2022年初三历史教学反思.docx

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1、2022年初三历史教学反思初三历史教学反思身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我帮大家整理的初三历史教学反思，希望能够帮助到大家。初三历史教学反思1经过一段时间的课堂教学改革，自己在教学理念上有了很大的转变。复习课上充分发挥了学生的主体性，把学生分成小组，在小组长的带领下一起探讨，做练习册，并教给小组长一些方法，引导他们尽可能的发挥每一个小组成员的作用，让成员学会如何给别人分析、讲解问题。小组出现不会的问题，向老师提出，再由老师给小组讲解。自习课上也充分发挥小组的作用，先给同学们肯定的时间背题，然后小组长同

2、时抽三个组员，这样即可调动学生的主动性，还能激发他们的竞争意识，从而提高记忆的质量。同时在课堂和自习上，我也在尝试给学生一种没有压力的学习氛围，只规定背题的范围，不规定必需背下来，或是抽背、默写，人为给学生造成一种压力和惊慌，假如学生常常在这种压力和惊慌的状态下学习，不但不会提高学习效率，相反还会降低学习效率。而是想调动学生的主动主动性，让其真正地参加学习，自觉自愿地去完成课堂任务。经过几个周的实践，我发觉现在的历史课学生喜爱上了，课堂上也活了起来，以前复习时全部的题都是自己讲，一节课下来累的力倦神疲，而有一半以上的学生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自从分组以来，学生小组探讨特别活跃，没有一个昏

3、昏欲睡的学生，大部分的学生都参加了课堂学习。一次课堂上有一个组的同学提出了个一个问题：一战和二战对世界的影响的相同点是什么？其中有一个答案是“摧毁了法西斯主义，和平进步思想深化人心”，学生问为什么没选这个答案，当时我就愣住了，正在思索时，旁边一个学生说：因为一战时还没有出现法西斯主义。哦，同学们立刻就明白了。从这个事例中使我对学生的实力有了更深的相识，以前老是不放心学生，其实我们的学生是很聪慧的，我们应当信任我们的学生，给他们更多的机会。事实上，练习册上的题绝大部分同学们都能自己做出来。课堂上师生关系有了明显的改善，同学们提问题的人越来越多，越来越多的学生把我当成了他们的一员，和我探讨问题时也

4、时时常我和说几句笑话，还有的干脆就面带微笑向我招手，要我过去给他们讲解。甚至相互“抢”着要我过去，我想这就是我们平常所说的师生同等。当然，以上或许只是一些表面现象，而且这种学习方法与不给学生压力的理念不肯定能提高学生的成果，课堂上的时间不好驾驭，学生学习的质量老师也摸不准，还有一部分学生混水摸鱼，学生间的讲解有时候不很透彻，但我想要改革就要付出肯定的代价，而且也要给学生一个成长的过程。但有一点可以确定，学生喜爱这种没有压力和惊慌的课堂。以上只是我在历史复习课上的一点体会和反思，在历史新授课中还有待进一步探究。初三历史教学反思2学生基础相对较弱，初三历史教学，同学们还不能适应。另一方面，同学虽然

5、比较活跃，上课气氛主动，但两级分化较严峻。因此，在上课时常常会顾此失彼。今后要努力做到因材施教，做到备教法的同时要备学生。教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。听课也是提高自身教学实力的一个好方法，只有多听课才能够渐渐积累阅历。所以对每一次听课的机会我都非常珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老

6、师的课。本学期，我听完课之后，把老师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们许多优点和特长应用到我的课堂教学当中去。因为历史的特别状况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。为此，我制定了详细的安排和目标，对同学进行有安排的辅导。初三历史教学反思3一、 运用历史故事激发学生的爱好讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的留意力，激发其学习爱好。在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合封神榜的故事讲，同学听的兴致勃勃，下课了同学们还意犹未尽。还可供应学生熟识的历史故事，让学生自己讲解，培育学生的演讲实力，扩高校

