2022年关于小学语文说课稿范文合集8篇.docx

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1、2022年关于小学语文说课稿范文合集8篇关于小学语文说课稿范文合集8篇作为一位优秀的人民老师，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我整理的小学语文说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。小学语文说课稿 篇1一、说教材1.内容分析三亚落日是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。作者运用清爽活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了对大自然的酷爱，对祖国美丽风光的赞美的思想感情。本文层次清晰，词汇丰富，语言清爽，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深宠爱和赞美，是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。依

2、据小学六年级语文教学应以阅读为主的要求，结合课后四道练习题，我们不难看出编者选编这篇课文的主要意图：一是结合课文学会文中的10个生字和理解由生字组成的词语；二是接着进行朗读、背诵的练习，丰富学生的语言积累，在品尝中受到良好情感的熏陶。本文支配在小学阶段的最终一册，通过之前的学习，学生已经把握了识字记词的方法，在老师的指导下，能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过本文的学习，学生可进一步丰富语言的积累，进一步把握写景文章的学习方法，提升体验文本的实力。本文篇幅不长，我预设用两课时完成以上教学目标。2.教学目标和教学重、难点考虑到绝大部分学生没去过三亚，也没亲眼看到三亚的落日。基于

3、以上教材特点和学生认知水平，我从学问、实力、情感三个维度拟定基本的教学目标：（1）学问目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。（2）实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。观赏并摘抄描写落日的语句。（3）情感目标：朗读品尝语言文字，感受三亚落日的美丽景色，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情。基础教化课程纲要指出：老师应关注学生的个体差别，满意不同学生的须要使每个学生都得到充分发展。在教学实践中，任何僵化的教学目标都是不足取的。因此，以上预设的教学目标只是一个大致的教学方向，而不是课堂教学的教条。在详细的教学情境中，要依据不同水平学生的实际和生成的教学情境，敏捷调动教学目标的内容

4、和达成的水平。其中目标2是教学重点，目标3既是教学重点又是教学难点，也是其次课时的主要教学目标。二、说教法古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我依据课文的特点，主要采纳朗读指导法、情感感悟法三、说学法俗话说：授之以鱼不如授之以渔。向学生传授学法,让学生学会读书，这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先生也认为，语文教学最基本的方法就是读，引导学生仔细地读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。所以，在本课时的教学中，我主要在读画悟进行学法指导，

5、加上学生间的探讨沟通，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。四、说教学过程本节课教学，我力求体现以下的教学理念：让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和酷爱。依据这些理念，我设计本节课的基本教学流程为：默读课文，感受日落画面组织沟通，指导朗读品尝语句，想像体悟图文比照，指导背诵1.默读课文，感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程：像一个欢乐的孩童，像一只光焰柔软的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。2.组织沟通，指导朗读。通过你最喜爱其中的哪一描写？组织学生沟通。结合沟通

6、，媒体出示相应的画面，再指导学生读出宠爱之情。3.品尝语句，想像体悟。主要抓住太阳的改变、海水的改变来帮助学生理解日落的三个过程：像一个欢乐的孩童，像一只光焰柔软的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比方句，把什么比作什么？学生不难回答像孩童.再进行研读：哪些地方写出了太阳像个欢乐的孩童,估计学生很快就会抓住红扑扑、抖落、溅出这些词语体会到太阳像个欢乐的孩童.为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的宠爱，我采纳老师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳孩童般的欢乐形象。再指导朗读，抓住要害词语，读出对此种景象的无限宠爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情

7、景。学习第4自然段其它两句比方句时，我也将采纳上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想像，体会大红灯笼在硕大无朋的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员轻快灵敏弹跳入水的日落情景。三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比方句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。并穿插课件中相应画面的播放，通过引导点拨、朗读品尝、想象日落时变化奇异、奇丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的日落，使学生对作者不由自主的赞美在三亚看落日真有诗意转化为发自肺腑的感受。4.图文比照，指导背诵。课的最终，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破

