2022年初中地理教学反思精选15篇.docx

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1、2022年初中地理教学反思精选15篇初中地理教学反思精选15篇身为一名优秀的人民老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我整理的初中地理教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。初中地理教学反思1印度和中国的国情相近，具有可比性，所以我在教学设计中以中印国情的相像为主线，层层深化,贯穿全课，以便在学生头脑中形成一个完整的线索。在学习印度的自然特征和人文特征时，留意和中国的比较，加强了学生对我国国情的了解，如由印度人口对资源、环境产生的压力反思我国的人口问题，由印度的水旱灾难联系到我国的三峡工程，由印度的农业改革联

2、系到我国的水稻专家袁隆平，由印度的工业联系到我国软件业的差距。通过比较来相识事物的现象和特征，在相像国情的基础上了解印度的独特性。我认为学生学习地理，不仅仅是为了识记地理基础学问，更要学会地理思维及综合分析问题的方法，对所学的学问有所推断、说明和运用，以便在今后的社会生活中扬己之长、补己之短，对别人一些胜利的阅历擅长学习和借鉴。为了比较的完整性，列举了文明古国、人口大国、农业大国、发展中国家等基本相像点，从而导致本节课容量比较大，加上计算机故障，有些重点、难点（如气候、农业）分析得较为仓促些，原来设计的小组探讨竞答未得以充分施展。开放式多媒体教学容量大，更须要老师把握突出重点，给学生清楚的思路

3、、显明的主题。初中地理教学反思2在本组的学科教研课中，我教了一节关于土地资源的课。通过自己上课和本组组长、组员的点拨与评析，使我得到了很大的收获。通过这次讲评课，我感受颇深。教学后的收获：1、土地资源部分教学是自然资源教学的示范，从讲解内容的选择到讲解方法与学习方法，都对以后几章的学习具有指导和借鉴意义。初中地理教学必需考虑教学内容及与学生实际理解力之间的关系，所以很多内容的学习应当通过读图、分析文字或图表资料、景观图片等多赐予学生感性相识，丰富其原有的表象，通过肯定量的积累，再达到相识上的飞跃。2、对于土地资源的重要性，主要以学生活动为主。学生通过日常生活的体验和读图，能够了解一些，所以让学

4、生回答即可，依据学生回答内容引出土地资源的利用类型。但是为了提高学生学习的爱好和更明确这一学问点，所以分小组进行探讨，这样,才能达到在活动中培育学生的合作和思索实力。3、对于土地资源分布，主要以读图方法和实力的培育为主。利用土地资源分布图，结合中国地形图和干湿地区分布图，传递给学生的信息是：地理事物之间是相互联系和影响的。并且培育学生利用多幅地图综合分析的意识和实力。通过读图，让学生说出与人类关系亲密的土地类型时,还要通过读图让学生明确土地资源还有目前不能或难以利用的土地部分,使学生知道我国后备土地资源不足。并引导学生进行对本学问点的归纳，使学生明确主要土地资源的分布与气候、地形、河流等自然要

5、素的关系，为今后讲解人类的活动供应基础学问。4、对于土地资源的利用和爱护，主要在于学生了解土地资源利用中存在的问题，能够利用资料分析缘由并能够找出解决的方法。通过这些活动，增加土地资源有限与无限性的相识。最终相识到人类的发展不能够以牺牲土地资源为代价。教学后的反思：首先,通过本节课的教学，给我感受最深的就是：教科书供应的学问和老师个人的学问已不能满意当今课改的须要，不能满意学生对学问的须要。鉴于此，为了提高自身素养以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来给自己充电，以使自己能充分地驾驭课堂、上课方式上更有创建性，以便更好地引导学生进行生生互动和师生互动。其次,本节课与以往课堂不

6、同的是，老师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参加者、合作者。走近学生，以同等的身份与学生沟通、探讨，一同体验发觉学问和构建学问的欢乐，使学生听而不厌，学而不倦。总之，在课程改革的今日，对老师提出更高的要求,老师只有在实践中不断学习和探究,运用符合学生自身发展特点的教化教学方法，才能取得较好的教化教学效果，才能适应当今教化的要求。初中地理教学反思3新课程标准要求课堂的教学必需立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理学问的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们刚好变革传统的学问本位、学科中心的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注意人文关怀的

