2022年关于语文教案四篇.docx

《2022年关于语文教案四篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年关于语文教案四篇.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年关于语文教案四篇关于语文教案四篇作为一无名无私奉献的教化工作者，时常会须要打算好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么写教案须要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的语文教案4篇，希望能够帮助到大家。语文教案 篇1学问目标1、了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。1、整体感知课文内容，培育正确的、有感情的朗读课文实力目标1、从文本到生活，感受生活，懂得生活中的美妙2、运用自主、合作、探究的学习方式，品读文章清爽质朴的语言情感看法价值观引导学生专心的发觉亲情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人 教学重点学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。教学方法诵读法、探讨法、点拨

2、法课时支配1课时教学过程(一)、创设情境、深情导入家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个华蜜的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充溢亲情和关爱的空间。而和亲人一起漫步，更是一个华蜜的时刻。今日，就让我们跟随莫怀戚一家一起漫步，去感受家庭里浓浓的亲情。(板书课题：漫步)字词积累熬 嫩芽 霎时 分歧 水波粼粼(二)、整体感知、把握情节问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。(由老师提问，学生回答。)第一、漫步的时间?初春其次、漫步的地点?田野第三、漫步的人物我、母亲、妻子、儿子第四、漫步中发生了什么?(课文中)分歧第五、什么分歧?母亲要走大路，大路平顺;我的儿

3、子要走小路，小路有意思。第六、谁来解决分歧?我第七、为什么我来解决?我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外边，她总是听我的。第八、我要如何解决呢?我确定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长, 我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”第九、最终是如何选择的呢?最终，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。第十、为什么选择了小路?母亲变更了办法。好，下面依据上面的回答，请一位同学概括一下，这篇课文讲了一件什么事?明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要留意时间、地点、人物和事务。明确: 时间是初春，地点是田野

4、上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起漫步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上漫步。那作者为什么要写漫步这件这么简洁的事呢，它原委表达了人间的什么情感?下面让我们先来看看作者与他的创作背景，思索以上问题。(二)、作者与创作背景。莫怀威：笔名:周平安、章大明。现任重庆师范高校新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有漫步和家园落日等。本文创作于1985年，创作的契机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加赞许，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、

5、大力提高经济水平常代所丢掉的，发达国度的人却捡起来，如获至宝，这使作者感慨不已，起先重新正视这份看起来很陈旧的民族遗产。写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关切自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体会文章的亲情。(三)、品读课文、分析人物、体会亲情刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样?(学生自由发言, 老师引导。)关于“我”：1、文中“我”是怎样一个人?(孝顺，和善的人)2、请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。A 、(“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，

6、不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)B 、(“一霎时，我感到了责任的重大。我说：走大路。”很敬重老人家的看法，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的华蜜时间。)(“这样，我们在阳光下背起了儿子。”)关于我的母亲：1、文中的奶奶又是怎样一个人呢?(善解人意，爱惜小辈)2、请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱惜小辈的段落或语句。A 、(“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很胆怯自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家)B 、(“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不情愿犯难自己的儿子

7、，更不情愿为了自己而搅了一家人出游的兴致)关于儿子和妻子：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢?(儿子天真活泼，聪慧伶俐也特别懂事，在爸爸作出确定后他欣然接受没有一点不讲道理的看法。)引导提问：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教化因素呢? (这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力气是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)从文中看，妻子

8、很贤良，是位慈祥的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫和顺有理，对婆婆敬重有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。老师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感亲情。 通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感?1、“我”和母亲之间、妻子和儿子之间母子情2、“我”和妻子之间夫妻情3、母亲和儿子之间祖孙情老师：本文就围围着这三种亲情表达了一个重大主题(学生回答)互敬互爱、珍爱亲情、尊老爱幼。(四)、研读赏析我想老师不用问，也知道同学们的心灵已经被触动了。下面同学再读一遍课文，找出最能打动你的句子，并谈一谈为什么会为此打动。(1、2、3谈亲情。4、5责任)1、但

