2022伊通县中小学信息技术学科教学的调研报告.docx

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1、2022伊通县中小学信息技术学科教学的调研报告 二十一世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术正渐渐成为人们工作、学习和生活的基本工具，信息技术已成为社会各领域中最活跃、最具有确定意义的因素。对于当代的中小学生来说，他们不仅须要驾驭多种学问，更要具备与信息时代相适应的运用与驾驭信息技术的实力、<莲 山课件>应用信息进行创新的实力和与人合作的实力。因此，信息技术课程对于培育学生的科学精神、创新精神和实践实力，提高学生对信息社会的适应实力等方面都具有重要的意义。但是在我县，特殊是偏远落后农村的中小学，信息技术教化还处于起步阶段， 201*年9月11月期间，老师进修学校电教部中小学信

2、息技术教研员随着中小教部分别对10所初中，7所小学进行信息技术学科课堂教学状况及老师队伍现状进行了的调研指导，通过这次调研指导发觉中小学信息技术学科教学存在着很多急需解决的问题，如装备建设、开课状况、师资队伍、教材运用征订等方面，现将详细调研状况汇报如下：（一）中小学信息技术教化存在突出问题1.信息技术课时落实不到位的问题比较突出。老师进修学校电教部信息技术教研员9、10月份深化中小学共17所学校，中学10所开课4所，小学7所开课3所。开课率不足一半。并且开课的个别学校没有达到省教化厅规定的开课时数（小学不低于68节，中学不低于70节）。半数学校不能开课的主要缘由是领导不重视、相识不到位，还有

3、如下缘由（1）微机室等装备建设不达标。（2）没有配备信息技术学校专任老师。（3）个别学校不能开足课的缘由是信息技术学科规定的课时被其它科占用。（4）信息技术老师由于忙于其它工作，如各种打字、报表等，没有时间备课和上课。2.信息技术教学还没有直正纳入学校常规教学的统一管理之中。学校对信息技术教学的管理一般由多个部门管理，存在责任不明确、相互推诿扯皮、管理不到位的现象。此次检查发觉，一些学校对信息技术教学安排、教案、课堂教学等不做要求，疏于管理，老师没教材没教案讲了几年的课，课堂采纳放羊式教学等现象比较普遍。3.信息技术缺乏统一有效的评价考核机制。从整体状况看，信息技术缺乏统一有效的评价考核机制。

4、一是对评价考核的管理不规范。有些学校对学期末是否组织信息技术考核没有明确要求，对考试内容和标准也不做详细要求；二是全县中小学的信息技术评价考核还有待进一步改进和完善。目前我县小学和初中阶段信息技术还没有纳入学生学业考核中的一个科目。4.信息技术课堂教学普遍存在重学问技能传授、轻信息素养培育现象。此次检查共听课7节，多数课堂仍旧是 满堂灌，老师只注意对学生操作技能的培育，忽视了对学生信息意识和信息实力的培育，信息技术课堂变成了计算机培训班，学生被培育成仅仅会操作计算机的学生，而不是具有较高信息素养的学生。5、我县中小学信息技术课程师资力气薄弱，老师队伍不稳定（1）、我县大多数的信息技术老师都属于

5、半路出家，其计算机技术多属于自己在工作中积累而成，并且有相当数量的兼职老师。（2）、许多信息技术老师身兼数职。除了信息技术教学工作外，还要负责学校的打字工作，各种名目繁多的报表以及为其它学科老师做课件等。信息技术老师身兼数职，难免会影响他们对信息技术学科的教学质量。甚至由于其它工作多，没有时间备课，没有时间信息技术课，开课时数达不到规定标准。另外，信息技术老师普遍教学成果不多，成果得不到认可，主动性不高。虽然个别学校的信息技术教学中有上述诸多的不利条件制约，但是，教学一线上的信息技术老师，他们想尽方法，克服种种不利因素，争取上好每一堂课。为了能让学生更好地接受信息技术学问，我们的老师亲自动手，

6、查找硬件缘由，许多学校信息技术老师都兼老师与修理工于一身；计算机数量配置不够，老师便将水平好与水平相对差的学生组对子，让他们互帮互学，共同进步；（3）、个别中小学没有专职信息技术学科老师，常常是其它老师兼职。（4）、信息技术教化师资存在学校间不平衡和不稳定。大多数城镇老师信息技术水平明显高于农村老师、重点学校老师信息技术水平高于非重点学校老师，初中老师的信息技术水平高于小学老师，信息技术教化老师由于存在短缺现象，造成老师流淌性较大，队伍不稳定。6、信息技术装备不完善调研的10所中学和7所小学中有一半的学校由于微机室建设不达标不能开设信息技术课。有些中小学校，由于经费的不足，加上人们的重视程度不

