2022年初中数学课教学反思.docx

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1、2022年初中数学课教学反思初中数学课教学反思身为一名刚到岗的人民老师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是我为大家收集的初中数学课教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。初中数学课教学反思1这个学期由于工作的须要我接任了一年级的数学，对我来说是一个挑战。一个月过去了，这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起志气前进，为了更好的做好以后的工作，现对以前的工作做一下总结。一、做得较好的方面1、不局限教材，敏捷运用教材，依据学生的实际状况对教材进行适当的重组。2、信任学生，一年级的学生一样具有无限的创建潜能。只要给学生充分思索的时间和空间，他们的创

2、建潜能是无限的。3、充分利用学生的生活阅历进行教学。二、不足与困惑1、我虽然参与了过培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。2、好多课得打算许多的材料，但平常上课，不能一一去打算。3、现代教化技术在教学中的运用还不够。学校的各方面设施虽然很好，但自己不能充分利用。4、一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题(这在我们学校显得更为严峻，外地打工子女较多)。在教学中，经常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子

3、因材施教呢?三、几点思索1、自己的教化观念须要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲;又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，就不予确定。这都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展须要，还有待进一步学习提高。2、要加大宣扬力度，转变其他人的观念，但家长对老师的做法未必理解。有些家长认为现在的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前娴熟了等，这些都是对课改要求不理解的反应。初中数学课教学反思2在新课改、新教材的要求下,如何搞好数学课堂教学,提高学生成果开发学生的潜能,提高学生的学习数学的爱好,培育学生的创新精神和创新实力

4、已成为教改的重要课题。通过我对新课程的教学和学习,结合我平常的教学工作,谈谈我对数学课堂教学的一些体会。一、要激发学生学习的爱好。“爱好是最好的老师”,当学生对某件事很感爱好的时候,他就会自觉主动地去探求探讨,会不断学习,主动进取。假如学生在学习数学时有很大的爱好,那么我们在教学时就会轻松许多,也会有事倍功半的效果。学生的学习动力来自学习爱好。枯燥、无味的学习环境和老师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然,老师如何有意识地去激发学生的学习爱好,激发学生的学习欲望,是我们每一个老师留意的问题。剧烈的新奇心,是引发爱好的重要来源,它将紧紧抓住人的留意力,使其在迫不及待的心情中去主动探究事情的前因

5、后果及其内涵。因此,在数学教学之中,老师应巧设问题,诱发学生的新奇心。我在讲解“一元二次方程根的判别式”时,让学生对一些方程进行求解时,我只看一眼,就和学生谈到方程的解的状况,而学生却只有做过之后,才知道。学生就新奇了,他们想老师为什么没有做,就知道了方程解的状况,争论纷纷。这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用,学生就有了极大的爱好。在讲有的几何题目时,角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后,可以不证明全等三角形就得到线段相等,同时再分状况讲解在不同的条件用不同的方法证明线段相等。讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子,车轮为什么是圆的?假如是正方形会是怎么样?诱发他们新奇心探讨。以及有

6、关“圆的切线”的性质学习后,解决有关问题也简洁了。同时老师也要有肯定的功底特殊是在解题方面用不同的方法让学生佩服。二、在老师深刻领悟教学思想的同时,还应当做好学生的思想工作。首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能,使他们信任自己的实力;其次,让学生明确自主学习是时代的要求,能使自己成为学习的主子,能提高自己的独立学习、独立思索等各种实力,只有学会学习,才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的,还应当让学生在教学中去感受,明确的学习目标,从而调动学生的学习主动性和主动性,达到提高课堂教学效果的作用,开发学生的潜能,促进学生产生自学课本的欲望。要求他们多动脑,

7、敢想敢做。尽可能的去营造学习一种氛围,情愿主动地学习。三、培育学生的合作精神,学会学习的方法新课程提倡的是学生的合作与学习,有很多问题须要学生共同合来完成,我们在让学生独立的状况下,也要留意合作的重要。况且在当今社会上,有许多工作不是一个人能完成的,须要的是一种合作。为此结合课本学问与生活,组织学生进行探讨。同时在学习时,有时也要独立完成,当遇到困难时,应当多看看题目,是不是漏掉了条件或是没有把条件用完就在做题,养成好的习惯学会学习。当他们做题遇到困难时问我,我首先问他们题目的意思弄清了吗?读几遍?学会从题目中找问题,而不是问老师。让他们知道老师也是从题目中回答你的。让他们学会从题目中找自己的

