2022作文教学的现状分析与增效对策.docx

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1、2022作文教学的现状分析与增效对策 作文教学的现状分析与增效对策吴堂，泰兴市教委教研室 作文教学是语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文素养综合训练的主要阵地。长期以来，广阔语 文教化工作者主动探究，大胆实践，勇于创新，取得了可喜的成果，积累了不少阅历。但是，也应当看到在语 文教学中最薄弱的环节仍旧是作文教学。不少语文老师在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差，至今 还没有走出“高耗低效”的怪圈。因此，有必要对作文教学现状调查分析，探讨对策，以便加大改革力度，加 快改革步伐，摸索出一条大面积提高作文教学质量的新路子，使作文教学纳入素养教化的轨道。 一 现状 教学观念陈旧，思想相识模糊

2、，教学目标不明确。不少老师对作文教学的学科性相识不够全面，在 作文教学中偏重于甚至局限于作文学问的传授，写作技巧的讲解，忽视了学生道德情操、思想品德的教化。有 的学校“应试”痕迹颇深，好像作文训练的目的就是为了应付考试。为了让学生在升学考试中取得好成果，教 师挖空心事猜题、押题，学生费尽心机搜断枯肠地写作。特殊是毕业前夕，学生超负荷地练，老师在呕心沥血 地改，师生双方都搞得头昏脑胀，苦不堪言。 分析 教改的问题，主要是老师的问题，关键又在于老师的思想相识问题、教学观念问题。作文教学的目 的是要通过训练，培育学生正确运用祖国语言文字，具有初步的书面表达实力。作文教学的过程是发展学生思 维的过程，

3、是培育学生爱好、意志、情感等非智力因素的过程，也是促使学生素养全面提高的过程。因此，只 有正确理解作文教学的学科性质，明确作文教学的目的和任务，才能树立正确的教学观念，作文教学中的种种 弊端才能得以摒除，作文教学的各项改革措施才能落实到位。 对策 解决作文教学观念问题，不是一朝一夕的事，须要一个过程，广阔语文教化工作者必需以叶圣陶语 文教化思想为指导，依据素养教化的要求，逐步树立起大作文教化观。这里说的大作文教化观是针对传统的封 闭的作文教化观而言的。其本质特征是：写作目标由“应试”转向为四个现代化服务；写作内容呈开放型，以 社会生活为写作源泉；写作教学旨在提高学生的素养，以“人”为本位。关于

4、这个问题叶老早有论述。他曾指 出，写作目的应由“应试”为目标转为以“应需”为首务，写作是人的一种生活实力应当应生活之需，切生活 之用。他认为写作教学要以“立诚”为本。就是说要以学校、家庭、社会为写作源泉，让学生“写出诚恳的、 自己的话”，抒发自己的真情实感。叶老还提倡要把作文与“作人”统一起来。写作教学是以整个人类文化背 景为载体的，对学生而言，作文的目的不仅仅是为了提高写作基本实力，更重要的是提高素养。以往的作文教 学，急功近利现象较为普遍，只注意短期效益，其实这种短视的教学思想，必需彻底加以扭转。我们必需在大 作文教化观的指导下，以培育四化须要的人才为终极目标，注意作文教学的开放性和好用性

5、，创设与作文教学 相关的文化氛围，以达到内容与形式的统一，作文与“作人”的统一。 二 现状 教学方法落后，训练形式单一，学生写作爱好不浓。多少年来，老师上作文课都是一支粉笔打天下 。作文教学的程序无非是作前指导、学生写作、老师批改三部曲，从小学到中学十几年一贯制，从无例外。作 文题目老套的为数也不少。有的作文题目学生从小学做到中学，从爷爷辈练到孙子辈，只字未改，“涛声照旧 ”。老师关在校内教作文，学生禁锢在教室里写作文，写人、记事、写景、状物、抒情、说明、争论，周而复 始地练，其结果收效甚微，学生越练越没劲，越练越厌恶写作文。据抽样调查，小学、 初中、 中学怕写作文 的学生比例分别是35、65

6、、85。可见改革作文教学方法，变换作文训练形式，培育学生写作爱好是提高 作文教学效率的当务之急。 分析 爱好是最好的老师，爱好是学好一门功课的前提条件和无形动力。而学生学习爱好不是自身固有的 ，也不是从天上掉下来的，而是靠老师一点一滴的加以培育。而在当前的作文教学中，学生写作的爱好为什么 随着年级的上升而渐渐弱化呢？其缘由主要有三点。第一，训练无序，缺乏安排性。多数学校的作文教学跟着 升学考试指挥棒转，考什么是练什么，怎么考就怎么练，没有肯定的序列。有的老师进课堂之前，作文题目还 未拟好。有首打油诗这样写道：铃声一响，走进课堂，写何题目，待我来想。其次，训练无重点，指导不到位 。老师的作前指导

