2022年关于说课稿模板集锦五篇.docx

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1、2022年关于说课稿模板集锦五篇关于说课稿模板集锦五篇作为一名人民老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是我细心整理的说课稿5篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1一 说教学理念：我将以“致力于全面提高职高学生的语文素养”为宗旨，遵循“注意基础、强化实力、突出重点、学以致用”的原则，充分发挥语文的“工具性和人文性”的优势，来体现我们的时代精神和现代生活气息。在教学中，我将贯彻以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线的教化教学理念。二 说教材：我的母亲是中等职业教化国家规划教材语文（基础模块）上册第一单元精读篇目。本单元的学习重点是记叙文的语言。老舍

2、是闻名的语言大师，我的母亲是其语言运用方面的典范。教学本文为学生学习记叙文的语言供应一个范例。该篇文章语言朴实，情感浓烈，向我们呈现了一位一般劳动妇女勤劳困苦的一生，表达了作者对母亲的深深感谢和怀念之情。因此，本文不仅是学生接着了解叙事性散文的重要载体，而且是对处于生理、心理不稳定的职高学生的情感的洗礼。作者老舍称母亲给自己的是“生命的教化”，因此教学中我们须通过感受母亲勤劳、奋斗、奉献的一生体会我对母亲的仰慕，挚爱与怀念。领悟母亲平凡中的不平凡，以及我念母之情蕴含的淡泊名利，求真求纯，博爱达观，坚韧奋斗，静默耕耘的人生志趣。同时品尝平实的语言娓娓道来所达到的真实感人，感召心灵的艺术境界，从而

3、使学生树立正确的人生观，价值观和人生修养。三 说学情：在人的一生中，父母的关切和爱惜是最真挚最无私的，父母的哺育之恩是恒久也诉说不完的。而在我们的现实生活中，很多孩子尤其是现在的独生子女往往对父母的关切爱惜习以为常，把父母对自己的付出看作是天经地义、天经地义的。本文内容浅显易懂，学生在文章的浅层理解上应无大碍。但由于学生人生阅历的不同，加之学生进入青春期的生理、心理改变，他们对母爱的诠释也就因人而异，老师应当借助此文，建立和加强学生的感恩意识。让学生从作者对母亲的回忆和怀念中，激发自我反省的意识，联系自身实际，进一步感悟、体验亲情的无私与宏大；学会从熟识的生活中发觉真善美，学会在琐屑的平凡中体

4、会父母的艰辛，感受那时时刻刻都紧紧地包围着我们的浓浓亲情，进而懂得如何去敬重父母，回报父母，孝敬父母。四 说教学目标：教化是生命参加的事业。“与每一位孩子共同成长”应是每一位老师的座右铭，让每一位学生都同等地参加到学习之中，让课堂焕发诞生命的灵光与活力，应成为我们共同追求的目标。 因此，激励学生参加课堂，说出自己的阅读体验，品尝作品朴实自然的语言应是本文教学的重点，而调动学生情感，创设优良的教学环境，加深对母爱的理解则是本文教学的难点所在。在师生共同参加、探讨的基础上，确定如下学习目标：学问目标1教授整体感知的阅读方法。引导学生对文章或语段的主要内容和基本情感有一个总体把握。2引导学生体会文中

5、描述母亲做人做事的文字，梳理作者即事抒情的语句。实力目标训练学生运用平实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的语言书面写作和口头表达的实力。情感目标体会来自平凡世界的人际暖和，学会感恩。五 说教学重点：由于作者生活的时代与学生生活的现在相隔较远，学生个人的阅历的不同，他们对母亲的诠释也就因人而异，激励学生参加课堂，说出自己的阅读体验，品尝作品朴实自然的语言应为教学的重点。六 说教学难点：职高学生语言表达实力的薄弱，为师生课堂的沟通和沟通带来了难度。调动学生的情感，能够运用恰当的语言，去领会那血浓于水的亲情则是本课教学难点。七 说教法学法：“激发学生的学习爱好是学好语文的关键”，在教学中要特殊

6、留意，这首先要求老师把握学情,不仅仅要“知己知彼”，更须要“眼中与心中要装着学生的须要”，这样才能做到“百战不殆”。老舍我的母亲这篇文章的确写得很感人，突出表现了母亲勤劳刻苦、和善宽容、乐于助人、意志坚毅等性格与宏大无私的母爱，以及母亲的人格力气对作者思想性格形成的深刻影响。母爱是学生熟识而又生疏的话题，说它熟识是因为每位学生都正在享受着无私的母爱，说它生疏是因为学生的年龄特征和身为独生子女的特有的家庭地位，使许多学生很少对母爱进行仔细的咀嚼与反思。为此，我将引导学生结合自己的生活谈体验，让学生在故事中走近文本，理解文本，亲近文本。与这种学法相适应的是，老师需具备显明的教学观：中职语文教学首要

