2022丰碑教学设计.docx

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1、2022丰碑教学设计 第一篇：丰碑教学设计29丰碑07数2唐利娟1073000178教学内容：九年义务教化六年制小学教科书第十册第29课教材分析：本单元，要使学生受到爱国主义教化和革命传统的教化。使学生初步体会环境描写的作用。重视朗读的指导，引导学生读出自己的理解和体会等。这篇课文意境美丽，人物形象显明生动，感情真挚浓烈。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一个红军队伍的军需处长因衣服过于单薄被寒冷冻死的感人事迹，表现了他毫不利己、特地利人的的崇高精神。 设计理念：在读中整体感知，在读中理解感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。教学目标：1、理解描写军长的话句，体会表达的情感。2、依据军需处

2、长的表现的相识，写出自己的感受。3、了解红军队伍在行军途中军需处长被冻死的感人事迹，学习他毫不利己、特地利人的崇高精神。教学要求：1、 学会5个生字，认读1个生字.2、 理解描写军长的语句，体会表达的情感。3、 有感情的朗读课文。4、 依据对军需处长表现的相识，写自己的感受。5、 了解红军队伍在行军途中军需处长被寒冷冻死的感人事迹，学习他毫不利己特地利人的精神。教学重点：理解描写军长和军需处长的语句，体会表达的情感。教学难点：理解“高校很快覆盖了军需处长的身体，成了一座晶莹的丰碑”这句话的含义 。教具打算：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、情境导入：1、 图片展示2、 同学们，红

3、军战士在漫长的二万五千里长征途中，爬雪山过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出一曲又一曲动人的英雄赞歌。今日我们要学习的这篇课文丰碑同样讲解并描述的是红军战士长征途中的一件事情。（齐读课题）3、 同学们有没有见过碑？在哪见过？说说碑的作用。（里程碑、纪念碑、墓碑?） 过度：今日我们要学习的丰碑别出心裁，想知道有何区分吗？二、初读课文，整体感知1、复习生字生词，组词，多音字?2、朗读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？（一个同学读，其他同学细致听看他读的有没有问题，同学读的时候，听着的同学细致思索老师的问题）3、 说说丰碑与同学们以前见过的碑有何区分？

4、集体齐读，全文可分成几部分，那一部分比较重要？（老师强调要处理分段及段意） 其次课时一、导入同学们，上节课我们已经学习了这篇课文，谁能给大家有感情的朗读你最喜爱的一个自然段? 谁还能说说这篇文章也许讲了一件什么事？1、走进云中山，感受恶劣云中山是个怎样的地方? 先看一段视频（红军长征节选）ppt朗读这一部分，怎样读才能体现环境的恶劣？谁能读出来？2、讲读四个可能，感受严峻形势?可是就在这恶劣的环境里，却有一支装备很差的队伍在艰难的行进，而且等待着他们的还不仅仅是如此恶劣的环境?四个可能齐读这些可能意味着什么？你能忍受吗？想象一下，红军队伍可能还遇到哪些困难?(粉身碎骨、雪崩、失踪?)太多的可能

5、都有可能发生，太恶劣的环境，太多的困难考验着这只装备很差的队伍，你是不是也在为这支队伍担忧，担忧什么/3、走进军需处长，品位精神这段写的谁?指名读从那几方面写画出描写神态，衣着，动作的语句，你体会到了什么？4、老师订正找描写动作的词语（依靠、坐着）这两个词你体会到了什么(力倦神疲、又累又饿、又冷) 读出这种感觉找描写老战士的词语（镇静、安详）老战士为什么要这样？老战士的左手微微向前倾，他要干什么（成功就在前方、打招呼、激励?）读最终一句，找出描写穿着的词语（单薄、破旧、紧紧、贴）你从这些词语体会出什么？5、军需处长掌管着整个部队所需的给养，而他自己怎么会被活活冻死呢？总结精神:这就是我们的军需

6、处长，他把棉衣都发给了战士们，自己却穿着单薄、破旧的衣服在狂风咆哮、大雪纷飞的云中山艰难前进。啼饥号寒，他累极了，想倚着树干歇一歇，可这一歇，就再也没能站起来。此时，你的心情怎么样？（自由表达）有感情的朗读课文，下面就让我们怀着对军需处长的无比崇敬与怀念，怀着沉痛的心情一起来读读这个自然段。二、走进将军，深化相识回忆上节课所学内容，怎样学习第七自然段的。思索：每次的神态改变都因为什么，你体会到什么了吗？自学313自然段（1）当军长听到“前面有人冻死了”时突然愣了一下，你是怎么体会这句话的？（对战是很关切?）(2) 当军长看到那位老战士时，他的神情又是怎样的？从这些神态你有体会到了什么? 假如你