8、，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵实力。让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解品尝深化积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。学完课文，进入第三个环节拓展延长.我设想让学生视察我们这个地方的日出或日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富的词汇，正确生动的比方、拟人等写法，进行写作练习，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文实力。五、说板书设计板书是一种重要的教学协助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。简洁、概括、重点突出的板书能给学生一目了然，加深理解。小学语文说课稿 篇2一、说教材_是_（文章

9、体裁），主要写了_(主要内容），表达了_（中心思想），“语言简炼、层次清楚；描写生动、细致充溢诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、敏捷多变的语言向我们介绍了_，课文层次清楚，描写生动、细致，充溢感情，给人很深的启迪。/这篇课文按_依次，围绕_，向我们呈现了_、_、_等几个场面（情景），赞扬了_的精神。表达了_的感情。（歌颂了_）。依据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标：1、学问目标：能正确读写本课要求驾驭的生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，抓住重点语句，品尝重要词句所包含的思想感情。2、技能目标：通过

10、研读课文第_段，培育学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的实力及初步学会探究性的学习方式。3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受。培育，宠爱。引导学生从现实的生活经验与体验动身。为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动

11、参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思索”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。3、情境教学法：有情好玩是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都赐予认可与激励。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等

12、。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积累语言，在内容体会中驾驭方法。三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，依据“老师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创建，达到巩固学问培育实力的目的。从以人为本的教化理念动身，根据学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物视察等方式，课前搜集资料）爱好是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而

13、产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最宠爱的语句多读几遍，并适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告知老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体

14、验情感做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清晰地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达实力、概括实力。）力图使学生在反复朗读和探讨沟通中对课文有所思有所悟。紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前打算好的图片，

15、适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“_”时，用多媒体展示_画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入_之中，还能帮助他们更好地理解“_”、“_”、“_”等词语，从而体会文章的意境美，领悟作者表达的特点。最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（如：草原的无限酷爱）。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在按部就班的学习中加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延长。新课标指出：学生带着疑问走出课

16、堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生学问延长，让学生想一想：_。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。以“情”延长课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中的图片，如等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：_。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。第五环节：支配作业，复习强化。一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应当以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热忱。本节课安排支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到专用小笔记本上；作业2：依据课文内容

17、，画一幅_画（或编排一个课本剧）。这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计依据课文内容和特点，我设计了这样的板书：该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简洁明白。总之，本节课通过朗读、探讨、沟通合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能主动参加到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉问题、提出问题和解决问题。以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！小学语文说课稿 篇3一、教学目标逐步理解每一个人都是特殊的;发觉自己身上的闪光点，以自己的特点为荣

18、;逐步养成共享与合作的习惯。能够接受自己的别出心裁，包涵别人的不同;学会共享与合作。知道每个人都有自己的特点。二、教学重难点知道每个人都有自己的特点，接受自己的不同理解别人的不同;学会共享与合作三、教学方法嬉戏法、活动法四、教学过程环节一：新课导入运用“大风吹”的嬉戏进行导入。老师说大风吹，小挚友们问“吹什么”，老师说“吹短发”，短头发的同学就请站起来。运用这个嬉戏进行导入不仅能够抓住小挚友的留意力，一起他们的爱好，还能帮助他们理解每个人都有自己的特点。环节二：新课讲授1.每个人都有自己的特点活动一：自画像老师：小挚友们，我们每个人都有自己的特点。你了解自己吗?你喜爱什么?你最擅长什么?你的性

19、格是什么样的?让我们根据教材上第22页的图片给自己画个自画像吧。画完之后可以让学生展示一下自己的自画像，说一说自己喜爱什么、擅长什么、性格怎样。通过这样的画一画、说一说，引导学生初步感知每个人都是不一样的。活动二：画一画(为了进一步加深小挚友们对每个人都是不一样的相识，设计如下活动)利用PPT展示一幅圆的简笔画，让小挚友们发挥想象，把他们联想到的生活中的图形画在纸上。画完之后让小挚友在全班进行沟通共享。每个小挚友画了不同的图像，有画气球的，有画皮球的，有画笑脸的等等。接下来引导同学们思索一个问题：为什么同一个圆，到了我们每个人手里，变成了不同的图形?小学语文说课稿 篇4说教材成长是语文S版第七

