2022年初三数学复习教学反思.docx

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1、2022年初三数学复习教学反思初三数学复习教学反思身为一名人民老师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我帮大家整理的初三数学复习教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。初三数学复习教学反思1考试是检测学生驾驭学问和运用学问解决问题实力的有效手段，同时也是老师工作的总结。中考复习阶段是学生最关键的学习阶段之一，复习工作做得好，考试成果会有明显的提高。如何引导学生进行正确、科学的总复习？发挥老师的主导作用与学生的主体性取得较好的复习效果呢？（一般实行三大轮复习方案）探讨多年中考数学试题都能在课本中找到原型，这就从根本上保证了中考

2、数学试题不会超纲。同时意味着中考数学试题“源于”课本。因此，在复习中最好的资料是课本。全面复习，打好基础，应真正回到课本中去，回到基础中去，引导学生理清学问的本质，帮助学生构建初中数学的基础学问网络，其次在复习中必需克服“眼高手低”的毛病，做到：搞清课本上的每一个概念、公式、法则、性质、公理、定理。弄懂课本上的每一个例题。会做课本上的每一个习题。学会对课本上题目进行演化。如适当变更题目的条件。变更题目的问法。看看会得出什么结果。在第一轮复习中，往往存在以下问题：1、复习无安排，效率低，体现在重点不准，详略不当，难度偏低，对大纲和教材的上下限把握不准。2、复习不扎实，漏洞多，体现在：1）高档题，

3、难度太大，扔掉了大块的基础学问。2）复习速度过快，学生心中无底。3）要求过松，对学生有要求无落实，大量的复习资料，只布置不批改；无作业。3、解题不少，实力不高，表现在：1）以题论题，不是以题论法，满意于解题后对一下答案，忽视解题规律的总结。2）题目无序，没有按部就班。3）题目重复过多，造成时间精力奢侈。初三数学复习教学反思2目前，各地初三将渐渐进入全面复习阶段，许多同学复习考试方面的问题也日益暴露出来，比如：时间支配不够科学，学问架构不成体系，疑难问题悬而未决以及考试方面的各类问题等。就维维同学表述的状况来讲，他之所以会出现这种现象，主要还是在于其在数学复习中没有留意方法。那么，数学复习应当留

4、意什么呢？我认为，理解和反思尤为重要。“理解万岁！”是我们始终喊的口号，而许多同学在数学复习中，并没有做到这一点。要想真正玩转中考数学复习，学会深刻地去理解学问点特别必要。一般而言，绝大多数同学在老师讲新课的时候，都会存在很多学问疑点，而因为这样那样的缘由，在上课的时候并没有把它理解吃透。对于这些学问点，很简单出现“意识陷阱”，出现似懂非懂的现象，最明显的体现就是看着老师讲的时候，似乎都听懂了，跟着老师的思路做题，似乎也都做得起来。比如二次函数，升幂降幂，给出一个函数图，听老师讲它的特性，看上去似乎就是那么回事，但真让自己来总结却下笔无言了，这就是老师常说的“过手实力差”。其实这也说明自己并没

5、有真正理解，只是被似懂非懂的状态给迷惑了。因此，在新课中没有驾驭的学问，在复习中就很有必要把它提出来加以理解消化，肯定要把每个学问点驾驭透彻，理解透彻。这也是数学复习中贯穿全过程的一套行之有效的方法。无论哪个学问点，只有真正理解了，才不会出现“明明做得起”的错觉。初三数学复习教学反思3辉发城镇中学 赵振红 怎样上好数学复习课，提高复习的效率，这是每一位数学老师都关注的问题。但往往有许多老师在复习教学中会陷入“做试卷-讲试卷-再做试卷”的题海怪圈。随着素养教化的全面推动与绽开，我认为数学复习课应把“发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。通过不断学

6、习，我认为复习要讲究肯定的策略和方法，只有在复习中奇妙地实行一些策略和方法，才能使学生在复习中不易感到味同嚼蜡，从而在复习课中进一步巩固基础、提高实力。下面就我自己所采纳的一些策略和方法谈谈我自己的看法。1、深化钻研教材是上好数学复习课的必要条件。有句话说的好“教材钻的有多透有多深，教学方法就有多新有多活”。老师在课堂上的游韧有余完全得益于课前深化细致地钻研教材。在探讨教材的同时探讨学生学习的基础和学习的困难，找最佳突破口，使学生在轻松愉悦的学习氛围下经验学习过程。学生课堂上的轻松愉悦与一次次的胜利体验是老师课前花了45分钟的几倍甚至几十倍的钻研时间换来的。2、细心设计教学环节，组织调控好课堂