7、之务是学生的道德与志向的教化。采纳鲜活的故事，在学生心里播下希望的种子，激发他们的幻想追求，供应行之有效的语文学习途径这不仅限于语文学科的学习，更重要的是锻造了学生的品德意志。在教学方法上，我主要采纳导读启示赏析探究评价归纳训练迁移四步立体的教学方法，通过重点赏析、朗读品尝、写作体验等感受母子亲情。课前做好充分的教学打算：上课前，打算好两首歌曲，一是阎维文的母亲，二是毛阿敏的烛光里的妈妈，一首钢琴曲给母亲的信。一首诗孟郊的游子吟。通过多媒体，创设优良的教学环境，催生学生情感，缩短师生、生生距离，为同等对话创建条件。通过比较阅读，升华文章主题。课件由导读启示赏析探究评价归纳训练迁移四个环节，根据

8、走近母亲相识母亲升华母亲歌颂母亲体恤母亲五个步骤层层绽开。在学习方法上，针对本课特点与学生实际状况，七八个同学一组，每组选出一位小先生，负责本组活动。通过阅读、质疑、合作探讨等方式，提高学生的自办法识和合作实力。1、以理解母亲的形象为切入点塑造母亲形象是本文的写作目的，因此教学中以理解母亲的思想境界，品质情操，特性特征为突破口。在学生心目中首先树立丰满的人物形象，由此带动其它教学重点，难点，学习目标的完成。2、品尝平实的语言在塑造人物形象中作用。感知“我”的真情。塑造人物形象的语言可以绚烂，可以平淡，然而赤子丧母念母思母之情却只能化为平实的语言。唯平谈方可寄幽思，唯平淡方可诉衷肠，正可谓平平淡

9、淡才是真。 因此在学生理睬了母亲的凡中不凡，再反思品尝这样的语言便会深味“我”的灵魂心曲。 “我”的人生理念，“我”的人生志趣，从而达到陶冶情操的目的。八 说教学过程：本课教学拟用两课时，教学过程由课前的倾听母亲和课堂上的走近母亲相识母亲升华母亲歌颂母亲体恤母亲五个步骤构成。本文在学生了解作者、把握文章写作线索、整体感知形象的基础上进行的重点阅读及语言品尝。（一）音乐观赏：倾听母亲充分利用课前三分钟，观赏震撼心灵的音乐阎维文的母亲，激发学生对课文的阅读爱好，潜移默化地升华母亲形象。（二）导读启示：走近母亲带着课前观赏音乐的那份感动，老师顺势激情导入：母亲！一个饱含多少深情的称谓；母爱，一种世界

10、上最宏大的情感。它如阳光普照般暖和；如春风化雨般细密，如海纳百川般博大，如蜡炬成灰般无私。我们曾经了解过朱德的母亲，那是一位勤劳和善且富有远见的女性，今日我们学习的老舍的母亲也是这样的一位女性。让我们一起走近老舍的母亲。由此展示教学目标。使学生一目了然本文的重难点，引导学生读书，关键在于发觉和提出问题，尤其是要发觉和提出那些有思索价值的探究性的问题。变被动学习为主动研讨。（三）赏析探究：相识母亲本步骤要针对某一问题，激发引导学生思索和探究，让每一位学生都畅所欲言，充分发表自己的真知灼见，促使学生的思维得到发散。我设计了如下环节。1、整体感知从整体入手，先读后说；感知母亲的勤俭朴实，坚韧执着，宽

11、容大度，博爱热忱，乐观英勇，勇于奉献的感人形象。让学生找出表现母亲性格特征的语段或语句。让学生反复朗读，朗读中加以指导，读出语句恰当的停顿，语速和感情，在朗读中让学生想象母亲的形象，体会感悟母亲的软而硬的性格。老师适时引导启发。为重点阅读、语言赏析打下基础。2、重点阅读母亲是宏大的，她的宏大体现在文章字里行间，尤其是课文的第13段，是最令人感动的，也是最精彩的。老师引导学生赏析13段，并提出以下问题供学生思索：文章写了哪些事？你认为哪件事最感人？为什么？课堂是学生的课堂，我实行分组探讨，小组选代表回答的方法，在学生阐述理由的过程中，我可用师生对话的方法，联系生活实际启发学生品尝所展示的感人细微

