2022以宽容之烛光点亮德育之阳光.docx

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1、2022以宽容之烛光，点亮德育之阳光 以宽容之烛光，点亮德育之阳光 教书育人是老师的职责，多年的班主任、德育管理工作阅历告知我，要有一颗宽容的心，关切爱惜学生，设身处地为学生着想，讲究工作艺术，才能把工作做好，学生就会亲其师，信其道，赢得学生的信任和敬重。宽容 自信 德育 守望相助, 让我们静默地守候那花开的声音。 屏息静气, 让我们静静地倾听那花开的声音。 因为, 这是心灵的声音!这是一种多么美妙的意境，花儿朵朵，桃李芳香。这是每个德育工作者所追求的志向。事情往往事与愿违，在学校，由于师生间的误会，使教化教学事倍功半，甚至造成教化失败，这不得不引起我们老师的深思。当老师对学生进行多次教化却不

2、见成效时，我们经常发出恨铁不成钢的感叹，随之对学生实行冷漠，嫌弃甚至粗暴的行为，这就是我们学校在德育教化中普遍存在的不理解造成的。不得不让我们每个德育工作者深思。作为一名人民老师，成天面对着天真烂漫的小学生来说，喜怒哀乐、酸甜苦辣什么味道都品尝过。随着现代老师观念的转变，老师对学生的宽容成了一种时尚和美德，从某个方面反映了一个老师的教学艺术和教化的理念。宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是实行和风细雨的方法督促其改正，从而体现出老师的若大的胸怀。笔者在担当班主任工作和学校德育管理工作的几年经验中，深刻感受到了学生，特殊是十来岁的孩子在面对新生事物所折射出不同的症状。社会大事，教化为上

3、；教化大事，德育为先。特殊是在学生的自信念上，老师应当以一颗宽容的心去感化、去教化学生，让孩子在阳光的沐浴下和煦的成长。一、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春老师的世界观，他的品德，他的生活，他对每一现象的看法，都这样那样地影响全体学生。这句话道出了一个道理：老师不仅是学生学问的传授者，更应当做学生的楷模。在生活中，人们大都喜爱自信的人。因为绝大多数的人都了解自己有这样那样的弱点，有或重或轻的自卑心理。在面临困难和险境时，自信的人经常是值得信任并能给人以希望，即使他们不能帮助自己解决问题，至少也总是带给自己信念和希望。与自信的人在一起，困难只是生活中的一次不同的体验而非大祸临头。自信念对学生的成长

4、至关重要，缺乏自信，影响的不仅是学业，更是健全人格的形成。因此，老师要用自己的自信念鼓舞和感染激励学生。每天老师都是充溢自信与激情的站在讲台上，用阳光般的语言与学生沟通，学生在潜移默化中受到了鼓舞和感染，也时常信念百倍。每次参与活动或时事竞赛时，我都会对学生说，我们肯定能拿到奖而且我给同学们一句话就是用自信铸就辉煌，用努力打造品牌，这样极大地鼓舞了学生的自信念。学生有了自信，所以在每一次的竞赛我们都取得了好成果。学生在自信中有了自己的信念，常说：只要有梦，就可以翱翔。二、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海他山之石，可以攻玉见贤思齐焉，见不贤而内自省也。三人行，必有我师焉，则其善者而从之，其不善者而

5、改之。金无足赤，人无完人。每个人都有其闪光之点。学生一般都具有渴望得到老师的信任、理解的心理需求。作为一名教化工作者，我们要擅长捕获学生的优点，将其发扬光大，使学生的特性得意施展。闻名的罗森塔尔效应的实践也告知人们，学生能否持之以恒地学习，与老师的信任程度有亲密的关系。因此，老师只有信任学生，才能充分调动学生的主动性、主动性，激发学生上进的动力；只有信任学生，才能使师生关系更加融洽，能刚好驾驭学生思想脉搏；只有信任学生，才能产生期望效应，防止意义障碍。当学生产生心理自卑，对学习没有信念时，老师肯定要信任学生存在智能优势，并刚好让学生的这种优势得到发挥，信任每个学生都能学得好，在每位学生的心底里

6、种下一颗自信的种子。我所教的班有一位成果落后的同学，对学习极端的厌恶，没有明确的生活目标，成天浑浑噩噩的过日子，但是对班级工作特别热心，酷爱劳动，组织实力强，荣誉感强.有一次，我对他的这些优势大加确定和赞许，从那以后他似乎换了一个人，每天都充溢了活力，用主动的心态去对待学习和生活，并自信的说：假如给我一个支点，我能把地球给撬起来。可见，每位学生身上都有他们的优势，老师要随时发觉他们行为中的闪光点，哪怕是微小的优点，并刚好投去一个期盼的目光，传递一句信任的话语，帮助他胜利一次，让学生在胜利感中获得自信。 三、落红不是无情物，化作春泥更护花 假如我是露珠，我会让德育之花开的更绚丽；假如我是落红，我

7、会变着春泥滋润德育之树常青常绿！作为德育工作者，心中深知有千百个孩子须要我奉献和酷爱。从学生的心理行为上，从全部家长的迫切要求上，从学校的教化上，从社会对他们的认可上，都体现了这一点。由此，我脑中萌生了这样的概念：学生无小事，事事都育人。本着这样的理念，我决不把思想教化停留在课本上，而是在现实生活中，我事事到处留意，大事小事上心，一言一行，一举一动，把教化融进学生的思想中，使其成为自觉行动。宽容是我们中华民族的传统美德，具有几千年的历史。所谓宽容即心胸宽敞，有气量，不为自己的利益患得患失，不为区区小事斤斤计较。宽容的对立面即心胸狭窄，这种人怀有剧烈的嫉妒心理，见别人赛过自己，就会不择手段进行打