7、现在就是将军，你能通过读来让大家感受到你的生气吗？（3）当有人小声告知将军被冻死的人是军需处长时，将军又有何表现？将军又愣住了，这一愣与前面的愣有什么不同？体会两次“愣”军长不同的心理状态。三、结合全文，说明丰碑，升华情感，领悟主旨风更狂了，雪更大了，高校很快的覆盖了军需处长身体，他成了一座晶莹的丰碑！a) 探讨：这里的丰碑指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？ b) 感悟晶莹经营什么意思？什么东西是晶莹的?军需处长怎么会晶莹？怎么会光亮而透亮？（光亮内心想着别人，舍己为人，无私?透亮内心没有一点见不得人的私心杂念） c) 揭示丰碑：所以丰碑在这里已不是它最初的本意了，它的本

8、意是高大的石碑，到军需处长这里成了无私无畏的思想、舍己为人的精神、革命必胜的信念，便也成为一座丰碑。假如当时你在场，你想对他说些什么？d) 风更狂了，雪更大了?军需处长的死是不是说明这支队伍经不起严峻的考验？他的死对战士们来谁是沉重的打击还是无穷的激励？从哪可以看出来？e) 带着坚决的信念齐读最终一自然段。不光形象是一座丰碑，军需处长的精神在战士们心中也是一座丰碑，他激励着大家不断前进。四、总结全文战士们走过了雪山，红军的长征也取得了成功。但是我们的这位军需处长却长眠于雪山之中，尽管没有人知道他的名字，但是我们将恒久的记住这段感人的故事。军需处长那舍己为人、勇于献身的精神将在中华大地上永世长存

9、。五、结合生活实际，进行思想教化1、在我们班，有没有“毫不利己、特地利人”这样的人呢？可以学生先作总结，发表感言。2、红军之所以能够取得成功就是因为红军队伍中有千千万万像军需处长这样的人，他们无私的奉献和忘我的工作，不怕牺牲的精神，正是当时支撑红军不断取得成功的根本缘由。那么现在我们是不是就不须要这样的精神了呢？不，在社会腾飞发展，竞争激烈的今日，我们仍须要这样的精神，更要发扬这种对事业的执著追求精神和无私奉献精神，你们说对不对？3、课外延长（探讨性作业）收集有关红军的故事，以“我们应从红军身上学什么”为专题，自由组合完成一份调查报告。 教学反思：这是我登上讲台的第一节语文课，指导老师评价还算

10、不错！第一课时我感觉驾驭课堂不是很好，在字词方面处理的不好，学生的课堂秩序不好，还是对高年级的生字状况怎样处理没有充分的驾驭，就是带着大家过了一遍，所以一节课下来感觉有些散。自我感觉对学生的评价不够细致，针对性不强。其次课时，受有人听课的影响，课堂秩序好多了，所以在这样的环境下，学生更简单跟我一起进入情境，去感受人物的显明形象，课文的中心也慢慢的显明了，我觉得语文课不像数学课那样死板，它可以从任何角度去体会文章主旨，从侧面烘托，所以我听了几节其他老师的课，都是有所不同，各有千秋，很好！因为学生不同，要找到适合学生的教法，才是真正的好方法。指导老师说我起先插的视频挺好的，她也从那个视频中感受到了

11、许多，虽然时间不长，但是很受启发。就是能自主说出主旨的只有一两个人，不过我信任，只要有人说出来，其他同学就会受启发的。自我感觉其次课时还算胜利吧。其次篇：丰碑教学设计丰碑教学设计读教材：丰碑和军神都同样是反映军人的优秀品质，在写法上有些许相像的地方。军神写的是刘伯承的故事，文章极为精炼地抓住刘伯承和沃克一生的对话以及主子公少量的动作，刻画一个意志如钢、毅力非凡的“军神”。而丰碑写的是红军过云中山时的一个故事，虽然也有语言、动作的刻画，但与军神一文的写法极为不同。军神描写主子公的语言、动作，而本文更多的是描写将军的语言、动作，而非主子公军需处长，字课文中有两处第7、13自然段对军需处长做了场面刻