7、生的学问面。二、对历史人物串联讲解如讲韩非时，提到其惨遭陷害的状况，谁害死韩非?是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上闻名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局如何呢这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。三、比较分析法对历史人物或事务进行比较分析是常用的一种方法，但大多简洁雷同，学生听起来感到枯燥乏味。假如有所延长效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢?郑和的不计经济效益的朝贡贸易违反了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商

8、业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。四、从人性角度讲解并描述历史人物历史的一些偶然的、主观的因素往往可以变更它应当有的模样。如对“辛亥革命的成功果实被袁世凯窃取”这一历史现象的说明，其中，当然是由于北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山个人的因素在这里占几分?事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大希望;而且孙中山一生诚信、和善、淡泊名利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的特性和品行，为了“民主共和”的尽早实现，在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务，也就

9、是很自然的事情了。当然，激发学生的学习爱好，方法多种多样，只要运用得恰当，都会取得很好的效果的。初三历史教学反思4如何讲好历史复习课？组内探讨探讨后认为最至少应当做到以下几点：首先，不论是复习一章还是一册书都须要历史老师在众多的史实中找出一条主线来统领所授学问，理清线索，便于学生理解前后学问，并加深记忆。其次，复习课是对所学学问的整理和归纳，相对而言趣味性降低、学问性增加、实力要求提高，须要想方法提高学生的主动性。第三，通过讲练结合，提高学生的审题实力、做题实力和归纳概况的实力。鉴于以上思索，我对本节反思如下：1、基础学问的归纳，积累对于复习课，学生对基础学问应当有肯定的相识，因此，复习课的第

10、一步骤应当是对课堂基础学问进行归纳、积累。这一步体现在导学案的“自主学习”部分，经过本节课堂复习，我认为这一步应当放到课前完成，上课的时候可以通过提问的方式完成。但作为小科目的历史学科来说，有肯定难度，难以形成惯例。2、重难点突破在基础学问积累了的基础上，利用材料分析、小组合作探究、小活动等方式，强化理解记忆“资产阶级统治的巩固与扩大”与“工业革命”、“其次次工业革命”之间的关系。并引导学生在已有学问的基础上，深化对 “改革”这一专题的理解相识，突破难点的认知门槛，相识到“确定改革成败的因素”，深化学生对改革专题的理解。3、实力拓展，学以致用相识到“确定改革成败的因素”后再利用戊戌变法、俄国废

11、除农奴制等检测学生对改革的驾驭状况，并从中获得学生的反馈。对于基础的历史史实，学生是要死记硬背，但是，现在中考的题目更注意对学生学问运用的考查，对学生分析、综合、归纳、比较等方面的实力的考查。因此，刚好做题是最快最好检测学生的课堂学问驾驭状况的方法。通过做题，拓展、熬炼学生的学问运用实力，同时可以刚好得到反馈，夯实基础，补救学生在学问上驾驭不足的地方，落实学法指导。但在这一方面，我打算不足，没有充分相识到学生的认知理解实力，也没有供应足够的史料，干脆抛出“确定改革成败的因素”的答案，以至于显得呆板生硬，学生也难以接受。4、归纳总结，深化主题对本课的学问体系用列表对比法、联系法、总结规律性的学问

12、等进行进一步归纳出一些学法和历史规律等，让学生对本单元学问有一个更完整的相识。5、合理支配，堂堂清本单元课容量大，理应把基础学问的归纳总结放到课下完成，这样就可以节约出时间支配当堂练习，争取做到复习完整，让学生对学问有一个完整的相识。6、复习课如何生动好玩，调动学生主动性这是一个亟待解决的难题，张小龙老师给了一个很好的建议：让复习课出新意。一新，思维模式、过程可以新颖，比如逆向思维；二新，例题新意，讲解可以多种方法；三新，学问新，如归纳概括一些规律，学习方法等等。用新意来调动学生的思维，引发思索，让学生在思索中收获欢乐与成就。初三历史教学反思5备课时间：12月7日 备课老师： ：王英丽课型：新

