在有肯定身份的人家。菊“愁烟”，兰“泣露”，早晨的雾气覆盖在菊花上，在她看来像是盖上一层忧愁的烟；兰花上的朝

12、露，在她看来像是相思人洒的相思泪。“罗幕轻寒”，读到下文可知这“寒”是秋寒，但与其说是秋寒，不如说是人的内心的孤寂造成的凄寒。“燕子双来去”用燕侣双飞，反衬自己的独处。2）“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。”这是思妇追述昨夜因相思而通宵不寐的情形。“离恨”是此词的眼睛，全篇只此两字点题。“明月不谙”，埋怨明月，是无奈，是自怨。“谙”，人格化的写法，月本无灵性，此处赋之以灵性，说月原来应当怜悯我的“离恨”之苦，可是她不。“斜光到晓穿朱户”，说明整夜没睡，“到晓”即从昨晚到天亮。“朱户”，补写其生活环境，从而示意其身份。3）“昨夜西风凋碧树。”思妇的视线又回到早晨的眼前景。“西风凋碧树”，昨晚这庭

13、院里的树还是碧绿的，可经过昨夜一夜秋风的吹打，已凋零不堪了。这里语带夸张，极言西风摧残力之强。这是比方，用“西风凋碧树”之烈，比方相思对“我”的煎熬和摧残之甚。4）“独上高楼，望尽天际路。”行为描写，通过行为细微环节的描写来揭示人物的内心世界。相思是“无计可消退”的，“独上”、“望尽”都是在非常无奈的状况下，企图借以排解相思而发出的近乎下意识的行为。“独上”照应前面的“燕子双来”和“离恨苦”。“高楼”照应“朱户”，再补写其居住环境。“天际路”，说明伊人离家很远。这望，并没有什么预定的目的，不是得到什么消息说他可能今日会回来，而仅仅是为了宽解一下相思的苦痛罢了。可是望无所得，反而使相思更加剧烈。

14、5）“欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。”望不行得，那就给他写封信，倒一倒内心深处的苦水，或许会得到某种安慰，可是他的行踪不定，“山长水阔”，信往哪儿寄 ?无从寄，又加了层苦痛。6）小结：我国古代艺术有一个明显的特点是，突出神似，不大注意形似。这个思妇的身材容貌如何，作者没有给读者作任何审美提示，全由读者自由联想。而她对丈夫的刻骨思念，这种思念对她的煎熬之苦，却给读者留下了极其显明而深刻的印象。3鉴赏要点：1）体会文人言情雅词的特点。它所表现的是普一般通的离愁别恨，是刻骨的相思。但整个行文都特别含蓄委婉。全篇只有“离恨苦”点题，其余都是间接地示意出来，让读者思而得之。2）行文高度凝练而流转自如，

15、显示出作者驾驭语言的深厚功力。或借景抒情，或比方，或衬托，或拟人，各种手法的运用自然妥当，没有丝毫刀斧痕迹。通篇章法敏捷而结构严整，前后照应，针线细密。例如，对抒情主子翁的身份，没有一个字干脆道及，但从她的居处环境及其行为方式，读者自然可以思而得之。而她的居处环境，也没有一句作正面介绍，而是紧密结合她的行为心理的描写来逐步交代出来，到处都给读者留有肯定的联想空间。（二）、学习鹊桥仙1作者简介：秦观 (10491100)，字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮(今属江苏)人。他是“苏门四学士”之一，与苏轼的交谊很深，但词风与苏轼大不相同。虽然也写有少数具有豪放特色的作品，但从总体看，他堪称标准的婉约

16、词人。他流传下来的词作，只有90首左右，但由于这些作品有很高的艺术成就，名篇佳作不少，历来都被视为婉约派的大家之一。从内容看，秦词所反映的生活面比较窄，干脆表现国计民生的重大题材的几乎没有，而其中最为突出的是“情”、“愁”二字。秦观词表现爱情，大多真挚而高雅，不停留在色相的美妙、感官的愉悦的浅层描写，而能够揭示出心灵深处的共鸣，在肯定程度上，把爱情升华到美的高度来谛视。“将身世之感，打并入恋情”，是秦词的又一显著特色。秦观很擅长将仕途失意、人生困顿的感慨融会到离情别恨的描写中去。秦观因与苏轼的关系，一进入仕途，就被视为旧党的成员，在新党执政期间，一贬再贬，最终远谪郴州 (今湖南)、雷州(今广东