12、环节。3、重点体会母亲给我的“生命的教化”a) 引导学生理解“生命的教化”的丰富的内涵（结尾一段“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的，我之能成为一个不非常坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传给的。”）b) 让学生找出表现母亲给我影响的语段或语句c) 让学生用自己的语言归纳总结母亲教我学会了哪些有用的东西（板书：母亲品德：坚忍、和善、宽容、勤俭、好客）d) 结合作品本身体会作者其人，体悟母亲给作者带来的人生观的影响。老舍其人：对一般人热心关注，对平凡人真诚赞许，始终追求灵魂的至真至纯，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，安静致远的人生境界。4、品尝语言在引导学生重点阅读

13、的过程中，因势利导出本文语言的第一大特色：擅长通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。讲完此问，我再配乐钢琴给母亲的信朗读此段，带学生再来品尝简朴的语言下蕴含的宏大母爱。朗读完毕，我由第13段的语言特色拓绽开来，再次激疑追问：本文语言在其它方面还有哪些特色！“白描”对学生来说是生疏的，我在引导学生品尝这一语言特色时，可先出示孟郊的游子吟，让学生把诗的前四句与第13段的感人细微环节比较，引出白描，后指出：作者擅长运用白描的手法刻画人物形象。什么是白描？我主要联系美术中的白描画法，让学生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的游子吟的前四句讲析，后让学生快速阅读课文，找出文中运用白描的语句，老师

14、引导学生辨识订正，并重点赏析以下语句对表现人物的作用。、在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。、她做事恒久丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得洁白。、桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残缺的铜活发着光。以上语言品尝是站在作者对母亲描写的角度上来分析人物形象的，对第三点语言特色：以朴实无华的语言表达深厚的感情，我变换角度。站在作者的角度上，这样设疑：母爱是宏大的，作者的语言却是质朴无华的，作者对母亲的那种感谢、怀念之情是靠哪些语言得以表现的？学生通过阅读大多都会将目光集中在这样的句子上。、每逢接到家信，我总不敢立刻拆看，我怕，怕，怕，怕有那不

15、祥的消息。、街上是那么喧闹，我却什么也没望见，泪遮迷了我的眼。今日，泪又遮迷了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！这些语言看似大白话，但蕴含着浓烈的感情，读来很简单让人产生共鸣，因此在品尝的基础上诵读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。（板书：语言风格）（四）评价归纳：升华母亲本步骤要让学生比较评价，归纳概括出规律性的学问，促使学生的思维得到收敛，学生便形成了一个完整的思维过程。在此由老师简洁概述本节课讲解并描述的内容，并由学生从写作方法和表达主题两方面自由发言，谈本文的学习收获。老师适当评价。（五）训练迁移：歌颂母亲本步骤要设计

16、能够培育学生创新精神和实力的思维训练题，使学生的“思索”迁移成为一种“创新实力”。紧承上一环节的评价，老师有感情阐述：是啊，母爱如同一缕阳光，使我们的心灵即便在寒冷的冬天，也能感到暖和如春；母爱，如同一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘，也依旧纯净明净。同学们，尽管跨出一步便是天际，但作为游子的你，恒久走不出母爱的风筝线，因为线的那头恒久握在母亲的手中，老舍的母亲让我们热泪盈眶，我们的母亲呢？请让毛阿敏烛光里的妈妈伴着你，以母亲或母爱为话题运用朴实无华的语言，说一段赞美母亲的话。学生考虑五分钟，小组选代表口头作文，并实行自评和他评的方式。我们知道，单调的文本阅读，简单使学生觉得枯燥乏味，因

17、此设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的改变，又有利于捕获课堂的着力点和生长点，让学生有话可说，有情可发，使师生对母亲的情感在沟通中自然升华。（六）师生寄语：体恤母亲学生自由发言，对母亲说一句话。寄语：同学们，孝敬我们的母亲吧，不仅仅是今日。正如歌中唱到：不管你走多远，不论你在干啥，不管你功劳多高，不论你成就多大，到什么时候也不能忘咱的妈。以此为契机对学生进行德育教化，让他们学会感恩。（七）训练延长：依据学生的实际状况，分层次教学，由学生选做相关题目。A：依据文章的写作方法，请以“母亲”或“母爱”为话题写一篇文章。（必做）B：比较阅读老舍与胡适我的母亲在主题、写作思路、写作特点方面的异同（选

18、做）（八）板书设计板书力求做到清洁、清晰、明白我的母亲母亲品性 语言风格结束语：同学们，心动不如行动。善待我们的母亲吧，不仅仅是今日。当我们的母亲变得老态龙钟的时候，当母亲满嘴唠叨甚至卧床不起的时候，挚友，都请你倍加善待自己的母亲，因为，无论世事如何变更，她恒久是属于你的唯一的母 亲！九 教学预想效果：备课时，我深刻领悟新课改精神，力争以最佳效果向众评委及听课老师汇报。从实施状况来看，基本达到了预期效果。首先，我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识。这些小任务促使学生主动仔细地自学课文。学生在完成这些任务时，必定要相互合作，共同探究。在上课过程中

