2022年关于小马过河教案汇总六篇.docx

《2022年关于小马过河教案汇总六篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年关于小马过河教案汇总六篇.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年关于小马过河教案汇总六篇关于小马过河教案汇总六篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常须要打算教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我收集整理的小马过河教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。小马过河教案 篇1教学目标：1、学习本课13个生字。相识8个字。2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。3、有感情地分角色朗读课文。教学重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。教学难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的

2、那样深”？教学打算：课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。第一课时教学内容：初读课文，学习生字。教学目标：驾驭生字新词。重点难点：读准字音。教学过程：一、谈话引入新课，板书课题今日我们学习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很好玩。板书课题。二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。2、分段指名读课文3、把生字带入课文中去读，直到读熟4、老师范读课文。学生思索：课文主要讲了一件什么事？三、指导书写生字，分析记忆字形1、重点指导以下几个生字的字形和书写。匹：共4画，笔顺是_事：共8画，笔顺是_然：共1

3、2画，笔顺是_“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最终一点。2、练习写字。四、作业1、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。2、熟读课文。其次、三课时教学内容：学习课文。教学目标：有感情地分角色朗读课文。重点难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？教学过程：一、复习。1、用字词卡片检查生字读音。2、指名说说课文主要讲了一件什么事。二、学习课文第一、二自然段1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住

4、的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。2、先自由读其次自然段，再分角色读思索：从老马和小马的对话中你知道了什么？3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。三、自由读第三至六自然段思索：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。1、学生自由朗读课文。2、指名汇报。3、分角色朗读课文。四、学习第七自然段思索：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？1、指名读，找出小马妈妈说的话。2、联系上下文稿理解这句话的意思。五、指名读第八自然段思索：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？1、把写小马感受的话找出来。

5、2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。小结：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。六、总结全文抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。七、作业回家后把小马过河的故事给家里人听。板书设计：小马过河 动脑筋试一试牛伯伯 浅小松鼠小马过河教案 篇2马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很情愿帮您做事。”老马兴奋地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”小马驮起口袋，飞速地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河拦住了去路，河

6、水哗哗地流着。小马犯难了，心想：我能不能过去呢?假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!他向四周望望，望见一头老牛在河边吃草。小马“嗒嗒嗒”跑过去，问道：“牛伯伯，请您告知我，这条河，我能趟过去吗?”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。”小马听了老牛的话，立即跑到河边，打算趟过去。突然从树上跳下一只松鼠，挡住他大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!”小马惊讶地问：“水很深吗?”松鼠仔细地说：“当然啦，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”小马赶忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉!还是回家问问妈妈吧!”小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦?”小马难为情地说：

7、“有一条河拦住了，我我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗?”小马说：“对呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”妈妈说：“那么河水究竟是深还是浅呢，你细致地想过他们的话吗?”小马低下了头，说：“我我没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。你去试一试，就会明白了。”小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦!”小马说：“让我试试吧。”他一面回答，一面下了河，当心地趟了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。小学语文小马过河教学建议1、童话课文故事性很强，对少年儿童有很大的吸引力。本文就具有这

8、个特点，课文以小马过河为线索，根据事情的发展依次进行叙述，因此在课堂上老师就不能讲得过多，四平八稳，应当抓住重点给学生创设学习的空间，结合课文谈出自己的相识，明白道理就可以了。2、结合课文中的插图，让学生去视察，结合语言文字体会不同人物的语言特点，如：这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。”松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。”“水深得很呢，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”等。让学生分别去理解，去体会。带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。3、这篇课文很适合分角色朗读，在朗读时老师要指导学生合理的处理声音的改变：小马，声音稚嫩，语音嘹亮。老马，语速放慢，特别可亲可

