2022年关于教学设计方案范文合集9篇.docx

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1、2022年关于教学设计方案范文合集9篇关于教学设计方案范文合集9篇为了确保工作或事情有序地进行，预先制定方案是必不行少的，方案可以对一个行动明确一个也许的方向。我们应当怎么制定方案呢？下面是我为大家整理的教学设计方案10篇，欢迎大家共享。教学设计方案 篇1教学过程：一、导入21、今日我们来学习一篇新课文，爷爷和小树。谁来读?留意爷的轻声。齐读课题。2.读了课题，你知道这篇课文主要写谁?(贴图)二、整体感知51、 爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢?请你竖起耳朵细致听2、下面小挚友自己读读这个故事，遇到生字宝宝就把它圈出来，遇到难读的句子就多读几遍。3.说说课文讲了爷爷和小树之间发生什么事?三、趣

2、味识字(8)1.那这些词语你们会读吗?指名读，开火车2组2.小挚友们真聪慧，小树也被你们吸引来了(指名读 同桌互读) 3.记字形：加一加，说话 组词 看图猜字，偏旁识记 4.开火车检查生字。四、分段指导，读懂课文151、谁能读读第一段?你明白了什么?(1)你家门口有什么呢?(出示：我家门口有)(2)小树呀每天守在我家门口，就像是我的好挚友。每天看到小树心情怎么样?能读出你的兴奋吗?指生读。让我们挑起嘴角一起来读吧。齐读。 (3)请小挚友看看，这是一棵怎样的小树?(4)有。你也能用有说一句话吗?(同桌相互听，检查2.3个)2、其次自然段(1)不知不觉冬天到了。(出示：图片及风声)北风呼呼地刮，听

3、着这呼呼的风声，小树小树你感觉怎样?(冷)你想说些什么呢?(2) 正在小树冻得瑟瑟颤抖的时候，谁来了，大家看，他在做什么?怎么做的? 看图说话。这“温煦的衣裳”是什么呀?(包扎在树干上的稻草或者草席)当你穿上温煦的衣服不冷了，多兴奋啊，当他想到以后可为人们做许多事，更兴奋了 ，齐读句子。男生读，女生读，齐读。教学设计方案 篇2这是一篇外国作品，写的是作者七八岁时写了第一首诗以后，对来自妈妈赞扬和爸爸指责的即时感受，以及十二岁时和成年以后对这样事的相识。深刻表达自己内心的体验和升华的相识，是本课的主要特点。教学时，要依据课标精神和课文特点，让学生和作者一起经验心灵的感动，在体验中拨动爱的心弦。第

4、一课时一、紧扣课题，带疑读书1、就题质疑：上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗?从课题你想知道什么?本课题充溢悬念，精彩极了糟糕透了是谁说的?以人物的对话作课题，要表达怎样的重要信息?利用悬念是利用学生的阅读期盼，能激发学生的阅读爱好。2、学生带疑读书，然后沟通初读感受。沟通初读感受时，老师不必指导，学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。老师要珍视学生初读时的独特感受，不要急着往文本意义上引。二、分层探究，升华体验1、把课文分为两部分：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的指责。对这件事，作者的相识不断发展。请依据作者相识的发展，把课文分

5、为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予确定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写;其次部分写成长过程中的相识，也是感性的叙述;第三部分写成年后的相识，是理性的升华。第一、二部分，通过朗读，体会作者的感受;第三部分，则多用探讨的方法，结合老师的指引，让学生深刻相识事情的意义。2、七八岁时的即时感受： 学生默读、画注：作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受;细致描写了爸爸指责的语言和自己的感受。请用_画出重点词句，体会妈妈赞扬的热忱和爸爸指责的严厉，体会作者对赞扬与指责的不同感受。 学生沟通重点词句，并谈谈自己的阅读体会。 学生在小

