2022年关于教学设计方案范文锦集七篇.docx

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1、2022年关于教学设计方案范文锦集七篇关于教学设计方案范文锦集七篇为确保事情或工作顺当开展，经常须要预先打算方案，一份好的方案肯定会注意受众的参加性及互动性。方案应当怎么制定呢？下面是我为大家收集的教学设计方案7篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1一、导入：我们学了朱自清的散文背影可知“父亲”是一位关切、爱惜儿子的博大精深的高大形象，那么，今日我们又一起来学习李森祥的小说台阶，分析文中的父亲又是怎样的形象？（板书标题）二、整体感知：（带着以下2、3、4的问题读书。）1、分组竞赛并把自己所查到的结果写下来：涎（ ）水 揩（ ） 尴尬（ ） 凹凼（ ） 筹（ ）划黏（ ）性 镶嵌（ ） 蹿（

2、 ）上 掺（ ）上 胯（ ）骨糟糕（ ） 撬（ ） 倔强（ ） 门槛（ ） 茬（ ）硌（ ）2、用510分钟的时间阅读课文后，复述课文的故事梗概。（略）3、本文以“台阶”为线索，围绕这条线索，作者回忆了哪些事？从这些事中，可知“我”家是怎样的家境？从中可知父亲是怎样的一个人物形象？（通过探讨后板书如下。）旧台阶回忆 造台阶 经济的落后新台阶|父亲的坚忍不拔、艰苦创业线索（台阶）4、学生提问问题。（问题在后补充）三、探究如下问题：1、对父亲这个人物形象的分析。（从如下几个方面来引导学生分析并自己得出结论）：（1）、从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看：“阴阳八卦”的传统文化认为：一、三、五、七、九

3、是阴中的级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，标记着最高皇权的象征。再如云南高校的台阶有97个，这表明是云南省的最高学俯。我想今日的一些商标，或许是这种文化传统的继承吧！诸如“三九胃泰”、“九九感冒灵”、“555”烟、等等。所以，我们可以知道“台阶”的高，实质上就是主子地位的高。从这我们可看出：父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。 （注：独立于受人敬重的行列。）“阴阳八卦”的文化传统还可以在农村找到相应的建筑物，如“四合院”。（A）、清静、平安；（B）、东

4、南西北四神的保佑，以示平安。所以中华民族自古以来就有着和平、团结以及和谐相处的优良传统。（2）、从人类须要层次论的角度分析：美国心理学家马斯洛提出人类须要层次有五个：生理须要、平安须要、爱的须要、敬重的须要、自我实现的须要。“台阶高，主子的地位就相应的高”。这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对敬重的须要。父亲为了赢得敬重，耗尽了他的毕生精力，奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢？（板书：特别要强的农夫，有志气、不甘落后、有长远目标、有移公移山和坚忍不拔的毅力。）（3）、从中华民族的传统文化角度看：课文中写到父亲为了建立一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的

5、积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天支配得特别紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统用诚恳的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、舍命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农夫所特有的谦卑的品质（因当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。（4）、从生产力发展水平的角度看：提问：父亲的创业为什么如此之艰难呢？（可以从课文内容引入）提示：A、低高（台阶三级九级）。人老了，身体垮了发展缓慢。B、柴1.5元钱。材料来之不易农村经济的落后。所以，从父亲的身上，我们可知这篇小说深厚地响着时代的呼喊亿万人民的

6、希望在于先进的生产力，以此快速的变更农村落后的面貌，尽快的结束老牛拉破车的日子。总之，父亲创业如此之艰难的根源在于生产力水平的低下。四、探讨回答学生提出的部分问题：1、第五段中：父亲为何一年洗一次脚？为何洗了脚后觉得轻飘飘的，像踩在棉花上似的？（提示：A、节约、俭朴；B、父亲常常在水凼洗而仅有一次在家里洗的原因；C、父亲一辈子从未享受他人侍候而内心感到担心的原因。）2、第13段最终一句说明白什么？ （提示：神态描写父亲专注别人的高台阶，他艳羡、憧憬，谋划如何加快打算，争取早日造好台阶，也让人艳羡的神态。）3、第21段中为什么说父亲露出尴尬的笑？ （提示：联系上下文，说明父亲具有谦卑、不骄的传统