20、册的一篇精读课文。这篇课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中，却生活节俭，还坚持用自己的劳动为居民点送报纸，来挣零花钱的故事，告知我们，从小培育孩子生活的实力，更有利于他们成长。 课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。每次到“我”的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了“我”的新奇。由此我推想约翰的父母可能不太喜爱他，也可能是他家的经济条件不太好，为下文埋下伏笔。七至十四自然段写一个雪天，一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的留意，最终“我”明白了，约翰家不是没有钱，他的妈妈也不是不爱他，而是为了培育他的生活实力，这样更有利于他的成长。设计理念

21、：1、由“我”前后对约翰家状况的不同揣测，引导课文分层，然后分层引导学生理解“我”为什么会有这样的揣测。2、抓住课文重点内容，引导学生懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理。 教学目标：1、理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理。2、有感情的朗读。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。3、学习本课生字新词。二、教学重点、难点：抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理。说教法、学法运用对比法、问题发觉法。抓住“我”前后对约翰家状况的不同揣测，引导学生通过对比，产生疑问，提出问题。引导学生抓住重点语句，用情感体验法，让学生

22、理解“我”为什么会有那样的揣测。 学生在老师引导下读、思、悟，最终懂得从小培育生活的实力，更有利于自己的成长的道理。运用合作学习的方法，使学生相互沟通，相互促进。说教学过程一、干脆导入，理解“成长”1. 今日我们要学习的课文是第十一课成长，齐读课题。2. 谁能用“我们怎样成长”说一句话小结：是啊，同学们在家长的关切、呵护下欢乐华蜜地成长着。其实，我们的成长包括两个方面。一方面是身体的成长，个子越长越高，一方面是心理的成长，懂得的事、会做的事越来越多。4.这节课我们要学习的课文是一个名叫约翰的小男孩的成长故事。他是怎样成长的呢，让我们一起走进课文去了解吧。这样的导入不仅干脆，而且紧密联系课文内容

23、，使学生对“成长”的含义有了初步的相识。二、读课文，了解课文内容1.学生自由朗读课文。2.概括课文写了一件什么事，因为故事内容有些曲折、困难，学生不简单概括，因此，我用一道填空题加以引导。出示课件填空一个名叫约翰的意大利小男孩，每次来“我”工作的面包房时，只花 买 。虽然他很想 ，可却从不多花钱买。后来“我”发觉他每月给人 ,获得。最终“我”最终明白 ，而是为了 ，这样 。3、再读填空，加深对课文内容的印象三、干脆提出课文第6和第14自然段，引发学生质疑1、不知道同学们留意了没有，课文里有这样两段话：(出示课件)听了他的话，我琢磨，或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。 这时候，

24、我才茅塞顿开：约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培育他的生活实力，因为这样更利于他的成长。2. 引导学生对比读这两段话，引发学生质疑琢磨什么意思?“或许”表明这是“我”的揣测，我的揣测是什么?生读“或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。”茅塞顿开什么意思?我突然想明白了什么?生读“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他。而是为了从小培育他的生活实力，因为这样更利于他的成长。”师引“我”起先这样揣测(生读或许他的父母不太喜爱他)，后来又这样认为(生读他的父母也不是不爱他)。“我”起先揣测(生读“或许他的家庭经济状况不太好”)后来又认为(生读约翰家不是没钱)。对比我

25、前后不同的揣测，你们有疑问吗?生：“我”前后的想法为什么不一样?引导学生通过对这两段话的对比，使学生产生并提出问题，体现了老师在课堂中组织者，引导者的作用，也体现了学生是学习主体的新课标理念。四、围绕学生的疑问，引导学生自己读文找答案1. 师：“我”起先之所以会有这样的揣测，我们得联系这一段的上文去理解。这一段上文是从哪儿到哪儿，(生1-5自然段)。2. 学生自读1-5自然段，找出访“我”产生这样揣测的缘由。 约翰每次来面包房，总是亲昵地拖长声音，冲着我说：“您好”等我回答后，他便从口袋里掏出两元钱，要买意大利香肠。 他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语的说“不够买两根的”，这

