2022年初中生物教学反思.docx

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1、2022年初中生物教学反思初中生物教学反思作为一位刚到岗的人民老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，教学反思应当怎么写呢？下面是我收集整理的初中生物教学反思，希望对大家有所帮助。初中生物教学反思1教学反思从教学进程来看，可以分为课前反思、课中反思、课后反思三个阶段。我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是指老师借助行动探讨，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将学会教学（learing how to teach）与学会学习 ( learing how to learn)结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型老师的过程1、课前反思课

2、堂教学重在打算，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预料学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必需对教学安排的科学性和合理性进行深化思索，主要包括四个方面：对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，依据学生的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。教材分析。首先要通览教材，俯视全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列依次能否

3、干脆作为教学依次。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度安排时，就把教材中的排列依次做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。2 、课中反思课中反思是刚好发觉问题，并提出解决问题的方法，老师要有较强的调控应变实力，刚好反思自己的教学行为、教学方法，实行有效的教学策略和措施，顺应学生的发展须要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环

4、节。主要反思以下几方面：2对学生学问学习的反思 生物学问的学习采纳问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时，笔者和学生围绕有氧 呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题绽开互动沟通，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”？问题时，互动的内容就更进一层。2对学生实力培育的反思 老师在对学生传授学问的同时，进行实力的培育是非常重要的，尤其要重视培育学生的试验视察、思维等实力。如在“叶绿体中色素的提取与分别”试验时，学生发觉用毛细吸管不简单把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法

5、吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等问题，激发学生的创新意识，培育学生的试验实力。23 对学生情感形成的反思 老师要用剧烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物学问构建中培育学生正确的世界观、人生观。如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松开心地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景美丽，充溢朝气的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，到处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充溢喜悦，那种对美妙大自然的憧憬酷爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到

6、了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。3 、课后反思课后反思是当前最常见的反思，它能使老师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深化的思索和总结。老师不仅要对课堂的事务进行客观的描述，对事务的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出探讨方案。这样才能使教学阅历理性化，以指导、改进以后的教学。前苏联教化家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个老师都来写教化日记，写随笔和记录，这些记录是思索及创建的源泉，是无价之宝”。下面谈谈对课后日记的反思： 记“败笔”之处 即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并

7、作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢找寻“方法”，使之成为以后应吸取的教训，教学就会渐渐趋于“完善”。例如讲授“种群”这个概念时，看起来学生都驾驭了，但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群”。这说明学生没有真正理解“同种生物”既包括幼体还包括成体的全部集合。 记课堂的胜利之举 主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感受与创新等。如在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为的改变状况，始终是教学中的难点。笔者在教学中，把困难、繁琐的学问用简明的字组成口诀：“有丝同源不配对，减无源难成对；联会形成四分体，同

8、源分别是减”。这就有助于学生记忆，深受学生欢迎。这些做法明显是老师在教学中的“得意”之作。记录它们的目的是供以后教学运用，并在此基础上发展初中生物教学反思2自从我踏进大庄中学大门到现在，已经十几年了。在这十几年的教学生活中，有许多值得追忆和反思的事。刚为人师那几天，我心里充溢了兴奋，对一切都感到新颖，就连破旧的宿舍房顶上那条裂痕也让我探讨了半天。发誓肯定要把课教好，不输给老老师。这十几年来，我严格遵守学校的工作纪律，无迟到、早退、旷工、旷课现象。与同事间和谐相处，对领导非常敬重。仔细钻研教材、教法，与同组同事一起研讨新课改精神。主动参与学校组织的听评课活动，仔细学习其他老师的教学阅历和教学方法

9、，细心备好每一节课，力求上好每一节课。但教学过程也并不是一帆风顺的。在教学中我尽力让学生感受到生物学问的美和探究学习的乐趣。但是其他老师对我说：”你这种教法教重点生还行，教一般生非吃亏不行。不信咱们考一次试，看谁考的好。”一比，我无言以对。虽然教研员说探究性学习短期看因打算工作多，探究时间长，显得慢。长期开展则因注意培育学生主动学习和探究的实力，更会促进学生学会自我管理自我学习不断进步。可是对重点生或许有效，对学生来说，怎么行呢？给他们探究时间，他们如用这时间来玩，岂不奢侈？我在上课时最大的困难是不清晰学生在玩还是在学。有的学生看来是在听课，事实上心不在焉，我却发觉不了。在听其他老师讲课的时候