7、活动。数学复习课的教学和新授课有着本质的区分，复习的量大，练习的内容多，环节杂乱。因此细心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项特别重要的工作。因为学生的留意力不够长久，假如老师在教学中语言生硬直白、缺少情感渲染，学习形式单调而不丰富，就是问、答、写、练，一轮又一轮，学生感觉枯燥无味，也简单疲惫，怎么能对复习内容感爱好并保持主动呢？久而久之，对学习数学丢失了爱好和自信念，为后续学习埋下了隐患。课堂上采纳多种形式的活动组织教学，激发学生的学习爱好，以取得更好的学习效果，是特别有必要的。在每一次活动前都要讲清要求，使每个学生听清要求，必要时做出示范。老师没讲清晰学生听不明白就会出现课堂乱哄哄的低效现

8、象，要做到既能放得出又能收得回。老师在课堂上要亲密关注各小组同学参加学习的状况，刚好表扬先进，树立榜样。3、让学生在熟识的情境中复习数学，理解数学。情境创设要依据课时内容的须要而设计。活动设计要紧紧围绕课时教学内容的重点，而且要确立一条清楚的主线，用这一根线把各个环节串起来，使课堂教学形成一个有机的整体，流畅自然中蕴涵着和谐与统一。4、能动手的尽量让学生多动手。有人曾经说过：“听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。”学生的思维是从动作起先的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。手是脑的老师，说过百遍，不如手做一遍。所以让学生在动手的过程中学习学问是必要的，是高效的。而

9、多数老师在课堂上觉得这样让学生动手去做太耽搁时间，不如我自己演示来的快。这是特别错误的教学思想。5、加强教学探讨，促进老师间的阅历沟通和相互协作，达到共同提高的目的。利用集体备课、教研组活动、课题试验组活动等校本培训形式搭建共同沟通共同发展的平台。对每一课时教学内容可利用课前几分钟，大家在一起说一说自己的教学设想，有新奇活泼紧扣教学内容而又简单操作的形式，取长补短相互借鉴，达到共同提高的目的。初三数学复习教学反思4反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点，把握好本节课的内容对于学生解决很多问题有很好的帮助，在学生已有的正比例函数性质的基础上，学生学习性质比较轻松，但运用该性质解决问题存在难度

10、。学生须要在理解的基础上娴熟运用。为此应加强反比例函数与正比例函数的对比：应当有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的对比，对比可以从以下几个方面进行：（1）两种函数的关系式有何不同？两种函数的图像所在位置是否相同？两种函数的增减性是否有区分？（2）两种函数的取值范围有什么不同，常数的符号的变更对两种函数图像的改变趋势有什么影响？（3）利用待定系数法求函数的解析式对于两个函数知道几点就可以求的。从这些方面去比较理解反比例函数与一次函数，帮助学生将所学学问串 联起来，提高学生综合实力。运用多媒比较两函数图像，使学生更直观、更清晰地看清两函数的区分。从而使学生加深对两函数性质的理解。通过本案例的教

11、学，使我深刻地体会到了信息技术在数学课堂教学中的敏捷性、直观性。特殊是反比例函数中k值对函数图像的位置教学和无交点坐标的教学起到肯定的作用。虽然制作起来比较麻烦，但能使课堂教学达到预想不到的效果，使课堂教学效率也明显提高。提高学生对数学学习的爱好和深化探讨的习惯。当然在教学中，由于小部分同学的数学基础薄弱，导致学习比较吃力，通过这种直观演示能较好的驾驭学问，课后还应加强对性质运用的训练。初三数学复习教学反思5通过前测说明：我班学生对圆的对称性的整体相识有了，对推理中简洁命题的逆命题的构造驾驭得比较好，但对于复合命题的逆命题的构造还没有形成基本的认知。在学习看法和方法上，有基本的分析问题并努力找