7、全新地理教学。在教学中着眼于提高学习爱好，培育创新思维。反思之一：解放学生认知习惯，培育学习爱好。对于初中阶段学生的心理特征和相识实力，可以让他们联系身边的事物来相识、获得地理学问。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。反思之二：解放学生的头脑，培育创新思维。在详细学习过程中，应以学生为主体，老师不越俎代疱，不包办代替，激励学生大胆动脑，大胆创建。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结阅历教训过程中增知长智。反思之三：解放学生的嘴，培育表达实力。“独创千千万，起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的熬炼，并能和老

8、师、同学常常性沟通。例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题。反思之四：解放学生的双手，培育动手实力。在教学过程中让学生充分动手，开展小论文、小制作、小调查、小独创等活动，让学生得到劳动成果的乐趣。初步养成求真、求实的科学看法和深化细致的作风。反思之五：解放学生的眼睛，塑造美的情操。在有条件的状况下，可以组织学生参观访问，让学生到大自然、大社会中开拓智能活动空间，增大手脑活动频率。从中增长见识，陶冶情操，得到美的感受。反思之六：学习对生活有用的学问，增加学生的生存实力“学习对生活有用的学问”是新课程标准中特别重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。闻名教化家

9、陶行知曾经说过“生活即教化”。“生活中到处有地理，地理学问就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。初一学生年龄较小，缺乏生活阅历和生活技能，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办?”“地图定位与估算距离”等，对学生进行有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增加生活实力，提高对将来生活的适应实力，更大程度地满意生存的须要。初中地理教学反思4新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教化课程改革在党中心、国务院的干脆领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺

10、当推动。教学改革是课程改革的一个有机组成部分。老师教化观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标记性体现。强调指出：变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。本人从事地理教化教学近20年，经验了几次的课改，这次的课改，让我感受许多，下面仅从地理教学方式上进行反思。一、关注学生的心情改变和情感体验关注人是新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。地理教学过程应当成为学生一种愉悦的心情生活和主动的

11、情感体验。现在的初中生思维活跃，由于相识水平的局限性及观念意识，普遍对地理科不重视，在课堂上的心情不是冷漠呆滞就是惟恐天下不乱。假如老师在教学观念上不更新，上课时只是做学科体系的传声筒，势必造成学生更加冷漠更加的不爱好。因此，我们老师必需用“心”去施教，热切地关注学生。建立一种以师生特性全面交往为基础的新型师生情感关系。首先，我们老师的课前打算除了写教案，更须要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的爱好、学问储备和他们所关切的话题，了解学生的须要，指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。其次，老师在课堂上的角色：一是主动的旁观者，随时

12、驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，敬重学生，赞许学生，启迪思维，激励斗志，营造良好的学习氛围。三是培育学生的自律实力，让学生学习在“喧闹”中“有序”的进行。以“34个省级行政区”（地理人教版八年级上册）教学为例，该片段假如采纳传统教学法中的讲解并描述法组织教学则效果不佳。从教学方法创新角度动身，老师尝试以“欢乐教学”中的巧用嬉戏法，采纳多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的爱好，又活化了课堂教学。详细操作如下：老师启发简要地介绍拼图嬉戏的操作方法及竞赛规则。学生活动学生出于新奇，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中

13、：第一轮：可以看课本（地理人教版八年级上册）第七页“1。7中国政区图”），并按地理方位的排列（一、位于东北的3个省；二、位于北部边疆的1个自治区；三、位于黄河中下游的6个省、直辖市；四、位于长江中下游的7个省、直辖市；五、位于南部沿海的7个省、自治区、特殊行政区；六、位于西南的5个省、自治区、直辖市；七、位于西北的5个省、自治区。）在电脑上完成拼图。其次轮：不行以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。第三轮：正式起先竞赛，不行以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。老师点评对学生所取得的成果刚好赐予确定。成果居前六名者，可以获得奖品（注：“中国政区拼

14、图”竞赛嬉戏，在学生完成拼图时电脑可以自动记时）。这样的教学方式使“死”图变“活”，吸引了学生的留意力，让学生从嬉戏中体验了轻松开心的学习过程，实现了“欢乐教学”。在这一过程中他们的创新精神得到了体现、创建实力得到了提高。不难看出，一堂课的质量与教学法创新性呈正相关。再次，擅长处理偶发事务，一要做到冷静镇静，不急不燥，擅长详细问题详细分析，先把偶发事务的影响限制在最小的范围和最短的时间内。二要充分相识和挖掘偶发事务所包含主动因素，擅长引导，即使进行指责也不能埋没了闪光点。总之，老师用自己热切的情感去影响着学生，关注学生，使学生在地理课堂上其乐融融，兴致勃勃，伴随着学科学问的获得，学生对地理学科