13、授课题： 第十课 西欧和日本经济的发展学习目标：1、通过学习本课，要求学生了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立，驾驭战后西欧、日本经济发展的主要史实，以及西欧、日本经济发展的主要缘由。2、通过引导学生比较分析战后西欧、日本在复原和发展经济方面所实行的不同方式，培育学生运用共性和特性的原理分析问题和归纳问题的实力。3、通过学习战后西欧和日本经济复原与发展的主要缘由，使学生相识到科学技术是第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步，以此培育学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学看法，并激发他们努力学习科学文化学问，振兴祖国的热忱。学习重点：战后西欧、日本经济快速发展的主要缘由学习难点：“欧洲共同体”

14、与“欧盟”的建立和意义 教学方法：自主学习和小组合作学习相结合教学过程：（一）引导学生复习：第一次世界大战造成的损失，一战后资本主义各国相对稳定发展及19291933年经济危机等学问。（二）导入新课：经过其次次世界大战，资本主义国家的经济大多遭到了严峻的破坏。除了美国以外，环顾当时的资本主义世界，可以说是满目疮痍，一片荒芜。由于西欧是二次大战的主要战场，经济遭到空前严峻的破坏，人民陷入深重的灾难。战后初期，西欧各国到处是一片废墟，遍地瓦砾，各国的粮食、原料、燃料等重要物资严峻奇缺，号称“不夜城”的巴黎，晚上的路灯只开一半，而且灯光微弱，德国城市的不少居民只能靠占据军的每日分发食品度日。各国很多

15、工厂生产处于停顿或半停顿状态，工业水平下降。当时覆盖着西欧的气氛是严峻萧条和一片无望，西方舆论界多不乐观，认为西欧经济的复原和发展，须要相当长的时间。战后初期，西欧各国政府面临严峻的经济困难，着手进行复原和发展经济的艰难任务。出示本课学案：第10课 西欧和日本经济的发展学习目标：1、 了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立。2、 理解西欧、日本经济发展的主要缘由。3、 通过学习相识到科学技术是第一生产力。学习重点：西欧、日本经济发展的主要缘由。学习难点：“欧共体”与“欧盟”的建立和意义。学习过程：（一）、自主学习：1、 阅读教材52页，简述西欧经济发展的主要史实。2、 阅读教材5253页，分析欧共

16、体建立的缘由、欧盟建立的大致经过。3、 阅读教材53页，列举战后日本经济发展的基本概况。（二）设问导读1其次次世界大战以后，美国为了应付，赐予资本主义国家大量救济。50-70年头， 经济持续旺盛。2.20世纪年头， “组织，对成员国经济的发展和国际地位的提高发挥了重要作用。， 西欧国家在欧洲共同体的基础上成立了称 。欧盟各国将逐步运用单一货币 ，欧盟成为世界上 的经济体。4.其次次世界大战以后，20世纪5.20世纪年头中期以后的近成为仅次于美国的世界其次号资本主义经济大国。6.80年头中期以后，日本实行年，日本 胜利地举办了奥运会。20世纪七八十年头以来，日本谋求 大国的欲望也起先了膨胀， 支

17、出不断增加，引起了亚洲邻国的关注和担心。（三）、合作探究：1、 我的问题：2、 我们的问题：3、 老师的问题：、 20世纪5070年头西欧经济持续高速发展的缘由是什么？、 战后日本经济得到快速复原和发展的缘由有哪些？、 欧盟的建立有什么意义？（四）、拓展延长：列举二战后西欧和日本经济发展的共同缘由。它对我国今日的经济建设有哪些借鉴意义？（五）、系统总结：战后西欧经困难，依靠美援得发展。欧盟成立于93年，资源共享利发展。五十年头日崛起，发展速度数第一。科技立国政策好，人民生活提高了。欲做政治大国梦，亚洲邻国不答应。（六）、巩固训练：1二战后对西欧经济复原帮助最大的是 （ ）A.英国 B.日本 C