12、寻解决问题的看法和实力，几何的推断、推理、证明实力基本能够达到要求。学生已经具备了学习、探究圆的轴对称性所需的基本学问，如轴对称性、轴对称性图形的性质等。依据学生对圆概念已形成了基本相识、但对复合命题逆命题没有驾驭的详细状况下，可以采纳小组合作式学习，形式可以实行探讨式。这样可以提高学生们之间相互沟通，沟通的实力，培育他们合作学习的意识。假如在探究出垂径定理之后，让学生自己去找出这个命题的逆命题是很困难的，为了适当地降低难度，利用图形的直观性来降低难度。把垂径定理的特征图形引导学生分析透彻，是可以由学生自己完成这个命题的逆命题的。所以在找垂径定理的逆命题的时候可以在前面探讨的基础上由老师进行讲

13、授。通过引导学生对垂径定理的特征图形的分析，可以培育学生抓特征图形的实力，让他们在以后的学习中，对图形可以进行更好的分析，同时提高应用图形的实力。而在整个教学中我对学生只是一个在方法上的引导者，激励、帮助学生自己去发觉问题、探究问题，这也是我以后的教学指向。信任长此以往学生肯定会在自己探讨问题上取得很好的效果的。初三数学复习教学反思6在学习圆周角之前和学生共同探究了圆的概念和垂径定理，对圆概念和垂径定理已形成了基本相识、但对复合命题逆命题没有驾驭的详细状况下，我们采纳小组合作学习，形式可以实行沟通探讨。这样可以提高学生们之间相互沟通，沟通的实力，培育合作学习的意识。假如在上节课已经探究出垂径定

14、理之后，让学生自己去找出这个命题的逆命题是很困难的，为了适当地降低难度，利用图形的直观性来降低难度。把垂径定理的特征图形引导学生分析透彻，是可以由学生自己完成这个命题的逆命题的。所以在找垂径定理的逆命题的时候可以在前面探讨的基础上由老师进行讲授。通过引导学生对垂径定理的特征图形的分析，可以培育学生抓特征图形的实力，让他们在以后的学习中，对图形可以进行更好的分析，同时提高应用图形的实力。而在整个教学中我对学生只是一个在方法上的引导者，激励、帮助学生自己去发觉问题、探究问题，这也是我以后的教学指向。信任长此以往对学生的发展会有更多好处。初三数学复习教学反思7随着五月的邻近，夏热靠近，在不知不觉中初

15、三的第一轮复习接近尾声了。历年老师的第一轮复习阅历，大多数就是以学问点归纳，再引出题目来巩固这些学问点！数学最终要回到解题中来，通过借鉴别人的观点之后，也有自己的一些想法：首先，我觉得以学问点来带动题目这种复习方法的确是老师最简单接受的一种，也是学生信念的保证，因为这样学生感觉踏实点，但是这种方法最好的效果就每个定理或是概念又或者是公式，最好是讲出它们的来历或是推理过程，然后立刻要以简洁的例子给以巩固，然后再加一道中等难度的题目来加强！其次，现在成效比较好的一种方法就以题目来带动学问点，而这种方法可以起到让学生对学问点更加深刻的目的，特殊是在以同步题目作为背景的应用下，学生也更加地感爱好，更加

16、有动力！但是留意有些微小的学问点的复习。在第一轮复习中很难说哪种更好，要将两种结合起来比较好，看什么样的章节，什么要的内容了，还有第一轮复习中要学生真正的自觉自主起来，所以肯定要鼓动，激励学生，肯定要煽动他们的那股冲劲，时时刻刻不能放松，每天要练习题目，老师讲当然重要，可学生练习更重要，只有加强练习他们才知道什么地方不会，驾驭得怎么样。初三数学复习教学反思8初三毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学老师必需面对的问题。下面就结合我校近几年来初三数学总复习教学，谈谈详细做法和体会。一、注意中考动态探讨与分析为了充分体现中考数学考试选拔的公允、公正

17、，在命题时，肯定会努力对须要考查的学问和方法创设一个新的问题情境，力争使每个考生面对的是相同的问题背景和相同起点，特殊是一些须要有较高区分度的试题更是如此，以充分体现试题的公允性。每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个学问点、多种数学思想、方法，或者在学问交汇点上奇妙设计试题。在复习课中让学生学会思索是从根本上提高成果，解决问题的良方，这里讲的不是“教会学生思索”，而是“让学生学会思索”。让学生自己吧学问“悟”出来，自己“学”出来，老师能教的是思索问题的方法和策略，然后让学生用学到的方法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何进行正确的思索。二、注意教材的挖掘与重新整合现在中考命题仍