15、学习的看法是越来越主动，信念是越来越强。二、注意双方沟通沟通新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。本人在地理课堂教学中，变更传统意义上的老师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着同等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种相识活动过程

16、，更是一种人与人之间同等的精神沟通。对学生而言，沟通意味着主体性的凸显、特性的表现、创建性的解放。对老师而言，沟通意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。老师由教学中的主角转向“同等中的首席”。三、重视课本地图的运用地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充溢时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何运用？又该怎样上课？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘学生潜能？须要地理老师冷静、主动地不断反思，才

17、能适应新课程下的地理教学。地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将学问化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理学问，获得新的地理学问，而且有利于老师创设情境，引导学生视察思索，培育学生的视察实力。地理新课程中附有大量的插图，如八年级上册就有120幅左右，而且种类许多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何按部就班地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具？怎样培育学生查阅地图、获得地理信息分析解决地理问题的实力？这些

18、都是我们地理老师值得思索的问题。新一轮基础教化课程改革对老师教学提出了全新的要求，要求老师不仅要关注那些理性的共同的学问，关注学生对学问目标的认知和追求，更要关注学生特性的差异，关注学生实力的发展和人生价值的确定，关注学生特性的张扬，注意学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心发展的规律，针对学生的特性充分发挥学生的潜能。作为一名地理老师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在探讨学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。初中地理教学反思5不知不觉在潘庄中学的倒数第三周课也已接近尾声，经过细心备课，仔细讲课，刚好留意学生的反馈，这一周我对我的学生、

19、对我的课堂、对我的教学又有了一些新的相识。首先自己教的是普班的学生，虽然每个老师都希望自己的学生是最好的，但是我们不能以一条水平线来要求，来衡量全部的学生。在这两周的讲课与听课后，我不得不承认普班的学生，他们的基础的确相对差一些，对他们的要求只能是及格万岁，当然也有学习好的同学，我要做的就是让高分接着保持，让低分的同学争取及格。其次，是自己的课堂。由于自己是个实习生，而且装扮的也不成熟。所以在学生们面前没有威历，上课时学生们较随意，上课纪律较差。所以我的课堂，首先要抓的是纪律，其次才是学习。最终，也是重中之重，是我的课堂。这周学校组织了特聘名师听课，我的指导老师张老师、地理组的沈老师、王老师还

20、有另外一个实习生去听了我的课。课后张老师、王老师给了我许多指导性看法。张老师强调：我讲的速度太快，有点儿赶的意思大部分的内容都是自己讲出来的，讲学问点的时候，要让同学多记一下；讲题的时候，应当多提问下学生，让他们说选哪个哪儿错了；把睡觉的人叫醒，让他们回答问题，假如自己老在那讲，学生会感觉没他什么事，也就难免睡觉了讲得多会感觉没重点，咱们学问点在黑板上排列就是1、2、3、4几点，多的不要写。有讲错的学问点，千岛寒流经过的是斯堪的纳维亚岛而不是朝鲜半岛，以后模棱两可的尽量不要讲，要多听课，多学习须要讲清晰的要讲透彻，例如纬度地带分异是随纬度改变方向改变的，而不是纬度方向。王老师也给了许多看法：首

21、先她赞同张老师的说法并强调讲题的时候没必要每个题都讲，简洁的题一遍过，难的题重点讲。普班的学生还是让他们多记记。为期一学期的顶岗实习要结束了，我很舍不得这里的老师和学生们，虽然有的孩子还很不懂事，虽然他们还是每天叽叽喳喳，恒久不知道高考的燃眉之急，虽然他们还是忍不住上课说话、走思，想一些青春期萌动的事情，但是他们是我可爱的学生，他们是我恒久美妙的回忆。初中地理教学反思6从20xx年下学期起先我校起先进行高效课堂改革，至现在已历时一年之多，我清楚的相识到学校新课改要胜利，老师业务实力要进步，学生综合素养要提高，开展高效课堂是明智之举。相对于传统教学，高效课堂的开展，对老师、对学生有了更高的要求，