17、)，一生崎岖不平，潦倒失意。这种身世飘舞落拓的感慨，经常流露在爱情描写之中。2，基本解读：这是一首以牛郎织女的爱情故事为吟唱对象的情歌。牛郎织女的爱情故事，从汉代以来，流传特别广泛，以这个故事为创作题材的诗歌，古来许多。牛郎和织女都是劳动青年，他们是很恩爱的一对，但是天帝竟然罚他们远隔银河两岸，一年只能在农历七月七日会面一次，而且当夜就要分开。这对仙侣的遭受多么不幸，多么值得怜悯。天帝多么恨心，多么令人憎恶。古来关于这个题材的诗歌的主题大都在这些方面，但秦观的这首词却一反传统，不是表现对牛郎织女的怜悯，而是对他们进行热忱的歌颂，从中表达了自己超越常人的爱情观。1)“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢

18、暗度。”这三句是描写牛郎织女七夕会面的情形。“纤云弄巧”，写景，云天之景。这绚丽的云彩，衬托着仙侣的美妙相逢。作者还设想，这彩云是织女的巧手绣成的。“飞星”，指牛郎星和织女星。“传恨”，相互诉说长期离别的憾恨。这是“暗度”之后，相逢之时的情形。为适合词律，作此调整。“银汉迢迢暗度”，仙侣渐渐地度过鹊桥幽会，极富仙味。2)“金风玉露一相逢，便胜却人间多数。”这是对牛郎织女会面的高度评价和颂扬。“金风玉露”，紧扣季节和时间，即初秋的夜晚，同时补一笔景物描写。“金”、“玉”明显带有褒扬和赞美的感情色调。这冰清玉洁的背景，象征着爱侣心灵的高尚纯净。词人认为，这对仙侣，尽管一年才能见面一次，但是他们的爱

19、情坚贞不渝，经得起时间的考验，历久不衰，而且恩爱弥笃。这样志向、圣洁、永恒的“仙爱”，会面一次，比凡俗的平凡之爱强得多。3)下片，写牛郎织女的离别。“柔情似水，佳期如梦”，又是热忱的赞美。这温顺缠绵的挚爱，就像那迢迢银汉之水既深且长。“如梦”，一是甜蜜，二是短暂，在此二者兼备。正值他们如胶似漆、难舍难分的时候，他们分手的时间到了。忍顾鹊桥归路”，哪能忍心回头看那回去的路呢 ?真是“相见时难别亦难”啊!但是不忍别，也不得不别了。“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”这是词人对牛郎织女的爱情的热忱歌颂，也是他申明的爱情观。在作者看来，爱情所追求的是心灵上的最充分最彻底的契合。只要爱得深，爱得专一永久

20、，即使不能朝夕共处，也同样是美满华蜜的。3鉴赏要点：此词颇具创新精神。从旧题材中提炼出新的主题，道人之所未道。擅长争论，在争论中抒情。上片和下片的歇拍两句，都是争论也都是抒情。这些争论，新奇独到，很能启迪人。与此相关，所抒发的情感也显得真挚高尚。三、青 玉 案1作者简介：贺铸 (1052一1125)，字方回，号庆湖遗老，卫州共城(今河南辉县)人。“貌奇丑，色青黑而有英气”(陆游老学庵笔记卷八)，因为为人秉性刚直，仕途不得志，始为武弁，后得苏轼的引荐，改任文职，始终沉沦下僚。官终太平州通判，58岁致仕，退居吴下(苏州)。贺铸博学强记，藏书丰富，精通音律。所作词有五百多首，今存286阕(含残篇断句