8、击报复，心理极不健康，怀有这种心理的人，害人害己，影响班级文明，长大以后更会影响社会的文明。 因此，在宽容方面的教化上极为专心。你听说过这样一个故事吗？从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍宝。这颗珍宝晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍宝上面有个小黑点。渔夫心想，假如能把小黑点去掉，珍宝完备无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就起先耐性地剥剔黑点。可是去掉一层，黑点依旧存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层最终最终去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍宝也已不复存在。由此我就想，这些天真烂漫的小学生不就是一颗颗硕大的珍宝吗？他们或多或少地都存在着这样或那样的黑点时常会犯或轻或重的

9、错误。而有些老师和家长，又总是在苦苦地追求着学生的那种白璧无瑕的完备境界。学生一时成果不好，他们往往采纳简洁粗暴甚至体罚的方法应付孩子；学生一时不听话，他们就生气不已，吹胡子瞪眼；孩子一时做得不合己意，他们常常随口而出：怎么这么笨久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，犹如惊弓之鸟，不敢越雷池半步。否则就可能风雨交加，使自己动辄得咎。结果导致学生的心理压力越来越大。多姿多彩的学生生活被剔除了，学生的天真烂漫和新奇心也被扼杀了。每个学生都希望能得到家长和老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，同等的沟通，胜似长篇大论的劝告。家长和老师只有放下架子，信任学生，真诚地倾

10、听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教化氛围也才有利于学生的全面成长和特性发展。在课堂中我学习魏书生老师让违纪学生做三件事：一写一份状况说明书（不是常见的检查书）；二唱一支歌；三做一件好事。这种教化方式隐藏着老师对学生的期盼，使学生感受到老师若大的心怀。使其感受到练其功、陶其情、促其行的良好效果。老师不会因为宽容而失去威信；平凡的老师也不会因为粗暴而平添尊严。宽容的老师深谙教化的艺术，躬自厚而薄责于人，对学生以恳切为先，动之以情、晓之以理，使学生如沐春风；宽容的老师润物无声，在潜移默化中培育了学生形成文明的举止和高尚的人格；宽容的老师修养有素、魅力无穷，它对下一代的成长极为有益。

11、四、一枝独秀不是春，百花齐放春满园黑夜里只有一盏灯在闪烁，那是孤寂；千盏灯在闪烁那是绚丽和辉煌。德育工作不是一朝一夕的工作，贵在坚持。我们正在摸索的路上行走，在黑夜的灯光下潜行。深深的知道，一个人的努力可能换不回满园的春色，或许，静默的坚持，就能等来遍地的鲜花。在几年的教化教学活动中，我体会到：宽容就是酷爱，宽容就是敬重，宽容还要变更，这是我们构建新型师生关系的法宝。 1、要酷爱学生。教化不能没有爱，没有爱就没有教化，爱是教化的灵魂。只有酷爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐性的去雕塑每一位学生。刚当班主任时，对那些所谓的差生我始终不知道怎样才能让他们酷爱念书。直到我发觉一位老老师

12、常常在放学后将那些学生请到办公室对他们进行仔细地辅导，发觉他总是让这些学生帮助他板书，并在其他老师面前表扬他们。渐渐地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟起先主动问老师问题了，迟到的现象少了，上课不再病恹恹了，成果也有了肯定的提高。看到那些学生的进步我才发觉原来爱学生虽然很难但它是多么的重要。 2、给学生以敬重。敬重比酷爱更为重要。因为给学生以敬重学生才能感受师生的同等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。记得在一次集体劳动结束后，我在全体学生的前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生，我说：男同学劳动时

13、应当向他学习才能体现男子汉的魄力。没想到从那以后这位平常不爱表现、成果不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越精彩，成果也稳步提高，与我的关系也一下子拉近了好多。我始终无法理解这是为什么。直到有一次在与他的家长沟通中我才明白这是怎么回事：原来由于他说话声音小，许多学生都说他娘娘腔。没想到一次不经意的表扬竟然会变更他。为此，我们要敬重学生的人格、意愿、隐私权等等，采纳一切的方式确定学生，赏识学生。3、变更自己。师生关系是对立统一的，老师处于冲突的主要方面，在运动改变中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于老师。作为老师首先应当结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学实力，

14、以高尚的品行和过硬的素养去感染学生，折服学生。许多老师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应当做好角色的转换。在素养教化中老师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应当是学生，老师的任务是激发学生学习的爱好而不是学生的监督者。这一点从我校开展的双主一本教学模式和探讨性学习获得了良好的教化效果中得到了充分的体现。老师与学生应建立亦师亦友的观念，不妨多关切他们，多用他们的语言与之交谈，尽量使学生情愿与老师亲近。去除他们对老师威权的防线后，学生便很情愿向老师倾吐心底的话。 老师除了变更观念之外，还应接受再教化，做老师的不要以为教书就可以不必读书了，现在孩子接受四面八方资讯管道多，老师亦非唯一的资讯本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页