6、组内轮番朗读。 大组沟通朗读：对来自妈妈的赞扬，爸爸的指责，作者的感受特别剧烈，又迥然不同，谁能把他内心的感受读出来。老师要相机指引：对妈妈赞扬的感受：骄傲、兴奋;对爸爸指责的感受：难过透了。前者是热情的语气，后者是低沉的语气。七八岁时的感受，不是教学重点，也不是教学难点，但却花不少时间让学生读书思索，练习感情朗读。缘由是感悟事实是明白道理的基础，能和作者一起经验七八岁时心灵的感动，才能认同作者长大后对这件事的相识。3、十二岁的感受：七八岁时，作者不理解父亲的指责，十二岁时有了肯定的相识，而对妈妈却始终心存感谢。请仔细读读课文，体会作者相识的改变。此部分以读代讲，符合阅读教学省时高效原则。4、

7、成年后的相识： 明确读书要求：成年以后，作者也成了一名闻名作家，对这件事又有什么新的相识?默读课文，画出最能表达作者新相识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学沟通，也可以用提问题的形式，提出自己感爱好的问题或不懂的问题，先自己思索，再在小组内探讨。让学生选择读书方式是新课标的精神之一。 学生读书、思索。 小组合作沟通。 大组反馈，老师适时指导：大组反馈时，老师要适时对下面的重点语句赐予点拨：句1：我越来越相识到我当时是多么幸运当心、留意、总结、提高。指导：结合问题指导：成年后作者越来越相识到儿时是多么幸运，这是为什么?要让学生明白母亲的力气是指赞许的激励作用;警告的力气，是指指责的损

8、害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有指责的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。句2：这些年来，使它不被哪一股风刮倒。指导：两股风，指赞扬的力气和指责的力气;生活的小船，指在社会中生存和发展。句义的理解可联系句1理解，要让学生理解到，来自母亲的赞许，激励自己在人生的道路上勇往直前;来自父亲的指责，提示自己不要在人生的道路上走错路。句3：我从心底知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱?联系句1和句2指导，即联系赞扬的作用和指责的作用指导。在理解句2和

9、句3的意思后，要把最终两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。三、指导表达1、以父母关切我成长，说说对父母对自己的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出自己内心感受。先在小组说，再举荐说得最好的在班上说。2、联系生活实践表达自己对父母的爱的感受，是深化阅读，提高阅读效果的有效方法。本设计主要引导学生在读书中体验，和作者一起经验心灵的感动和相识的升华，主要采纳朗读涵咏法，疑问思辨法和表达阅读法，老师主要起促进思索的作用，同时，作者也是文本的对话者之一。教学设计方案 篇3重庆市九龙坡区课程标准（人教版）试验教科书适用性探讨 课题组教学目标1相识依、歇、丧等5个生字。会写精、希、却等

10、12个生字。能读写细心、希望、依旧等13个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感改变。3能仿照作者心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断改变的心情。4乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。教学重点1村、丧的字形，磨、坊的读音。2有感情地朗读课文。能读出我们的情感改变。教学难点1体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2能较为详细地写出自己不断改变的心情。课前打算1找寻一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。2搜集有关风筝的文字资料和图片。第一课时一、唤起情感，导入学习1唤起情感：童年的生活都是五彩缤

11、纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的欢乐是什么？和大家沟通共享一下，好吗？2导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐吧！板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知1自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。（师巡察，了解学情）3感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。（要留意引导学生从困难到简洁一步一步的归纳，切忌敷衍。）三、读中悟情，以情促读1以读代讲学习第1自然段，

12、请学生朗读，其他同学听、评。老师留意指导最大的欢乐就是做风筝，放风筝。2学习其次自然段。（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于向往、依旧二词，学生可能不大明白。）（2）学生汇报。学生在说用什么做风筝时，老师可让孩子结合自身经验及收集的资料谈谈看法。向往一词可依据泡泡的提示引导学生，或在详细的语境中解决。依旧一词可用近义词仍旧，通过换词的方式帮助学生理解。（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们细心的做着，心中充溢了向往和希望。b、我们依旧愉快，把它叫做华蜜鸟，还把我们的名字写在上