21、)，在北宋词人中，存词数量仅次于苏轼。贺铸也是跟苏门关系亲密的北宋婉约派名家之一。贺铸词的风格多样，其中有少数豪放词，可视为苏轼豪放词的继响，南宋爱国词的先声。其词集东山词(一名东山寓声乐府)，又名贺方回词。2基本解读：这是一支描写单相思的苦痛的情歌。（主旨）抒情主体是男性。他对一位美人极其仰慕，但又揣摸不到对方原委对自己有无爱意，于是他就被这种单相思熬煎得苦不堪言。1)“凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。”暗用曹植洛神赋对洛神的描写。“凌波”，即“凌波仙子”，在此是指抒情主体所倾慕的人。“不过横塘路”，她总是不从我的住地横塘这边经过。“但目送、芳尘去”，我每次都只能用目光送她远去。“芳尘”，她

22、的长裙扬起的芳香的烟尘。饱含赞美之意。长期以来就是这样可望而不行即。2)“锦瑟华年谁与度 ?月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。”她那奇妙的青春年华，原委要和谁一起度过呢?名花何属呢?她对我有没有意思呢?哎!天才晓得。“锦瑟华年”，化用李商隐锦瑟：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”“月桥花院，琐窗朱户”，描写她的居住环境，华贵而高雅，充溢倾慕、爱羡之情。“春知处”，犹言天晓得。但不说天，而说“春”，自然会给人以青春爱情方面的联想。3)下片浓墨大书单相思的苦痛。“飞云冉冉蘅皋暮”，描绘了一个自吐心曲的处所。这里暗用了江淹休上人怨别中“日暮碧云合，佳人殊将来”的情景。曹植洛神赋中也有“尔乃税驾乎蘅皋

23、，秣驷乎芝田”的句子。这原来是一个期盼伊人到来的幽美高雅之所，曹植就是在这里遇到宓妃的。但是，抒情主子公并非约会，他只是来这里单相思。思不行得，并没有见到伊人的踪影。于是用彩笔来倾诉心曲。“彩笔新题断肠句”，用如同江淹曾在梦中得到郭璞授予的富于才华的彩笔来写情诗，来倾注令人悲欲断肠的“闲愁”。这里所谓闲愁，就是所谓爱情的苦痛。“若问闲愁都几许 ?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”我这闲愁共有多少呢?回答是：多到无法计量，多到好比广袤平原上的茂密如烟的春草，好比江南暮春季节满城飘飞的柳绵，好比梅子黄时的连月不停的毛毛细雨。这几句，古来备受激赏。作者也因这一名句，而得到时人赐予的一个雅号“贺梅子”

24、。那么其妙在何处?概括起来至少有下面几点：一是设喻精当。闲愁是抽象的事物，通过这三个比方，显得特别形象，特别详细可感，给人以极其显明的印象。而且春草、飞絮、黄梅雨都给人以愁丝连绵起伏的联想。二是巧用博喻。用多个喻体来比方同一个本体，称为博喻。博喻是比方的一种扩展，一种延长。胜利运用博喻，可以更加显明更加剧烈地突出所要表现的事物的本质特征。这里的运用是特别胜利的。三个喻体都有一个共同的突出的特征，即多到无法计量，而且还在发展改变，越来越多。三是比中有兴。三个喻体都分别是一个相对独立的景物描写，都是江南暮春季节所特有的景色。因而，它们除了用来作形象的比方以外，还共同构成了一个春去夏来的境界。而这样

25、的境界，与“闲愁”又特别和谐浑融。在文学作品中，凡是写到爱情不如意的，大都会联想到暮春，从而用自然的春去夏来，比况人的青春易逝。这里也用了这个传统的表现方法。读到这里，我们特别自然地感觉到抒情主子公的“闲愁”的确多得不得了。但这原委是一首地道的情歌呢，还是以情歌为载体，别有寄予呢 ?很多人都认为是有所寄予的。但详细寄予了什么，说法不尽一样。我们认为，这样的词就当作单纯的爱情作品来读，也是具有很高的艺术价值的。假如有寄予，词中所描写的美人，可以理解为作者的政治志向，其中的闲愁，就是作者执著追求而志向终究不能实现的苦闷。假如从这个角度去理解，这多情种的失恋的悲歌，实际是士不遇的浩叹。3鉴赏要点：言