12、画，是正面描写，而将军一系列语言、动作起烘托陪衬作用，塑造军需处长那如“丰碑”的精神，而此文中，这位军需处长和将军都没有详细姓名，只知道是红军，此文更多的是表达对如军需处长这样的多数革命先烈的缅怀。文中“晶莹的丰碑”不仅仅是指军需处长被大雪覆盖着身体的模样，更重要的是指他在棉衣缺少，天气极为恶劣的条件下能够舍己为人的精神。而文中的环境描写在刻画人物尤其显得重要。“狂风怒吼”、“大雪纷飞，风雪充满”“风，更猛了！雪，更大了！”等词句，不仅突出了自然条件的恶劣，也是推动股市情节发展，也文中将军神态、动作的改变以及军需处长的牺牲有着亲密的关系。薛法根老师在教学军神时思路：从“人”切入到“军人”，再到

13、“军神”。而从“军人”到“军神”的环节大致如下：与一般军人不一样的地方莫非不痛吗？从难写语言看出他痛？参照这一教学设计，我对本文的教学构思如下：从“碑”切入到“丰碑”的意思到文中“丰碑”的含义。教学目标：1.自主阅读，了解课文主要内容，学会“冰天雪地、狂风咆哮”等词语。2.品读重点语句，感悟军需处长的人物形象，体会“丰碑”的含义。3.初步感受文章的细微环节描写，并能绽开想象，写写军需处长的在牺牲前的心里话。教学过程预案：一、题文联系，感知“丰碑”1.板书“碑”：说说什么叫“碑”（用石头做得，用来做纪念，碑还有别的功能，记载一些事情，一些历史事务或书法家的作品、图画，如：西安的碑林）2.补充板书

14、“丰”：说说什么叫“丰碑”生不会，出示字典中的说明：1.容貌好看2.风度神采3.盛，多，大4.姓。请生选择意思，明白“丰碑”：高大的石碑。3.借文解题：课文讲的是一块高大的石碑吗？阅读课文，找出依据（1）出示第13自然段：风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。（2）指名读这两句话，你明白了什么？明确“丰碑”在课文中指的是军需处长。二、人景联系，感受“丰碑”。引导：军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑？请打开课文，自由读1.自由读课文，整体感知课文内容2.学习词语：（1）出示词语：冰天雪地狂风咆哮大雪纷飞冻僵镇静安详（2）逐行出示，指名读，读完后：你发觉这一

15、行词语是写？（3）选用其中的几个词来说说课文的主要内容3.直入重点引导：课文有个自然段详细描写了军需处长的样子。（1）出示第7自然段：一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着。他一动也不动，好像一尊塑像，身上落满了雪，无法分辨他的面目，但可以看出，他的神态非常镇静，非常安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，似乎要向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧贴在他的身上。（2）学生自主阅读：自己读读这段话，说说你的理解。在谈中引导关注“冻僵”（3）“冻僵”什么意思？（4）为什么这位老战士会被冻僵？预料一：气候恶劣联系第一自然段：红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。寒冷把云

16、中山冻成了一个大冰坨。狂风咆哮，大雪纷飞，好像要吞掉这支装备很差的队伍。学生可能会谈到“冰天雪地”“大冰坨”“狂风咆哮”“大雪纷飞”引导学生关注一个词“吞掉” “吞掉”平常事用在什么地方？如“大象一口吞掉了小鹿”引导学生感悟：“吞掉”是用在有生命的动物“吞掉”一般是强大的将弱小的吃掉文中指的是什么“吞掉”这支队伍？狂风大雪寒冷恶劣的天气在恶劣的自然环境里，狂风、大雪、寒冷，这全部的一切好像是那么强大，二这支装备很差的队伍在它们面前好像是那么弱小。你从这个“吞掉”感受到什么？（红军前进的艰难，天气的恶劣，环境的恶劣?）你看，文章中的语言，这一个“吞掉”将红军的艰难，天气的恶劣，形象地呈现在我们眼