7、的民族风格。）4、第26段中为什么父亲总觉得不对劲？ （提示：A、父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲，说明他的谦卑。B、台低的阴影一时难以消退。）5、第29段中为什么说父亲若有所失的模样？ （提示：父亲干了一辈子，在他的精神世界中，劳动就是生命，劳动是创建；劳动有了收获，才体现自己的价值。一日不干活，就失去了一切。所以说“若有所失”）6、第30段的含义？ （提示：神态描写比方的手法，形象地写出父亲已老了，同时表达了我对父亲劳碌终生而感到哀痛，进一步为全文覆盖上一层凄凉、悲伤之情。）五、教学反馈：1、父亲为何要造一间有台阶的房子？2、父亲是如何造起一间有台阶的新屋？3、新屋造好后

8、，父亲变得怎样了？教学设计方案 篇2教学目标：1会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥松”等词的意思。2训练按事情发展依次给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。3指导朗读，培育朗读实力，训练学生思索实力、阅读实力，使学生进一步体会人物性格特点。重点、难点及解决方法：（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点具体叙述的也是文章的重点。（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何具体叙述的也是难

9、点。课时支配：两课时教学过程：第一课时一、初读课文，驾驭生字、新词1划分段落，概括段意。2朗读训练。3指读课文，正音解词。（1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（xi4o）请勿自误（w）脊梁（li2ng）（2）解词：一饮而尽：一口气喝完。如何：为什么。过往：来来往往。平生：一生。请勿自误：请不要自己耽搁了自己。2揭题引读，学生自悟。（1）板书课题，启示谈话。同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今日，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。（2）简介时代背景及作者。这篇课文是依据我国闻名古典小说水浒传其次十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。水浒传描写北宋末年山东农夫起义的一

10、部长篇小说，写了宋江等一百零八条英雄在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事。（3）自读课文，说出大意，前后探讨沟通。3理解脉络，探讨分段。（1）这篇课文按什么依次写的？（事情发展依次。）（2）探讨分段（按事情发展依次分段。）全文分四段：第一段（14自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。其次段（56自然段）武松上冈后的思想改变。第三段（711自然段）武松打虎的经过。第四段（12自然段）武松打虎后下冈。（3）依据段意，你能给每个小故事写出小标题吗？喝酒上冈打虎下冈4老师点拨，突破难点。（1）默读第一段，思索并回答。作者在这段中

11、具体描写了武松与店家的对话，依据要点划分层次。（a谈酒b谈虎。）分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？分析武松性格特点。（豪放的性格特点：倔强、英勇的性格。）探讨。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松英勇无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）小结学习方法，探讨归纳。（a抓重点理层次，b通过人物语言体会人物性格特点。）5老师总结，学生质疑。（这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。）6布置作业。（1）朗读课文。（2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。其次课时（一）

12、讲读第三段，默读提问。这篇文章通过自读、默读，思索哪一段最吸引人，最让你喜爱？（第三段）1这一段可分几层，每层即一个要点。（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）2这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？3探讨：这段主要通过什么体会人物性格特点的？详细描写了虎的哪几方面？用意何在？（这段主要通过人物的行动表现出武松的机灵英勇，英勇无畏，武艺超群的特点。）4朗读指导。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气概及武松的英勇无畏。（二）学习其次段1指读提问：第三段是文章的重点，详细写出了武松打虎的经过，我们细致阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，其次段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？2默读

13、其次段，思索这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。）3武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句3武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）（三）学习第四段1指读课文。这一段主要写什么？（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，假如再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）（四）围绕中心，学习表述。1文章通过什么深化中心？（通过对人物动作、心理的描写深化中心。）2作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏英勇。（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，

14、但终归是个一般人，作者相识到这一点，在结尾一段中体现出来。（五）总结、扩展1通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？2为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜爱他？联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。教学设计方案 篇3一、教学目标1、感受“熟字加笔画”是一种有效的记字方法。2、积累ABAB式的词语。3、进行分类指导，加强口语表达的训练。4、培育学生自主阅读的习惯。5、重点练习相关的基本笔画，培育学生良好的视察和书写习惯，并沟通书写的感受。6、对学生进行视察、想象和表达训练，激励学生敢于与他们沟通。二、教学重点1、驾驭相关的字、词、句的训练。2、培育学生自主的阅读