18、旧以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以我们的复习课教学应以课本为主。这就要求我们毕业班的数学必需深钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容进行归纳整理，使之形成结构。课本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做，书后的“读一读”、“想一想”，也要学生仔细想一想，集中精力把整个初中全部重点内容的例题、习题逐题认仔细真地做一遍，并留意解题方法的归纳和整理。一味搞题海战术，成天埋头让学生做大量的课外习题，其效果并不明显，有舍本逐末之嫌。三、注意教学方法的选用传统的复习课主要以学问梳理、范例讲解、模

19、范练习、反馈矫正、归纳小结几个环节为主，学生学习起来没有新信息的刺激，思维难以兴奋，只是被动的接受和记忆，疲于理解与消化，机械的进行仿照，这样学生的思维受到抑制，学生的新奇心、想象力渐渐减弱，降低了复习的效果，忽视了学生的发展，取消了学生的探究过程，牺牲了学生的创建实力，导致优生高分低能，学困生学习更加困难。面对新教材的复习教学，我们应采纳“以点带面”辐射式教学方法，将学问梳理与题目训练有机的结合，用典型题目的讲解与强化训练巩固基础学问与考点，从而加大训练的信息量，加强学生对学问的纵横联系，类比归纳，帮助学生对复习内容再发觉、再相识、再应用，从而使复习内容细化、网化。四、注意数学思想方法的渗透

20、和解题方法的指导我们在复习课教学中，要细心设计每一节复习课，留意数学思想的形成和数学方法的驾驭。 在引导学生分析问题时要让学生寻求不同的解题途径与思维方式，这样可以培育学生思维的广袤性。在解答范例之后要刚好引导学生对所涉及的重要基础学问和解题方法进行归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，通过学生对所解答问题思维方式不同，产生解题方法各异，这样可以打破思维定势，开拓学生思路，优化解题方法，从而培育学生发散思维实力。使学生对这些问题从感性相识上升到理性相识。五、注意学生心理了解和疏导现在的学生大多是独生子女，他们普遍存在着以自我为中心的观念，造成人际交往障碍，一旦在学习和生活中遇到不顺心的

21、事情，往往不知道如何解决问题，也不知道通过什么途径宣泄不良心情，长此以往，不良心情的积累，很简单产生心理问题。有些学生越是接近中考，越是频频出现不良心情和身体不适，这些大多数都是因考前心理问题造成的，他们只要提到上学就浑身不自由，并出现头痛头晕、恶心呕吐、肚子疼、惊恐担心等症状，只要不去上学，上述症状也就随之消逝，而且玩得很快乐。有些学生则是越接近中考成果越来越差，成天头脑昏昏沉沉上课留意力不能集中，吃饭没有胃口、晚上睡不着觉、内伤心苦难耐、焦躁担心。要想在中考中让学生有正常的发挥，必需在考前对学生做考前心理辅导，疏通他们心中的症结，帮助他们树立自信念，摆正学习看法，提高复习效率。初三数学复习

22、教学反思9反思1： 首先是复习正比例函数的有关学问，目的是让学生回顾函数学问，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数学问。通过做一做的三个练习进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时间安排上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景学问的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到其次时，时间已经不够了，很仓促进行了小节。这节课

23、在设计过程中多多少少忽视了学生的想法，在备课过程中，没有备好学生，站在学生的角度去设计课堂，这方面做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处，思索问题的时间不是很充分；还有的学生课堂表现不活跃，这也说明老师没有调动起全部学生的学习主动性；另外课堂中指教者的示范作用体现的不是很好，肢体语言也不够丰富，激励的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的时候还出现了差错，总之，我会在以后的教学中留意以上存在的问题。综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激情不足，显得平铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点；在今后的教学中要严格要求自己，方方面面进行改善！经过这节课的教学，让自己收获不少，反思更多。教学之路是每天每节课点点