7、讲究四平八稳，从审题、立意到选材、构思，什么都讲，什么都没有讲清晰，结果哪一面都 没有到位。第三，教学环节轻重不适，重改重讲，轻导轻练，缺乏科学性。老师最重视的是对学生作文精批细 改，总批眉批力求详尽贴切，其实如此辛辛苦苦，除了应付上级检查之外，其他无任何作用。 对策 如何培育学生的写作爱好呢？笔者最近听了一堂广告课颇受启发。课前，老师先布置学生搜集广告 词，充分做好打算。上课起先，老师先让学生说广告，以后组织评广告，最终写广告。这一堂课自始至终学生 心情激扬，一个个都非常投入，收获颇大。课后同学们都说这节作文课棒极了，很带劲。可见把课上活了，学 生的爱好自然会被激活。因此，我们要想方设法地改

8、革教学方法。首先要融作文教学于火热的社会生活和生动 好玩的活动之中，从而让学生在写作过程中激发热忱、生发灵感、升华思想、陶冶情操。其次，要多形式、多 角度、多层次的进行训练，依据不同的文体，采纳不同的形式，依据不同的学生，提出不同的要求，分类指导 ，分层训练，让学生在不同的层面上学有所得，练有所进，从而提高作文教学的整体效益。另外，要打破传统 的作文教学格局，走出课堂，走向社会，吸取写作源泉，实现作文教学由封闭走向开放的突破。 三 现状 作文教学过程不完整，作文评改方法失当，老师岸上教游泳，学生不得要领，作文久练无进步。作 文教学过程是一个互动的过程。一般有“作前指导学生习作作中指导学生修改评

9、讲赏析”等 五个环节组成，而实际教学中由于种种缘由只简化成“指导习作批改”三个环节，即使这三个环节， 也没有完全落实好，仍存在不少问题。作前指导，老师笼统讲讲写作技巧，再提几条要求便完事。写作是学生 的事，老师便放手让学生独立完成，老师将学生推下水，让他们在游泳中学习游泳，老师在岸上袖手旁观。批 改时，只要作文中主题正确都给及格分，高分严格限制。评语是无关痛痒的几句话，哪篇文章都通用。难怪学 生拿到作文本看一下分数便放置一旁。 分析 作文教学过程，是一个困难的过程，涉及到教化因素的方方面面。分析作文教学过程中存在的一些 问题，主要有三个方面的缘由：一是老师对学生在作文教学中的主体作用相识不足，

10、发挥不到位。作前指导与 作后批改都由老师大包大揽，学生完全处于被动地位。老师在写作过程中的放手，实际是一种放任自流。因为 学生主体作用的发挥，离不开老师的指导，只有发挥老师的主导作用，学生学习的主体性才能充分体现，这两 个方面应当协调运行。二是由应试教化向素养教化转轨的过程中，老师教学思想、教学方法、文化水同等存在 一个磨合的过程。老师几十年辛辛苦苦忙“应试”，积累了一些阅历，一下子要转轨，搞素养教化，老师必需 有一个从不适应到适应的渐进过程。在这个过程中存在这样那样的问题是难免的也是正常的。第三，老师对学 生作文评估往往不科学。老师未能依据训练重点，有侧重地赐予评点打分，未能结合学生原有的写

11、作基础赐予 评改打分，未能给有特色的作文打高分，难怪学生一写作文就头痛。 对策 作文教学过程与其他学科教学一样，是一种具有主体性的教学过程，学生主体作用发挥状态，干脆 影响到教学效果。不相识这一点，作文教学就不行能打破陈规定格，就不行能走出“高耗低效”的怪圈。老师 要放手让学生自己视察事物、体验生活、提炼主题、精选材料、奇妙构思，老师只作适当点拨、启示。即使评 改作文，也要让学生主动主动参加，可以组织学生自己修改、相互修改、集体修改等等。发挥学生主体作用， 这是作文教学走出低谷的有效措施之一。 苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简洁的缘由，就是老师不会写作文。”长期以来，老师下 水文不愿写

12、，因而对学生学问、实力、技能上的缺陷以至写作中的难点、关键等均不甚了了，所以指导起来就 抓不住要点，点不透机关，无法打通关节。这是作文教学低效的重要缘由。现在有不少学校要求老师写下水文 。通过下水文的写作，让老师身临其境地去体会作文写作中的酸甜苦辣，并从中找寻出阻碍学生写作实力长足 发展的症结和自己教学中的问题和不足，以后扬长补短，改进教法，富有针对性地去指导、点拨和训练，肯定 会达到事半功倍的效果。指导写作，老师在游泳中教学生游泳，这是作文教学走出逆境的又一有效措施。 作文教学是一门艺术，更是一门科学，有很多领域值得我们去探讨、去探讨，信任经广阔语文老师的共同 努力，作文教学肯定会冲破迷雾，迎来百花齐放万紫千红的春天。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页