8、疑问。另外重视数学学问在实际生活中的应用。我们的数学学问来源于生活,但也要应用到我们的生活中去。由于是新课程改革的要求,会解决一些生活中的实际问题。增加学生对学习数学的爱好和对数学的相识,学习有用得数学,所以教学时就结合我们生活中的问题来讲。如“二次函数的应用”中有关实际问题,“有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥,桥洞离水面的最大高度为4米,跨度为10米,一艘宽4米,高3.5米的船要经过此桥,问能不能经过?”激起他们学习数学的爱好。四、培育学生的创新精神和创新实力,与课程改革的发展要求相适应初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析实力仍旧较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务

9、必要提高学生的分析实力。这是每一个初中数学老师值得仔细探究的问题。通过我对新课程这几年的探讨, 结合我平常的教学工作,有了以下几点工作体会：1.总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。2.留意和学生一起探究各种题型，我发觉学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与爱好，学习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一起探讨。3.每节新课后留意反馈，主要作业与小测中发觉学生驾驭学问的不足之处，刚好加以订正。4.要进行肯定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓

10、基础与重难点，渗透数学思维，强调一点是老师在练习要注意学生数学思维的形成与熬炼，有了肯定的思维实力与打好基础，可以做到用一把钥匙开多道门。5.就是考前复习中要仔细探讨与整理出考试要考的学问点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可短暂忽视，这一点很重要，会干脆影响复习效果与成果。当然，要做到这一点，并把握得准，必需要有相当长时间的阅历积累与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断摸索中，但我信任，只要肯下功夫，就会有所领悟。6.抓好后进生工作，后进生会影响全班成果与平均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。例如，在课后，只要有时间，我

11、一般会留部分成果不足的学生再进行一次复习讲解或小测，时间不要太多，十几或二非常钟，但一学期下来，就积少成多，对提高成果会有帮助，但要留意两点，一是其它科任老师协调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触心情，就会影响复习效果。以上六个方面的看法只有依据自身与本班实际状况综合运用，有机结合，才可能有肯定效果。教与学是双长的，教的技巧怎样高，也须要学的协作，农村学生学习基础差，学习习惯差，怎样让他们以更好的学来协作老师的教，须要不断地探究前行。 总之,在新课程改革下,我们的课堂就是学生的课堂,要把学生的学习爱好激发出来,学生潜能开发出来,教会学习的方法,提升学力。学生是学习的

12、主子,老师是学生学习的组织者、引导者与合作者。向学生供应充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想与方法,培育学生利用数学学问分析问题和解决问题的实力。老师要能多思索,多探究,多创新,上好每一堂课,讲好每一道题。只有这样才能走好教改之路,才能提高自己的教学成果。适应新形式的教学要求。初中数学课教学反思3数学课堂，是提高数学教学质量的主阵地，课堂教学效率的凹凸，确定着质量的凹凸，通过本次研修学习，本人仔细地反思自己过去的教学工作，现总结如下：一、数学课堂教学的基础是教学设计教学设计对课堂教学具有指导作用，是上好一堂课的前提。教学设计要

13、考虑到学生、教材、老师的因素，而这其中，学生是主体，我们要突出这个主体，围绕学生的实际状况来设计教学策略，同时要贯彻数学新课程标准，在细致探讨教材的基础上，充分探讨学情，然后制定相应的教学安排。在教学安排中，教学目标的制定是前导，确定教学目标的原则有以下一些：主体性原则，即以学生为主体的原则，在教学目标的陈述中，主语应当是学生；生成性原则，在教学中，学生的学问、实力、情感都有一系列的改变，教学设计中要将这种改变表达出来，使课堂教学的参加者心中有数，使课堂教学有的放矢；全面性原则，教学目标设计应当涵盖三个领域，学问与技能、过程与方法、情感看法价值观。这些目标的设计是教学设计的关键，设计时要有层次