24、滴滴的积累，这条路的胜利秘诀只有一个：踏实！对于我，任重而道远，我将静默前行，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀 。反思2： 上完此节课后，我回忆着这节课的段段细微环节，不断思索着这节课的胜利之处与不足之处，希望能使自己在这节课中获得更大的收获。反思3：反比例函数第一节课讲完后的反思，本节课学生表现主动踊跃有活力，效率比较高。但是做为新老师也有不足之处，主要是概念讲解过于简洁忽视了形成过程，例题设置过于机械化梯度和深度不够。在今后的教学上要留意不能靠以往的阅历来讲课，肯定要细心设置，进一步探究和挖掘教材和考点，使得每一节课有价值而非浮于表面。初三数学复习教学反思10在20年初中学生学业考试中

25、，我校数学学科取得了比较令人满足的成果。这与县教研室、学校的领导们的干脆指导、同事们的大力帮助分不开的，当然，也包含了我与赵老师三年以来的不懈努力与不断探究的因素。通过学业考试，有些阅历值得总结提升，同时也暴露了一些仍需改进的地方，为了下一步更高质量的教学，特作以下总结。第一，精研新课程标准和历年试题，力求把握学业考试考察内容及试题出题特点。就数学而言，所考察的内容无非是基础学问、基本技能、数学思想方法以及运用数学思维解决问题的实力，但在详细考察内容上，却又呈现出“年年岁岁花相像，岁岁年年题不同”的现象。针对上述相识，我们结合新课程标准，对最近四年的临沂中考试题，进行了仔细梳理、归纳，牢牢把握

26、必考的学问点、基本方法、基本数学思想及其体现形式，以及常规题型，在复习时做到了心中有数，有的放矢。其次，明确复习指导方针，制定周密的复习安排。基于当前的教学特点，结合当届学生的实际状况，我们确定主动贯彻新课程标准中的理念，整改传统的复习方法，尝试实行新的举措来开展复习工作。1、大力强化了学生的主体性学习地位，并将这一理念始终落实在整个教化教学（此文来自）过程中。有句广告语说得好：没有声音，再好的戏也出不来。把这句话嫁接到教化教学（此文来自）中，那就是：没有学生的主动学习，再好的软、硬条件都没有用。本着这种相识，结合数学特点，我们实行了一切可能的方法激发学生的学习爱好，逐步树立学生的学习责任感，

27、从而唤醒学生的主动学习意识的做法。详细做了以下三点：（1）教学内容处理尽量好用、好玩。简言之，就是想尽一切方法，使相对枯燥、呆板的数学学问变得生动活泼起来，给予其具有时代气息的味道，或者“学以致用”，选取与学生日常生活休戚相关的学习素材，或者依据学生已有的学问阅历，在学生的就近发展区搭建其易于认知、接受的匝道，以引发学生的关注；再按按部就班的原则，逐步揭示数学的内涵、本质，达成教学目标。（2）采纳学案导学。前期的教学实践证明，学案导学是培育学生自主学习实力的有效手段，同时它也很好地落实了学生的主体性学习地位。在对本届学生的教学中，我们将已经用过一轮的复习导学案进行了一些改进，将数学学问问题化。

28、这种改进，目的是将一些记忆性的“零碎”复习内容转变为系统性复习内容，这样，学生对学问的理解更加精确、到位，应用更敏捷。如在复习圆这一部分内容时，从前的学案是：基础学问填空；基本练习；综合运用；中考链接。改进后的学案是这样要求的：圆的定义与相关概念有哪些？它有哪些基本性质？圆与点、直线的位置关系如何？请理顺圆与三角形、四边形、正多边形的关系，圆的有关计算中，弧长、扇形面积、圆锥侧面积如何计算？请你写出来，并与同学沟通，看谁整理的最完整？然后对重点考察内容，如圆的基本性质、切线的性质与判定、圆的有关计算等进行重点复习，再进行系统训练。这一简洁的改动，就使得学习发生了转变：由单纯记忆性学习变为系统性

29、学习，思索、甄别的成分增加了，应用的意识就得到了强化。（3）复习时教科书工具化。长期以来，传统的“教书”习惯，形成了以（课）本为本的依靠性，久而久之就产生了疲惫感，以这种感觉进行复习，确定难以引发学生的主动响应。为此，我们变更了这种方式，在尽量吃透教材的状况下，仅将教科书作为字典一样的工具书来运用，以二次根式这一部分内容为例，我们设计的复习导学案是这样的：怎样的式子叫做二次根式？（重点突出二次根式的表达形式、条件）二次根式有哪些性质？如何运用这些性质进行运算？二次根式的运算、运算律与实数、整式的运算、运算律有何联系？类似、这样的学问点，无需讲授，学生通过查阅教科书即可驾驭，而可以通过师生共同提