17、前。请你用朗读将我们感受到的表达出来。预料二：装备很差一个军队的装备有哪些东西？武器、衣服等一些其他行军的东西。装备很差，让你想到了：他们的武器可能是，他们的干粮，他们御寒的棉衣出示：单薄破旧的衣服紧紧贴在他的身上。引导关注“贴”：同学们，请读读这句话，这里的一个词在这里好像不太精确。平常，我们说衣服是怎样在身上？穿而这里用了一个“贴”，它和穿有什么不同？学生沟通，若生不明白，引导：“贴”这个词，一般用在哪里？比如：我把一张奖状贴在墙上。这个“贴”相当于“粘”，奖状与墙之间有没有其他东西？而“穿”不同。孩子们，你的衣服穿在身上，里面还有其他衣服吗？你的衣服能不能说贴在身上？但即使你只穿了一件衣

18、服，也不能说贴在身体上，这又是为什(版权归公文素材库WW)么？还是刚才的例子，一张奖状贴在墙上，是什么使它贴在墙上？同样地，在当时，又是什么使衣服紧紧贴在他的身上？衣服单薄，大雪纷飞，雪落在衣服上，化成雪水，将他的衣服贴在身上这一个“贴”字形象地告知我们，他因为衣服单薄，天气寒冷而被冻僵了。指名读第7自然段三、图文联系，感悟“丰碑”1.读着第七自然段，我们很自然地感受到这位老战士在死神面前，他是那样用书上的词语来形容，板书：镇静、安详2.指名读文中刻画他镇静、安详的句子并出示：他一动也不动，好像一尊塑像，身上落满了雪，无法分辨他的面目，但可以看出，他的神态非常镇静，非常安详：右手的中指和食指间

19、还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，似乎要向战友借火。你是从哪些举动中感受到他的镇静、安详，将有关的词语圈出来，并写下你的体会，沟通预设：中指和食指还夹着半截纸卷的旱烟当时的他正在吸烟左手微微向前伸着，好像向战友借火 他们说的这些都可以理解为他安详，可书上怎么说他是镇静地，你又是怎么理解？指名读若你了解到他就是均需处长，你对这“镇静、安详”又会有不一样的理解引导：军需处长是干什么的？军需处长驾驭着这个部队所需的供应想象说话：他怎么会被活活地冻僵，请你依据他镇静、安详的神情，联系他特别的身份，绽开合理的想象。让孩子体会他的舍己为人，他将不多的棉衣分给了其他战士，而自己没有分到棉

20、衣，把生的希望让给战友，把死的威逼留给自己。3.当我们读懂了镇静、安详的背后的含义，此时，你对军需处长产生了怎样的感情？哀思：多么无私的一个人，然而被活活地冻僵。钦佩：舍己为人?学生说并请学生朗读句子四、首尾联系，升华主题1.难怪将军出示：将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛潮湿了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。此时将军的心里对军需处长所怀的情感和你们一样，敬佩而又哀思，齐读。2.引读：风更狂了，雪更大了。在雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。这“晶莹的丰碑”仅仅是说军需处长此时外在的模样？生沟通，若说不出，引导

21、：更为重要的是指他的精神舍己为人的精神。3.若将军一起先还在思索，出现句子：这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？而此时，从军需处长，我们联想到其他的多数红军战士，他的内心深处有一个沉重二坚决的声音告知他： 假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这沉重而坚决的声音也在告知全部的人们，齐读。4.军需处长是用自己的身躯，自己的生命、自己的灵魂铸造了这座晶莹的丰碑。当知道自己坚持不住了，他倚靠在光秃秃的树干坐着，看着前进中的战友，想到家中的亲人，他会对他们说些什么？请写下来。（1）沟通（2）军需处长不怕牺牲，舍己为人的精神，就是一座丰碑，在中华大地上永存，它也激励着一代又一代的人。在斗争年头，你想

22、到了哪些人也像军需处长一样，成为你心中的丰碑。黄继光刘胡兰等五、作业：课后去找一找这些英雄故事来读一读。板书设计：丰碑舍己为人的精神第三篇：心中的丰碑教学设计心中的丰碑其次课时教学目标1、 进一步感知任长霞的光辉形象。2、 抓住重点语句，感受人们对任长霞的崇敬、缅怀之情。教学重难点1、理解课文内容，感知人物的光辉形象。2、理解重点语句的含义，体会作者表达的感情。教学步骤一、激趣导入1、 播放任长霞追悼会视频2、 揭示课题：同学们刚看到的视频是登封市公安局局长任长霞因公殉职后，万千群众自发为她送行的画面，假如将这一幅幅画面化为文字的话就是咱们今日接着要学习的16课心中的丰碑3、 复习旧知：课文中