18、.美国 D.苏联2、关于欧洲联盟的表述不正确的是（ ）A、成立于1993年 B、是欧洲国家政治军事集团C、有统一的军队 D、运用单一的货币欧元3、目前，不少欧洲人的观念从“我是英国人”或“我是德国人”转变为“我是欧洲人”。这一改变与下列哪一组织的建立紧密相关（ ）A、欧洲共同体 B、联合国C、不结盟运动 D、北大西洋公约组织4、二战后，西欧经济复原和额发展的缘由是（ ） 美国的救济西欧国家发挥高素养的劳动力优势 用最先进的科学技术成果制定恰当的经济发展政策A、 B、 C、 D、5、20世纪50-70年头日本经济高速发展，下列哪一项不是日本经济发展的缘由（ ）A、美国的扶持 B、引进国外大量的先

19、进的技术C、实行高度集中的经济政治体制 D、头巨资发展教化和科技6、 20世纪50-70年头，经济发展速度最快的是哪国？其次是哪国？、 这两个国家经济发展的共同缘由是什么？、 这对我国经济的发展有什么启示？（七）、当堂反思：课改提了好多年，我也进行了不少的摸索、尝试，但没能彻底变更传统的教学方式，主要缘由是对学生“不放心”，怕学生听不懂，怕漏了学问点，怕学生提不出问题?怕这怕那，庸人自扰的思想，扼杀了学生学习的主动性、主动性和创建性，培育了学生“依靠”的不良学习习惯。 在教改春风的鼓舞下，我试着摸索实践以导学案为载体，“先学后教、当堂达标”的教学模式。现借西欧和日本经济的发展一课谈一谈粗浅的相

20、识。设计导学案，首先使学生明确本课的目标及重难点，学生在预习时就避开盲目性，有章可循；预习部分，学生以巩固基础学问为主，找出重要时间、事务等基本要素并坚固记忆。课堂上主要让学生展示预习成果 ，表现自我；解决学生自己解决不了的疑难问题，即进行小组合作、沟通，发挥集体的优势、才智。老师赐予适当的点拨，如：在本节课我设计了问题：“请你找出二战后西欧国家和日本经济快速发展的共同缘由,我们从中可以得到那些启示？作为青少年应当怎么做？”使学生通过归纳总结西欧国家和日本经济快速发展的共同缘由，运用共性和特性的原理分析问题和归纳问题的实力。相识到科学技术是第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步，提高学生崇

21、尚科学的意识，确立求实创新的科学看法。“作为青少年应当怎么做？”这一问题的设计目的是：激发学生形成学生努力学习科学文化学问，增加自主创新实力和振兴中华的热忱。注意学生情感看法价值观的培育。这节课的容量很大，在讲授本课内容不应只停留在历史学问的表面上，不能为了讲学问而讲学问，在讲解史实时要留意方法的多样性和科学性。学问只是一个载体，传授学问也只是一个过程。要在讲解学问中，通过肯定方法去培育学生的各种实力，提高他们的认知水平，这样这节课才更有深度和力度。我觉得有几处须要进一步改进的地方：一是“欧共体”的背景未讲清。应向学生指明二战后美国的全球战略是限制西欧和日本，遏制苏联势力向西发展，充当世界霸主