13、面。教法：多种形式读，体会作者兴奋的心情。（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）（5）多种方式读全段。3学习第三自然段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的快乐场面吧！播放多媒体课件，或者老师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。（3）引导表达：刚才同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（5）品尝课文：专心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受

14、。须要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声放，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。注：此二句可依据课堂状况，分析写法，如第一句中动词托牵的用法。（6）深化赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激烈、骄傲）再读全段课文。四、小组自学生字，沟通学法1出示生字，指名组词朗读。注：拼村丧的读音需特殊留意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。2视察生字，沟通识字写字阅历。注：村可与材进行比较记忆，丧的下面部分没有一撇。3练习书写生字。五、课堂练习抄

15、写自己喜爱的词语和句子。其次课时一、诵读回味 表现情感1选择第1自然段至第3自然段中你最宠爱的一段话读给大家听，读出感情。2作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。二、细读深究 体悟感情1学习第4自然段。a、读一读：专心读读第4自然段，能发觉我们的心情有什么改变吗？b、说一说：说说你读后的发觉。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采纳多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、大惊失色、千呼万唤可表演。d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到我们的欢乐或难过。2学习5678自然段（1）师

16、：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！（2）师：我们来看看这些小挚友们是怎么做的？请读读5678自然段。重点读好：我们没精打采地坐在田埂上（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难受而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，接着找寻我们的华蜜鸟为主要体会句。）三、回顾课文，畅谈感受1放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受、焦急，为什么还说放风筝是欢乐的呢？你有过这种生活体验吗？2一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。四、课堂练习1把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写。2写几个描写心情的词语，并在小组内沟通。教学设计方案

17、篇4第一课时教学目标：1.学会本课11个生字，相识6个生字。2.能正确读写要求学会的词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。4.了解课文内容，感受北京的美，激发学生对首都的酷爱。教学过程：一、导入课题1学过看雪这篇文章后，你想不想知道我们的首都北京是什么样子的？今日我们就一起走进北京，去了解一下这个漂亮的城市。2出示投影：（天安门）图上是北京的什么地方？二、初读课文，自学生字。1课文是怎样描写图上的景物的呢？请大家自由读课文。要求初步读通课文。2老师范读课文（或放录音）。请大家留意字的读音。3学生再读课文，划出本课的生字新词。4学生汇报。老师出示下面的词语，请大家读一读。

18、中心黄瓦宽敞宏伟纪念碑柏油绿树成阴立交桥络绎不绝古迹美丽耸立建设似的拼图图案大厦老师从旁订正字的读音，留意矗、似、厦是翘舌音。5记准字形：老师依据学生汇报出示下面的生字：央瓦阔雄油阴交川迹优1）学生自由识记，用自己喜爱的方法识记生字。2）小组探讨，沟通识字方法。3）对大家认为比较难的字或老师认为易错的字进行重点指导。央：最终一笔是捺。瓦：笔顺是，一共四笔。碑：右边的笔顺是撇、竖、横折、横、撇、横、竖6指导书写：阔：门要写得宽大一点。雄：左右一样宽，右边的是四横，不要写成三横。碑：左窄右宽。三、课堂练习。1学生自由练习，完成课后2题。2作业展示。3师生评改。板书：北京教学设计方案 篇5：积累运用

19、一2：复习积累：杜建民：1.通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料，培育查阅资料的实力。2.在做小道有的过程中，培育学生爱家乡、爱自然的感情，培育学生的和组精神。3.培育学生说话依次、说出事物特点的实力。：重点：培育学生说话按依次、说出特点的实力。莫非：培育查阅资料的实力。关键：培育学生 的合作实力。：图片 投影仪：一、展示资料。展示课前搜集的有关家乡风景、名胜的资料。小组沟通，丰富学会上读家乡的了解，为学会上的口语沟通做铺垫。二、明确任务。1.我们家乡有不少美丽的风景、名胜，我们能给前来参观的游客当一回导游吗？这节课，我们就来做小小导游员，向游人们介绍家乡的风景和名胜。2.怎样才能当好这个导游员