19、，我引导学生自己从课文中找寻答案，我只作点拨和归纳。在拓展延长阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细微环节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又熬炼了他们的表达实力。从实际状况来看，效果是良好的。其次，我落实了“四基”。我没有放弃字词、文学常识这些基本学问，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培育学生运用细微环节描写表现人物情感及形象”这一教学目标绽开。不论是起先的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细微环节，并加以诵读品尝，进一步感受细微环节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。

20、学生的实力，得到切实的培育和提高。最终，我实现了新课改提出的三维目标。学问技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细微环节描写的重要性，并在课堂上得到熬炼。在情感方面，我通过让学生听歌曲烛光里的妈妈、阎维文母亲找寻母亲的感人细微环节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、观赏感人故事等手段，不断调动、积累学生的情感。后来，在训练延长阶段，学生讲解并描述与母亲的故事时，许多同学在下面抹眼泪，老师也眼圈红红的。学生讲自己与妈妈之间的生活细微环节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼

21、，大家更加酷爱父母，酷爱生活。说课稿 篇2一、说教材欢乐的小青蛙是语文社义务教化课程标准试验教科书一年级下册第23课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不当心掉进枯井里，它不急不慌，在井里唱起了歌，最终被大象救了上来的故事。本文共6个自然段。依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，教学目标是：1、学问和实力：1.学会认“井、急、象”等11个生字，会写“井、为、伯”等7个生字。2、过程和方法: 通过正确、流畅地朗读，探究式地学习，理解课文内容，并会分角色朗读。3、情感、看法、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难不要惊慌，要动脑筋想方法。本课作者赋以小青蛙和大象人的思维，教

22、学重点是合作识字，自主阅读，理解课文内容；教学难点是教化学生遇到困难英勇而对，乐观地动脑想方法战胜困难，在识字教学中“困”与“因”字，形近，区分成了一年级学生的难点。学生分析:这是一篇童话故事，教化意义深远，内容浅显生动，学生很感爱好，适合学生阅读，学生可以借助拼音自能读书，能初步了解故事大意。学习本课，使学生在提高语文素养的同时，有助于培育学生乐观向上的生活看法，以及遇到困难擅长动脑的良好习惯。二、 说教法1、变序教学。本节课在学生谈读书收获时，我顺势而导，大胆采纳了变序教学，巧抓研读的切入点你怎么看出这是一只欢乐的小青蛙?学生通过读悟出小青蛙遇到困难唱歌是为了向别人求助，然后想象小青蛙会怎

23、样唱歌，再研读把大象伯伯引来后的对话，对指导朗读起到了事半功倍的效果，最终分角色表演，再次回来主体。组内创新表演更是加强了小组的合作意识和创新意识。2、情趣化教学。在识字教学中，我注意了情趣化教学。先激励孩子们圈诞生字自主识字，并汇报识字方法，相机总结，渗透拓展识字方法，培育了学生的识字实力，然后紧接着用各种方式的读和枪击气球的嬉戏形式巩固练习，致使识字教学扎实有效。3、以读代讲法，读中感悟法。三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体”，依据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用合作学习、发觉法、自读自悟与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学

24、生真正懂得如何去视察、思索、学习。四、说教学过程学生借助拼音自能读书，合作识字，擅长在读书中发觉问题，自主探究，共同尝试解决问题的欢乐，自读自悟，有感情地读好全文，注意学科问的整合，利用歌曲小青蛙找家结束课堂。教学过程大致分为五个环节：（一）、 猜谜导入，揭示课题。师：老师知道你们喜爱猜谜语，今日我给你们出个谜语：水边有个歌颂家，一天到晚呱呱呱；身上披着绿外套，伸出舌头把虫抓。（青蛙）今日咱们就来相识一只可爱的小青蛙，贴青蛙图，板书：欢乐的小青蛙。（学生读题）（二）、自由读文，整体感知，自主识字，合作检测。1.圈画生字，自主识字A、同学们看黑板上的生字，把它们从书本上圈出来B、同学们四人一小组