30、升，再辅以专项训练，达到新课标的要求就可以了。2、重点学问碎片化处理。要反复强调，重点训练，强化相识，在学生已有的认知基础上适当拓宽、加深。在新课的学习过程中，我们遵循“从无到有，从少到多，从浅到深，从模糊到清楚，从零碎到系统”认知的规律，对重点内容进行了从多角度、多方位设置情景，促进学生对这部分学问的理解，以求达到彻底“吃透”的程度。这样，在复习时就大大减轻了负担。如整式乘除中的.乘法公式，上新课时对公式的相识及导出，先是利用教科书中的探究内容，通过学生的自主探究、视察、猜想，形成感性相识，然后引导学生从多项式乘法、面积法、利用已有的结论“（x+a）（x+b）=x2+(a+b)x+ab”等方

31、面寻求理论上的支持，以加深学生对公式的理解，再辅以敏捷多变的习题，像计算（32a）（2a3）等，训练了学生的敏捷运用意识。复习时，我们没有进行简洁的重复，而是进行了适当的拓宽：利用乘法公式推导“（a+bc）（ab+c）=”、“（a+b+c）2=”、“（ab+c）2=”、“（a+b）3=”、“（a+b）4=”并找出其中的规律。通过这样的拓宽，使学生不再感到复习是简洁的重复，从而产生厌倦，同时也对已有的公式进行了有效的回忆与应用，进一步加深了学生对“化归”的数学思想方法的相识，体会到了数学的特点。重难点得到了强化，有利于复习效率的提高。3、学问整合系统化。我们在重点学问碎片化的同时，尽量使整个章节

32、系统化，这也是提高学生整体认知水平、应用实力的一个不行或缺的学习环节。如：（1）在复习“三角形”时，我们将三角形、全等三角形、轴对称、相像三角形、锐角三角函数、勾股定理等内容按其内在逻辑结构整合成“三角形相关概念、三角形性质、三角形之间的关系（全等、相像）、特别三角形（等腰三角形、等边三角形、直角三角形）”四部分，且对每一部分都进行了有针对性的专题复习；（2）在复习“数”与“式”时，引导学生通过对比、回忆，发觉它们的探讨思路基本相通，探讨内容基本相像。这样，对“数”与“式”就可以建立一个大的体系了。市“三五X”教学策略中，对学问整合这个环节的处理，主要以练习题的形式出现，这样当然促进了对学问点

33、的巩固与理解，但对学生整个学问体系的构建与补充，好像作用甚微。通过这次尝试来看，是有些效果的。4、转变课堂教学方式。传统意义上的一堂课，老师要创建情景，将学生带入到学习状态中去，要引导学生视察问题、思索问题，还要进行分组探讨、要展示，要师生再探讨，形成结论，最终还要训练，要小结，再加上作业太机械了。事实上，由于学生之间的差异，能够完全跟得上的学生并不是许多，大多数学生处于“夹生”状态，这就影响了学生的学习爱好，久而久之，主动性就变没了。所以，我们（1）将课堂教学环节前置：把复习内容（待学内容）以学案的形式提前下发给学生，组织学生先期自主学习、尝试解决学案，发觉问题，形成“小马过河”效应，很大程

34、度上解决了学生思维的差异性，使得不同程度的学生都能进行充分的思索、探究，这样，他们在课堂上的探讨就有了实质性的内容，使探讨不至于流于形式。（2）采纳尽可能多的展示手段，来展示学生们的学习成果，以主动的方式，恰当地确定他们的劳动、思索中的有效成分，以求最大程度地培育、爱护他们的学习爱好、学习欲望。（3）刚好形成结论，绽开针对训练，巩固所学学问。（4）依据课程内容特点，能当堂完成的作业要求当堂完成，保证了作业的独立性，促进了学生学习的良性循环状态。另外，变更作业评价方式，除了必要的书面语言评价外，实行“AAA”评价制：结论（结果）正确为A，过程简明合理为A，书写仔细为A。并进行积分公布，这样大大提

