2022年《中国早期人类代表——北京人》说课.docx

《2022年《中国早期人类代表——北京人》说课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《中国早期人类代表——北京人》说课.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年中国早期人类代表北京人说课 一、说教材 历史教科书是学校历史教化最主要、最基本的教学资源，对教材的精确理解是课堂教学绽开的关键。中国早期人类的代表北京人是部编版初中历史七年级上册第一单元中国境内人类的活动第 1课的教学内容。教材主要从我国境内的早期人类、北京人的发觉和北京人的特征三个方面介绍了古人类在中国境内的起源，生产、生活状况。本节课的学习对学生知道北京人，了解北京人发觉的意义有着重要作用。有助于学生感受博大精深的中华文化，领会祖先的聪慧才华。 依据教材的分析，在新课程改革理念的指导下，制定了如下的教学目标： 【学问与实力目标】 1、知道北京人的特征 2、了解北京人发觉的意义 【

2、过程与方法目标】 通过分析史料，合作探究，学会从材料获得信息的方法，熬炼小组合作实力和语言表达实力 【情感看法价值观目标】 通过讲解并描述北京人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执着探究的精神，结合北京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址在同时期遗址中的重要地位。 通过以上对教材地位及教学目标的分析，本节课的重难点如下： 【教学重点】 北京人 【教学难点】 北京人生产、生活状况 二、说学情 新课改理念要求教学要实现从关注学科到关注学生的转变，探讨学生学情，是我们践行新课改理念的重要开端，通过与学生的沟通与互动，我对本学段学情探讨如下：原始社会的历史对于七年级学生过于遥远而且生疏，要使学生知道历

3、史是一门科学，老师肯定要充分利用好考古资料、图片进行授课。教科书呈现出来的结论性语言较多，生动的描述性的语言较少，趣味性不强，假如设计不好，学生会感到枯燥乏味，课堂气氛会很沉闷，这节课是学习历史的第一课，能不能把课上好，干脆关系他们对历史这门学科的宠爱程度，因此，在教学设计 的过程中要尽量通俗易懂，要贴近学生，更要着眼于调动和激发学生的学习爱好。 三、说教法和学法 作为新时期的老师，必需时刻更新自己的教学理念。我们的教学要站在学生的角度，在学生学习过的学问和未学过的学问中间牵线搭桥，使学生能够温故而知新。在教学中也要注意培育学生的主子翁意识和自主学习实力。因此，我将基于以上的考虑，并结合历史学

4、科的学习特点和文本内容，以多媒体教学法和活动法为手段，采纳讲授法、问题探究法等。 在学法上，我采纳自主学习法，提高学生独立分析、解决问题实力。所谓授之以鱼不如授之以渔，培育学生的自主学习实力，可以最大程度激发学生的创新意识，提高学习的效率。 四、说教学过程 教学过程是在老师引导下学生自主学习探究的过程，本节课我将从以下几个环节绽开。 环节一：故事共享，激发爱好 首先，初中阶段的历史新课导入应当更加注意激发学生学习的爱好，提高他们的课堂参加度，变枯燥的历史为形象直观的历史。因此我会选择请同学们课前搜集人类起源的故事，然后在课堂上做共享，依据学生的共享，我会提问人类是怎么来的？在远古时期，我国境内

5、又有哪些居民呢？他们生产、生活状况又如何？由此引入本课的学习中国早期人类的代表北京人。 新课教授环节是教学设计的中心环节。在新课讲授的过程中我会通过多媒体、史料等多种方式突破重难点。授课过程中注意发挥学生的主观能动性，注意培育学生的思维实力及历史学习实力。 （一）我国境内的早期人类 首先我会在多媒体展示远古人类的分布图。进而设问我国境内最早的人类是什么人？是在哪里发觉的？距今有多少年？学生在分析分布图以及阅读教材的基础上可以回答出我国境内最早的人是元谋人，是在云南元谋发觉的，距今约 173 万年。我国境内，北起辽河，南至珠江，在几十个地方都发觉了远古人类的遗迹。在学生回答的基础上，我进行总结我

6、国已知远古人类的遗址主要分布在黄河和长江流域，这些地区土地肥沃、水源足够。适合人 类居住、繁衍、生存。我国就是典型的发源于大河流域的文明古国。在这些已知的远古人类中，年头最早的是云南元谋人，最具代表性的则是北京人。 之后，我会继而追问：他们的生产和生活状况又是怎样呢？为了解决这个问题，我会在多媒体展示门齿化石石器图片。鉴于是考古资料图片，背景信息学生不易获得，我会对图片进行补充介绍，依据考古学的探讨成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发觉了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧过的骨头。北京人遗址中出土的化石、石器数量更多。也发觉了木炭、灰烬层，烧过的土块、石块。介绍完这些补充信息后，我提出问

7、题，从这两处遗址出土文物中，你们发觉什么共同点吗？此时，学生简单回答出都能制作工具，都有用火的遗迹。 在学生回答后，我会进行总结，学会用火，是人类进步史上的里程碑。之后设问北京人是怎样得到火的？用火来做什么？这个问题是开放性的，有助于启发学生思索，并且拉近远古时期生活和现在生活的距离，让学生进一步感知历史就在身边。学生在同桌沟通后，可以回答出通过大自然雷电生火；森林草木自燃生火，间或摩擦生火等方法生火。有了 火可以利用火可以更好的防卫猛兽，可以取暖，烤熟食物。 最终，我会进行总结学会利用火，食物的来源扩大了；有毒的食物没毒了，不好消化的变的好消化了，这就缩短了食物消化的过程，增加了他们的体质和