20、呢？读读要求，说说你知道了什么？（投影出示这次口语交际的要求）3.沟通，弄清晰本次口语交际的要求：（1）大大方方，用一般话；-（2）根据巡游的依次，把风景或名胜讲清晰，讲出特点。（3）讲出感情。（4）耐性解答听着的问题。三、介绍风景，抓组特点。1.小组内介绍：向友人介绍家乡的什么风景、名胜。留意说出名胜的特点，可以把你搜集的有关资料展示给大家看。2.全班沟通：举荐一到两名同学当小导游。全班同学当游客。3.情景模拟：学生自由选择喜爱的景点，选择喜爱的导游员，组成旅游团，进行“巡游”。四、老师小结。：复习积累：杜建民：1.通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料，培育查阅资料的实力。2.在做小道有的过程

21、中，培育学生爱家乡、爱自然的感情，培育学生的和组精神。3.培育学生说话依次、说出事物特点的实力。：重点：培育学生说话按依次、说出特点的实力。莫非：培育查阅资料的实力。关键：培育学生 的合作实力。：图片 投影仪：一、展示资料。展示课前搜集的有关家乡风景、名胜的资料。小组沟通，丰富学会上读家乡的了解，为学会上的口语沟通做铺垫。二、明确任务。1.我们家乡有不少美丽的风景、名胜，我们能给前来参观的游客当一回导游吗？这节课，我们就来做小小导游员，向游人们介绍家乡的风景和名胜。2.怎样才能当好这个导游员呢？读读要求，说说你知道了什么？（投影出示这次口语交际的要求）3.沟通，弄清晰本次口语交际的要求：（1）

22、大大方方，用一般话；-（2）根据巡游的依次，把风景或名胜讲清晰，讲出特点。（3）讲出感情。（4）耐性解答听着的问题。三、介绍风景，抓组特点。1.小组内介绍：向友人介绍家乡的什么风景、名胜。留意说出名胜的特点，可以把你搜集的有关资料展示给大家看。2.全班沟通：举荐一到两名同学当小导游。全班同学当游客。3.情景模拟：学生自由选择喜爱的景点，选择喜爱的导游员，组成旅游团，进行“巡游”。教学设计方案 篇6一、导入新课唐代自开国以来，各方的蕃夷部落不断侵入，唐政府不得不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有很多诗人参与了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人

23、把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今日我们就来学习一首边塞诗王维的使至塞上。（转身写板书）题目的意思就是出访到边塞。板书：使至塞上王维二、简介作者王维（701761），字摩诘，盛唐时期的闻名诗人，官至尚书右丞，崇信佛教。晚年无心仕途，专诚奉佛，所以后世人称其为“诗佛”。他是唐代山水田园派的代表。其诗、画的成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。三、整体感知老师范读、带读。四、理解诗意这是一首五言律诗，共8句，分为四联，是哪四联呢？（首、颔、颈、尾）板书：首颔颈尾1、这首

24、诗总体写了一件什么事呢？明确：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，驾车经过居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。可见虽然打了胜仗，都护并没有放松警戒。诗句流露出对都护的赞美。2、说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天。”二句的含义，蕴含作者怎样的感情?赏析：由“归雁”一语知道，这次出访边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，诗人去国离乡，感情总是困难万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是像本诗中听写乃是因为负有使命。大约诗人这次出访塞上，本已心境不佳，并威严、气派。诗人的失意心情或

25、者同朝廷政治斗争有关。一向器重诗人的宰相张九龄在那年四月被贬为荆州长史。估计诗人王维也相应爱到了牵连。“征蓬”于诗人，是正衬；而“归雁”于诗人则是反衬。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所；而诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。自己过了居延这个地方，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡人的天空。这两句蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。3、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”二句。明确：这两句是全诗的名句。两句主要写景，写到了哪些景物呢？（大漠、孤烟、长河、落日）。这一联由两个画面组成。第一个画面是大漠孤烟。置身大漠，呈现在诗人眼前的是这样