35、高了作业的作用，也变更了数学作业的枯燥感。5、培植“仔细”、“踏实”、“钻研”、“刻苦”的学风。从始至终，我们都关注了学生的学习习惯的养成与优化。针对学生被动性学习程度高、预习意识薄弱的状况，我们大力落实了“不预习，不上课”，较好地解决了学生上课学习效率不高这一问题：学生通过做导学案，发觉问题，并对问题进行先期探究，形成自己的相识；在课堂上，主动推动小组合作学习，让每一位学生都能把自己的问题拿出来，进行探讨，老师则关注每一个学生的参加度，尽量不让一位学生的心思游离于课堂之外；强调作业独立完成等。这些习惯的养成，为数学复习质量的提升，起到了很大的作用。总之，以上举措，无非是新课程标准在教学实践中

36、的一些详细落实罢了，然而却大大改善了我们的教学，但也出现了一些不足，譬如，如何处理好系统性与单个学问点的关系，广度与深度的关系，适当淡化学问形成过程与强化结论应用的关系等等。我们期盼着通过上述总结，敬请领导、同事们的指导与改进。初三数学复习教学反思11这堂课最大 的却失是教学手段单一，奢侈了时间，降低了课堂效率，这一点在探讨a的取值确定抛物线的开口方向和大小时我深有感受，为了让学生自己去体会，画图像花费了相当的时间，只是后面学生的反馈应用时间不够，后来上网查看，要是能借助几何画板来掩饰，那将是别有一番效果，所以我认为要做好反思要留意一下几点：1、要有勇于改革创新的精神，主动投身于数学教学改革的

37、大潮中。改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现 象、新动向、新问题。2、要想有所发觉，还必需拓宽学问面，增加学问底蕴。3、要勤于动脑，擅长思索。在上完每节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失，并刚好做好记录。4、要擅长总结，把感性相识上升到理性相识。要常常看自己所写的教后记录，进一步对其进行深层次的探讨，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤浅的、表面性的东西，注意对规律的揭示，对真理的发觉。初三数学复习教学反思12南校区举办“初三年级老师复习展示课讲评活动”，我有幸参与。这节课是圆的复习课，采纳干脆导课的方式，让学生简洁明白本节课的复习内容。本节课分为圆的概念、垂径

38、定理两部分，授课过程中体现在学问回顾、例题讲解及练习巩固等环节，让学生对圆有一个系统、直观的复习思路。首先，谈谈我这节课的一些思路，在教学方法与教材处理方面，依据现在的教材的特点，教学内容以及在新课程理念的指导下，让学生在课堂上多动手、多视察、多沟通，最终总结方法和规律，这个方法符合新课程理念的观点，也符合老师的主导作用于学生的主体地位相统一的原则。其次，“垂径定理”是圆的重要性质之一，也是全章的基础之一，在整章中占有举足轻重的地位，是今后探讨圆与其他图形位置关系和数量关系的基础，这些学问在日常生活和生产中有广泛的应用，由于垂径定理及其推论反映了圆的重要性质，是证明线段相等、角相等、垂直关系的

39、重要依据，因此，它是整节书的重点。最终，针对这节课我做如下的反思：（1）整堂课的亮点在于课堂结构清楚，过程流畅，注意调动学生的学习主动性，组织小组学习，注意学生之间的合作与沟通，点评性激励性语言运用到位。（2）在数学教学中，一些结论的表述是很重要的，而学生在这节课上有些表述的确不是很正确，今后我将在这方面下工夫，课堂语言要留意规范和简练（3）在学案设计方面，在时间上把握得不够精确，练习题的设计应做好归类，把握好梯度。通过反思这一课的课堂教学，我发觉大部分学生能够驾驭本节学问点，能敏捷应用学问于实际生活。对这一课进行全面反思后，我相识到要擅长处理好教学中学问传授与实力培育的关系，奇妙地引导学生解

40、决生活中的数学问题，不断地激发学生的学习主动性与主动性，培育学生思维实力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。初三数学复习教学反思13不知不觉，又进入了初三的总复习阶段了。初三数学的总复习是搞好毕业升学考试必需进行的一个重要环节，针对在总复习时面临着时间少，内容多，要求高等突出问题，如何选择一种科学又高效的复习方法是我的重大任务。每到下学期进行总复习时，就一个字：累。不论老师还是学生总希望能在上一届的复习方法上有所突破，找到一种更高效的复习方法，可每年都几乎是同一模式：老师比照考标上出示的学问点，一条条列举分析，学生边写笔记边思索，然后进行反复练习，逐条过关。久而久之，老师和