22、。救济西欧是其全球战略的重要组成部分，但随着西欧国家经济的复原和发展，美苏两国对西欧都有野心，要提高自身平安系数，提高西欧国家的国际地位，加快经济步伐，必需亲密联系加强合作，于60年头建立“欧共体。”二是在讲解并描述西欧、日本经济发展的缘由时，应重点分析西欧和日本经济发展的异同点，应向学生指明战后西欧和日本都乐于和擅长引进和汲取外国先进科学技术，注意发展教化，培育人才。这一点是促进两国经济腾飞的关键，也是我们今日必需至始不移地坚持和贯穿的一项基本国策科教兴国的战略方针。在改革中必需坚持求实与创新。初三历史教学反思6抓住常规教学，仔细地上好每一节课，力求提高课堂效率，这是对老师的最基本要求，也是

23、对老师的最高要求。仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，主动调动学生学习的主动性，肯定要抓住课堂上的45分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。上好课，注意提高课堂教学效率的同时，也要对学生驾驭的学问刚好反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前学问的驾驭状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。可谓是一箭双雕。就是平常我们所说的“温故而知新”。加强中考、新课程改革等信息的收集和处

24、理，关注中考命题趋势，在平常的课堂渗透中招意识。初三的教学工作是干脆面对中考考试。做为初三老师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。因此，我常常阅读时下最新的教学参考、杂志，多留意中考考试方面的信息，便于更好的把握中考命题的趋势，力争在平常的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。平常教学中，要不失时机地对学生进行综合实力的培育，做到功在平常，形成习惯。教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果。平常的教学中，在传授学问时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、推断等诸方面的综合实力，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，

25、做题条理清楚，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。老师平常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。最终，我用荷兰闻名的绘画大师梵高的名言作结：“信任我吧，在艺术问题上，下面这句话是真实的：老醇厚实是最好的方法，宁肯不厌其烦地肃穆钻研，而不要投机取巧、哗众取宠。初三历史教学反思7抓住常规教学，仔细地上好每一节课。翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，主动调动学生学习的主动性，提高课堂教学效率。注意提高课堂教学效率的同时，还要对学生驾驭的学问刚好反馈，过关检

26、查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前学问的驾驭状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。在平常的课堂渗透中招意识。初三的教学工作是干脆面对中考考试。做为初三老师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。因此，我常常阅读时下最新的教学参考、杂志，多留意中考考试方面的信息，便于更好的把握中考命题的趋势，力争在平常的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。平常教学中，要不失时机地对学生进行综合实力的培育，做到功在平常，形成习惯。教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果。平常的教学中，在传授学问时，也

27、要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、推断等诸方面的综合实力，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。老师平常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。初三历史教学反思8抓住常规教学，仔细地上好每一节课。翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，主动调动学生学习的主动性，提高课堂教学效率。注意提高课堂教学效率的同时，还要对学生驾驭的学问刚好反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提

28、问，这样既检查了学生以前学问的驾驭状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。在平常的课堂渗透中招意识。一、在教学中要留意把学生学习历史的主动性调动起来，一个关键性问题是联想式教学方法，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习主动性和主动性，收到显著的教学效果。新课程实施以后老师从以讲解、概括为主，到结合学生的时代特点，还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥

29、学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申。二、抓住常规教学，仔细地上好每一节课，力求提高课堂效率。仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。在注意提高课堂教学效率的同时，也要对学生驾驭的学问刚好反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前学问的驾驭状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。三、加强中考信息的收集和处理，关注中考命题趋势，在平常的课

30、堂渗透中招意识。教给学生一些基本的技能和做题的方法。平常教学中，要不失时机地对学生进行综合实力的培育，比如概括、归纳、比较、推断等诸方面的综合实力，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，规范等良好的学习习惯，做到功在平常，形成习惯。初三历史教学反思9九八班学习冷战中的对峙一课中，我采纳的是学生分段阅读方式进行，在学生分目阅读之前，提出阅读要求，然后讲解，但整个过程学生主动性不高，参加度比较窄，最终还未完成教学任务。主要问题有：1.部分同学始终未进入学习状态；2.提问后响应者较少；3.第一部分内容用时太多；4.第一部分内容阅读前所提问题大部分同学不能作答。我想，造成以上缘由主要有：