14、性，做到一般目标和个别目标相结合，还要确定适合学生个人特点的目标；层次性原则，老师确定教学目标既要同一要求，又要区分对待，要探讨不同水平学生学习数学的思维规律，使制定的目标符合学生实际和数学课程标准要求。另外，问题的设计，教学流程的设计，练习、习题的设计也是必需的，这里不一一赘述。二、以问题为主的教学方式可以有效地帮助学生提高学习实力问题是数学教学活动的源泉，是思维的起点。学生的问题意识表现在对问题的发觉、探究、解决、沟通和反思，老师在情景中设计问题，激发学生去探究问题，在探究中解决问题，在解决问题中引发更深的问题。因此，在课堂教学中，老师要以问题为动身点，设计有效的问题来帮助学生开展数学学习

15、，提高学生分析和解决问题的实力。在详细的操作中，问题的设计是很关键的，问题的设计要符合学生实际和课堂教学内容，有效的数学问题是在学生最近发展区之内提出的，能够激活学生的思维，促进学生思索问题，有效的数学问题是任务型的，具有驱动力，能使学生在问题的驱动、引导下进行自觉的思索。在课堂教学中，老师要利用有效的问题来引导学生学习，这些问题是清楚的，连贯的，有层次性，启发性的，难易也是适中的，会顾及到不同层次的学生，让学生在质疑、探究中去解决问题，从而培育学生擅长发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的实力。从肯定意义上讲，问题的有效性确定着学生的成长，确定着学习实力的提高，所以，在数学课堂教学中，以问

16、题为主的教学方式可以有效地帮助学生解决实力提高的问题。三、敏捷多变的教学方式能够有效地调控课堂教学，提高学生学习的主动性在课堂教学中，我们会发觉，随着时间的推动，学生的留意力会发生不同程度的改变，老师要留意对这个改变进行调控，使得学生的留意力始终围围着学习任务来改变，这时候，我们就要依据实际状况变更我们的教学方式，因此，一堂课的教学，教法是敏捷多变的，但是在这个多变过程中，老师的启发引导始终是不变的，老师要用良好的教学语言来引导学生，用趣味性的语言调整课堂气氛，把学生的心情始终调整到教学任务四周，让他们保持良好的爱好来进行学习，这样我们才会让数学课堂教学更加高效。当然，在课堂调控中，节奏的把握

17、也很关键，要让学生在听、说、做、思多个方面进行有安排的变更，使得学生的思维状态能够有较长时间保持在最佳，这样我们才能使学生学的有效。四、坚持自我反思是提高自己教学水平的有效途径下课铃响起，老师的教学活动并未结束。老师要反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对教学过程进行回顾、分析和谛视，形成自我反思的意识和自我监控的实力，不断提高自我素养。课后反思是老师教学实践活动中的重要环节。老师在课后对教学的哥哥环节进行仔细细致的分析和思索，对自己的教学观念，教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理，反思学习内容是否得到充分的展示，还须要哪些方面的补充；学生的学习是否有效，老师的组织、引导、点拨是否恰

18、当，等等由此探讨自己的教学实力和水平，提高课堂教学效率，促进自己的专业成长。教学反思中要写自己教学的胜利之处，也要写不足之处，分析胜利的缘由和造成失败的缘由，以便以后引以为戒。另外也可以写课堂中应急处理的事务，更要写学生的创新，看看课堂上学生有哪些出人意料的表现，有哪些新的想法。最终，老师反思再写“教学设计”，通过对课堂的深刻反思，改进自己的教学设计。当然，教学反思要刚好，要详细，还要坚持不懈。初中数学课教学反思4数学新课程标准明确指出，义务教化阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教化面对全体学生，实行“人人学有价值的数学”。这不禁让我重新对这一理念加以剖析。19世纪恩格斯说

19、：“数学是关于空间形式和数量关系的学科。”而作为数学学科三大部分(数与代数、几何和统计)之一的数与代数部分，它是中小学数学课程中的经典内容，它在义务教化的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教化价值。在新的课程标准下，这一学习领域的目标、内容、结构以及教学活动方面都发生了很大的改变。下面从三个方面谈谈自己的感想。(一)标准在总体目标中提出要使学生“经验运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是特别重要的，是进入数学学习的基础。在义务教化阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，

20、这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。在课程标准中，重视对数的意义的理解，培育学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和说明现实问题。数学与现实生活是亲密相关的。联合国教科文组织早在八十年头初就提出“数学问题解决应作为学校数学教化的中心”。因此，有价值的数学更多地体现在学生用数学的眼光和思维去视察、相识日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或提高适应生活的实力。过去老师始终特别重视学生笔算的