26、一幅景象：黄沙莽莽，无穷无尽。昂首看天，天空没有一丝云影。只有一缕孤烟在升腾。那是烽烟，烽烟是报警时点的烟火，这说明诗人此行快要到达目的地了。烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，突出了边塞气氛。从画面构图的角度说。在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个画面的中心，自是点睛之笔。另一个画面是长河落日。这是一个特写镜头。诗人大约是站在一座山头上，俯瞰婉蜒的河道。时当傍晚，落日低垂河面。诗人只用一个“圆”字，即精确地说出河上落日的景色特点。由于选取这样一个视角，恍然红日就出入于长河之中，这就平添了河水吞吐日月的宏阔气概，从而使整个画面更显得宏伟秀丽。4、最终两句，写了诗了到达目的地以后，从兵士那里得知

27、都护正在边防前线打算战事，这两句可以看出诗人对边关将士的敬慕之情。五、小结这首诗叙述了作者出访塞外的艰苦行程，描绘了塞外奇妙壮丽的风光，歌颂了河西军队的声威，同时也表达了诗人的抑郁。孤寂的思想感情。教学设计方案 篇7一、指导思想：七年级数学是初中数学的重要组成部分，通过本学期的教学，要使学生学会适应日常生活，参与生产和进一步学习所必需的基础学问与基本技能，进一步培育运算实力、思维实力和空间观念：能够运用所学的学问解决简洁的实际问题，培育学生的数学创新意识、良好特性品质及初步的辩证唯物主义的观点。二、学生基本状况：依据分班考试的状况来分析学生的数学成果并不志向，总体的水平一般，尖子生少、低分的学

28、生较多。学生学习主动性不高，厌学状况严峻，纪律涣散，意志力薄弱，学习欠缺勤奋，学习的自觉性不高。依据上述状况本期的工作重点将扭转学生的学习看法，培育学生的创新意识，激发学生学习数学的热忱，抓优扶差，同时强调对数学学问的敏捷运用，反对死记硬背，以推动数学教学中学生素养的培育。不断加强学生的逻辑推理、逻辑思维实力，计算实力，以便提升学生的整体成果，应在合适的时候补充课外学问，拓展学生的学问面;本学期中我要抽出肯定的时间给孩子们讲讲有关新概念几何，提升学生素养;在学习看法上，部分学生上课能聚精会神，主动的投入到学习中去，部分学生对数学学习上的困难，使他们对数学处于一种放弃的心态，课堂作业，大部分学生

29、能仔细完成，少数学生须要老师督促，这一少数学生也成为老师的重点牵挂对象，课堂家庭作业，学生完成的质量要打折扣，学生的自觉性降低了，学习的风气有所淡化，是本学期要解决的一个问题;学生的学习习惯养成还不志向，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课用心致志学习的习惯，主动订正(考试、作业后)错误的习惯，还须要加强，须要老师的督促才能做，陶行知说：教化就是培育习惯，这是本期教学中重点予以关注的。三、教学目标要求期中授完第九章，期末授完下册全册。四、提高学科教化质量的主要措施：1、仔细做好教学六仔细工作。把教学六仔细作为提高成果的主要方法，仔细研读新课程标准，钻研新教材，依据新课程标准，扩充教材内容，仔细上

30、课，批改作业，仔细辅导，仔细制作测试试卷，也让学生学会仔细学习。2、爱好是最好的老师，爱因斯坦如是说。激发学生的爱好，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思索题，激发学生的爱好。3、引导学生主动归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培育学生透过现象看本质，提高学生举一反三的实力，这是提高学生素养的根本途径之一，培育学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。4、运用新课程标准的理念指导教学，主动更新自己脑海中固有的教化理念，不同的教化理念将带来不同的教化效果。5、培育学生良好的学习习惯，陶行知说：教化就是培育习惯，有助于学生稳步提高学习成果，发展学生的非智力因素，弥