31、1.引入是根据给九三班上课时的设想，这对于八班同学理解较难，没有激发起学生探究新课的热忱，使其迟迟不能进入状态，所以不同班级的教学设计、设想要有所不同。2.在阅读前所提问问题可能难度较大。3.没有让同学起来回答相关问题，造成学生没有学习压力与动力，让学生失去了真正思索的时间、主动性受到影响，这与我胆怯耽搁时间的想法有关，从而背离了以学生为主体的思想。4.美苏争霸这部分基本上由我讲解并描述，并且不太简洁，学生理解难度较大，实际可能通过一系列小问题概括其特点和突出事务。思索：1.教学设想必需依据班级状况适当调整并要不断总结阅历。2.阅读前的问题主要是最基础的史实学问，稍有难度的问题在讲解中、讲解后

32、才提出，利于解决3.必需要让学生真正动起来，赐予适当压力，课堂氛围才能有大的改观。课前设计精益求精，打算必需充分，才会敏捷自如地进行。初三历史教学反思10一、我主要从下几方面绽开了教学：(一)仔细备课:在学生眼里，老师都是有丰富专业学问的人，闻名的“要给学生一杯水，老师就应当有一桶水”的论断也说明白老师具有的专业学问水平的重要性。在备课环节，我不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作到细心支配，仔细写好教案，做到每一课都“有备而来”。在本学期的历史教学中，我充分利用多媒体教学，设计各种利于吸引学生留意力的教学情境，

33、借助网络资源，拓宽学问,丰富教学内容，使教学不至于陷入枯燥乏味。课后刚好对课堂教学作出总结。(二)课堂教学注意激发学生思维爱好。爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”假如老师通过设疑，创设好玩的思维意境，从而刺激学生剧烈的新奇心，无疑会使教学事半功倍。(三)教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事务之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年头、地点、人物事务太多，很不简单驾驭，所以引导学生在这纷繁困难的历史学问中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事务之间的内在联系，是非常重要的。在理清线索的基础上，还要让学生驾驭教材中的

34、重点，指导学生学会确定学习重点。我引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容;其次，对历史发展有重大影响的历史人物和事务;第三，属于“世界之最”的内容;第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容;学生驾驭上述原则，就比较简单抓住教材的重点。二、在教学中存在的不足1.在指导学生的学习方法上我没有足够的阅历，不能教给每个人最有效的方法。2.对于在学习上有困难的学生，没有实行更多的行之有效的方法。三、今后须要努力的方面：(一)在教学中留意激发学生的学习爱好爱因斯坦说：“对于一切来说，只有酷爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“酷爱”和“探究”精神，才能乐在其

35、中，才能勤奋地学习。有些学生上课留意力不能长久，往往凭爱好去相识事物，对感爱好的事情情愿去做，不感爱好的就表现出心不在焉。自不待言，假如不注意趣味教学，就很难培育起学生学习的爱好。(二)保持历史课的生动性能大大激发学生爱好。1.许多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不情愿开动脑筋，这时，生动通俗的语言就显得极为重要。例如讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的炮烙之刑是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就强迫犯人在铜柱上行走，犯人刚踏在铜柱上，只听到哧的一声，犯人的脚板马上冒起缕缕青烟，犯人摇摆两下，站立不住，就扑通一声掉到炭火中被

36、活活地烧死了。”这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种如同身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的相识。2.初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的相识处于感性相识阶段，这就要求老师要加强直观教学。如在讲“君主专制的中心集权”时，先让五名学生表演历史剧，再现历史，使学生有身临其境之感，引起学生的爱好，然后又出示过图示说明：秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中心，这就是中心集权;又通过中心的丞相、太尉、御史大夫，把权力集中到自己的手里，这就形成君主专制的中心集权制度。从而使枯燥的概念变得直观、形象、生动，便于理解。使学生能更好地驾驭历史学问。3.依据初中生表现欲望剧烈的特点