22、老师的课堂组织实力、学生的综合素养等都能在高效课堂中得到熬炼和体现。 高效课堂具有传统课堂无可比拟的优越性。首先，高效课堂是多样化课堂。传统课堂上，教学资源和课堂模式单一，老师与学生之间、学生与学生之间缺乏沟通与沟通，没有团队意识和合作精神。而新课改后的高效课堂将单一的课堂教学分解成自主预习、合作探究、点评质疑等环节，变集体听课为小组合作学习，运用合理的小组晋级评价机制，激活课堂与学生思维，如此一来不仅丰富了课堂色调，更重要的是学生再也不觉得课堂乏味，而是把课堂当作自己活动的舞台。其次，高效课堂提高了学习的效率。高效课堂的实施使得学生能在有限的时间内娴熟驾驭更多的学问；高效课堂让学生饱含激情投

23、入在合作探究中，体验了学习的乐趣，学生不再认为学习是一种负担，学生能在轻松开心的氛围中获得学问。在这样的课堂上，老师指导学生学着学习、学着探究、学着思索，从代替学生做到让学生自己学着做，解放了学生又解放了自己。第三，高效课堂真正实现了学生综合实力的提高。学生在思索、阅读、活动中提升了自身素养，这种素养又是提升成果的动力。高效课堂上就是要培育学生的思维实力、创新实力、质疑实力、协作实力等，我们学校学生的学习习惯是制约其学习成果的关键，而高效课堂促使学生综合实力的提高，必定促进学习习惯的改善。高效课堂初步实施有肯定的难度，高效课堂落在实处也并非一朝一夕，通过一年多高效课堂的实践，我在课堂中也遇到诸

24、多问题。一是学生学习主动性不高，学习目标不明确。从接触的初二的学生来看，相当一部分学生学习被动，不情愿或者难以坚持用心听讲，不情愿主动探究与思索，不情愿与小组内其他同学沟通，甚至少数同学听从意识也较差，那么这部分学生第一次接触高效课堂，很难表现出主动的学习看法，很难在课堂中呈现自我，时间一长甚至出现恶性循环，导致部分学生边缘化。二是导学案编制重点不够突出，指导方法不具体，难度把握不准。导学案作为引导学生预习、探究和质疑的依据，一旦编制质量有问题，将干脆影响整个课堂的学习气氛与效果。三是学生社会常识太少，视野太窄。自己所教地理学科是一门社会学科，课本上学问点常常联系社会方方面面，当我们讲到相关社

25、会现象与问题时，大部分学生不了解现象的本质，有的学生甚至没听说过，如此一来极大的阻碍了学生思维的拓展。依据对高效课堂的相识与实践，自己所教地理学科高效课堂要在班级发挥更大的作用，要进一步促进老师与学生的成长，我认为自己还有几个方面值得加强和改进。首先，小组培训要常抓不懈。小组培训要突出两个方面，一是要明确学习的目的，激发学习爱好；二是要对学生预习、探究、展示、质疑、补充方法进行培训。对于学习困难及厌学学生可以单独谈心和适当激励来端正其学习看法。通过培训与沟通培育学生学习的热忱，让学生感受青春的活力，进而养成良好的学习习惯，为初中三年学习生涯打好基础。其次，要对导学案编制工作上要下苦功夫。因为初

26、次接触高效课堂，导学案的编制基本上靠老师自己摸索进行，因此也导致部分课堂导学案编制不符合课堂要求的状况，高效课堂效率也没有得到体现。导学案编制首先要紧扣教材，突出重点与难点，合理排版，并在对应的版面上做好学习方法的指导。第三，通过播放影片及多媒体，通过丰富的地理素材让学生了解更多地理常识与现象，拓宽学生见识面，增长了地理见识，不经让学生更形象的了解了地理学问，并能激发学生学习爱好，让学生在高效课堂中能够更好的展示自我。高效课堂是新课改的必定趋势，但改革过程中势必会遇上困难和瓶颈，但只要坚持和努力，高效课堂就好比精耕细作的农业种植，一分耕耘，一分收获。初中地理教学反思7通过国培远程学习，我认为老