31、补智力上的不足。6、开展分层教学，布置作业设置A、B、C三类分层布置分别适合于差、中、好三类学生，课堂上的提问照看好好、中、差三类学生，使他们都等到发展。7、进行个别辅导，优生提升实力，扎实打牢基础学问，对差生，一些关键学问，辅导差生过关，为差生以后的发展铺平道路。8、站在系统的高度，使学问构筑在一个系统，上升到哲学的高度，八方联系，浑然一体，使学生学得轻松，记得坚固。五、教学进度支配：周数 教学起止时间 章节18周 20xx.3.114.24 第一章1.1第三章3.69周 4.255.1 期中考试1017周 5.26.26 第十章10.1第十二章12.31819周 6.277.10 期末复习

32、考试教学设计方案 篇8教学目标1、学认17个生字，学写10个生字。2、在认字、写字的过程中注意字义和字形的联系。3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机灵的品质。学生状况分析大部分学生没有遭受过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的境况，因此课前要引导学生收集查找资料，教学中要引导学生多读课文。课前预习1、，查查不相识的字的拼音。2、查找有关资料，了解火灾中的自救常识。教学过程一、谈话导入，激发爱好1、昨天，老师布置大家查找资料，你们找到了哪些？能说一说吗？2、当火灾发生时，许多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡，在

33、发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢？今日，我们就来学习课文江凡。3、学生齐读课题。二、初步感知课文，自主识字1、请同学们自由读课文，遇到不相识的字用笔画登记来。2、请同学们听课文录音，留意自己不相识的字的读音。3、自由读课文，找诞生字的拼音读一读。4、小组合作，相识生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。（要求：说一说这些生字怎么读？想一想这些生字是怎么组成的？他的组成与字义、字音有什么关系？说一说这些生字什么地方简单写错？怎样写才好看？用生字组词、搭配词语或造句。）5、小组汇报,说说你是怎样相识这些生字的？6、嬉戏检测：请动物到家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，

34、学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组全部，动物图片最多的组为胜者）三、理解课文，指导朗读。1、学生自由读课文，做到正确、流利。说说你认为江凡是一个怎样的人？2、同学们谈对江凡的初步相识。3、从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇静机灵的人？在学生充分探讨沟通的基础上，从以下两个方面重点指导。（1）引导学生从火势的严峻来体会江凡镇静：当时的火势怎样呢？细致看图（出示多媒体课件），再读一读课文2、4自然段，用自己的话说说当时的火情。从课文中哪些词语可以看出当时火势浩大，状况紧急？（体会“惊惶”的意思，并抓住重点词语指导朗读）假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？

35、（老师引读，学生齐读）（2）引导学生从江凡的做法来体会江凡的机灵镇静。自由读课文第3、5段，探讨：从这些段中写了江凡是怎么做的？哪些地方可以表现出江凡冷静机灵，请找出这些语句来。（抓住有关动词指导朗读）江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻？从这儿可以看出什么？在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来？4、你认为江凡是英雄吗？你对江凡说的话是怎样看的？5、自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得你学习？把有关的句子划下来，想一想我们该向江凡学习些什么？”6学生沟通感受以后，再读课文：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自

36、己的感情，你就怎么读。”7、小组竞赛，进行有感情的朗读课文。四、延长表达，抒发情感火灾扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，假如你也是被救人员，你也亲眼目睹了这一幕，你会用一句怎样的话来赞扬这位年纪小小的少先队员？你会对江凡说些什么呢？教学设计方案 篇9、驾驭生字，理解新词，弄清含义深刻的句子。、有感情地朗读课文。背诵相关段落。、理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿须要就在那儿扎根作贡献的崇高品质；领悟作者借物喻人的表达方法，引导学生发表自己的见解。了解白杨树有哪些特点；体会爸爸借白杨树表明自己的心的句子；领悟作者借物喻人的表达方法。戈壁、白杨的录像。第一课时一、导入新