37、，设计好玩味性的课堂作业。采纳分组或个人抢答等多种形式，最终对优胜的小组或个人进行表扬，这样就能够让学生在热情的气氛中坚固地驾驭基础学问，也能够增加学生的竞争意识，提高学生学习主动性。4.初中学生年龄偏小，活泼好动，留意力简单分散。老师在授课过程中，假如奇妙地插入一个小故事，调整学生的心情，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教化学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就肯定能够胜利。又如学习“商鞅变法”时让学生讲解并描述“立木为信”的故事，使学生相识到诚信的重要性，这样既活跃了课堂气氛，又教化了学生。其次单元学完后，组织学生实行讲故事竞赛，不得不佩服学生的潜

38、力，学生不仅故事讲得好，体会也写得好，不仅得到了启示，学习历史的爱好也更浓了。5.留意培育学生的自主学习新课程要求教学应当是教给学生的是就某个学问应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我还应接着努力变更学生原有单纯接受式的学习方式，主动创设能引导学生主动参加的教化环境，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，激发学生的学习主动性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调整和限制，从而达到教学预期目标。初中学生天真、无趣，该说的他们说，不该说的他们也说，有时课堂一旦放开，老师不易驾驭。可将全班学生分成几大组，自荐组长，组长负责探讨时举荐(自荐)代表发言、参加探讨。6.指导学生学习历史的科学方法

39、，驾驭记忆技巧我们知道时间、地点、事务是历史基础学问的关键。不少学生采纳机械记忆方法，收效不大，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在今后的历史教学中，我应力争尝试教给学生多种记忆方法，如：分散记忆法、趣味记忆法以及引导学生记忆纲要等。(三)敬重学生，营造宽松的学习氛围，是学生保持学习爱好的保障。现代的初中生，大部分是独生子女，在心理上更注意别人对他们的感受。当他们感受到你的敬重时，他们也能自觉自愿地接受你的教化和影响，正所谓亲其师而信其道。因此，在教学中，我充分地敬重和信任学生，教学设计要以学生为中心，面对全体学生，给他们以更多的展示自己的机会。即使在学生回答错误时，也是心平气和地指导他

40、们重新相识和更正错误。这样，从上第一节历史课起，就要建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学习气氛，使学生在开心的环境中建立起对历史学科的学习爱好。总之，我们只有把握住新课程的主旋律，向每位学生放开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，遨游史海，创新思维，施展才能。才能增加历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”。在课堂教学活动中，老师以“趣”为导，抓住学生的“心”，激发学生的“情”，活跃学生的“思”，培育学生的“智”，发展学生的“能”。用多种形式增加课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的爱好，使学生有了爱好以后就情愿去学，去探究，去求知，在轻松开心的气氛中坚

41、固驾驭学问，从而提高教学质量。历史教学不是一朝一夕的事，须要我们每位坚持不懈，勇于创新，信任只要我们能把握住新课程的主旋律，向每位学生放开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能，就肯定能增加历史学科的魅力。初三历史教学反思11探讨近年来的中考历史不难发觉，中考特别注意检测学生的阅读概括、综合比较、分析评价等实力。然而学生实力培育是一个渐进过程，实力提高也是一个逐步进行的过程。因此历史老师不能“到处设防”、“全线出击”，而应“集中优势兵力”，各个击破。初三阶段，我认为应当依据学科自身特点，重点培育学生的上述实力，才能起到强化和渐进的功效。 本学期初三面临中考升学，我适应新时期教学工

42、作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，注意探讨中学教学理论，仔细备课和教学，主动参与科组活动和备课组活动，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学业务水平。使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼将来，争取在中考时取得最佳成果.。希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，以促进水平的提高。1、备课方面：备好课是上好课的基础和前提条件。在本学期的备课中，我虚心向老老师请教，坚持集体备课-发挥特性特长-课后反思的过程，在每一个环节都仔细完成。课本资料内容较为简洁，针对初中学生求知欲强，在备课的过程中刚好留意结合时政热点，吸引学生眼球，