8、抵挡野兽侵袭的实力。火的运用，是人类折服自然过程中取得的宏大成果。 （二）北京人的发觉 这一部分的内容比较简洁，同时有北京人发觉过程中的小故事可以共享。老师干脆讲解并描述远比不上让学生课前自主搜集。因此我布置了课前搜集北京人发觉相关故事的作业。课中，我会组织学生模拟小记者现场报道的形式进行教学。 首先我会承接上一个子目，进行过渡，北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。通过对北京人的探讨，可以发觉早期猿人向现代人演进和发展改变的规律，为人类的起源供应了干脆的证据。之后设问著名世界的北京人遗址是怎样被发觉的？在发觉过程中又经验了怎样艰辛的历程？ 问题提出后，请同学们结合课前

9、搜集的相关故事，进行小记者现场报道。 学生在报道的过程中可以回答出北京人遗址的地理位置，北京人遗址是世界上材料最丰富，最系统，最有价值的旧石器时代早期的人类遗址。最先由瑞典科学家安特生于 1921 年发觉，遗址积累层厚 40多米。后来人类学家依据在遗址中发觉的 3 颗牙齿化石，将活动在这里的古人类命名为北京直立人或北京人。 搜集资料仔细的同学还共享 1929 年裴文中发觉头盖骨化石的事迹，以此为从猿到人的学说供应了大量的、具有劝服力的证据。同时打消了西方对中国境内是否存在原始人类的怀疑。缺憾的是，1941 年12 月，装有北京人头盖骨化石箱的美国海军陆战队专列在从北京前往秦皇岛途中被日本宪兵劫

10、走，从今不止去向，至此下落不明。 在学生共享完他们了解的故事之后，我会进行补充，随着裴文中、杨建中等人接连离开人世后，人们依据他们的遗愿，将他们安葬在龙骨山上。带着生前无尽的缺憾，这些中国古人类学的先驱们在九泉之下，照旧静静地守望者这片北京猿人生活过的地方。以此体会考古学家执着探究的精神。 （三）北京人的特征 这一部分内容是本节课的难点。因此，为了激发学生的学习爱好，让学生更好的抓住重点、突破难点，我采纳小组探讨法组织教学。 首先，我会进行过渡，1966 年上半年，在周口店又发觉了中国猿人额骨、右顶骨残片等，这也是北京人头盖骨化石在 1941 年失踪后仅存于世的头盖骨化石。紧接着展示现代猿头骨

11、北京猿人头骨现代人头骨古猿头像北京人头部复原像现代人头像的对比图。提出问题，仔细视察你的同学，看看古猿、北京人与现代人头像有什么不同？问题提出后以前后四人为一小组，进行合作探究。完成我在多媒体呈现的表格。完成后请小组代表共享。我的表格包括探究内容、探究结果、主要依据、结论几个部分。 学生们在细致视察，小组探讨后可以回答出，北京人的体貌特征，诸如前额低平、眉骨粗大等，可以得出结论保留了猿的某些特征，具备了人的特点。北京人的当时的主要生产活动是采集和狩猎。因为自然环境比较恶劣，野兽丛生，依靠个人力气没法生存，只能依靠集体的力气生活。运用的石器比较粗糙，制作石器的方法比较简洁，运用起来比较费劲。 在

12、学生们进行小组探讨的过程中，我会对他们小组探讨出现的个别问题进行指导。这样既能达成教学目标，又能实现差异化教学。 最终，我会进行总结，通过考古发觉的化石、遗址，为我们揭开了史前时期人类的神奇面纱，对于没有文字记载的史前时期，化石是探讨人类起源的主要证据。北京人遗址是世界上出土人类化石、石制品和用火遗址最丰富的遗址，北京人是旧石器时代远古人类的典型代表，它的发觉成为古人类考古探讨史上的里程碑，通过北京人的探讨，可以发觉早期猿人向现代人类演进和发展改变规律，为人类起源的探讨供应了干脆地证据，北京人遗址被联合国列入世界文化遗产名录。 环节三：课堂小结 为了更好地巩固本课的学习内容，我会让学生担当小老

13、师，给我们讲中国早期的人类代表。学生通过回顾我国已知远古人类的遗址主要分布地区，北京人遗址的位置，运用火的重要意义以及北京人群居、制作工具等生活、生产状况。 最终，我进行总结，北京人是世界上最重要的原始人类之一，这一发觉对于探讨古人类进化的历史具有重要的意义。 环节四：作业设计 课后作业是课堂教学的延长，为了巩固本课教学，更好的体会中华文化的博大精深，激发学生的民族骄傲感。我会请同学们结合本节课的内容，绽开丰富的联想，想象一下北京人的一天是怎么生活的？写一篇小短文，字数不限。 五、板书设计 板书设计是老师教学思路的体现，制定简洁的板书设计，是学生进行课堂学习和课后复习的重要线索，我的板书本着简洁、大方、凸显课文重点的原则，首先在黑板正上方居中板书课题，中国早期人类的代表北京人；其次，画一个时间轴，重点标明元谋人和北京人生活的时间，再在时间轴的两端分别标注古猿、人。通过简洁、明白的板书，让学生对历史发展有一个比较清楚的时间线索。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页