27、师要置身于整体的地理教学情境中，从更广的社会、伦理及教化的层面激发自我意识的觉醒，更重要的是，地理教学是一种面对将来的教学活动。进行新理念下的教学反思我认为应当从以下几个方面。一、对教学观念反思老师应进行新课程理念的系统学习，主动对自身教学观念进行反思，在较深层次上促进教化观念的更新与转变，并以此指导教学实践。例如，以学习“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存、发展的意义”的相关内容时，我以矿产资源为例，一方面我用相关的例证向学生说明矿产资源的分布、数量、质量和组合状况对是影响工业布局的重要条件，一些工业基地往往是建在矿产资源的旁边。但有些工业基地旁边并无

28、矿产资源，但却是闻名的工业区，缘由是借助优越的地理位置的发达的海运摆脱了矿产资源 的地域限制。如上海宝钢。通过上述辩证的分析，一方面学生明确了自然环境可以影响人类社会牟发展。另一方面明确了这种作用不起确定性作用。二、对教学设计的反思在进行地理教学反思时，地理教学效果与预期的效果相差很大，课后细致分析一下，缘由 在于，在进行教学设计时忽视了对教学实践的反思，因而也就难于使教学设计发挥预期的目标。因此，老师应主动反思教学设计与教学实践是否合适。刚好看到教学实践中出现的反差，不断探究教学目标、教学工具、教学方法等方面的问题。主动改进，从而优化教学，有效促进学生的学习。三、对教学过程的反思新课标提倡的

29、是“探究式学习”，这样能供应更多的学习渠道，了解学问的发生的过程。推动学生关切现实，了解人生，体验现实，并积累肯定感性学问和实践阅历。四、对自身教学行为进行反思老师在教学过程中要仔细的检讨自己的言行：是否从权威的教授转向同等的师生对话与交往；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的情感，以及敏锐的推断力和丰富的想象力等。五、对教学反馈的反思课堂上不公要视察学生的行为，还要通过学生作业获得教学信息，在信息反馈中对学生学问的驾驭、实力的发展，学习中情感的体验等获得全方位的体察。这样常会发觉在课堂上教学的内容和习题，在考试中学生往往还会有很多困惑，其中一个缘由就是学生学问的习得不是自己学会的，而是老师教

30、会的。所以我们给学生学习和方法比教会学问更为重要。初中地理教学反思8教材分析本节教材主要包括我国水资源的时空分布特点、水资源存在问题、解决水资源问题的途径及水能的开发等几部分内容。水资源作为“中国的自然资源”一章内容之一第一个讲解并描述，体现了它的重要性，其内容与前面的气候、河流学问联系紧密，同时这部分内容与生活也亲密相关，具有很强的现实意义，能够很好地帮助学生树立正确的资源观，养成良好的节水习惯。学情分析学生在小学阶段就受过节约水资源的教化，但是否已经内化为行为？依据日常我对学生的视察，发觉还很不够，所以课堂中肯定要从心灵打动学生，促使今后养成关切和爱惜资源的行为习惯；南水北调的东线工程经过

31、学生的家乡山东济宁，多数学生都知道，能够感受身边的地理事物，学习有用的地理学问，利于激发学生的学习爱好；作为初二年级的学生他们新奇、好表现、求知欲强，已经初步具备了读图、用图、综合分析问题的实力，所以教学中一方面要运用直观、生动的教学手段给学生供应大量的信息，另一方面要努力构建学生合作、沟通、展示的平台，在驾驭学问、培育实力的同时，获得胜利的华蜜体验。教学目标学问与实力1.了解我国淡水资源的数量及存在形式。过程与方法2.通过资料分析和地理计算，相识到我国淡水资源利用中存在的问题，以及解决淡水资源危机的有效途径和措施。情感看法、价值观3.通过以上内容的学习，培育学生对淡水资源的危机感，唤起学生以

32、实际行动爱护和节约水资源的意识。教学重点和难点重点： 我国水资源的时空分布特点，解决水资源不足的途径和措施。难点：帮助学生树立节约淡水资源的意识。初中地理教学反思9来xx中学顶岗实习已经过了一半，我对课堂教学有了新的相识，如何打造优质课堂，反思如下：一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围前苏联闻名的教化家赞可夫经过多年的探讨得出这样的一个结论，就教化教学质量的凹凸很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的凹凸很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创建和谐的课堂气氛，这须要老师在主观上做主动地努力。老师要做学生的贴心人