23、写了任长霞为民众做了哪几件事？依据学生汇报出示课件二、细读课文、探究品析过渡：在一次汇报工作的途中，任局长因遭受车祸而亡，年仅四十岁，连一句遗言也来不及留下，面对长霞的逝去，咱们的冯大爹、韩大妈、春雨是怎样的反应？（一） 轻声读课文，找一找1、课文中那句写到了冯大爹的反应？课件出示：真是难于让人信任的噩耗，冯大爹痛哭不已：“a、你从这两句中感受到了什么？（冯大爹哀思的心情）。哪个字钻入了你的眼中让你感受到这种心情？（塌、跺、叫）（痛哭不已、碎）。你能试着读一读吗？生读、师评、全班齐读。b、为什么长霞的去世让冯大爹如此的哀思？（铲除恶势力、收麦子）。从中你体会到长霞是一位怎样的人？c、这是一位多

24、么厉害多么关切人们的局长啊！在冯大爹心中长霞就像什么一样爱护、关切着人们？板书：门神、福字。所以在人们的心目中她是一位（好局长）！板书：好局长d、这样好的局长就如此悄然而去了，叫冯大爹怎么接受的了呢？所以他（生读第一句）。心中的门神、心头的福字就这样的去世了，教咱们的冯大爹怎么能够不难过呢？他痛哭不已的喊道（生读其次句）。师评2、课文中还有谁的苦痛的反应也深深的牵动着你的心？课件出示： 1、郭岭村的韩大妈，早一天就来到登封，她在大街上过了一夜，她想最终看一眼最亲的人，她要送长霞走完最终一程路。2、韩大妈说：“俺闺女没了，长霞就是俺的亲闺女。要是嵩山移得动，俺就要用它为长霞立碑啊！”a、从加点的

25、字“早一天、过一夜”这些短语你看出了什么？（韩大妈和长霞有着特别的感情） 她为什么会称呼长霞为亲闺女呢？（帮干农活、送钱送面送油）板书：亲闺女。b、她爱护韩大妈的孤苦、知道百姓的冷暖，所以她是百姓最贴心的（好女儿）。3、面对长霞的去世，小春雨的反应又怎样呢?课件出示：她在悼文中写道：“任妈妈，我正准备捧着奖状给您报喜，可就在考试前一天，您匆忙地走了我最亲最爱的好妈妈啊，您不能离开我们，您没有离开我们。明天，我也要当一名像您一样的警察！”a、齐读，为什么春雨称呼长霞为“任妈妈”？（照看她的学习和生活）你体会到了什么？b、任长霞不求回报、无私奉献是人们的（好公仆）。板书：好公仆。4、师总结：任长霞

26、不仅是人们的好局长，而且是百姓的好女儿，还是人民的好公仆，她的英雄事迹永驻人间，是人们（心中的丰碑），板书：心中的丰碑。（二）再读课文，品析场面描写过渡：面对长霞的悄然逝去，仅仅只有这三个人哀思吗？请同学们找出这样的句子。 学生汇报，课件出示：1、 消息传开，嵩山悲号，颍水哽咽，雨像泪一样飘洒，泪如雨一般倾诉。成千上万的百姓，从十里八乡赶来，和任长霞告辞，吊唁的队伍，排出一条近3公里的蜿蜒长龙，昼夜不停，三日不断。2、 17日上午，登封万人空巷，近20万群众守候在灵车将要经过的路上。60米宽的大道旁，排成了两条长龙。白花、黑幛连成一片，送殡的唢呐声萦绕天际。3、 大家知道，任长霞爱美、爱花。悼

27、念长霞，登封三日花售尽。送别长霞，登封出现了鲜花的长河。a、男生读第一句，女生读其次句，全班齐读第三句。b、从哪些词中你体会到了悼念长霞的人许多？（成千上万、两条长龙、近20万群众等） 从哪些词中你体会到了人们的心里也是极度哀思的？（雨像泪一样飘洒，泪如雨一般倾诉等）c、你认为要以什么样的语气来读这三个感人的场面？（低沉）。请同学们一起来读一读。（三）品析最终一段过渡：长霞的去世让人民的心情极度的哀思，在哀思中忍不住回忆着她的过往（出示任长霞工作图片），她虽然走了，但是她的事迹她的精神将如嵩山永在，如颖水长流。出示最终一段：嵩山永在，颍水长流，万里长天，铺满了永不褪色的红霞。a、生齐读，思索：