25、利用手中的卡片合作识字，看哪个小组最先闯过第一关?C、生字中你最简单记住的哪个字?你用什么方法记住的?2.嬉戏练习，巩固识字3.读文，整体感知A、请六个同学分自然段朗读B、由同学对他们的朗读做评价，谁是你读书的好榜样？为什么？你想对谁提建议？C、读完课文你知道了什么？（三）、理解内容，指导朗读。在读完课文说自己的收获时，抓住学生的话“我知道这是一只欢乐的小青蛙”，问：“你们为什么说这是一只欢乐的英勇的小青蛙呢？”“小青蛙不当心掉到了一口枯井里，他不急不慌，在井里唱起了歌。”问学生对枯井的相识，假设“当你们掉进枯井里，你们怎么办呢？”让学生说出自己的想法，这时候质疑“掉枯井里，大家都会很胆怯，那

26、小青蛙怎么唱起了歌呢？”这时候学生就会找到大象救小青蛙的自然段。大象伯伯听到歌声，也走过来问了。现在你们知道小青蛙为什么唱歌了吧，谁来说说？等学生说完，再指导朗读。谁来把大象伯伯的话读一读。要读出大象伯伯不理解的语气来。小青蛙又是怎么说的呢？要读出焦急的语气，也得读出兴奋的语气，有人来救他了，能不兴奋吗？让男生齐读大象伯伯的话，女生齐读小青蛙的话。大象伯伯把小青蛙救上来了，还夸了小青蛙一句，怎么读呢？（生齐读）想象：当小青蛙坐在象鼻子上，他会对大象伯伯说什么呢？（四）、表演故事，深化理解。咱们把这个故事演一演吧！演之前你们说说，小青蛙应当怎么唱歌呢？（大声的，“呱呱”）让学生自由表演。表演完，

27、问：除了这个方法可以自救，还有什么方法呢？让学生在小组里演一演。（ 五）、拓展延长，歌颂出室。师总结：这真是一只欢乐的小青蛙，聪慧的小青蛙，英勇的小青蛙，信任同学们遇到困难，也会像这只欢乐的小青蛙一样乐观!一样机灵，对吗?放欢乐的小青蛙音乐，学生边唱边跳出教室外。五、板书说明好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时根据故事的发展依次，既体现了文章的思路，又有利于学生的理解记忆。（小青蛙）掉井里唱歌(等挚友来救)（大象伯伯）听见救起小青蛙(夸他又聪慧又英勇)说课稿 篇3一、说教材1、教材分析我说的课是人美版义务教化教材小学二年级美

28、术下册第14课做笔筒。本课是一节属于设计、应用领域的综合实践课。现在的二年级孩子对美术活动不再满意只有单纯的想象，动手实践的欲望剧烈，本课正是针对此心理而设。本课学生的笔筒作品，大多采纳塑料瓶设计和制作的，利用废旧瓶子剪去瓶口后变成筒状，再美化，装饰成笔筒，学生在造型活动中体验其中的乐趣。本课教学，主要放在笔筒装饰上面，分别用点线面装饰和象形（头像、动物）装饰的笔筒。还应加强与生活的联系，使学生将学到的美术学问和技能应用在笔筒的设计制作之中，达到提高审美素养、培育设计实力与创建实力的目的。2、教学目标：加强美术与生活的联系，学习把废旧塑料瓶装饰成笔筒，培育学生的变废为宝的创新思维，让学生在造型

29、活动中会体验乐趣，激发热忱。3、教学重点：用废旧塑料瓶制作、装饰成好用的笔筒。4、教学难点：装饰设计的美感与创新。5、课业类型：设计、应用6、课时：一课时7、教学打算：课件、废旧材料、彩色纸、双面胶、剪刀二、说教法和学法本课教学过程我按四步进行：猜笔筒、谈笔筒、做笔筒、展笔筒四个环节进行教学，课前请学生收集笔筒的相关资料，还要收集各种瓶子、以及彩色纸、双面胶、剪子等手工材料。将孩子分成4组，带好瓶子变变变中的作品等。三、说教学过程依据教学目标和重难点，本课教学过程我按四步进行：猜笔筒、谈笔筒、做笔筒、展笔筒四个环节进行教学。第一个环节：猜笔筒。猜一猜老师的百宝箱里藏着一件什么珍宝？（利用学生新

30、奇心，变出笔筒，出示课题，吸引留意力）其次个环节：谈笔筒。首先，请学生谈谈家中的笔筒或生活中见到的笔筒。 也可以把带来的笔筒举起来给大家看一看。接着，课件出现4组笔筒图片，同时把学生分成四个小组，分析、探讨生活中的笔筒。（结合图片和自己家笔筒进行探讨），各组简洁发言，老师表扬，发贴花嘉奖。第一组分析笔筒的外形。学生通过视察、比较、分析得出：有球体、圆柱体、长方体等几何形体的笔筒，也有人物、动植物等具象式笔筒。 其次组分析笔筒的内部构造。 （有组合结构的，单口的，带抽屉等笔筒）第三组分析笔筒的颜色、图案。学生视察、发觉笔筒有单色的，彩色的，加花边的，还有有抽象和详细的纹样图案）第四组分析笔筒的用