9、是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧。”明确：摸摸，让我感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱;还有她遵从了孙儿的想法，因为她不想让孙儿委屈。这里能体会到浓浓的亲情。那你从中能看到自己奶奶的影子吗?你能做一次奶奶把奶奶说的这句话读一下吗?留意：不是迫不得已，而是心甘情愿。(对比孙儿和奶奶)2、引导：文中还有哪些句子是体现亲情之美的句子呢?我确定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”明确：现在许多人爱幼满分，但尊老却不及格。而我，在尊老和爱幼之间，我做出的选择是首先听从尊老，为什么呢?因为爱幼，我的机会多得是，而孝顺父母能等吗?不能，子欲养而亲不待，所以，孝顺父母要刚好啊!3

10、、齐读最终一段，体会这段话的含义。“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界?明确：我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走的很细致。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，何况是一个民族，一个国家呢?所以说背起的是整个世界。作者的意思是已经超出了事情本身，事实上就是对老人的敬重，对孩子的爱惜。体现出作者对生活的酷爱和对生命的珍爱。4、从这一家的漫步中，同学们体会到了什么人间真情?明确：三代人之间深厚的爱;中年人的责任感;尊老爱幼;一家人的华蜜和谐。5、通过这件事，你悟出了什么道理?(我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈

11、子，不简单。文中的“我”确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，信任同学们肯定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。)(五). 联系生活，拓展延长(六).老师总结这是一篇美丽的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的一般家庭一次漫步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。所以同学们对生活中的小事肯定要细致视察，专心感受，才能有真情实感的好文章。其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了很多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将恒久留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜

12、亲情，尊老爱幼。这就是今日我要告知大家的。语文教案 篇2一、相识封建社会科举制度对学问分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。人物的语言、动作的描写。2课时。第一课时：（一）导入新课。假如说孔乙己是一个充溢笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今日，当我们相识又相识一位古代学问分子范进，他原来也是个下层学问分子，年近半百最终考中了举人，命运发生了戏剧性的改变。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说儒林外史中节选的课文范进中举。（二）检查预习。1、儒林外史是一部怎样的小说？2、检

13、查字词驾驭状况。（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。（四）探讨：1、范进为什么会发疯？2、范进是怎样的一个人？说出依据。主要是两点：热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参与乡试；一旦中举便乐极发疯。虚伪。张乡绅送银子，范进“一再推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。3、孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说范进中举一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层学问分子凭科举道路而变更社会地位的只是极少数，若范进考不中

14、，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对学问分子的毒害。4、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？批判科举制度对整个社会尤其是对学问分子的毒害。其次课时：（一）探讨：1、范进中举前后，胡屠户对待他的看法有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）2、胡屠户是怎样一个人？3、张乡绅为什么对范进又送银子又送房？4、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？作品通过这两个人物对待范进的看法从侧面揭示出，范进这类学问分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽

15、的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。（二）学习、探讨作品写作特点1、你认为这篇课文中哪儿的描写特殊精彩？（启发学生充分发表见解）2、文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？指导学生探讨练习五，体会夸张的讽刺效果。“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，赶忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？文中还有何处是夸张？3、本文的讽刺与孔乙己一文的讽刺有什么不同？4、本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？两点：范进中举前后的社会地位；胡屠户对待范进前后的看法。5、对比的方法对于表现本文的主题

16、有什么作用？范进先后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而显明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。语文教案 篇3一、教学目标：1、相识“未、味、吓、跳、吐、泡、合、哈、叽、欠、吹、号、角”13个生字；会写“未、欠、合、吐、吓、吹、味”7个生字。2、正确、流畅地朗读，添“口”歌。3、培育孩子的识字爱好，提高识字效率。二、教学重难点：本课的教学重点是识字。把识字和学文紧密结合，通过熟读背诵儿歌，提高识字效率。三、教学打算：生字卡片、多媒体课件等。四、教学过程：(一)、导入新课。1、师：小挚友们，今日老师要和你们一起去漂亮的汉字王国里做客。（出示汉字王国课件图，路上有已经学过的“叫、叶、鸣、啦