26、情词的精品。词作把单相思这种人们多少都有过体验而不易说清晰的情感活动，表现得惟妙惟肖，给读者以极深刻的印象，具有极强的艺术感染力。造语精工，巧用博喻，最突出的表现是最终几句。桥教案 篇4教学内容：人教版小学语文五年级下册第十六课桥教材分析：本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲解并描述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要仔细领悟文章的表达方法。桥这篇课文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的

27、生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思索中领悟作者的表达方法。教学目标：学问与技能：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。过程与方法：让学生通过层层深化的感情朗读课文，积累课文特色语言，得到语感的有效提升。情感看法与价值观感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己为人的高尚

28、品质和人格魅力。教学重点与难点：教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。教学打算：多媒体课件教学过程：一、创设情境，复习导入播放洪水录象，再现紧急情势。二、整体感知，探究人物1、谈话导入：此时，全村一百多人生命危在旦夕。在这生死关头，谁出现了？让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生选择。请同学们自由读其次大段，边读边想老汉是个怎样的人？划出文令你感动的句子，在句子旁边写写自己的感受。（板书：老汉）2、学生自学课文，老师巡察指导。3、沟通成果。三、互动生成，品读感悟1、老汉清瘦的脸上淌着雨水

29、。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。(1)结合山的画面，感受山的特征。（高大、宏伟、稳、有平安感）(2)抓住“乱哄哄”一词，想象当时情景.（3）对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威历、冷静。体会“他像一座山”这个比方的丰富内涵。体会老汉的临危不惧，在山洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民心情起重要作用。（4）指导学生有感情地朗读这句话。2、老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？（2）急着逃命的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。感受老汉的威历与冷静（3）指导有感情地朗读老汉说的两句话3、老汉突然冲上前

30、，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（1）引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。（突然、冲、揪）（2）引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？假如不这么做，会是什么后果？体会老汉在紧急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危急党员扛起来，避开再次陷入慌乱。（3）指导学生有感情地朗读这句话。4、老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。引导学生把这句话与上句话进行对比，发觉老汉的“冲突”之举，体会老汉的父爱如山。5、反复咏叹，感受亲情（1）引导学生把 “儿子”这个充溢血缘、充溢亲情的字眼带到文章中去，再次深情地朗

31、诵14-23自然段，进一步理解这位平凡而宏大的父亲。（2）想象：假如时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？6、小结：老汉是一个怎样的人？四、读写结合，运用语言1、出示文章结局，师配乐朗读。2、请生怀着沉痛之情，有感情地朗读。3、启发学生想象前来祭祀的村民会说些什么?4、小练笔：英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的语言，用自己喜爱的方式记录下你对英雄的哀思，或对英雄家人的宽慰吧！生写话，师巡察，选择有代表性的进行沟通。5、师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，无私无畏，勇于献身，他是无愧的；做为一

32、个父亲，他和天下父母一样深爱着自己的儿子。在生死关头，他做出的重大选择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充溢着崇高的人格魅力，闪烁着绚丽的人性光辉。五、总结全文，升华情感课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？（洪水淹没了那座窄窄的木桥，但在老太太的心里，在全村一百多号村民的心里，在我们每个人的心里又架起了一座桥，这座桥就是老汉。请同学们深情地再读课题。）桥教案 篇5一、情境教学法1.什么是情境教学情境教学，教化学专家们还没有一个准确的定义，只是给出了一个这样的概括：情境是老师“人为”创设的“典型场景”，是在教学和教化过程中创设的“有情之境”，是一种人为优化的典型环境。

33、通俗点说，就是让所学语言在一个人为创设的环境中呈现出来。2.汉普森英语情境教学法的功能及意义1)在纯外教的教学指导下，无须翻译，孩子自行理解2)实际应用，避开会说不会用3)丰富课堂内容，激发孩子学习爱好4)情境教学，抓住孩子的心理特点二、自然拼读教学法汉普森英语的自然拼读课程是特别受家长和孩子宠爱的。该依据26个字母及字母组合本身所代表的音源，不学国际音标，而是训练学生具有建立其单词与发音之间的直觉音感，从而练就出听音能写，看词能读的超强实力。让您的孩子在短短2个月内驾驭听说读写的直觉音感，激发孩子学习英语的爱好，让孩子欢乐的爱上学英语，轻松提高英语成果。短短2个月，让孩子突破英语口语的难关，