31、途。使学生知道笔筒是为了便利学习运用，装饰美化书桌等。（以上的分析、观赏，让学生了解到生活中的笔筒种类许多，构造合理，好用美观。为下面解决问题打好基础。）然后出示一组用废旧材料制作的笔筒。 学生观赏、了解到这些笔筒大多用彩塑料瓶设计和制作的。并探讨得出是利用废旧瓶子剪去瓶口后变成筒状，再美化，装饰成笔筒的。接下来老师重点在色调、造型方面引导学生进行探讨。感受到这些笔筒色调艳丽，造型独特，富有特性。老师可顺手拿一彩色纸条，对折剪成简洁的2方连续，围在筒状上，再拿孩子的卡通装饰物粘在笔筒一侧。最终拿出一个大个的笔筒，让学生想一想怎么使剪刀、胶棒、尺子和各种不同类型的笔，摆放在里面不会很乱，拿起来还

32、很便利？ 让学生回答的基础上总结：笔筒的内部结构可用2张长度适合的硬纸条穿插放在筒中即可隔出格子。或用2、3个不同凹凸大小的瓶筒组合粘贴。第三个环节：做笔筒。1学生拿出自己带来的废旧材料，想一想用你手中的这个废旧材料能做成什么样子的笔筒？布置作业（1）可以做一个很有特点的笔筒，也可以做一个好用性很强的笔筒。（2）可以几个人合作完成，也可以自己独立完成。老师在巡回指导时，留意引导学生关注塑料瓶的多种造型，及如何利用彩色纸对瓶筒进行美扮装饰。学会用彩色纸剪贴的方法装饰筒形。第四个环节：展笔筒。介绍一下你的作品或你们的作品。可以每组选择一个你们认为最有特点、最有新意的笔筒介绍给大家。请同学们把完成的

33、笔筒放在老师的讲台上，然后请同学们把铅笔投放在你最喜爱的那个笔筒里面。每个同学只能投一支铅笔，看看哪个笔筒中笔多，请小作者说一说自己的制作心得，让学生能尽最大限度的体现胜利被大家认可的乐趣，达到本课的最高潮。如有多余时间，可进行观赏拓展（1）了解笔筒的文化。（2）请学生想一想用废旧材料还能做成什么，来美化、装饰我们的生活？四、说教学效果本节课有3大亮点：亮点一：首先我以讲故事的形式导入新课，让学生对学习产生深厚的爱好，很快融入了课堂，为后面的进行打下基础。亮点二：制作好用的笔筒是本节课的重点，在讲解笔筒的制作方法时，老师没有一味言堂，而是实行师生互动的形式。老师在许多瓶子中选出一个自己认为满足

34、的瓶子；老师打算要装饰的图案的“零件”；老师先粘2处，接下来让学生到讲台前来粘，这时学生学习兴趣高涨，然后利用一些装饰方法，把笔筒装扮的更特性、更美丽，这样一来，重、难迎刃而解，也节约了时间。亮点三：本节课结尾时，让学生在自己喜爱的笔筒中插支笔，哪个笔筒中的笔多，这就是大家最喜爱的。让学生能尽最大限度的体现胜利被大家认可的乐趣。五、说教学反思我这节课的设计，让学生能自由的接受老师所带来的学问，不管用什么方法，能让孩子们在欢乐中学习，在欢声笑语中驾驭学问，体会课堂中的绿意，本课不足之处是在作业展评中，许多同学都尝试了点线面的装饰方法，但很少留意了“线的粗细排列”和“点的疏密排列”，所以我可以从这

35、方面点评，以增加作品的美感。学生作品以象形装饰的笔筒居多，主要缘由是老师亲自示范了这个环节，学生受到肯定的限制，老师应当告知学生：“老师只是示范了一个过程，请小挚友设计制作一个别出心裁的笔筒。”引导学生设计创意独特的笔筒造型。以上是我对做笔筒一课的教学构思与设想，。不当之处，敬请各位老师指责指正，感谢大家！说课稿 篇4设计理念：神笔马良是一部很精典的动画片，它不仅给我们的童年带来了快乐，还在我们幼小的心田里，播种了和善的种子，教育我们去关爱他人。而假如这首小诗，借马良的神笔表达了作者对植物、动物和人类的关爱。识字、写字是低年级教学的重点，假如将识字写字教学与充溢情趣、理趣的文本相结合，是我进行