21、正确率和娴熟度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们经常须要估计上学、上班所用的时间，估计完成某一任务(烧饭、买菜、做作业等)所需的时间，估计写一篇文章所需的纸量，放置冰箱所需地方的大小，估计一次旅游所需的费用等等。因此，加强估算，培育学生估算意识，发展学生的估算实力，具有重要的价值。新课程标准也反复强调要加强估算，淡化笔算。(二)“数与代数”有利于发展学生思维、实力，培育数学情感的数学。在提倡“人人学有价值的数学”的今日，将这一理念落实到中学阶段，就要求我们老师不仅仅要关注学生学问技能驾驭如何，更要关注到学生的情感、看法、价值观和一般实力的培育。学生的

22、思维实力、思想方法、习惯、情感和看法对于学生今后去创建生活有着不行估量的价值。因此，“数与代数”作为基础部分，它的主要内容是探讨现实世界数量关系和运动、改变规律中的数学模型，它可以帮助人们从数量关系的角度更精确、清楚的相识、描述和把握现实世界和解决现实世界的问题，能有效发展学生思维、培育数学情感的，就是有价值的数学。从古时用结绳记数、刻痕记数起先，到算盘的运用，到计算器的运用，到现代大型计算机的问世，直至今日微机的广泛运用。无不说明白创新的价值。所以，只有具有创新精神的人，才能不断创建出更加精彩的世界。因此，能培育学生创新精神的数学就是有价值的数学。这主要体现在解题策略多样化上。对一个问题能从

23、多角度、多层次去思索，对一个事物能做多方面的说明，对一个对象能用多种方式去表达，对一个问题能想出多种不同的解法，那么就不但可以发展自己的思维实力，还会对这一问题的相识更全面、更深刻，有助于学生创新精神的培育。“数与代数”这一基础部分正是搭建这种思维的桥梁。它不仅能在数的运算、公式的推导、方程的求解、函数的探讨等活动中通过对现实情境中数量关系及其改变规律的探究促进学生探究和发觉，培育初步的创新精神和实践实力，还能利用正数与负数、精确与近似、方程与求解、已知与未知等概念中蕴涵着对立统一的思想，变量和函数概念中蕴涵着的运动、改变的思想，促进学生用数学、科学的观点相识现实世界!初中数学课教学反思5一

24、、仔细钻研教材，转变教化观念。观念一般是指人们对客观事物的相识和看法。它属于同社会存在相对应的社会意识的范畴，是客观事物在人们头脑中的反映。教化观念是指人们对教化问题的相识和看法。它是一个内涵非常丰富、外延特别广泛的概念系统。大到对教化的目的、功能、作用的相识和看法，小到对某一教化教学现象、过程、方法的相识和看法。这些相识和看法，不管是系统的、全面的、深刻的，还是零碎的、局部的、表面的，都称为教化观念。我们每一位老师在头脑中构筑先进的现代教化观念体系，做一名符合新世纪要求的老师。教化观念的转变是教化改革发展的先导;是当代教化发展的必定，是提高老师素养的核心。课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的

25、学问构架，有利于开发学生的智力，培育创新实力。通过对教材的探讨，我们觉得新教材中学问的“螺旋式上升”的方法特别适合学生。使学生对新学问不用一下接受，在学习的过程中，有一个按部就班的理解融会贯穿的过程。二、抓好课堂教学改革这一重头戏，努力转变学生的学习方式。课改的着重点是抓好转变老师观念，变革学习方式，努力创设自主合作，探究的课堂学习环境，着力于老师教学方式的转变，立足于学生的发展。我们依据课改新观念，试验老师对教学方式的改年进行了探讨。主要有：1、转化师生角色，创设民主和谐的课堂氛围。2、变重传授为重发展。3、变重老师的教为重学生的学。4、变一刀切教化为差异教化。同时，也在主动推动学生学习方式

26、的改进，其方法是：1、合作沟通式学习。我们在学生学习过程中，主动提倡合作精神，充分供应合作条件。一方面，师生合作表现在：学生在学习中遇到问题向老师寻求指导，老师依据难易程度以及学生的实力状况，赐予相应的提示、参考、建议、讲解、探讨等形式进行沟通;其次方面，学生之间的沟通合作表现在：培育学生的思索实力、表达实力、计算实力，使得每个小组都有不同的人才。这样，在学生对问题的探讨和实践过程中，几乎人人都有表现的机会，虽然不是每个学生都是全面的和最优秀的，但是合作小组表现的结果都是最优秀的，这样不但化解了老师对每个学生进行个别辅导的难度，还提高了解决问题的效益。2、自我探究式学习。学生的自我探究式学习表