7、够，致使学校信息技术装备严峻不足。许多学校都存在有硬件没软件、有电脑没网络，即使定了教材，但是由于配套设施的不足导致许多内容没法讲，即使讲了，由于没有实践，教学效果也不明显。在我们调研的的这十几所中小学校中，就存在这样的问题：一是计算机房一般都在一般教室里，简洁地把电脑集中地摆放在教室里，导致计算机房灰尘较多，影响计算机的运用寿命。二是计算机配置较差。个别学校仍是最初建机房时的低配置，或略有升级，或已经淘汰没有购置新设备。三是个别学校机器购置时间及机器配置繁杂不统一，出现故障后难以有效复原。有些中小学虽将部分机器进行更新，但电脑的兼容性差，机器在运用过程中，经常出现开不了机、死机等状况。机房维

8、护工作给信息技术老师增加了不小的工作量。可以说，我县中小学校的信息技术装备的现状已经成了制约中小学校信息技术课堂教学质量的重要因素之一。7、信息技术学科教材征订状况信息技术是一门具有很强学科特色的课程,<莲 山课件 >以培育学生对信息的整合实力和信息素养为目的,因此如何选择信息技术教材是值得我们关注的问题。（1）当前，我县信息技术教材选用没有统一要求，造成了全县开设信息技术课的学校所用的教材版本不一、内容不统一的现象，给全县中小学信息技术课的管理、信息技术老师的、备课与开展教研活动等带来了肯定困难。（2）还有相当数量的学校学生没有征订信息技术学科教材，给学生的学习和技能的驾驭带来肯

9、定困难，从而影响信息技术学科教学质量的提高。8、部分学校领导在思想上对教化信息化工作相识不够，工作思路不够明晰，对信息技术教化硬件配备标准不够清晰，学校建设发展缺乏科学长远的规划。检查结果表明，有小部分学校在信息化工作乃至开设信息技术课程方面存在相识模糊，思路不清，标准不明，执行不利等状况。有的学校近年招生速度过快，规模改变过大，超出了自身的承受实力，导致校舍高度惊慌，而信息技术教室却长期无力纳入建设目标和设置安排。有的中学学校，仍旧受升学率所牵所困，对于非升学考试科目的开设不够重视，对信息技术硬件设施的建设抱着等待观望和得过且过的消极心理，投入力度不够。还有的学校对信息化发展建设缺乏明晰正确

10、的工作思路，只重视学校行政科室或老师计算机的配备而忽视学生计算机的配备，或者对学校基本的信息扮装备标准心中多数，规划不够科学合理（二）加强和改进全县中小学信息技术学科教学工作的建议1.进一步提高相识，规范开课，把信息技术课时落实到位。信息技术教化是一种以培育学生信息实力，莲山课件 提高学生信息素养为目标的学科教化，更是实施创新教化、素养教化的重要内容。学校领导应充分相识到开设信息技术课程的重要作用和意义，加强对信息技术教化的管理，在政策上大力支持，在人力、物力、财力上赐予充分保障，结合教学实际，配备足够的信息技术老师和教学所需设施设备，切实把信息技术课时落实到位，确保义务教化阶段三九年级每周开

11、设两节信息技术课。2.明确责任，加强信息技术教学常规管理。学校要加强对信息技术教学的常规管理。首先要明确信息技术教学的分管领导，电教中心（或信息中心）应侧重对信息技术教学所需硬件设施的管理，信息技术任课老师和学科教学工作要统一归口教务处管理；其次对信息技术教学的管理要同其他学科一样要求，老师要制定学期教学安排，要规范教案书写，要仔细组织课堂教学，要主动开展教研活动，学校要加强检查和指导，狠抓落实，确保信息技术课规范有效实施。3.建立有效评价考核机制，营造良好信息技术教学氛围。建立科学有效的信息技术学科评价考核体系，不仅有助于学生信息素养的培育和提高，也有助于提升老师素养，从而形成一个学生和老师

12、主动性全面提高的良好信息技术教学氛围。第一，学校要进一步完善对学生信息素养的评价考核。平常课堂教学中的评价可以实行老师点评、学生自评、师生互评等多种方式进行，学期末学校要组织对学生的信息技术考核，考核内容要紧扣教材，考核结果可以以等级的方式呈现；其次，要进一步建立和完善全县统一组织的信息技术评价考核。将信息技术列入学业考试的考核科目，逐步开展对学校的抽考。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页