10、，益发留意学生的反应。发觉学生更多的是机械性记忆学问，是在仿照老师分析问题的流程，很难理解问题的本质，可以说知其然不知其所以然。学生是否真正理解，老师是否发觉教学中所存在的问题，这些则相当程度上被按部就班的流程和老师不厌其烦的提示讲解所掩盖。我虽然对这种方法有不满，却猛然想到：我中学时上的是重点班，自然无法明白一般生的学习。或许他们只能这样学习，也早就习惯于这样学习。我下定决心向老老师学习，并且按他们的教学方法教学。但又发觉：这样的教学，学生学的学问在大脑中不简单扎根，也不简单迁移。遇到较新的问题，往往下不了手。而长期这样，学生会渐渐丢失主动思索独立解决问题的意识和实力。最终，我不得不反复讲解

11、，费时又费劲。仿照其他老师的教学过程，学生的学习在短期内快速而有效，长期则因学生被动学习而使学问驾驭不牢，这就须要反复讲解，效率很低。，用这种方式教，自是不如其他老师。但探究性学习，又起不到探究效果，反而更差。因此虽然在教学过程中尽了力，但期末抽考的成果却不尽人意，这与我的教学看法和方式大有关系。我觉得我没有从学生的实际状况动身来考虑问题是我犯的一个很大的错误。我以后在备课时要多角度去考虑，尽量从学生的角度动身，虚心向老老师请教，以便正确把握每一节课的重难点的讲解与突破。在课堂教学中，注意对重点学问的讲与练，并做到检查到位，且做好个别学生的辅导工作。我还要多听老老师的课，多请老老师听自己的课，

12、时时改进自己的不足。随着时间的不断消逝，我一每天在成长，不断正视自己的不足，改正自己的缺点。从最初的兴奋新颖到现在的不断进步，我信任我会真正驾驭做一名优秀老师所应驾驭的一切学问和实力。初中生物教学反思3今日听了杨立凤老师的一堂生物课，评课时，曹校长提到了情感教化目标的实现还不够到位的问题，假如单纯的用语言来表达，我认为稍显苍白了一些。我有这样一种想法，就是老师实现打算好几个袋子，装上越公斤的东西，让学生一上课就绑在腰上，不管是小组合作活动，还是上黑板答题，都绑着这个袋子参与活动，等最终要实现情感目标的时候，让这几个同学说说绑着袋子的体会，然后想一想我们绑着这样重的袋子一节课都很累，而母亲却须要

13、个月的时间，母亲经受了如此的艰辛，我们应当如何对待自己的母亲。另外，对于人的生殖过程，假如用语言表达，可能许多老师都难于表达。初中生物教学反思4随着初中教学有很大改变。表现在从原来的三本教材改为现在的六本教材，从原来的12个生物试验改为现在的二十几随着课改的不断深化，目前生物个试验。从教材内容上看，不但增加了生物学基本学问，同时增加了高新的生物工程学问，以及探究性学习等内容。因此，我们明显地感觉到教学任务重了，复习时间少了。因此以往那种全面叙述讲解，反复复习训练讲评等等这些过程已经受到了时间的限制，已不再适应目前教学的要求。因此很多初三生物学教学的老师都共同的感觉到了教学的不习惯，认为时间不够

14、用，练习做少了，复习过程不再允许反复讲解，总感到不放心。应当怎么办？下面就本人在教学实践中的相识，说说自己的看法。一、教材分析生物的6本教材在复习中实际只可以切割成六个学问大块，详细是：1分子与细胞：包括原生质成分细胞结构和增殖。2生物代谢和调整：包括动植物代谢、动植物生命活动调整，内环境及稳态调整、免疫。3生殖发育与遗传变异：包括生殖与动植物胚发育，dna与基因，4大遗传规律与伴性遗传，生物三种可遗传变异和应用。4生物进化与生态：包括新进化论内容和应用，生态类型结构功能和特点以及调整和爱护。5现代生物科技：包大四头生物工程内容和应用。6二十二个配套试验：包括原理操作、技术设计和结论。这些学问