33、，要了解他们的心理特点，关切他们的学习，身心健康，敬重学生的思想，擅长激励他们。只有站在学生的立场上对学生的激励和指责才具有实际效果，否则产生负效益。在地理课堂教学中，我们所面对的学生地理学问和技能参差不齐，老师要敬重学生的思想，不要挫伤他们的主动性，尤其对差生，老师的看法要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。老师要努力找寻他们的闪光点加以激励，帮助他们树立信念给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出情愿协作老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼

34、此的心愿于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像暖和的家，轻松自如，自由发挥，从而去创建高效的学习氛围。二、处理好“学会”与“会学”的关系课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，根据学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，绽开主动的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发觉问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，老师支配一系列教学事项，供应学习目标，引起留意和爱好，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，探讨总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、试验操作等，学生应主动主动地参加，协作协调，在长期的自我实践和熬炼中，学会了思索，学会了应用，如此长期

35、的培育。学生的自学实力会逐步提高，会逐步驾驭独立获得学问的方法，最终由“学会”变成“会学”。三、挖掘教材的趣味因素，激发爱好，保持高效授课要让学生学得好，学得生动好玩，作为老师，就必需充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感爱好，学生一旦对地理感爱好，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。地理教学的成败在很大程度上取决于老师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、好玩味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的留意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，只好玩味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的爱好，有利于培育良好的学习习惯，都应当采纳。但又必需依据课堂上学生的学问反馈和思维

36、活动状况敏捷选择教法。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着爱好去接受它，从而提高课堂的高效性。总之，“以学为主，当堂达标”课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我更多的思索、更多的关注，我要踏踏实实地探讨“以学为主，当堂达标”这种教学模式，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，合理运用正确的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。初中地理教学反思10初中地理要求老师教化观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标记性体现。变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，

37、培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作，下面仅从地理教学方式上进行反思。一、注意双方沟通沟通新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。本人在地理课堂教学中，变更传统意义上的老师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着同等

38、对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种相识活动过程，更是一种人与人之间同等的精神沟通。对学生而言，沟通意味着主体性的凸显、特性的表现、创建性的解放。对老师而言，沟通意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。老师由教学中的主角转向“同等中的首席”。二、重视课本地图的运用地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充溢时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何运用？又该怎样上课？怎样发挥老师的作用？须

39、要地理老师冷静、主动地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。地图是地理课本中不行缺少的部分，是地理学的其次语言，是学习地理的工具。地理试题真可谓“无图不成题”。学习地理，肯定要养成读图、用图的习惯。通过分析探讨，找出解决问题的关键所在，最终得到提高教学效率的目的。三、启发学生“多问”学习的爱好和愿望，在很大程度上确定着学生的学习看法和学习成果。学生具有新奇心，这正是追求学问的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特殊感爱好，并由爱好发展为酷爱，由酷爱进一步发展为对真理的探究和追求。作为老师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，老师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色

40、调去组织学生的探究活动。切不行因学生提出的问题不符合老师的意图或老师一时难以解答而束之高阁，甚至加以压制。四、引导学生“好动”九年制义务教化课程标准提出的“变应试教化为素养教化”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成学问的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创建力呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热忱激励，耐性引导他们动手，使他们在“动”中去增长学问，去形成实力。作为一名地理老师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已

41、在探讨学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。初中地理教学反思11爱好对学习起着推动的作用，有爱好才有心思去做孩子自己感爱好的事情，才会下工夫，才会动脑子思索，从而培育孩子独立思索的实力。学习爱好能够激发孩子的潜力，一个孩子假如对某一方面或者某一事物感爱好，就会主动地学习探讨，从而培育孩子的思维习惯，孩子的潜力是无穷的，只有感爱好，才会不断地发掘出孩子内在潜力。学习爱好能够培育孩子独立处理问题的实力。俗话说，爱好是孩子最好的老师，孩子的学习爱好浓了，就会有思索问题和解决问题的动力和激情，对事物充溢着新奇，解决问题的欲望剧烈，从而激励着孩子解决问题。学习爱好能够让

42、孩子养成良好的学习习惯。孩子的爱好深厚了，就会主动地去学习，久而久之就会让孩子养成良好的习惯，良好的习惯是学习的重要基础，良好的习惯养成了，孩子的学习的主动性自然而然就会提高。总之，学习爱好在孩子的成长中发挥着特别关键的作用，间接着影响孩子的性格和其他方面的培育，帮助孩子不断提高和完善自己。初中地理教学反思12日本是中国的邻国，历史也好，现实也好，都和中国有着千丝万缕的关系，也是同学们比较感爱好和比较熟识的国家。因此仅从学习主动性的角度来分析，学生在学习过程中应当是比较投入和感爱好的。但，如何把感性的感爱好转化为理性的相识了解日本，就须要老师的指引。反思之一：从感性相识到理性了解。关于日本的教