26、句话他几乎每天重复着，似乎他的身上只允许装两元钱。理解：“不够”、“几乎每天重复着”、“只允许装两元钱”在这里老师是引导学生抓重点词句来理解课文。师：正是由于这样，才使我产生了这样的揣测(生读或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。)3. 师：“我”看到约翰很想买两根香肠，可是他每次只带两元钱不够买，于是有一次，我给约翰拿了两根香肠，约翰要了吗?(生：没有)一起读这段话。“有一次，我拿了两根香肠给他：“你拿去吃好了。” 他那双大眼睛闪了又闪，用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”从这段话中你们体会到了什么?约翰很懂事，不随意要别人的东西约翰的两元钱花的很有安排。4.

27、 小结：约翰每次只花两元钱买一根香肠和一听可乐。虽然他很想买两根，可他从不多花钱去买。因此“我”揣测(生或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。)可后来我为什么又认为约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他呢?我们也得联系这一段的上文来理解。这一段的上文是(生：7-13自然段)同学们小组合作学习这一部分学习7-13自然段，思索，后来我为什么又会这样以为呢?合作学习是新课标提倡的学习方式，使学生之间能够相互沟通，相互促进。5. 全班沟通自学状况约翰家有车，所以他家不是没有钱。他的妈妈在大雪天里陪他一起送报，所以他的父母不是不爱他。师：约翰每月送报能挣多少零花钱?我们一起读12自然段。漫

28、不经心是什么意思?他每月挣(生：八十元)，圣诞节更多，能挣(生：一百多元)，挣不少呀，他对此却毫不在意，不放心上。说明他并没有一次把钱看得(生：很重)。可前面写道他每次到面包房只花两元钱。这又一次证明白他(生：节俭、花钱有安排)。节俭不乱花钱，花钱有安排，这其实就是一种生活的实力。老师的引导层层深化，使学生初步相识到什么是生活的实力。小结：依据刚才同学们对课文的理解、分析，我们现在知道了“我”后来为什么会认为“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培育他的生活实力，因为这样更利于他得成长。”的缘由了。四、理解“而是为了从小培育他的生活实力，这样有利于他成长。”1、在这篇课文中约翰

29、已经表现出肯定的生活实力。你相识到了吗?再次默读课文，思索一下。2.学生沟通花钱有安排，不乱花。主动劳动，懂得通过劳动获得酬劳。 对工作负责任，大雪天也要送报。小结：小约翰已经有了肯定的生活实力。在他父母的培育下，他还会驾驭更多的生存实力，这样长大以后，他就能独立的生活，不依靠别人。五、拓展，引起学生的情感共鸣同学们，你们和约翰是同龄人，学习了约翰的故事，你有什么感受，写一写吧。拓展部分使学生心里初步树立从小要培育生活实力的意识，实现了新课标三个维度之一的情感看法和价值观的目标。小学语文说课稿 篇5一、教材分析影子桥是北师大教材二年级下册第12单元清清的水中的一篇主体课文，这篇课文以儿童的视角

30、，描写了家乡的桥。第一段交代影子桥的位置和历史。其次、三段写站在桥上俯视，望见了什么，想到了什么，也可以说是“影子桥”的得名。第四、五段在桥下看影子桥，看到了什么，想到了什么，最终写“我爱影子桥”。清清的水中这个单元中，瀑布一诗和影子桥一文都特别美丽；特殊是影子桥一文对桥的描写特别生动形象，语言又充溢童趣，这样更加引起学生的新奇心，了解故事的欲。要达到这一目的，学生会不由自主地读，在读中逐步培育了学生的独立识字的习惯，有助于提高独立识字实力。而且思想教化内涵也非常丰富，通过教学，可以激发孩子们酷爱大自然，观赏大自然的爱好。二、学情分析由于我们是一所乡村学校，学生对教材中所描述的小桥、流水、游鱼