36、本课教学时所思索的问题。教学目标:1、相识九个生字，会写“良、食”两个字。运用多种方法识字，培育学生的识字实力。2、正确、流利，较有感情地朗读课文。3、体会作者关爱他人、关爱环境的美妙愿望。教学重点:1、相识九个生字，并会写“良、食”两个字。2、正确、流利、较有感情地朗读课文。教学难点：引导学生驾驭“良”和“食”两个生字的写法及意义的不同。教学过程：一、启发谈话、导入新课听说过神笔马良的故事吗？故事中马良用神笔做了些什么？你们想不想要一枝这样的笔呢？有一个小挚友，和同学们一样，也想得到一枝这样的神笔，那么他要用神笔来做什么呢？今日我们就一起来学习第23课假如。二、范读课文、听准字音请同学们听老

37、师读课文，留意听准字音。三、自读课文、自主识字1、想不想自己读读这篇课文？遇到不相识的字怎么办？2、自读课文，自学生字。四、检查自学、随文识字（一）指读课文，读准字音。现在谁想来读读课文？看看你是否能把课文读得正确、流利。读到第三小节出示多音字：“还”，并用两个音分别组词。（二）检查生字、由字回文。在课文中这些生字你们都相识了，那么老师想看看离开课文这些生字你们还能否相识。1、出示卡片：“良”。组词。动画片中的马良就是一个和善的孩子，因为他总想着别人，帮助别人。2、出示卡片：“缩”。组词。做一个“缩”的动作。导言：寒冷的冬天，北风咆哮，窗外的小树就在凛冽的寒风中，微微地颤抖，轻轻地叹息。它现在

38、会想些什么，叹息些什么？理解作者的第一个愿望。看课件演示，小树的改变，体会小树得到帮助后的欢乐。3、出示卡片：“遥”。组词。（1）课文中说谁到遥远的地方去干什么呢？出示句子：“鸟妈妈哭泣。”（2）学习：“泣”：组词。“寻”：组词。寻就是找的意思，所以“寻食”就是找寻食物。“食”：细致视察，你发觉了什么？（和“良”字的关系。）看“食”的演化过程，明白这个字与“食物”有关。视察“食”和“良”在写的时候应留意什么。写字指导，并多元评价。（3）课件演示：小鸟哭了！我们常说鸟是人类的挚友，看到你的挚友哭得这么难过，你有什么感受？（4）作者和你们一样也很焦急，所以他想赶快拿起马良的神笔，来帮帮自己的好挚友

39、，你能把她那种急迫的心情读出来吗？4、出示卡片：“操”。组词。当一个字的部首发生改变时，它的读音和意思也会发生改变。大家猜猜看这两个字念什么？出示：“澡”、“噪”。小结：用区分形声字的形旁和声旁来识字，也是一种识字的好方法。5、出示卡片：“健康”。作者有一位挚友，叫西西，他每天只能坐在窗前望着窗外那漂亮的世界，每当这样的时刻，他的心里会想些什么？这就是作者的第三个愿望。能不能通过朗读表达出你这种沉重的心情？练习读，指读。6、这三个愿望中，哪一个是作者最想实现的愿望？体会“肯定”表达的语气。练习读，再指读。体会作者迫切的心情。7、作者的愿望写完了吗？（没有。结尾处是省略号）怎样读？齐读。五、课后

40、练习、巩固识字（一）摆卡片练习。（二）选字填空：1、良浪一朵朵（）花笑着跑来了。竞赛之后，小明自我感觉（）好。2、摇遥爸爸要到（）远的地方去工作。妈妈帮我（）开车窗。六、总结全文、升华情感信任每一位同学的心中，都有一支马良的神笔，你们会用它画出人世间最美的图画！说课稿 篇5说教材：索溪峪的“野”这篇课文是六年级上册第一单元的教材。本单元都是写景文章。这篇课文是通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。这篇文章围围着索溪峪的“野”从“山野、水野、动物野和游人野”四方面去写的。在表达上最突出的特点是：紧紧围围着题目，抓住景物特点，先概括叙述后详细描写的方

41、法，结构严谨，一目了然，对于学生的习作很有指导意义。说教学目标：1、学问目标：在教学课文的过程中，穿插引导学生相识并驾驭本文中的生字，理解文章中的新词。学习作者抓住景物特点，先概括叙述再详细描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受的写作手法。2、实力目标：能正确、流畅地朗读课文，在感受索溪峪的的自然野性的自然风光的同时，读出不同的语气与节奏。由阅读向习作迁移，运用所学写作方法，课后练写写景的习作。3、情感目标：通过本课的学习，学生感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发学生对大自然的酷爱之情。说教学策略：英国教化家斯宾塞说：“硬塞学问的方法常常引起人对书籍的厌恶;这样就