9、敬。老牛，稳重醇厚，读书时速度放慢。小松鼠热心害怕，读书时要读出焦急的语气。假如学生读书时有困难，老师可以亲自做好示范工作，也可以与班中朗读实力强的学生亲密协作，使学生们感受到朗读艺术的感染力。小学语文小马过河教材分析这篇课文是本单元的最终一个学习内容，从体裁来看是一篇拟人体的童话故事。介绍的是：小马的妈妈让他把一袋子粮食送到磨坊去，途中要经过一条河。见到小河，小马犯难了，这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。”小马刚要过河，松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。”小马不知怎么办好，只好回家找妈妈，妈妈告知他要自己试一试，听了妈妈的话，小马大胆的试了试：原来河水既不像老牛说的那样浅，

10、也不像松鼠说的那样深。课文篇幅很长，对话较多，有老马和小马的对话，有小马和老牛的对话，还有小马和松鼠的对话。这些对话构成了故事的情节，让我们看到了小马的天真可爱，老牛的稳重，小松鼠的热心和害怕，这些人物形象活灵活现，有利于激发学生的学习热忱，提高学生的朗读实力。小马过河教案 篇3小马过河是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最终在老马的激励下，小马大胆去尝试，最终过了河。故事说明白遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的爱好为主，时时刻刻以培育孩子的自学实力为主轴。一

11、、以复习导入，整体把握课文。开火车读课文重点词语，再让学生轻声齐读，边读边想象小马过河的故事情节。试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事，引导学生简洁并完整地表达出来，接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。这就不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练。在引导过程中，发觉学生大部分对课文已经很熟识，但是在复述课文内容时显得太繁杂，还不能用简洁的语言把整个故事表达清晰，这也是今后在教学中，应当留意引导的重点。二、精读品悟，指导朗读。阅读是表达沟通的基础，而朗读是培育学生阅读理解实力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我留意以情感推动朗读活动。抓住小马、老

12、牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“仔细”来进一步感悟松鼠发自内心的着急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐，理解小马明白了老马的话后的难为情。通过理解关键词，引导学生换位思索，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也留意以激励性评价推动朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生依据自己的理解，创建性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素养的目的。深深激发了学生阅读的爱好，也培育了学生的理解实力。三、引导思索，突破难点老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题

13、：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生改变吗？2.假如是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过探讨学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经验为依据，但忽视了小马的实际状况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。其次个问题让学生明确，处理问题应依据不同的状况去推断，要避开犯老牛和松鼠的阅历主义的错误。四、拓展延长，沟通体悟。引导学生思索，学了课文后小马、老马、老牛、松鼠，最喜爱谁。学生独特的思维正是其学习特性化的体现。爱护学生独特的思维，培育特性化学习，能够有效地促进学生的发展。语文课程标准的“教学建议”中明确提出：“要珍视

14、学生独特的感受、体验和理解。”孩子的生活阅历和学问背景是不同的，思索问题的角度也不相同，这就意味着面对相同的问题情境，不同的学生可能有不同的思索方法；教学中我敬重学生的独立思索，给学生供应肯定的思索和沟通的空间。但是教到此处，我发觉孩子们普遍喜爱小马和老马，对松鼠和老牛则反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读，仁者见仁，不行能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表现松鼠形象的“大叫”“仔细”来进一步感悟松鼠发自内心的着急、担忧，及以事实说话的仔细劲儿，松鼠的形象应当会逐步丰满起来。以上是教完这篇课文后，

15、自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课赐予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，接着运用于教化教学中，对于还不好的地方，接着学习，接着反思。小马过河教案 篇4第三册的小马过河是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，详细分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。这篇童话情节生动好玩，对话很有特点，又特殊接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有肯定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在：按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；指导有感情地朗读课文。详细教学

16、过程，可采纳以下步骤：一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步了解。二、逐段读讲，详细理解课文内容。1.第1段（1、2节）（1）什么事使小马兴奋得连蹦带跳？（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？（应以天真、活泼、兴奋而又确定的语气读。）2.第2段（3、4、5、6节）（1）一条河拦住了小马的去路，什么事使小马犯难了？理解“犯难”的意思。用“犯难”的语气读小马心里想的话。（2）小马问牛伯伯的话应当用什么语气？（有礼貌、询问）（3）老牛的回答用什么语气？（安静，因为他认为河水很浅。）（4）小松鼠挡住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其其次个“别过河”语气还要加重。）