31、等有颇深的感受，对于学生来说，本课内容是学生比较熟识的；还有本班学生已经过一年多的学习，识字量与一年级相比，已有教大的进步。在识字量增加的基础上，朗读、品读课文又加快了速度。因此，要让学生感悟出美，读出美，培育学生的语感是关键，从而体会作者对家乡的酷爱之情。三、教学目标的确定依据上述教材编排的特点以及学生的实际状况，本课的教学目标从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三个维度确定了以下教学目标：1、会认6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解“我”喜爱影子桥的缘由，在朗读中理解我对影子桥的宠爱。3、激发学生爱护环境，酷爱环境的感情。确定以上三个教学目标，符合语文学习具有重情感体验和感

32、悟的特点。敬重学生的年龄特点，遵循识字规律，在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得审美乐趣。四、教学的重点、难点的确立。依据低年级语文教学特点，在低年级的语文教学中，以识字写字教学为主，在朗读、品读中理解文章，体会情感，通过朗读、品读、巩固识字。我在本课中的教学重点是会认生字，接着积累词语；正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中理解我对影子桥的宠爱。难点：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中理解我对影子桥的宠爱，让学生感悟出美。在本文中首先扫除了生字障碍，就加快了正确、流畅地朗读课文，并在此基础上品读理解体会情感会更深化。所以教学的难点要突破，重中之重

33、扫除生字障碍，难点的突破也落实。思想教化激发学生爱护环境、酷爱环境的情感也就简单体现。五、课前打算：二年级的识字教学中加强听读识字、随文识字，并逐步培育独立识字的良好习惯，提高独立识字实力。因此教学中要反馈识字就尤为重要。所以我打算了生字、生词卡片，以及小黑板出示重点句子，以便更好地抓重点词句，有效地对文本材料的理解。六、说教学方法1、识字教学中，通过引导学生不断运用驾驭的识字方法，激励独立识字。再通过小组合作快速识字，达到扫除生字的障碍。在合作学习中渗透合作学习的理念，提高合作意识。这样设计，遵循了学生识字规律，依据学生须要，轻松学习汉字。2、对文本材料的理解中，采纳让学生画出自己最喜爱的句

34、子多读两遍，并在小组中读一读，说一说你为什么喜爱这些句子，并在全班中沟通。在沟通中老师留意恰当、刚好的运用激励性评价。这一环节的设计是把选择的权利还给了学生，敬重了学生的特性差异，敬重学生的心理需求，真正体现以学生为本的教化理念。留意新课堂关注全部学生，敬重学生的独特体验，注意发展特性，让学生敢想、敢说、敢做，特性尽情呈现。3、学法指导通过合作快速识字，合作沟通，指导学生学会合作学习的方法，提高合作学习的意识；在合作和沟通中发展学生思维，点燃学生的思维火花。这样，为学生搭建了展示才能的平台。七、说教学程序（一）出示画面，激发爱好1、出示老师在黑板上画好的石拱桥，引导学生视察画面，用自己的语言描

35、述画面。引出“石拱桥”，说一说还有什么样的桥。而出示课题“影子桥”，读课题，矫正读音。2、老师指着画面描述以及课题引导学生质疑：你想知道什么？ 这两个步骤的设计，由于二年级学生年龄小，新奇、好动，利醒目的图画，引起学生的有意留意培育学生学习爱好。（二）初读课文，扫除障碍1、老师引导学生：第一遍读课文，假如遇到不相识的字该怎么办？引导学生不断运用驾驭的识字方法，力求学生把字音读准，把句子读通顺。2、小组合作，快速识字老师引导学生在小组内“生字妈妈找宝宝”的嬉戏。老师巡察，找出速度最快的小组，并引导学生思索：为什么这个小组找得特殊快？（趁机对学生渗透“合作学习是集体 行为，要有组织、有分工、团结合