27、现在：老师只是给出要解决的问题，解决问题的思路方法、工具等都由学生自己来探究解决，老师要做的就是把学生的各种方案搜集起来供应给大家。分析、质疑、论证。这样提高了学生分析问题和解决问题的实力，磨练了意志，培育了创新实力，塑造了学生良好的特性品质。初中数学课教学反思6怎样相识初中数学课程标准和配套的“北师大数学教材”呢?假如对标准阅读不祥，理解不深刻，老师在教学中的施展就会被“教材”所束缚，或者就按“教材”内容进行教学、指导，长此下去，学生的素养发展、学问实力是不能实现培育目标的，而且还干脆影响中考的效果，也会埋没一大批人才。因此，我认为现行教材“北师大数学版本”只是纲样、线索，要靠我们老师去挖掘

28、、去探究，用新奇、创新的眼光去相识教材、运用教材，有外延和拓展，更要具有“目标”意识，要了解教材与我们培育的对象，要有意识地培育和发展学生。我们要牢记：教学是“一切为了学生的成长和发展”。近几年到处都在提倡课堂教学改革，课改是每所学校的头等大事，也是每个老师义不容辞的职责。我校先后派了很多老师外出参观学习，也带回许多很好的课改阅历，我受益非浅。近两年来，我担当了初三数学教学，也担当了“讲学稿”的编写工作(很多学问内容是教材中没有的，而是近几年来中考目标内容，以及系统基础学问训练题型)。结合学生认知结构和探究实力，我认为许很多多新授课的学问内容还是根据孔老先生的“师者，传道授业解惑也”的说法去教

29、学较好。例如：概念课的教学，老师要引用有关实例或图案进行解说，不仅使学生了解概念的含义，更要使学生理解概念的内涵;在概念的应用辨析中，充分发挥学生探究、探讨、沟通才是必要的。但不是说，无论什么内容都让学生自主学习、自主探究、自主探讨、自主沟通就肯定能实现。假如什么内容都让学生自主学习，不如不办学校，就让学生在家自学就行了，还要办学校、聘请老师干什么呢?当然，我这种说法并不是与课改对立，反对课改，而是更有利于课改。让学生自主学习、探究学习、探讨沟通学习，很适用于练习课、复习课、学问的应用课，特殊是一题多解、一题多变等课题，充分让学生探讨、沟通是必要的。或许学生思索及破题方法比我们老师单纯的指导好

30、的多。他们通过探讨、沟通还能发觉很多简捷、特别的技巧方法，还能从探讨、沟通中充分发挥学生的特性，培育学生的创新意识、探究实力，也能不断地熬炼学生的口头表达实力，以及交际实力。我认为，新授课不仅要将学问的发生发展过程讲清晰、讲到位，同时举例讲解是很有必要的，因为在举例的分析过程中，可以吸引学生的留意力和激发学生的求知欲望，此时，每个老师都特别希望抓住的教学好契机就彰显出来了。引导学生参加分析是启发学生联想新旧学问、启动有关定理、公式，不断筛选中启用相关定理。另一方面，举例讲评要求学生有正确的书写和解题格式规范，也是每写一步的基本依据的训练要求。这样做是对全体学生练习的基本要求;若不举例示范，让学

31、生自主的探究、探讨、沟通，只是培育学生的口头表达实力，有的学生口头表达实力的确很强，全体同学都认可，但是他们当中多数在解题格式、规范训练中的书写及推理的前后逻辑关系比较混乱(如：9.7班黄卓、黄萍同学的口头表达实力的确很强，但书写却特别差，甚至许多练习题根本不做，单元检测时往往不能得高分。这就须要不断地给他们提出要求，不断地赐予订正。对他们的口头表达实力多加激励，同时对书写要求也不能放松，使全体同学都达到规范化的训练要求。总之，我认为一堂数学课一般分为三个步骤：第一步，新课新知解读，让学生明确本堂课学些什么，实现哪些目标。其次步，举例评析，师生共同分析解读，恰当地选择变式训练，让学生小组沟通，