37、课，板书课题白杨树是我国西北极一般的一种树，庭前屋后，道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青，也没有柳树那样清爽妩媚，更不能与欣赏树木同日而语。或许， 我们平常根本没有留意他们，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候，你会是怎样的心情？作家袁鹰就抑制不住自己的激情，为我们写出了一篇寓意深刻的散文 白杨。二、播放课件三、学生自读课文，感知内容学生自由朗读，读前出示思索题：“文中写了白杨的哪些特点？白杨生长的环境怎样？爸爸的心愿是什么？四、相识白杨树的外形特点、引导学生从课文中找出描写白杨的语句，比如”高大挺秀”、“卫士”，以及哥哥和妹妹的对话。人们描写树木一般都用高大挺立、高大挺直等词语，本

38、文作 者却用“高大挺秀”，表达的感情很不一般。“秀”有清秀、秀丽、秀气、高雅等意思，通过这个词语表达了作者对白杨树的宠爱之情，尤其是对大戈壁上的白杨树 的赞美钦佩之情。、白杨生长在什么地方？课文怎样描写哪里的环境的？、课文为什么要描写白杨生长的环境？为了告知我们白杨生长的环境恶劣，白杨的生命力强，以此来烘托白杨的爱好，你想知道2白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗？、相识白杨的内在性格： 从作者描写白杨的外形特点中，引起了我们对白杨的爱好，你想知道白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗？ 投影爸爸的回答，老师朗读，学生小声练习。 探讨：爸爸为我们介绍了白杨树的什么特点？、分角色朗读，品尝文字。、

39、领悟白杨的象征的意义： 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心。“表明”是什么意思？ 默读课文，思索：爸爸的心是什么？ 同桌或小组探讨。、出示提示，点拨题目： 爸爸在哪儿工作？那里的条件怎样？ 爸爸和白杨有哪些相像的地方？ 爸爸为什么要接孩子到新疆读书，而且“将来再念中学”？ 爸爸的“心”是什么？、学生回答。老师小结：爸爸勉励自己要像白杨一样，建设边疆。也希望孩子们像他一样，就在那里生根。、老师小结。其次课时一、复习提问、白杨象征什么？、探讨：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能实现吗？你从哪儿看出来的？提示点拨： 爸爸搂着孩子，望着窗外的白杨，深思什么？ 爸爸为什么“嘴角又浮起

40、一丝微笑”？ “一棵高大的白杨树暗指什么？“几棵小树”又指谁？“小树正迎着风沙成长起来”的含义是什么？ 小结：爸爸看到白杨，想到自己的孩子就要到边疆落户，于是他想，怎样才能将孩子培育得像白杨一样。当他看到几棵小白杨正迎着风沙成长起来时，他欣慰地笑了。因为他看到了建设边疆后继有人。他坚信他的孩子也会像白杨一样，强壮成长扎根边疆。二、总结全文、课文中还多次写到爸爸的神态，请找出这些词语。、爸爸的神态为什么会有这些改变？联系全文，说说他神态改变时的心里活动。三、识记生字、新词四、总结写法借物喻人。五、延长探讨、孩子到新疆后干了些什么？、以后新疆会变成什么样子？六、播放朗读录音，学生小声跟读七、练习朗

41、读背诵一、读课文，依据课文内容填空课文先讲大戈壁没有（ ），没有（ ），也没有（ ）到处都是（ ），又将铁路沿线的白杨（ ），就像戈壁滩上的（ ），再讲爸爸向孩子介绍白杨不怕（ ），不怕（ ），那儿须要，他就在那（ ），最终讲爸爸借白杨树表达自己（ ）。二、写出近义词清楚（ ） 表明（ ） 深思（ ）挺秀（ ） 消逝（ ） 确定（ ）三、读下面一段话，做练习白杨树从来就这么直，哪儿须要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。这段话共三句，介绍了白杨树的三个特点，请用简短的句子概括出来：、第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页