36、作”的理念。）3、出示卡片，反馈识字出示打算好的生字、生词卡片通过个别齐读，男女赛读，开火车赛读等多种形成的识字活动，检查识字状况，老师在反馈识字过程中相机恰当、刚好利用激励性评价，激发 识字爱好。通过这样教学遵循了识字规律，依据了学生的须要，让学生能轻松识字，又能提高识字实力。（三）深化感悟，沟通感受在引导学生深化感悟、沟通的过程中，老师要有机抓住课文中的重点词句进行“有感情读课文”的指导训练，同时让学生进行情感体验、绽开想象，为学生创建说话的机会，在情感上引起共鸣、提升对文本资料的理解；并在读的基础上加强语言积累。1、师：同学们自由地读一读课文，划出你最喜爱的句子多读两遍，并在小组中读一读

37、，说一说你为什么喜爱这些句子？说出自己的看法和观点。2、全班沟通，老师相机指导理解及朗读。（1）听学生读到“这桥很老了，是爷爷的爷爷那时修的。”这句时，启发：“老”在这里是什么意思？这句话怎样读才能读出这座桥的古老？师指导朗读。（2）听学生读到“站在桥上往下看，河水清清，水底有五彩缤纷的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”一句时，老师指导喜爱这一句的同学一起美美地读，引导学生留意边读边想象文中的画面。（3）生读到“风儿吹来，水面好象奶奶的脸，起了好多好多的皱纹”这一句时，启发学生思索丁丁为什么会想到奶奶的脸？拓展：请同学们想象一下，风儿吹来，水面还好象什么？（4）当学生读到“我明白了，石拱桥

38、为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！”一句时，老师相机启发：大家想一想，石拱桥还可能干什么呢？（5）当学生读到“影子桥上的鱼儿你追我赶，多欢乐，他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。他们是在藏猫猫吧？”此时，老师出示小黑板上的这些句子。启发：鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢？指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说？（跳）。比较“蹿”和“跳”的不同。知道的轻声读这段。“一忽儿”“一忽儿”可以换成什么？师启发：大家想一想，鱼儿还可能干什么呢？（6）当学生读到“我爱影子桥，我不喜爱别人来这儿钓鱼，只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声叫卖”这句时，启发：什么叫“叫卖”？小挚友为什么会这样做？通

39、过这一教学，充分敬重了学生的特性差异和独特体验，让学生敢想、敢说、敢做；抓语句中的关键字词，想象画面，绽开想象，能提升对文本材料的理解。（四）板书总结，拓展延长通过完善板书，回忆课文内容，在感情上引起共鸣，激发学生爱护环境、酷爱环境的情感。（1）引导学生上黑板完善板书：其余学生美美地齐读课文。（2）谈话：师：我们生活学习的地方（学校）美不美？你们想怎样爱护这漂亮的地方？（3）总结：是啊！只要我们的都来爱护我们身边这些漂亮的地方，它肯定会给大家带来欢乐和便利的，让我们以实际行动爱护我们生活的环境吧？（五）、板书设计师画拱桥以及桥边的景物，后由学生完善板书。由于低年级学生喜爱形象思维。让学生观赏画

40、面，朗读中理解文本材料，再把对文本材料的理解展示在黑板上，既提升了对文本材料的理解，还为学生搭建了展示才能的平台，更好地唤起了学生的学习热忱。小学语文说课稿 篇6一、说教材今日我执教的内容是部编版小学语文第三册第七单元语文园地的看图写话，本单元是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。本次看图写话是通过视察以电脑屏幕中的一只猫和旁边的.一只老鼠为主体的插图，引导学生绽开想象，创编故事。猫和老鼠是学生们生活中特别熟识的小动物，它们之间的关系也能从动画片、图画书中得到多角度的解读，孩子们对这样的内容感爱好、乐于表达，这样的内容很利于落实课程标准对低段写话“感爱好、写自己的话。”的要求。