15、版块是以后专题复习的主要依据。二、高三年生物教学和复习支配目前各校教学进度支配有二种方式。一种是一边复习一边结合选修本教材讲授，一竿子插究竟。这种支配的优点是：能清楚地结合学问板块，有较强的学问系统性，而且省时间不重复。但缺点是：在实际教学中学生往往对新老学问相识度有很大差异，尤其是程度较差或一般程度的学生对新旧学问的连接特别牵强，简单形成夹生饭，其形成的学问系统不能有自己的独立体会和串联，因此出现较多的边找书本学问边做练习的现象。另一种进度是先讲授选修本教材内容再接部就班依次复习总复习。这种进度的缺点是有肯定的复习重复，复习花时略多，显得惊慌。但优点是符合老师教学习惯和学生的学问驾驭习惯。在

16、基本学问有肯定熟识状况下，老师的板块复习串联比较易于启发学生的思维，全面体会总结学问系统，因此更易于学问系统化。我更赞同这一种进度，因为依据现在高考趋向，学问不是老师灌出来的，而更应当是学生学出来的。必需有学生自己悟出来的东西。采纳这种进度的时间支配应是这样的：总时间约36周。选修本花10周时间完成授课和一次复习。而总复习一般花四轮：第一轮是单元复习：抓单元过关，配套单元练习。花12周时间。其次轮是学问联系：主要针对上下联系的交*学问的连接和串联（如：减数分裂与遗传，动物代谢与稳态）配套综合练习。花4周时间。第三轮是专题复习：主要学问板块复习形成学问网络，目的是学问系统化。配套专题练习。约花6

17、周时间。第四轮是缺漏复习。主要针对练习中的出现共性缺漏进行学问重现重点补漏。配套练习模拟练习，花4周时间。三、教学与复习方法要求平常讲课与总复习必需是两码事，他们有不同的教学要求、教学方法，达到不同的教学目的。（一）教学方面教学原则是讲清概念和原理，分析现象和结果，目的在于帮助学生理解学问内涵，因此必需富于启迪，擅长找寻学问点本质所在。必需克服四平八稳讲到根根底底不留一点余地，节节满堂灌的教学方法，要求讲道理，要求精练地表达学问本质清楚而简练能表达本质的课堂板书。我认为课堂必需有悬念，必需有学生思维的时间和内容。听出的东西和悟出的东西有明显差别。一包究竟包出来的学生肯定是不会思维的笨学生，不想

18、思维的懒学生。比如：讲授有丝分裂，老师讲清同期概念，各时期细胞整体改变特点就已足够了，让学生通过识图绘图悟出染色体改变规律，这样才能得出他们自己的思维结论，没有必要老师清清晰楚总结出来。再比讲授七大细胞器我们可以通过形态结构成分、类型、功能存在等方面列出一张表，让学生来填表比较，就能成为学生自己的学问。没有必要老师列表。（二）复习方面复习的主要目的是帮助学生进行学问的总结和记忆。因此主要在于如何形成简炼的学问网络。目的在于在今后应用中，解题中找寻学问根源和依据，使学生能以基本学问为依据驾驭解题和应用方法。因此必需克服总复习变成授课的重复。因此复习不是反复讲解学问过程，而是明确告知学生有哪些学问

19、点，必需记哪些东西，必需懂哪些东西。板书语言都必需确定而又明确。复习必需是总结式复习，不能是叙述式复习。比如复式植物代谢：明确告知原理是原生质成分更新过程，学问记忆有2种吸水方式（包括2种吸水原理，2种不同细胞结构条件，2种不同吸水结果）。再如：矿质代谢，明确告知学问点是1个概念（矿质），1种汲取形式（离子），1个特点（选择汲取），2种表现2无关（浓度、吸水），2有关（呼吸、载体）。只有明确告知，简练总结，才能使学生知道，学问有哪些？我驾驭了哪些，记住了哪些，还有哪些未理解，未记忆。因此，总复习尤其第一轮复习必需以利于学生记忆和明确学问缺陷之所在为目的，提倡总结式复习方法。四、关于配套练习生物