17、、吗、听、吧”等字）你们看，通往汉字王国的路并不好走，有很多小花等着考考你们，我们只有读出花儿身上的汉字，才能顺当到达。大家有没有信念呢?好,那么我们一起去读一读。（生齐读汉字）2、师：庆贺你们顺当到达，你们有没有发觉刚才读过的汉字有什么特点？（生：都有“口”字。）3、师：对了，今日在汉字王国里接待我们的就是一些带“口”的汉字，我们一起去相识它们，好吗？（出示课题：添口歌）（生齐读课题）(二)学习独体字。1、师拿卡片“口”字，自述：我就是“口”，我有许很多多的挚友，挚友们和我在一起，又能组成很多新字呢。瞧，这就是我的挚友！（卡片出示：门、下、刀、土、几、未、合、欠）你们相识我的挚友吗？自已认一

18、认，谁来说说？（指名读）2、（卡片出示未、合、欠三个字）师：这里有三个新挚友，我们来一起读一读？（生齐读）谁来告知大家，你是怎样记住它们的？（指名说）（再齐读，指名读）3、师：老师考考你们，谁能把这些挚友和“口”字组合在一起成新字呢？谁能上来试一试动手摆一摆？（指名做）这些字，大家都相识吗？假如还不相识没关系，我们今日就要来学习这些字。（三）熟读儿歌，识记生字。1、师：请小挚友们翻开书本，我们来进行小组合作学习读课文，遇到不相识的字，想方法相识它？在学习中要相互帮助，遇到不懂的，可以问同学或老师。（学生小组合作学习）2、检查自学状况。（1）、师：刚才，同学们相互帮助学习了课文。现在老师要听听你

19、们读得怎么样？谁来读给大家听？（课件演示课文，并随机出示生字，随机指导生字读音）（2）师：生字宝宝跑出来和大家见面了，大家还相识它们吗？谁来读一读。（指名读）大家一起读一读。（齐读）谁来告知大家，这些字你是怎样记的？（指名说）（再齐读）（3）嬉戏“小小射击手”。师：小挚友们，我们来做小小射击手的嬉戏，好吗？等一下大屏幕上会飞出一些光碟，里面有生字宝宝，你们若精确、流畅地读出来，光碟就会被射落。看谁读得最精确。（4）师：生字宝宝在和我们玩捉迷藏，它们又躲在儿歌里了，谁能流畅地把儿歌读出来呢？（指名读，正音。）你一边读，老师一边为你加上节奏，好吗？好，现在大家一起精确、有节奏地朗读课文。（齐读课文

20、）（5）师：下面老师来问，你们来答，好吗？（师生问答读）女同学来问，男同学来答，好吗？（6）师：小挚友们，旋转擂台时间又和大家见面了，（课件出示男女生竞赛）首先，我们来进行男生和女生竞赛朗读课文。（生自由评议，谁得红旗）一组举荐一个同学上来竞赛。（评议）好，我们把掌声送给他。（四）指导写字。师：，刚才同学们把课文读得这么好听，那下面我们来练习写几个新挚友，好吗？请看电脑博士教我们写字。（课件出示“未、味、欠、吹”几个字）谁来说说写“未”字该留意什么？（第一横比其次横短）看笔画书写，这个味字请大家对比未字书写，留意把口字旁写小一点。接下来请大家看欠字的笔画书写，一起书空一遍，最终一个吹字也请大家

21、和欠字对比着书写。（学生试写两个字）2、评价作业。（五）拓展活动（出示课后题目）师：请大家看课后其次题。小明和小红是聪慧的孩子，他们学了这篇课文，自已也编起了儿歌。你们看：小红说：多字添口打哆嗦。小明说：交字添口谁知道：交字添口是什么字呢？（指名说）谁也能像他们一样来编儿歌呢？（生自由说）小结：今日，我们学习了添口歌，相识了许多新挚友，还有啥字能添口，回家问问爸爸妈妈，或者自已去找一找，好吗？语文教案 篇4教材分析课本主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，挚友们帮助它回到了家。旨在让学生感到夏夜的景色美，而助人为乐的精神更美。教学理念：一年级学生活泼好动，爱幻想，又特别喜爱小动物，所以他们