41、经过前面一年多的学习，孩子们已经具备了最基本的视察和表达实力，能基本看懂大致的图意。虽然本单元的训练重点是“绽开想象，获得初步的情感体验”，但由于参赛时间缘由，目前学生还没有接触到这一单元的训练，加之这只是孩子们入学以来第三次的写话练习，所以在视察时，如何绽开丰富的想象，使孩子们的创作生动好玩、富有特性，从而激发孩子们写话的爱好，还须要老师多多加以引导。基于课程标准的要求，结合个人对教材的理解，考虑到学生的学情，我确定本节课的教学目标为1.细致视察图画中猫和老鼠的样子，用几句话把故事写完整，做到格式正确，学习运用逗号、句号、问号、感叹号。2.在创编故事时大胆想象，自由自在，把想说的话都表达出来

42、。其中，第一条即是本节课的重点，其次条本节课的难点。二、说教法新课程标准强调落实学生的主体地位，教学中我采纳视察法、引导法，创设情境法等方法引导学生在视察图画的基础上，结合生活实际绽开想象，激发学生深厚的学习爱好；通过让学生进行角色体验的方式，获得情感体验，激起情感共鸣。三、说学法课程标准致力于为学生的全面发展和终生发展打下基础。我个人认为终生发展是离不开的学习的，那么交给学生学习方法就显得尤为重要。所以在本节课的学习中，我将通过创设情境、引导视察等方法培育学生的视察实力、想象实力和语言表达实力。四、说流程为了达成教学目标，本节课我共支配了四个教学环节：一、 动画激趣、导入新课动画片是孩子们喜

43、闻乐见的节目，且充溢了趣味，为了营造了良好的课堂气氛，打开学生的思路，在开课伊始，便以动画片猫和老鼠节选视频导入新课，激发学生学习爱好，快速拉近学生和课堂的距离，从而提高课堂教学效率。二、视察图画、激发想象爱因斯坦曾说：“想象力比学问更重要。”同时，课程标准也强调：“语文教学要注意培育学生的想象力，开发创建潜能。” 所以本环节首先引导学生细致视察画面内容，再通过想象小老鼠怎么来的？看它表情大胆揣测发生了什么事？接着想象小老鼠后来怎么样了？用这种“思前想后”的方法引导学生把静止的画面变得动起来，从而开创学生的思维，激发学生的想象力，不仅突破了教学难点，也为孩子们后面特性化表达奠定了基础。三、学生

44、动笔、尝试写话学生把视察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话的最终一个过程，也是看图写话的最终目标。通过以上的层层训练，再来写话就成了水到渠成之事了。在写话中出示写话小提示，有助于帮助孩子了解写话格式；出示词语锦囊既降低了表达的难度，又为不同程度的学生供应了充分表达的机会，同时也让学生积累了大量有用的词语，为写话打下坚实的基础。四、沟通展示、总结评价低年级写话教学应当把“感爱好”作为儿童起步阶段写话的第一要求，而爱好的产生，往往源于胜利。本环节通过学生上台共享自己编写的故事，让“听众”用点赞的方式激励评价可以增加小挚友写话自信，提高孩子写话的热忱，也可以激发其他小挚友创作

45、灵感，学他人之长。在沟通过程中设计最佳倾听奖，有助于培育学生倾听实力。总之，在教学中，我始终是一个引导者、点拨者、激励者和协调者，倾心营造一个轻松、开心的创作氛围。以学生的自主表达为主，充分训练学生的口语表达实力，注意学生主动参加和乐于探究，培育学生的写作爱好和自信念，从而使写话变成一件充溢乐趣的事儿。以上只是个人不太成熟的相识，如有不妥之处，恳请各位评委指责指正。小学语文说课稿 篇7看菊花是国标本小学语文第一册第三单元的最终一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是特别适合一年级学生阅读的美文。依据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、实力、情感目标。学问目标：相识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质。实力目标：感情朗读课文，感受秋天之美。情感目标：激发学生对菊花的酷爱，对秋天和大自然的赞美。依据以上目标，将课文分为两课时，其次课时重难点确定为：理解课文内容，体会菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质；感情朗读课文，感受秋天之美。新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要