28、永不褪色的红霞是指？（任长霞），同时也是指她什么精神？(一心一意为人民服务)三、课堂总结有句话是这样说的“有的人活着，他已经死了；有的人死了，她还活着”任长霞虽然已离弃我们多年，可她的事迹、精神却恒久活在我们心中。人民为她直立了一座（心中的丰碑），她是全部人永不褪色的（心中的丰碑）。四、扩展延长同学们，老师带你们一起到任局长的墓前拜祭她的英灵（出示课件）你们有什么想说的吗？ 请你以“任局长，我想对你说：”为开头。五、布置作业请同学们把想对任局长说的话写在日记本上。六、板书设计：门神、福字 好局长任长霞亲闺女好女儿心中的丰碑任妈妈 好公仆心中丰碑教学反思教化本身就意味着：“一棵树摇动另一棵树，一

29、朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。假如一种教化未能触及到一种灵魂，未能引起人深处的变革，它就不成为教化。”老师在学习语言的同时，把学生的灵魂牵引到至善、至美、至高的语文教学，是我们所应当追求的目标。心中的丰碑中语言生动感人，字里行间到处体现着任长霞一心一意为人们服务的精神。学习本课，应使学生通过感悟任长霞光辉形象树立正义感，学会关切他人，让他们的精神世界受到熏陶。从这点来第四篇：丰碑教学设计丰碑教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。2、理解课文内容，能说出“丰碑”代表的含义。3、学习红军将士毫不利己、特地利人的精神，体会红军官兵之间的深厚情感。教学重、

30、难点：1、理解课文中含义深刻的句子，如他变成了一座晶莹的丰碑、假如成功不属于这样的队伍，还属于谁呢？2、有感情地朗读课文，体会将军感情的改变。 教学过程：一、谈话导入同学们，我们今日能坐在宽敞光明的无忧无虑地教室里学习，是多么华蜜啊！可是你们知道吗，为了我们今日的华蜜生活，为了新中国的诞生，有多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今日我们就来学习第10课丰碑（板书课题）去倾听红军长征途中发生的一个感人肺腑的故事吧！二、初读感知1、自由朗读课文，要读准字音，读通句子。2、默读课文，思索课文写了一件什么事？三、细读体会1、在生汇报的基础上追问：老战士为什么会被冻僵，当时的环境

31、怎么样？2、环境如此恶劣，而红军队伍的装备又很差，假如你是这支队伍的将军，你会担忧什么？是啊，面对这样严峻的考验，将军怎能不疑虑重重呢？3、然而将军担忧的事还是发生了，队伍突然放慢了行军速度，发生了什么事呢？4、冻死了一个怎样的人？老战士在如此恶劣的环境中被冻死了，假如你就是将军，面对自己的战士被冻死时，你会有怎样的心情？5、将军面对这一幕时，有怎样的表现？6、指导朗读现在你就是这位发怒的将军，带着你的感情读一读这两自然段。7、从将军的语言中你体出了将军因什么而生气吗？8、让我们一起当这位怒不行遏的将军好吗？9、这时候，有人小声告知将军“他就是军需处长?” 你知道军需处长是做什么的吗？ 他为什

32、么会被冻僵呢？军需处长为什么会穿得这么单薄，他不知道自己可能会被冻死吗？他为什么非常镇静、非常安详？下面请同学们想象在军需处长死之前可能发生了哪些事？ 过渡：想到这些，将军愣住了10、此时你觉得将军还是生气的吗？从哪些地方看出来？是啊，这样可敬的军需处长，把生的希望给了别人，而自己却如此坦然地面对死亡，谁能不为之感动呢？假如你也被感动了，并且您情愿把这份感动传递给更多的人，请你站起来再读这一段，可以加上动作。 将军这一个庄重的军礼中包含着什么？过渡：风更狂了，那是狂风在为军需处长唱赞歌；雪更大了，那是纷飞的大雪为军需处长送行来了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。同学们知