41、学生都没任何簇新感，当然也就没有任何激情可言，更加不用说挑战了，一堂课上得死气沉沉，味同嚼蜡。学生面对这样的复习课就更是没有主动性和自己的思维创建性，完全处于被动地位，机械地跟随老师的思路学习，毫无个体差异可言。由于总复习主要以基础学问点为重，从而致使一部分基础较好的学生沦为看客，甚至产生夜郎自大的心情，这对于学生的学习主动性极为不利，若老师盲目增加难度，实在是违反了基础教化的初衷，同时也使大部分学生无法产生复习效果。尽管自己始终都反思自己的复习方法，可仍旧不知道怎样的复习方法才最有效，才能尽可能的使每个学生有所收获。通过前段时间的复习，觉得学生对学问点的过关程度不好，有的只驾驭了表面，一做题

42、就出现许多的问题。只要是学生的自主性不强，全靠老师牵着鼻子走，很少去独立思索和反思总结，导致没驾驭的学问复习后仍旧没驾驭。在后面的复习中将采纳以下的方法。1、老师设定复习主线单元。2、学生钻研教材，自主进行单元学问小结，清理本单元必需驾驭的学问点。3、学生进行整理，老师帮助学生理解学问结构，同时可以兼顾不同层次的学生的不同要求。4、师生共同对本单元各类题型的解题思路，解题方法与解题技巧进行归纳。5、师生共同对复习效果进行检查评价练习。初三数学复习教学反思14任何新学问获得，都是要经过“实践相识再实践再相识”的过程，这个过程，本身蕴含着一个再创建的过程。从教学这个意义上来讲，就强调了以学生为中心

43、，引导学生自主学习。同时，培育学生的合作实力。可是上完这节课，我感受颇深，有欣慰的，也有缺憾的。欣慰的是自己对“先学后教”的课堂模式有了进一步的相识；缺憾的是这堂课存在不少问题。在此我对自己发觉的问题进行反思。首先，揭示目标时三言两语，没能使学生产生深刻的印象。其次，对学生实际状况的把握不到位，自认为出现了以下两个问题：一是推导公式的用时多了；二是对设计的几个问题中的重点引导不足，使部分学生对公式的探究过程仍存在肯定的疑点。再次在例题评析时脱离了学生的理解。应当依据学生的疑难进行引导，但我却从自己的理解动身了。接着因上面环节用时过长明显影响了当堂训练的开展。总之，通过对这堂课的反思，发觉了问题

44、，这就是收获。只有这样发觉问题，找出问题，才能促使自己去探究，去解决问题，在发觉和解决问题中提高自身教化教学的水平，使自己的课堂更好的服务于“人人学有用的数学”。初三数学复习教学反思15一、说思路1、开宗明义提出课题并问学生依据已学过的学问如何判定两个三角形是否相像？（复习相像三角形的概念，得到定义就是一种判定方法。）2、探究：（1）全等三角形是否为相像三角形？（2）三角形的一条中位线截得的三角形与原三角形是否相像？（3）合作学习。（设置肯定的梯度，经验由特别到一般的过程。）3、得定理：平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相像。4、巩固练习5、接着探究：ABC和 AB

45、C，当它们具备什么样的条件时，才能够判定它们相像？6、得定理：有两个角对应相等的两个三角形全等。7、学以致用，巩固新知（例题1讲解，巩固练习，例题2分析）8、课堂小结以前我总在引课上动心思，想着怎样引课才能让学生觉得好玩，才能体现数学的生活化，而忽视了教学的一个整体性，忽视了教材的本意。现在我却认为对于课堂教学老师最基本的首先是要理解教材，处理好教材，要有一个清楚的思路，不然课再花哨也无多大意义。因此这节课我重在思路，通过设置肯定梯度的问题让学生更简单理解，练习也是经过细心选过的。前后都有肯定的联系。对于书本中的第一个定理：平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相像。我原先比较迟疑是否要把“与其他两边延长线相交”添上去，后来我请教了刘老师和孙老师，他们都给了我指导，所以后来就没添。整节课下来我认为自己的思路还算清楚，课件很简洁，但还算规范。语言我也是专心想过的，尽量不让自己说一些无效的语言。第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页