42、无法使人得到合理的教化所培育的那种自学实力，反而会使这种实力不断地退步”。六年级学生历经五年的语文学习，已经初步形成了肯定的语文学问建构，并且勇于怀疑，乐于探究，有自己独特的见解。因此我激励学生“带着问题进课堂”，让学生自己提出问题、合作探究、解决问题，只有这样，学习才能真正成为学生自己的事，而不是老师越俎代庖。同时，这也是一篇适合朗读、美读的写景文章，只有通过多读，在读中去感知，在读中去思索，在读中去感悟，才会提高自我读书的实力。在课堂上就应当做到书声琅琅，更须要将静态的美用声音送出，变成动态的美。读久了，自然会熟读成诵，作者之言若出自我之口，从而化为自己的语言了。好书不厌百回读，熟读深思子

43、自知。这些清爽的语句就会自然流淌在学生的口唇之间，烂熟于孩子的心中。当然，读是有技巧的，一味死读，那是机械的，枯燥的，根本引不起孩子读书的欲望，甚至还会破坏孩子读书的爱好。因此，在读的过程中要依据详细内容变换形式，指名读，开火车读，领读，引读，赛读，齐读，有想象，有体验，有演示，有竞赛，不拘一格，引人入胜。说教学过程：一、赏图入境，畅谈感受首先我用多媒体出示索溪峪的风景图片，奇峰林立、绵亘蜿蜒的群山，环绕青山、切断山路的绿水，一幅幅摄影作品以电影的形式切换，再配上鸟鸣声、流水声，学生如身临其境。我再向学生简洁介绍索溪峪的地理位置和重要地位，然后让学生用一个字或词语形容一下这处风景的特点或给自己

44、留下的印象，并简洁地说说理由。学生自然地发出“奇”“险”“壮丽”“秀美”等独具特性的感叹。这样，我既能把学生带入索溪峪秀丽的风景意境中，又发散学生思维，敬重学生的特性，接下来，在学习课文的过程中，也就更简单找到共鸣，实现从自我相识到融入课本的过渡。二、初步感知，领悟文眼有了前面自己对索溪峪的相识，我再向学生发起挑战：“你能用最快的速度找到作者曹敬庄眼中的索溪峪有什么特点吗?你能说说是从哪里找到的吗?”学生定然不甘示弱，一眼便能从题目和第一自然段中找到醒目的“野”字，由此打开了对文题的关注和对文本的整体感知。我接着问：“你觉得这种写法有什么好处?”学生就会发觉，“野”字概括了曹敬庄对索溪峪的独特

45、感受，它就像是题目和文章的眼睛，能起到总起全文的作用，这也是本文结构上的一大特色。抓住了这个“野”字，下面就能细致地铺开对“野”的理解。三、质疑求真，合作探究接下来，我把问与答的权利都交给了学生，从“野”字入手，问：“同学们，看到这个野字，你有什么问题想和大家一起探讨吗?”“野是什么意思?”“课文中描写了索溪峪什么野?”“为什么野?”“从文中的哪些词句可以看出它的野?”“人们在野的环境中有什么感受?”学生的思维被打开，这些问题必将像珍宝般迸出。我再让学生就以上问题和同学合作探究，我知道的我发言，我不懂的我倾听，大家一起动笔、动脑、动嘴、动耳，这既是一种听说训练，学生又能从中获得不同的胜利体验。

46、自学感知与合作探究相结合，充分体现了学生在活动中的主体地位，也培育他们的发散思维、探究意识和合作精神。既让每个学生有独立思索的空间，又通过合作探究集众人之力攻坚克磊，解决难题，让不同水平的学生在合作中得到不同的发展，获得胜利的体验。四、回来文本，品读领悟语文是一门兼具工具性和人文性的科目。全国小语会理事长崔峦认为，阅读教学的过程，是学生、老师、文本对话，思维碰撞，情感沟通的过程。因此，我引导学生围绕刚才产生并探讨的问题，回来文本，找出作者从哪四个方面来描写索溪峪的“野”，并顺势从山野、水野、动物野、游人野四个方面引导学生品读领悟。1、品读第2自然段山野我以“为什么作者说山野”这个问题启发学生从原文中找词句，并反复朗读体会，了解索溪峪“野”的缘由是它的自然天成无雕饰，细细体会作者描写的三种美“惊险的美”“磅礴的美”“为所欲为、不拘一格的美”。学生每说出一种美，我就出示图片，形象直