15、习惯。3、训练学生养成良好的视察、书写习惯。三、教学难点注意口语表达的综合训练四、教学打算自制相关练习卡。五、教学时数2课时六、教学过程第一课时(一)好玩的汉字。(感受并巩固“熟字加笔画”的识记方法)引导视察，发觉规律，激发爱好。1、老师出示字卡指名带读：口、四、古、田、白、由。2、再读六个字，你发觉了什么？后五个字都是给口字加上两笔所组成的。3、请你也来试一试。(刚好激励、表扬组成其他字的同学)4、扩展训练：(1)试着给口字加上三笔或四笔。(2)小组学习：自己找可添加笔画的字。例：“日”加一笔：田、申、白、旦、旧加两笔：百、自、早(3)小组汇报。(二)词语超市。(引导学生对所学的特别形式词语

16、归类积累)读中发觉规律：1、老师出示词卡，指名带读。2、请学生再读：发觉了什么？(一、三相同；二、四相同，是ABAB式)3、老师范读，学生听读：听出了什么？(体会ABAB式词的强调作用)4、请学生自己练习读。小组合作学习：说一说，在生活中还用到过这样的词语吗？丰富词语积累：请学生将自己喜爱的ABAB式词积累到“我的词语库”中。(三)选词写话。(口语表达训练)1、请学生自读词语。(读准字音)2、指名带读。3、老师带学生理解词语大意。(提示词语的运用范围)4、请学生自选词语练习说话。有爱好的学生可选用两个或多个词语说句子。5、指名反馈。(刚好激励、表扬学生)(四)阅读观赏。(培育学生自主阅读的习惯

17、)1、请学生自由轻声读古读。(读准字音，不相识的字借助拼音认读)2、老师范读，学生听读。3、请学生再练读。(老师巡察，了解状况，进行个别辅导)4、指名反馈。(配乐朗读)(五)作业。朗读古诗。其次课时(一)写字板。1、请学生自读所给汉字。指名认读。2、学习“迟”字。(1)学生按笔顺自学“迟字”。(了解笔顺规则：先里后外)(2)重点指导写好走之旁。(三笔写成)(3)学生练写“迟”字。3、小组学习：视察其余的字。(1)重点视察，说一说哪个字比较难写。(2)老师范写。(3)学生练写。(二)语文生活。1、看图思索。课本第51页图上的猴子、小熊和小白兔举着相机照什么呢？2、想象训练。小小的照片能登记美妙的

18、时刻。请同学们拿出自己打算的照片。3、小组学习。请学生介绍自己照片的故事。请小组举荐本组说的最好的同学进行汇报。老师指导，要求不要过高，说出给谁拍照，为什么拍照即可。4、请同学们动笔，把这个拍照片的故事试着写一写。(依据自己的实际水平写)(三)作业。把想象的内容写成几句话。教学设计方案 篇4一、教学目标和意图：短歌行、赤壁赋文质兼美，音韵和谐，而且都饱含了诗人对人生、志向和自身境况的醒悟而深刻的理解和相识，遂成传世名篇。因此，而今的我们很有必要跟学生一起，诵读、品尝、鉴赏短歌行、赤壁赋精致的语言，体悟的精致高妙，深化地探讨他们对待人生、志向和生死的深厚、悲凉而又历久弥新的思想观念，从而在培育和

19、提升学生的文学素养的同时，引导和增加他们看待人生、世界的理解实力和选择推断的实力，提升他们的综合素养。二、学生学情及其学习看法：高一的学生有肯定的文言基础学问，在仔细阅读的基础上，能够牵线地理解文言文基本文理。但对文言文整体阅读和感悟任然须要加强引导，要把学朝气械枯燥地积累文言文的语言学问的困扰和负担中解脱出来，调动学生主动性，让学生参加到教学活动过程中，发挥他们的主体作用，让他们观赏短歌行、赤壁赋的深厚高雅的美感的同时，对曹操和苏轼产生人格魅力和思想观念认知上的共鸣，从而带着美妙的情感体验去形成对于自身志向和价值的独特而深刻的相识。三、学习难点和重点：诵读、品尝、鉴赏课文精致的语言体会景、情

20、、理交融的特点，感受诗人独特的思想情怀。四、教学方法：诵读法、提问发、探讨法、情境体验法五、教学手段：多媒体六、课时支配：三课时七、教学过程与内容给学生提出诵读指导建议，让学生在理解文意的基础上熟读并争取背诵课文读出韵律。赋体押韵如“望章江”，“焉间天然仙”等读出重音。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑问词重读。读出节奏。如：况/吾与子/渔樵于/江渚之上，盖将/自其变者/而观之。读出气概。如“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，（停顿较小，语速较快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋

21、诗（节奏一样，语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大，气概豪迈）而今安在哉？（情感急转，缓慢低沉）”。读出情感。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”。（乐）“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”。（悲）“江上之清风，与山间之明月而吾与子所共适”。（旷达）“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”。（潇洒）依据文赋对仗特点背诵相关句子。依据文赋押韵特点背诵句子。理清层次情感改变在理解的基础上背诵（如明确客之三悲苏子二论及争论层次的转换。）2诗文导入：（1）林语堂曾这样评价过一位古人：“一个不行救药的乐天派，一个宏大的人道主义者，一个百姓的挚友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎

22、恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教化家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。”苏东坡传序（这里描述的历史人物是谁？他是一个什么样的人？他就是苏轼，一个曾自嘲说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黄州成就了他，使他在文学上“成熟”了。在这里，他的念奴娇赤壁怀古前后赤壁赋等名篇光耀千古。（2）：3短歌行及赤壁赋的创作的背景（1）曹操统一北方之后，挥师南下，意在一统天下，而得天下必先得人心，特殊是贤才之心，故有求贤若渴之慷概悲切之情灌注于短歌行之中。（2）苏轼在“乌台诗案”后，苏轼被贬到黄州做团练副使。这是苏轼人生遭受中

23、的一个莫大打击，然则有念奴娇赤壁怀古，前后赤壁赋这“赤壁三绝”流芳于世，可对中国文艺来说实在是一件很大的幸事。教学设计方案 篇5一、教学内容：第1、2页二、教学目的：经验分苹果的实际操作，学习用竖式计算的方法，与分苹果的活动紧密联系起来，明白竖式中的每一步所表示的含义。三、教学重点：竖式中每一步所表示的含义。四、教学难点：竖式中商的位置。五、教学关键：理解竖式中每一步所表示的意思。六、课 型：新授课。七、教学方法：讲授、实际操作八、教具打算：学具材料九、教学时间：一课时十、教学过程：（一）创设情境，激发学生爱好同学们，这里有20个苹果（板书20个苹果），每盘放5个（板书），可以放几个？学生在自

24、己本上做练习。集体沟通。不论什么算式，只要学生能把计算过程说合理就行。（二）新授（1）学习用竖式计算。针对205=4讲解。我们可以用另一种方式来解答。就是竖式。有几个苹果？写20，除号就用一个新的符号来表示，在外面写5，老师板书。说说竖式的含义。如何来计算呢？几和5相乘得20。四五二十，4写在什么地方呢？4就是我们要求的得数。到这儿不算完，还得检查一下对不对。假如每盘放5个，放了4盘，共须要几个苹果？怎么算？四五二十，写上20，20-20=0。等于0说明什么？20个苹果，每盘放5个，正好放4盘。看205=4 复习每部分的名称。看竖式知道每部分名称。（2）试一试集体做第一个式子。假设有8个苹果，

25、平均每盘放4个，可以放几盘？学生一边说，老师一边写。8除以4等于2，假如每盘放4个，放了2盘，须要几个苹果？二四得八。最终等于0。（三）练一练（1）做试一试的其次个式子。找学生上黑板做。简洁说说计算过程。再练习剩下的两个式子。做完了再出几个题练练。（2）延长假如20个苹果，每盘放6个，可以放几盘？有时间的同学可以想一想，算一算。留作思索题，课后做做。（四）总结205=4还可以表示成竖式，用竖式来计算。除法都可以表示成竖式，用竖式来计算。（五）课堂练习：用竖式计算 （六）作业：试一试板书： 分苹果205=4竖式教学设计方案 篇6教学设计思想：寓言拔苗助长是一篇讲读课文，选自孟子。公孙丑上。这篇课

26、文，是用生动好玩的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律， 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。接着学生依据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。再通过嬉戏“英勇者闯关，”由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最终，让学生通过校内网自由探讨并沟通读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像拔苗助长的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文这样

27、既激发了学生的爱好，拓展学生的思维，又让学生的语言表达实力。创新实力得到提高。一 教学要求：1。学习生字，理解词语。2。理解寓言含义，回答课后问题。3。朗读课文，培育学生阅读寓言的爱好。二 教学重难点：理解寓意、培育学生阅读寓言的爱好。三 教学打算：课件四 教学时间：一课时五 教学过程一、导入新课，揭题，以旧引新。同学们，你们喜爱听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，拔苗助长。板书课题。二、学习课文。1。读了课题你们想到了什么？2。带着问题我们来看看拔苗助长的录相（进入网站）过渡：我们来看看课文是怎