17、（5）小马轻信别人的话，不动脑筋，赶忙收住脚步，理解“赶忙”。3.第3段（第7小节）（1）小马回家后，怎样回答*问话的？理解“难为情”（害差、难受或惭愧的意思）。（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很犯难，说话吞吞吐吐、断断续续的。（3）老马是怎样教化小马的？（要读出既肃穆又亲切的语气。）4.第4段（第8小节）小马听了老马的话后当心地趟过了河，要留意读出小马自信、不怕困难的语气。三、抓住重点段落，读段识篇。小马过河的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教化小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学本段可采纳以下方法：1.突出重点词句，启发学生思维。在指导朗

18、读的基础上，帮助学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么看法对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听是不行的。”“去试一试就知道了。”）找出这些词句后，不仅要让学生从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情”，是因为没完成任务，“低下头”是因为“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“细致想过”老牛和松鼠说的话。老牛和松鼠说过哪些话呢？这就须要联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的学问

19、建立联系。老牛说水很浅，小马就“立即”跑到河边，打算趟过去，“立即”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“赶忙”收住脚步，“赶忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，学生对课文的理解就更深化一步了。2.联系全文，明白道理。“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。（1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？（它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。）（2）光听别人说为什么不对？（因为别人的话，是依据别人的感受来讲的，不肯定适

20、合自己。光听不想，就无法了解实际状况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水究竟是深还是浅，自己究竟能不能过河。）（3）应当怎样做才对？（动脑筋，亲自试试。）（4）小马听了*话，懂得了什么？四、练习分角色朗读。五、分析生字字形，指导书写。小马过河教案 篇5一、嬉戏综述故事小马过河是我国经典的寓言故事之一。这个故事情节简洁，却富含深刻的道理，阐明白“大小、深浅”不是固定不变的，要依据实际状况敏捷处理问题的道理，教化幼儿遇事要动脑筋想一想，还耍去试一试。故事里的角色都是幼儿喜爱的小动物，比较适合小班、中班幼儿表演。幼儿通过故事表演，既学习了故事中的对话，加深了对文学作品的理解，又深刻理解了故

21、事的主旨：遇到困难要动脑筋想方法，要勤于实践。二、嬉戏网络三、嬉戏打算（一）阅历打算1观赏小马过河的故事，并复述故事中的对话。2学习律动小鱼游，能依据音乐做出小鱼游的动作。（二）嬉戏资源1创设场景，打算道具。(1)场景：用蓝色皱纹纸和小椅子拉出一个长方形，表示小河。(2)道具：马妈妈运用的推磨盘（可用圆形蛋糕盒制作）、面袋。2选配音乐。(1)开场音乐小鱼游：用于儿童剧起先部分。(2)背景音乐小马跑：用于小立刻场、下场。（三）家庭与社区家长可以带幼儿去看有关小马过河的图画书或动画片，提高幼儿的复述实力和表演实力。四、嬉戏提示1、本故事的主角共有四个，但为了全体幼儿都能参加表演，老师可以适当增加小

22、松鼠的数目，同时还可以依据本班的状况，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小鱼的角色，以开场歌舞表演的形式出现，并融入原故事中。2、本故事的对话较多，个别片段比较长。而小班幼儿在进行对话表演时，眼睛会看老师；在舞台表演时目光会四处游离，所以在幼儿进行对话练习时，肯定要提示幼儿眼睛要看和自己说话的对象，并尽可能做目光的沟通，通过表情和动作表现诸如点头、微笑或生气等情节。3、依据幼儿的爱好，我们开展了以下活动：语言活动“爱劳动的小白马”，让幼儿学念儿歌。美术活动“深深浅浅的小河”，副导幼儿学习画波浪线。音乐活动“小马跑”，引导幼儿学习基本的韵律动作，增加动作的协调性。体育活动“小马运粮”，发