33、道碑是什么吗？（师说明：丰碑是指高大的石碑。） 课文为什么说：他变成了一座晶莹的丰碑？这里的“丰碑”指的是什么？14、课文学到这里，让我们再回想一下文章的开头，将军在这样恶劣的环境中思索：这支装备很差的队伍能否经受住这样严峻的考验？你认为将军找到答案了吗？（导读最终一句）这是一个反问句，“这样的队伍”指的是怎样的队伍？15、练习背诵四、拓展思维训练学到这，老师的心情久久不能安静，你们是否也和我一样呢？ 假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？请同学们在课本的插图下题上一两句碑文第五篇：丰碑教学设计丰碑教学设计长铺中心小学张丽华教材简介这篇精读课文以将军感情的发展为线索

34、，叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被寒冷冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、特地利人的名贵品质。设计理念叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。”随着新课程改革的深化，语文课堂的动态生成越来越受到关注。通过合理的预设，让学生充分地朗读，与文本进行对话，在民主、和谐的对话氛围中，一步步走进文本，深化文本，从人物的神态、动作中体会人物的内心活动及情感改变，产生剧烈的情感共鸣。以期用预设去促进生成，高效地培育学生的语文素养。教学目标学问技能目标：学会本课13个生字，正确读写并理解新词，能有感情地朗读课文并背诵自己喜爱的段落。正确理解“丰碑”的含

35、义，学习作者根据思想感情发展改变的脉络进行记叙的方法。过程方法目标：以学定教，顺学而导，依据学生阅读体验和反馈信息，随时调整板块依次，通过创设情境、朗读、表达等方式来培育和提高学生的语言感悟实力、朗读实力和评价实力。情感看法价值观目标：体会课文所表达的深刻的思想感情，从军需处长的崇高品质中受到感染和教化。重点难点1、从军需处长冻死时的动作、神态、衣着中，感受军需处长的崇高精神，理解“丰碑”的含义。2、从将军语言、神态的改变，了解将军的内心活动，体会将军对战士的关切和对军需处长的崇敬之情。第一课时教学任务1、学会本课13个生字，正确读写词语：“冰坨、咆哮、恶劣、残酷、攻击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑

36、”等。2、把课文读通，整体感知课文写了一个什么故事。3、沟通收集的资料，了解长征。 流程预设 （略。）其次课时教学任务1、理解“丰碑”的含义，弄清“这样的队伍”必胜的缘由。感受军需处长一心为公、舍己为人的崇高精神；体会将军对战士的关切和对军需处长的崇敬之情，受到良好的革命传统教化。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。流程预设板块一：创设情境，引出“这样的队伍”（一）听歌曲过雪山草地 （预设：听到这首歌你的脑海里出现出了什么画面，用自己的话或文中的话说说。）（二）引出句子，质疑问难 出示关键句：假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢？（预设：1、学生自由读句子。2、围绕这句话可以提哪些问题

37、？依据学生的发言提炼出关键问题：为什么成功会属于“这样的队伍”？）板块二：自主研读，感悟“这样的队伍”（一）感悟一心为公、舍己为人的军需处长1、自由读课文，画出文中令你感动的有关描写军需处长的语句，并写出批注。2、沟通读书收获与感受。 3、有感情地朗读第七自然段。 4、引读，小结。（二）感悟关切战士、仰慕军需处长的将军1、用自己喜爱的方式读课文，理清将军感情改变的线索。2、分角色朗读，体会将军困难的内心。（预设：在不知道死者是军需处长的状况下，将军内心充溢了对军需处长工作的不满和责怪，饱含着对红军战士深深的爱；在知道牺牲的人就是军需处长时，将军的心中有愧疚，更多的是敬意。对于从将军不同神态中所

38、表现的情感改变，要让学生在细读课文的过程中细致揣摩体会，老师适时启发引导，以期课堂上出现精彩的生成。）3、引导想象。 4、引读，小结。 5、总结必胜的缘由。板块三：特性表达，升华“这样的队伍”1、简要列举长征中像“军需处长”、“将军”这样的人和事。2、在课本的插图下为军需处长题写一两句碑文。（预设：可让学生畅所欲言，碑文形式不拘一格。）3、总结。板块四：课外延长， 拓展“这样的队伍”课后收集红军长征故事，打算参与班上的“再走长征路”故事会。附：板书设计22、丰碑将军军需处长愣镇静怒愣安详请你接着关注公文素材库以下本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页