34、欢乐的爱上学英语。三、Phonics绘本阅读教学法汉普森英语为了给幼儿更好的英语启蒙，特开设了Phonics绘本阅读课程，依据幼儿语音学习原理，通过在字母与字母间建立发音联系和拼读自然意识训练，胜利拼读VC字母组合和CVC的单词，促使幼儿实现见词能读、听音会写，在精确发音、流利拼读的前提下，通过音词意三者的训练，熟识高频阅读词汇，为今后的英语流利说和文章阅读打下坚实基础。特色：1、趣味横生的课堂编排：融合歌谣、嬉戏、故事等元素，充分激发幼儿的主动探知力;2、丰富科学的学习内容：快速驾驭26个字母组合拼读规律;3、自主阅读绘本实力：利用拼读规律阅读绘本，实现见词能读，培育英语入门学习自信;4、多

35、实力培育：学习同一字母变体诠释和Phonics拼读规律内化过程，培育英文思维和形象思维实力。四、嬉戏教学法外教一对一嬉戏教学时指围绕教学目标将嬉戏形式融于教学之中的教学活动类型。嬉戏中，孩子通过老师的指导，轻松开心地达到预料的教学目标。嬉戏教学的范畴不但包括嬉戏本身，更多的还包括一些课堂操练中的即时活动。汉普森英语嬉戏教学的现实意义1培育孩子学习英语的主动看法，使他们建立起学习英语的自信念。2在英语教学中加入适当的嬉戏有利于培育学生的爱好，符合“乐学”原则。3嬉戏法强调了学生的主体性，要求学生共同参加，培育学生综合语言运用实力。4嬉戏教学这种“任务型”的教学途径，有利于孩子形成正确的学习方法和

36、良好的学习习惯，有利于化难为易，减轻孩子的负担。桥教案 篇6活动难点学习用不同的 语气和典型动作表现故事情节和角色特征。活动目标观赏童话剧三只羊过桥，能连贯地讲解并描述三只羊是怎样过桥的，理解聪慧和英勇的关系。学习用不同的语气和典型动作表现故事情节和角色特征。活动过程一、 听故事录音，观赏童话剧。提问：童话剧的名字是什么？您喜爱听这个童话剧吗？为什么？童话剧表现了一件什么事？二、运用幼儿用书，结合画面观赏童话剧。观赏图1提问：三只羊为什么要过桥？他们遇到了谁？观赏图2提问：小山羊要过桥，大灰狼想干什么？小山羊是怎么对大灰狼说的呢？观赏图3提问：是谁来过桥了？中山羊是怎么对大灰狼说的呢？观赏图4

37、提问：是谁来过桥了？大山羊是怎么过桥的？大山羊为什么要这样做？三、探讨：三只三羊中谁最英勇？为什么？想一想英勇还须要什么？（老师小结）四、学习角色对话，指导幼儿用不同的说话语气和动作大胆表现不同角色的特点。1、老师完整朗读。（请幼儿视察老师是怎样表现三只羊和狼不同的语气的)2、学习用不同的语气表现三只羊和狼的对- (分别请两个幼儿表现小山羊、中山羊和大山羊的对话)。3、分组表演角色的对话。活动反思：三只羊过桥的故事情节简洁，对话生动，重复句多，三只羊和大灰狼的角色形象很适合中班幼儿表演。在两遍童话剧观赏后幼儿了解了故事的主要情节，基本能复述出小山羊、中山羊、大山羊以及大灰狼的对话。活动的后半部