43、学，课堂上，在老师指导下同学们刚刚将日本为什么多火山地震的缘由学完，便有同学能够将老师刚才讲的完整的复述。在这项学问的学习上，学生驾驭较好。原来并不是很简洁的学问，为什么却能够被学生很快驾驭，缘由唯恐就是采纳了比较形象，生动的课件，将抽象的学问赐予了学生 形象的相识。这就提示我，要注意启发，引导学生的爱好。而爱好的产生来自学问内容和老师教学的直观、形象、生动以及学生已有的阅历和学问本身的好用性(即学习对生活有用的学问)。多种感官并用，是学生高效率学习的法宝和最有效的课堂互动形式。我们在备课时要记住这一点，做课件时要记住这一点，上课和辅导时千万别忘了这一点，老师在学生心中的神圣魅力也都是因为努力

44、关注到了这一点。反思之二：如何将正确的人文观念教给学生。提到日本，不少同学是恨的咬牙切齿。也因此，在讲到日本多火山地震时，许多同学甚至鼓掌欢呼。当然，同学们的感情可以理解，但并不能赞同或者支持。学习日本的主要目的，是学习，了解，借鉴 日本在发展过程中的阅历教训，为中国的发展加力。不管是以前的斗争也好，还是现代的中日冲突，真正破坏中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。正因为我们痛恨日本军国主义视生命如虫蚁，那我们更不能象他们一样。这一点必需给学生指出。反思之三：地图的应用。地图被称为地理的其次语言，对地图的驾驭程度如何是推断一个学生真正的地理实力的重要指标。而学习地理更离不开对地图的运用

45、和分析。地理教学新课标指出，老师在教学过程中应与学生主动互动共同发展，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性。引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习。促进学生在老师指导下主动的富有特性的学习。老师应敬重学生的人格，关 注个体差异，满意不同学生的学习须要。创设能使学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性。培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展。在这种理念的指引下，我们的地理新课本也特别注意对学生实力的培育。但这也给我们老师提出了新的要求。面对许多地图很少文字的新课本，如何能让学生既培育了实力，又驾驭相关的学问?地图的应用特别重要，问题是如何引

46、导学生分析运用熟识地图。在日本的教学中，多次用到地图，可以说，教学的每一步都有地图的影子。其中，有用的好的，但也有用的不够的地方。比如，一起先讲日本的位置，一副缓慢缩放的世界地图渐渐出现在大家面前，学生一看这副地图就立即知道，“哦，日本在亚洲东部，太平洋西北”，很简洁就解决了日本地理位置这一个教学内容。再比如讲日本为什么多火山地震。一副“板快运动图”就立即让同学们对这一问题得出了正确结论。老师只须要稍加点拨，配上动画，就立即解决了这一课的重点和难点。当然，也有地图运用不好的地方。讲日本海岸线曲折，拿一副一般的日本地图就要让同学们归纳出“日本海岸线曲折”这一特点的确有些难度。其实，这一特点完全可

47、以让同学们自己在课本上沿日本轮廓勾画，他们肯定会认为很难画。这时候老师再问，为什么很难画，因为线段弯曲，这便可以很自然的引出“日本海岸线曲折”这一特点。另外，在学生参加地图的运用方面也做的不够。其实许多内容，都可以请学生在老师的地图上完成。假如是由某一同学来指示地图，那其他同学的关注度，参加度都会高出许多。初中地理教学反思13光阴似箭，转瞬间大半个学期已经过去。在此期间，我有很多收获也有许多缺憾。现将回顾如下：一、增加学生的参加意识，调动学生的学习主动性地理是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又非常注意实际应用，要让学生真正地学好它，一方面须要不断向学生强调地理学科重要性的教化，引导学生对地

48、理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面须要不断地改进教学方法，培育学生的地理思维实力，并想方设法创建良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的主动性和主动性。强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、主动、活跃的课堂气氛。让学生主动参加整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起探讨，共同完成教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参加课堂学习，真正成为学习的主子。我在地理课堂教学中始终以学生为主体，能主动创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组