32、再议一议有什么收获，还有哪些盲点，师生再进一步沟通。第三步，课堂自主练习训练，这里要依据学生层次状况，分层布置作业，既要照看好优生，又要考虑到差生，使各类学生都有不同的收获，更不能损伤中差生的学习爱好。初中数学课教学反思7一、老师由学问传授者转变为学生学习的组织者。新课程标准明确指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力。为了适应社会飞速发展的须要，新课程要求老师不能再做学问的传递者，照章行事的盲从者，而应当成为发掘资源的向导，寻求机会的组织者，思想和技术询问的指导

33、者。在课堂教学中，应当把以老师为中心转向以学生为中心，把学生自身的发展置于教化的中心位置，为学生创设宽容的课堂气氛，为学生供应各种便利条件，为学生服务；帮助学生确定适当的学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、驾驭学习策略和发展原认知实力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培育学习爱好，充分调动学生的学习主动性；提倡学生采纳自主、合作、探究的方式学习；老师作为学习的参加者，与学生一起体验探究的艰辛，共享胜利的喜悦。老师是学生的促进者，是信息化和学习化社会对老师角色提出的新要求，新课程将促使老师成为学生特性发展的催化剂。那么，促进者的角色应有几个特点：一是主动地旁观，学生

34、在自主视察、试验或探讨时，老师要主动地看，主动地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习，教学反思初中数学 教学反思。二是给学生心理上的支持，创建良好的学习氛围，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探究热忱更加高涨。三是留意培育学生的自律实力，留意教化学生遵守纪律，与他人友好相处，培育合作精神。二、教学中要“用活”教材叶圣陶先生说：教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师擅长运用。只有敏捷运用教材资源。才能使教材唯我所用，又不为教材所束缚，才能充分发挥教材的潜在优势。因此，老师应以

35、学生如何学为着眼点；让教材更好地服务于教学，教学才能充溢朝气，充溢创建，学生才能想学、乐学、会学，获得终身可持性发展。合理布局课堂结构，优化数学教学方式。在课堂教学活动中，老师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得非常精确，同时对时间的把握也应非常严格，切忌教学的盲目性、随意性。在教学过程中，老师要少讲、精讲、学生易懂的不讲整个教学活动，老师既要注意学问的系统传授，也要留意给学生以想、说、练的机会。三、精讲多练，提高课堂教学效果。讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参加中思索、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习主动性。心理学家的试验表明：青

36、少年，特殊是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的留意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中留意力只能持续十几分钟后起先发散。其次次非常钟左右，依次递减。针对学生这种特点，老师应当把握好讲课时间。例如平行线的判定，主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：引先导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在留意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲惫，通过练习的时间得到消退，为下面的内容做好了打算。再分析内错角在什么条件下满意判定公理，得出判定定理，内错角相等，两直线平行，并协作与之相适应的练习，

37、最终小结。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快驾驭学问要点，还能正确地应用学问解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把学问讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲惫的毛病，又能当堂消化新课，对新学问进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学质量。三、抓住学问间的内在联系，发展学生思维。系统性、逻辑性是数学的主要特征之一。数学本身的学问间的内在联系是很紧密的，各部分学问都不是孤立的，而是一个结构严密的整体。数学教学主要是思维活动的教学，只有依据学生的认知特点，引导学生根据思维过程的规律进行思维活动，才能提高学生的思维实力。为此，教学应从较好的学问结构动身，把教学的重点放在引导学生分析数量

38、关系上，依据学问之间的逻辑关系和迁移条件，引导学生抓住旧学问与新学问的连接点，抓住学问的生长点，抓住逻辑推理的新起点。这样就自然地把新的学问与已有的学问科学地联系起来。新的学问一经建立，便会纳入到学生原有的认知结构中去建成新的学问系统。总之，数学课程改革是一个动态的持续发展过程，数学老师应顺应时势，转变教化观念、提高素养修养，注意特性发展的教化新思路，面对全体学生，通过恰当的教化模式和方法，强化学生的创建性思维与综合实践实力，为社会培育出强适应型的复合人才。初中数学课教学反思8反比例函数第一节课讲完后的反思，本节课学生表现主动踊跃有活力，效率比较高。但是做为新老师也有不足之处，主要是概念讲解过