22、对这篇童话充溢了新奇心。老师通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象实力，在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。教学目标：1、相识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。2、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。3、使学生初步树立爱护环境，爱惜昆虫的意识。教学过程：一、课件观赏，感受“景色美”。1、同学们，刚送走万紫千红的春天，漂亮多情的夏天就来到了我们身边。让我们一起走入她的世界中吧! 2、课件出示夏夜图。 3、你看，多美的夏夜，你能用自己的话来描绘一下吗?

23、设计理念：这一环节为学生说话创设了情境，使学生有说的欲望，训练了他们的语言表达力。 4、师小结：这是一个漂亮而又安静的夏夜，月光洒满了整个公园，星星顽皮地眨着眼睛。池塘里的青蛙正打着哈欠打算睡觉了，睡莲姑姑闭上了眼睛，劳碌了一天的小蜻蜓也起先休息了，萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么静谧的夏夜，是谁打破了她的安静呢?请同学们打开书，自由读文。 设计理念：这一环节激发学生的学习爱好，形象而生动了感知课文，产生新奇心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫 二、自读课文，整体感知。 1.自读课文。2.友情提示： A假如有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。. B. 说说：课文讲了一件什

24、么事?你能把故事讲给别人听吗?(学生自由轻声读，老师巡察) 这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培育了学生的自学实力。3. 反馈：A.认读生字。B.分角色朗读，体会夏夜美。C. 师生分角色朗读。老师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜爱的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。 这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参加教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜爱小动物等，学生对分角色朗读特别有爱好。二、细读课文，体会“心灵美”。一四人小组合作探讨：课文中你最喜爱哪只小动物，说说为什么。沟通：A.喜爱睡莲姑姑1、课件出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的?2、课件出示以下句子：“

25、快上来吧!”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。3、谁来读读?(指名读)谁来做评委?(指名评)4、谁来当睡莲姑姑?(学生表演睡莲说的话及动作。)5.师：假如你是小蚂蚁，此时你的心情会怎样?6.出示句子：小蚂蚁特别感谢，连声说：“感谢您，睡莲姑姑。”师：用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感谢之情吧。B.喜爱萤火虫、小蜻蜓(方法与 “睡莲姑姑”同，通过朗读感悟的方式使学生体会动物之间助人为乐的精神)二.师：有了那么多挚友的帮忙，小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的兴奋啊。就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧。1.(课件播放音乐)老师引读：小蚂蚁爬上“飞机”学生补充：萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯

26、笼。老师引读：蜻蜒飞呀飞，飞过学生补充：飞过(青青的)假山，飞过(绿绿的)草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。师：小蚂蚁兴奋吗?为什么?再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。2.师：“飞机”是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜒比方真的飞机，所以加上“ ”。设计理念：这一设计体现了语文学科工具性与人文性的统一。四、结尾点题，情感升华。1.师：“星星望见了，兴奋地眨着眼。”他们为什么这么兴奋?2.师小结：小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他兴奋地眨着眼睛。3.出示最终一句：“啊，多美的夏夜呀!”师：夏夜仅仅是景色美吗?4.结尾读题：请带着自己的理解齐读课题夏夜多美。五、作业设计。

27、学了课文，你们确定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。：你好!教学反思：这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中，留意给学生的思维实力和表达实力以充分发展的空间。一、课件的运用不仅奇妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，有了美妙的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的欢乐中学习，在欢乐中成长。二、学生学习的主体地位得到充分体观，培育了他们的自办法识、合作意识、探究意识、真正做到了从学生实际动身。表现在：敬重学生创设美的情境，激发主动学习的爱好，让学生愿做学习的主子;以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主子;增加合作意识，共享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主子。第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页