38、分重点引导幼儿学习角色对话，让幼儿用不同的语气表现三只羊和狼的对话，个别幼儿角色仿照得很像，尤其是能用颤抖的声音来说小山羊的对话，用凶恶的语气来学说大灰狼的对话，表现很棒。个别平常比较胆小的幼儿也能视察到同伴表演时语气，主动举手来参加表演活动，但由于活动时间紧迫，许多幼儿没有被请到表演故事，。后期可以把三只羊过桥的表演支配到班级的“超级梦工厂”，为幼儿自制些简洁的道具，增进幼儿的表演欲望，除了让幼儿用不同的语气表现不同角色的特点，还可以让幼儿用典型的动作表现三只羊和狼的特征，尤其可以让平常胆怯上台表演，不敢在集风光前表现的幼儿，给他们更多的激励和机会，通过表演帮助他们体验胜利表演的欢乐，克服胆

39、怯表演的心理。桥教案 篇7设计理念：“以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书沟通会”，供应充裕的课堂主动学习的条件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以学定教，顺学而导，注意学生独立阅读实力的培育，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。教学目标、相识个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、潮湿”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学打算：课件。课时。教学流程与设计意图一、谈话切入，想像揭题，激发爱好、“月是家乡明”，家乡始终是令人魂牵梦绕的

40、地方。今日，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。出示课题：小桥流水人家。、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？（生自由畅说）、请同学们“看”着自己想像中的美丽画面，读读这个充溢诗情画意的题目吧！、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？（马致远的天净沙秋思中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”人们通常用它来指代漂亮的江南水乡。）、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！设计意图：让学生想象“小桥流水人家”的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的漂亮情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期盼

41、，让学生带着极大的爱好投入到本节课的学习中。二、梳理步骤，初读课文，感知大意、这是一篇略读课文，平常你是怎样学习这类课文的？（指名说），师赐予确定并梳理阅读步骤： 读准读顺。 读思结合（参照“连接语”中的问题）。 圈画批注。 沟通探讨。设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导须要提纲挈领在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，削减自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。、请同学们先独立阅读课文，留意把字音读精确，把句子读通顺。、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困生多关注；订正不良的读书姿态等。设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。、读了课文，你觉得文章表达

42、了作者怎样的思想感情？（思念、酷爱家乡）。、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄予的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对家乡的哪些景致怀念？“家乡景色”、“家乡生活”。设计意图：训练学生捕获课文重要信息的实力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。三、读悟交融，顺学而导，领悟写法、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）、生自读自悟，师走下讲台当“顾问”，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。、在四人小组中沟通自己的读书所得，要求留意倾听，互评互学。设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照连结语中

43、的提示，让学生运用自己的学问、实力、阅历，与文本对话，进行特性化解读。而后再与同伴沟通，取长补短，完善自己的读书所得。、全班沟通：师顺学而导，或点拨偏差、或引发探讨、或指导朗读、或归纳方法等。预设如下：（假如学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。） 课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很漂亮，从中可体会到他对家乡的酷爱。 出示第一自然段。 通过描写家乡的美景来表达对家乡的酷爱，这样的抒情方式叫作什么？（“间接抒情”）间接抒发感情的语句，我们只有深化研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？ 引导学生从“澄澈见底”、“长长的松软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来

44、体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！ 师点明学法：“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！ 师动情地描述：“澄澈见底的小溪潺潺环围着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的水纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读） 出示课文插图，这么美的景色谁不喜爱呢？让我们伴随着美丽的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读；在想像中读、在读中想像，无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中，学生经验由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品尝了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感

45、的方法。 从第五自然段的“早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。 运用“抓重点词句”的方法来体会。 出示插图，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉快的清风”，透过东窗，来观赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读） “我爱我的老家，那是我诞生的地方光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。”从这几句话中，可以体会到作者特别酷爱家乡。 “我爱我的老家”、“但我特别爱它”，这样的抒情方式是什么？（“干脆抒情”）干脆抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。 但是，假如说家乡的漂亮景色使作者非常爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜爱吗？可作者却“特别爱它”，你是怎么理解？ 真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜爱。这更进一步说明白什么？（作者对家乡的无比酷爱，爱它不须任何理由！） 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！ 其次自然段的“最喜爱扒开石头，找寻小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清晰，可见作者始终怀念着家乡、深爱着家乡。