23、展幼儿跑的实力。五、嬉戏小故事小演员哪儿去了外园的老师来幼儿园参观，我们班的孩子就在小礼堂为客人老师表演儿童剧小马过河。表演到小马听了牛伯伯和小松鼠的话以后迟疑不决，打算回家问妈妈的一场戏时，小马“踢踏踢踏”地下场了，这时“马妈妈”应当从舞台的另一边上场站到推磨旁，然而“马妈妈”却没有上来，场上突然就没有演员了，精彩的表演一下就冷了场。我在舞台下急得抓紧跑到后场，一看，。马妈妈，还在和其他几个小挚友玩着呢！儿童剧表演是个综合性活动，任何一个环节的疏漏，都会影响到表演的效果，那么孩子没上场的缘由，一方面是他们在排练过程中过分依靠老师的提示，另一方面说明他们在表演过程中思想不够集中。因此，在活动前

24、老师应当提出相应要求，有意识地削减孩子对老师的依靠，学会集中留意力关注表演，并明确自己的上下场次序。于是，在后来的排练中，我有意识地培育孩子的候场意识，能不提示的地方就不提示，能不指挥的地方就不指挥，让孩子们自己去完成儿童剧的演出。小马的心理活动我们班的“小马”是由特别神气的南南扮演的，他目光炯炯，口齿清晰，台词也记得特别棒，但他有一个特点：不论是接词还是动作都特别快。整个故事被他演下来，不超过三四分钟。小马是这个儿童剧里的主角，它到小河边后遇到了困难，又听到了牛伯伯和小松鼠迥然不同的结论，因此小马会有许多心理活动，假如这时候表演得太快，就不能表现小马迟疑、徘徊的冲突心理，也就不能很好地揭示故

25、事的主旨。于是我们起先帮助南南体会小马的心理活动，我问南南：“听到了牛伯伯和小松鼠的话后，小马的台词是什么呢？”他说：“是让我好好想想。”我接着启发：“假如你是小马，你还会想些什么呢？”南南说：“我会想，小松鼠和牛伯伯说的不一样，会不会有一个在撒谎呢？”于是我让他把这句话当做潜台词，静默地在心里说一遍，并激励他通过眼睛和身体动作表现幽来，“小马”的动作自然就慢了下来。南南也体验到：表演是要有肯定节奏的，时快时慢，这样的表演才好看呐！附剧本小马过河人物：马妈妈、小马、小松鼠、牛伯伯以及小鱼若干。第一场 马妈妈在场边做推磨的动作。小鱼游的开场音乐响起，“小鱼”们随音乐游入场，表演至音乐结束。马妈妈

26、 小鱼，望见我们家小马了吗？小鱼们 （摇手）没有，没有，马妈妈再见！马妈妈 再见！（挥手，跑向另一边做呼喊状）小马、小马！小 马 （上场）哎！妈妈、妈妈，什么事呀？马妈妈 小马，妈妈今日不舒适，不能去送面了。好孩子，你能帮妈妈去送面吗？小 马 妈妈，我已经长大了，也该擘着帮你干活了。我会送去，你放心吧马妈妈 真是妈的乖孩子，路上要当心啊。其次场 背景音乐响起，小马兴奋地背着粮袋在森林小路上跑着。突然前边一条很宽的河拦住了去路，河水哗哗地流着，小马不知怎么办，在河边走来走去音乐停。小 马 这条河我能不能过去呢？那不是牛伯伯吗？我去问问它。小 马 牛伯伯、牛伯伯，你好！牛伯伯 小马，你好呀！有什么