43、让学生去主动关注身边的历史，对学习历史更加感爱好。作为老师我把最新的理念和教学思路都吃透，做到每一课都“有备而来”，在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩方案，课后刚好对该课作出总结，写好教学后记，并仔细编写教案。2、课堂教学方面：初三历史面临中考，有自己的特别性，所以我认为要在“讲”上下功夫，选题要精，讲题要细，但同时要生动，调动学生的主动性，使学生在课堂上动起来，与中考无关的不讲，太简洁的不讲，主要通过在教学工作中设置问题来激发学生的思索和爱好，层层深化。注意学生学科实力的培育，把传授学问、技能和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入思想情感教化的因素，发挥学生的创新意

44、识和创新实力。让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。此外，在提问上做到分层提问，针对不同层次的学生提出不同层次的问题。在提问方面既要面对中等学生，又要照看边缘学生。这样做既满意了基础好的同学的求知欲，又赐予基础差的同学自信，使各个层次的同学在课堂上都有收获。3、课后反馈方面：为了减轻学生的学习和作业负担，每次布置作业时，我都会细心地选择，仔细地选择一些有利于学生实力发展的、有利于学生发挥主动性和创建性的作业。作业批改后，我又能刚好赐予讲解；对于作业错误多的学生，我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐性讲解，刚好查缺补漏。进行单元测验，出题难度科学，能够全面反映学生的驾驭状况。建立记分簿，将

45、每次考试成果记录，并分析班级的整体状况和学生的个别状况，留意优秀和及格的边缘学生，争取提升优秀率和及格率。4、培优辅差方面：在课后，我依据不同层次的学生的状况进行相应的辅导，以满意不同层次学生的不同需求，避开只重视优生忽视后进生的思想和做法。对于基础差的学生，主要在课后找其谈心，树立信念，加强学法指导。对后进生的辅导，主要是学习思想的辅导，在解决学生的疑难问题的同时，不断的赐予激励和支持，让他们相识到学习的重要性和必要性，渐渐培育他们学习的爱好，事实证明，我的这一做法收到了很好的效果。5、远程规划方面：历史中考，无论识记、理解、运用都能出多种题型，这样使得历史学问的讲解和考试范围扩大了将近一倍

46、，面对这么多的学问，为了更有效的帮助学生复习，我在教学上做了总体规划，初三上学期先教九年级上册。下学期开学初用1个月的时间讲授九下内容，接下来起先复习初二、初一内容。争取在五一前完成第一轮复习，六一前完成其次轮复习。同时主动争取班主任的支持与帮助，对识记层次的历史学问要尽量背诵。材料要熟识，题目要完成。总之，教化工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也随着社会的不断发展发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决教化教学工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣

47、使命。初三历史教学反思12我任教初三年级两个班历史，本次期中检测成果不志向。从检测的状况来看，在选择题上得分相对较好，说明学生的基础学问驾驭较好；但是在后面的综合题部分失分较多，明学生的理解分析实力较差主要缘由是学生的综合题训练不够。反思前阶段的教学，主要存在以下问题。一是备课不充分。虽然自己已任教初三历史有几年，有了肯定的基础，但是每节课前还都应当进行仔细备课，特殊是背的科目，去年教的有些内容现在已经忘了，自己在这方面做得很不好，每节课只是去上课，有的没有仔细备课，课堂上讲了一些过多的内容，低效重复性的东西比较多，造成整体课堂质量的低下。二是教学抓得不紧。对时间抓得不紧，包括双休日，没用在教学上。没有深化了解学生状况，到现在连一半的学生姓名都叫不上来。对学生学习状况了解也不够，针对性的辅导也没实施。对学生日常学习状况虽然进行了肯定的过问，但是没有仔细探讨制订详细