28、样描写的？3。点击课文自学。自学要求: 轻声朗读课文，读准生字新词。理解文中的词语，可以同桌相互探讨。1。嬉戏：英勇者闯关，小老师回答同学提出的问题。2。完成课堂练习。填空：古时候有个人，盼望做法结果3。指导朗读 你最喜爱课文的哪一段，用自己喜爱的方式练习朗读。 指名朗读，问：你为什么这样读呢？ 指名读全文，评议，全班齐读全文。三、探讨：读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校内网）四、理解寓意你们在学习和生活中有没有遇到像拔苗助长的事情呢？今后该怎么做？五、表演寓言，熬炼实力六、课外延长1。 你还知道什么寓言?2。观赏寓言，说说明白了什么道理？教学设计方案 篇7教学目标：1.正确拼读g、k、

29、h和韵母组成的三品音节，初步驾驭三拼音节的拼读方法。2.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，相识“画、打”2个生字。3.正确朗读儿歌说话。教学重点：初步驾驭三拼音节的拼读方法。教学难点：正确朗读儿歌说话。教学过程：一、复习字母，导入新课小挚友们，上节课我们相识了几个声母挚友，谁还记得？（指名回答）带上他们的韵母宝宝，我们一起来乘坐火箭，看看你们能不能胜利放射。（ppt示，开火车读）假如把这些音节拼成词语，你还会读吗？（指名3人）过渡：你们真棒！小天使姐姐看到你们这么聪慧，想要考考你们，请你们猜一个谜语，看看你们会不会被她难倒呢？听老师读谜题（PPT出示）你们知道谜底吗？（西瓜）谁能把“瓜

30、”这个音节拼出来？师：我们一起来看看，gu怎么拼。上节课我们学过g加拼成了g，这是两拼音节，那你知道我们今日学得gu是音节吗？（真棒！）它跟我们之前学得两拼音节相比多了一个介母，你知道三拼音节是如何构成的吗？（声母加介母加韵母）天使姐姐要提示小挚友了，要想读好三拼音节啊，有个小秘诀：声轻,介快,韵母响,三拼连读很顺当。跟老师一起读。我们一起再来拼一拼gu。你学会了吗？下面老师要来考考你了。（PPT出示：你会拼读吗？指名2生）师：老师给大家带来了一组图片，看看你们能相识几幅，我们来开列小火车。（PPT出示，指名学生干脆说图内容）师：把图去掉，你能用咱们刚才学过的方法拼读下面的音节吗？（PPT示，

31、指名）师：小挚友，学会了三拼音节的拼读方法，你们情愿和老师一起读读下面的句子吗？老师读前面，你们读后面。（PPT示，师生合作）过渡：孩子们真厉害，为了嘉奖你们，老师确定带大家一起去郊游，好不好？（好）但是呀，我们可别顾着自己玩儿哦，和我们的好挚友一起去吧。走，我们先去小熊猫家看看。二、认读词语和生字1.学“画画”师：去别人家做客，我们要留意些什么？（敲门、问好）谁来试着跟小熊猫问问好？（指名2人）走进熊猫家，你们看，他在干嘛呢？（画画）小挚友们有没有爱好和它一起学画画？（有）先来看看他画得是什么？（出示图，指生说）（1）认“画”的音师：谁能用我们学过的方法来拼一拼这个“画”？（PPT/板书出示

32、画的三拼音节h-u-hu，指名3人拼读，全班齐读）连起来读呢？（出示画画带拼音）（2）认“画”的形师：小挚友，你们喜爱画画吗？你们都喜爱画些什么？（指名3人）你们看，也有些人，他们和你们一样喜爱画画。（出示画蛇添足和画龙点睛的图片带文字）这两幅图都可以用一个带有“画”的四字词语形容。哪个小挚友知道第一幅图可以用哪个词语形容？（你真聪慧，你怎么知道的？/你们看，图上的两个人在干嘛呢？画得是什么？又给蛇添上了脚，这就叫“画蛇添足”）我们一起读一读。那看其次图，有小挚友知道吗？（方法同上）我们再来读读这个词？（画画去拼音）我们来开列小火车吧。一起再来读一读。2.学“打鼓”过渡：我们画好画了，一起带着