27、事要我帮忙吗？小 马 牛伯伯，我妈妈让我去送面，可这条河那么宽，它是深还是浅，请你告知我，好吗？牛伯伯 啊，这事儿很简洁。这条河虽然很宽，但它的水很浅，最深的地方才到我的脚颈项，你可以放心地过河去。小 马 太好啦，感谢牛伯伯！牛伯伯下，小马来到河边，伸脚刚踩下一脚。小松鼠 （边跳边喊）小马小马！你可千万不能下河呀！小 马 为什么？小松鼠 你看，这条河又宽又大，水可深呢！前天，我们的一个小伙伴，一不当心掉到河里被水淹死了。松鼠做哭状。小 马 小松鼠，你别难受。感谢你告知了我，让我好好想想。再见！（小松鼠下）音乐响起，小马到场中间，做思索状。小 马 一个说水浅，一个说水深，究竟这水是深还是浅？我该

28、听谁的呀！不行，我还得回去问妈妈。第三场 背景音乐响起，小马跑去找妈妈。小 马 妈妈、妈妈！（喘气状）马妈妈 孩子，你怎么又跑回来了？小 马 我走到半路，遇到一条大河，我不知是深还是浅，问牛伯伯，他说水很浅；可小松鼠说水很深。我不知该怎么办好，只好回来问你了。马妈妈 孩子，我总是跟你说，遇事要动脑筋多想想。牛伯伯有多高？小松鼠有多高？他们说的深啦、浅啦，你自己去比一比。你虽然没有牛伯伯那么高，可比小松鼠高多了！这水对你是深还是浅呀？以前我还告知过你：遇到困难要自己去试一试。这水究竟是深还是浅，你下河去走走，深了就退回来，浅了你就走下去。自己亲自去试一试，你就会知道是深还是浅了小 马 妈妈、妈妈

29、，我懂了，你放心吧！妈妈再见！背景音乐响起，小马跑到河边，坚决果断地向河里走去。小松鼠又跑过来。小松鼠 小马小马，你不要命啦！（一把抓住小马往后拖）小 马 小松鼠，我想试一试，你那么小，我这么高，或许我可以过去呀，感谢你的关切。小马当心地迈脚过河，走到河中间。小 马 噢，原来这河水既不像牛伯伯说的那样浅，也不像小松鼠说的那样深。再见，我 去送面了！第四场 集体朗诵 （小动物全部上场）小白马爱劳动，帮助妈妈去送粮。遇到困难不要怕，开动脑筋想一想。动手动脚试一试，再大困难难不倒。小白马爱劳动，聪慧能干人人爱。谢幕小马过河教案 篇6教学目标1学会本课的15个生字，理解13个词语的意思。能读准多音字2

30、学会用既不像.也不像.写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。3能分角色朗读课文，读出对话和小马犯难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教化小马的话。4懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培育分析问题的实力。教学重点：（1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思；（2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；（3）用既不像.也不像.写句子。教学难点：（1）驾驭生字鼠的字形、笔顺；（2）理解拦住、挡住、当然的意思；（3）理解为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深；（4）用词造句。教学打算挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片教学目标

31、1初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段。2了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。教学过程1揭题，明确阅读思路。（1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？（2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。2朗读课文。小马为什么过河？(谁能用为了所以说有句话)3自学生字词。（1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。（2），了解驮的意思。4检查自学状况。（1）驮是什么意思？什么结构？（2）什么叫拦住、挡住、磨坊？5.理清课文思路,练习说话.小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？板书:过不了河

32、趟过了河填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的状况,然后写老马(),最终写小马()。5学习课文第1、2自然段。（1）朗读第1、2段课文后，说说情愿的意思。（2）老马听了小马情愿帮助妈妈做事，老马兴奋地说，这里能用连蹦带跳吗？为什么？（3）小马为什么过河？从哪里看出来的？（4）朗读1、2自然段。6复习带生字的词语及有关的熟字（词）。7书写指导。重点指导鼠。鼠，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最终一画是斜钩。8抄写生字。板书设计：小马过河为了所以第一次：过不了河其次次：趟过了河教学反思：（略）第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页