39、于简洁忽视了形成过程，例题设置过于机械化梯度和深度不够。在今后的教学上要留意不能靠以往的阅历来讲课，肯定要细心设置，进一步探究和挖掘教材和考点，使得每一节课有价值而非浮于表面。反比例函数图像性质一课的教学反思反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点，把握好本节课的内容对于学生解决很多问题有很好的帮助，在学生已有的正比例函数性质的基础上，学生学习性质比较轻松，但运用该性质解决问题存在难度。学生须要在理解的基础上娴熟运用。为此应加强反比例函数与正比例函数的对比：应当有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的对比，对比可以从以下几个方面进行：(1)两种函数的关系式有何不同?两种函数的图像所在位置是否

40、相同?两种函数的增减性是否有区分?(2)两种函数的取值范围有什么不同，常数的符号的变更对两种函数图像的改变趋势有什么影响?(3)利用待定系数法求函数的解析式对于两个函数知道几点就可以求的。从这些方面去比较理解反比例函数与一次函数，帮助学生将所学学问串联起来，提高学生综合实力。运用多媒比较两函数图像，使学生更直观、更清晰地看清两函数的区分。从而使学生加深对两函数性质的理解。通过本案例的教学，使我深刻地体会到了信息技术在数学课堂教学中的敏捷性、直观性。特殊是反比例函数中k值对函数图像的位置教学和无交点坐标的教学起到肯定的作用。虽然制作起来比较麻烦，但能使课堂教学达到预想不到的效果，使课堂教学效率也

41、明显提高。提高学生对数学学习的爱好和深化探讨的习惯。当然在教学中，由于小部分同学的数学基础薄弱，导致学习比较吃力，通过这种直观演示能较好的驾驭学问，课后还应加强对性质运用的训练。初中数学课教学反思9在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之处：一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为(1)依据新课程的要求，老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者;老师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者，师生合作

42、学习，共同进步。二、教学中要敬重学生已有的学问与阅历在我们设计教学方案时，我们应当想想：“学生已有哪些生活阅历和学问储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新学问时会出现哪些状况”等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按安排时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要依据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“

43、教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等，这样才符合新课改对老师的要求，更有助于老师教学安排的开展。三老师应注意和学生的沟通对话师生间充分的对话沟通，无论对群体的发展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位老师在教学“平均分”时，设计了学生熟识的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的老师提出，仅仅围绕“吃”绽开教学好像有局限，事实上，在生活中我们还有许多东西要进行安排，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的探讨能够促进老师更有效地进行反思，促进老师把实践阅历上升为理论。四老师应对每一节课进行总

44、结记录一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位老师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方须要调整、改进;学生的主动性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。教学反思被认为是“老师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为

45、，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，老师的阅历方能上升到肯定的高度，所以，我们应当在平常的教学工作中，不断地进行教学反思，让自己取得更大的进步。一、教学目标：1.经验探究二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系.2.理解抛物线交x轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实数和没有实根.3.能够利用二次函数的图象求一元二次方程的近似根。“反思是数学的重要活动，是数学活动的核心和动力”，本节课在教学过程中始终融入反思的环节，用问题的设计，课堂小结，课后的数学日记等方式引发学生反思，使学生在驾驭学问的

46、同时，领悟解决问题的策略，积累学习方法。说到数学日记，“数学日记”就是学生以日记的形式，记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，写出自己的收获与困惑。“数学日记”该如何写，写什么呢?起先摸索写数学日记的时候，我依据课程标准的内容给学生提出写数学日记的简洁模式：日记参考格式：课题;所涉及的重要数学概念或规律;理解得最好的地方;不明白的或还须要进一步理解的地方;所涉及的数学思想方法;所学内容能否应用在日常生活中，举例说明。通过这两年的摸索，我把数学日记大致分为：课堂日记、复习日记、错题日记。初中数学课教学反思10对学生的反思，初中数学教学反思

47、。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，或许是有点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与学生的沟通，发觉自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学生得反思对于年轻老师来说就更关键了，驾驭好学生得心理，对学生管理得尺度驾驭的好坏就影响着学生的成果。而且，现在的学生对于感爱好的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起爱好，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的，教学反思初中数学教学反思。三

48、、教学中要敬重学生已有的学问与阅历。教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有的学问阅历基础之上，体现学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的学问和阅历。美国闻名的教化心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述假如让我把全部教化心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的学问和阅历是教学活动的起点”。驾驭了这个标准以后，我在教学中始终留意从学生已有的学问和阅历动身，了解他