33、小熊猫去小老虎家吧，你们看，小老虎在干嘛呢？（PPT出示“打鼓”带拼音）（1）认“打”的音“打”这个字是击打的意思，谁能来拼一拼？（d-d g-g 打鼓打鼓）（2）认“打”的形小挚友们，我们来看“打”这个字，你有什么好方法记住它？（记笔顺）小老虎用什么打鼓？（手）所以打这个字，左边就是一个提手旁，右边一个丁，合起来就是“打”。用我们学过的加一加的方法来记字，你会了吗？你能帮打找找它的词挚友吗？（指名组词）老师也为你们带来了它的一些词挚友。（PPT出示打球qi、打伞sn等图片）我们一起再来读读这两个词。（PPT）老师还为这两个词挚友编了首小诗，大家一起跟我读一读，站起来动一动，边做动作边读。（P

34、PT）三、学儿歌1.学第一句过渡：玩得快乐吗？带着两个小伙伴，我们一起去小溪边玩耍吧，好不好？（出示小溪）小挚友们，你们觉得这条小溪怎么样？给你带来了什么感觉？（PPT）（美丽、漂亮、水清）风一吹，小溪流会怎样？发出了什么声音？（哗哗、哗哗）（课件出示第一句）谁能用刚才的方法拼读哗？小溪流见到小挚友们肯定特别快乐，谁能读出它的快乐？（指名2人）评价语：你还不够快乐/你读得不错，有点快乐了2.学第四句师：小挚友，你们猜猜小溪流里可能有什么小动物在玩耍？（小鸭子）小鸭子可能会在里面干嘛呀？（捉鱼、玩嬉戏等）它们捉到鱼了吗？捉到鱼的小鸭子会怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎 快乐开心）那没捉到鱼的小鸭子呢？（难过

35、难受）谁来试着读一读这句话，你可以当捉到鱼的小鸭子，读出你的快乐来，也可以当没捉到鱼的小鸭子，特别难受。谁情愿试一试？（PPT出示：小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎）3.学第六句师：夏天到了，小溪里面可能会长着哪些植物呢？小挚友知道吗？（预设：荷花、荷叶 黑板贴画 ）师：荷叶上谁来了？（小青蛙贴图/动画）小青蛙可能在干嘛呢？（捉虫）你来夸夸这只勤劳的小青蛙。（预设：小青蛙，你真勤劳！/小青蛙，你真棒！等）师：小青蛙被我们夸得都不好意思了。羞涩地直叫“呱呱，呱呱”（课件出示）（PPT）谁来读一读这句话，做一做勤劳的小青蛙？（指名1男1女）4.1、4、6句连读师：现在我们连起来把刚才学过的三句话一起读一读，

36、读出不同的感情来。自己先在下面试试，等会儿我们来比比谁读得更好。（男女生赛读）师：小鸭子、小青蛙在小溪流里快乐地玩耍着，还时常发出响声，它们其实是在和小挚友用它们自己的语言说话呢。（PPT出示“说话”）5.学其次句师：夏天的天气总是阴晴不定，它们玩得正兴奋呢，天上突然下起了雨，小雨点也听见赶来了。小雨点又是怎么说话的呢？（沙沙，沙沙 ppt出示句子，指生读）你怎么知道小雨点这样说话？（预设：平常听过/通过拼音相识这两个字/跟爸爸妈妈学得）6.学第三句师：正在送信的小鸽子看到它的好挚友们在小溪流里玩得那么兴奋，飞来跟它们打招呼，它是怎么说得？你能不能来学一学？（咕咕，咕咕）连起来把这句话读一读，

37、你来试试。（指名）我们一二两组一起来。7.学第五句师：几个小动物想玩儿捉迷藏的嬉戏，于是又请来了它们的好伙伴小花猫一起，小花猫受到邀请可快乐了，不停地叫着？（喵喵，喵喵 PPT出示）连起来读（出示句子）三四两组齐读句。8.整首诗连读师：一句句的大家会读，把这几句变成一首儿歌，你还会读吗？（PPT出示：说话）先自己在下面读一读。老师来做这条小溪流，戴头饰指名5人合作读。小挚友们都想读，那我们一起来读读，不过老师加大难度了，ppt出示抠词读句。9.拓展延长师：小挚友，你猜猜，还有哪些小动物也会来？它们又会怎么说话呢？（PPT）10.学唱儿歌小挚友们读得都不错，为了嘉奖大家，老师把这首儿歌编成了小曲，你们听。（听音频：说话）我们也来学着唱一唱吧。（掌声给自己）四、布置作业（PPT）今日小挚友们的表现真棒，老师想把掌声送给大家。今日我们的课就上到这里，下课。（课件出示）第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页