20、教学过程中要克服没练习没作业的现象，但更要克服练习过多过滥的现象。教学过程课本练习要完成要讲评，但更必需有老师设计的利于启发学生思维的少量作业。比如刚才说的：让学生绘制分裂图，总结染色体改变规律，比较细胞器官差异这些都是富于启发的作业，有助学生对学问理解和记忆。复习过程中必需有配套练习不能缺少。但练习题目要精选，练习量不能过多。不要一整本一整本地照抄照做，相像或相同题目这本有那本也有反复出现，这只是奢侈学生时间和精力，而且会养成学生的马虎习惯。因此高三老师必需有自己自编自汇的练习。练习要完成，讲评更重要。讲评不能仅仅对答案搞形式，重要的一节练习，三节讲评不嫌多。讲评既讲正确答案也讲错误答案，讲

21、正确的知识依据，也讲错误的学问依据，每一道题目都必需找寻答题的学问依据和题目告知条件的切入点，让学生学会分析驾驭基本解题方法。因此切忌练习过多过滥，必需举一反三，坚决反对题海战术。五、关于学科协作现在生物属于综合科。学生的学习是惊慌的，时间是有限的。作为生物老师必需客观地相识到在高考中的地位和重量，必需同命运共呼吸，要有全局观点，一科好一些另一科就可能差一点这是客观存在的现象。因此生科老师仅能完成我们必需完成的教学工作，不要过分争时间。最有效的方法就是限制学生的练习量，提高练习质量，提高复习效率，争取尽量多一些在课堂时间里完成练习。复习不能赶进度，最忌讳的.就是搞成夹生饭。六、关于生物试验试验

22、题目会考必考，对于试验必需专题复习。目前来讲还未发觉原原本本的课本试验作为高考试题，而且高考是考试验不是动手做试验，因此，依据我们目前条件，对课本试验有条件尽量做，没条件看来可以不做。但必需读和讲，讲清原理和设计，讲清技能的要点，讲清方法和结果。复习中更重要的是总结中学生物试验的技能和方法。我感觉到目前试验复习主要是结合课本试验内容，总结以下两方面：1试验基本技术（1）玻片标本的制作技术：包括涂片制作法，压片制作法，装片制作法。（2）显微镜运用技术：包括对光、对焦、凹凸倍转换、物象识别、倍数计算。（3）纸层析法技术：包括制样、滤纸制作、点样、层析。（4）比色法技术：糖、眙、旦显色步骤和过程。（

23、5）设置比照：单因子变量。（6）恒温技术：包括恒温箱冰浴。（7）研磨过滤技术。2试验探讨采纳方法（1）显微镜视察法；（2）分类法；（3）等组试验法；（4）观色法；（5）杂交试验法；（6）化学分析法；（7）理论分析法：（向光性条）。以上主要讲究技术要点，便于答题，了解这些试验方法便于试验设计。初中生物教学反思5近段时间，我时时阅读老师们网上的工作室，老师们的工作室里真是资源丰富，有许多好的教案、有小组合作学习的详细操作方法，有个人的教学反思、教学阅历总结，以及每位老师的点评等。我都是仔细的阅读，收获很大。特殊是看到每位老师的教学反思，触动很大，反思是一种学习方法，是一种工作看法，只有不断的实践、

24、反思、在实践，才能调整自己的教学方法和思路，促进自身专业的发展，高效课堂才能实现。看来网络教研打开了沟通窗口，老师的工作室就是一个沟通平台，可以使老师之间相互学习、相互切磋、热心研讨，形成了同等、合作、开放的教研氛围，在叙写、反思和沟通的过程中，老师个人的实力得到提升，才智得到升华。初中生物教学反思6我国最早的教化著作学记中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这就从学习方面提出了教学反思在学习活动中的作用。任何一个学生，不论其学习实力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思。在目前的课改试验中，如何真正培育学生的反思习惯和实力，构建起师生互动的

25、反思模式是初中生物教学反思的核心，这也是我们老师应重点反思的地方。时代的发展和要求，生物教学的价值目标取向不仅让学生获得基本的学问和技能，更重要的是在教学活动中，了解生物学的价值，增加它的应用意识，获得生物学的基本思想方法，经验问题解决的过程。在教学中要处理好学问性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在学问获得的过程中促进学生发展，在发展过程中落实学问。这就须要学生对学习进行自我反思。新课程强调以创新精神和实践实力的培育为重点，提倡以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。教学活动是师生互动的活动，它是以教材为中心，老师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获得学问、技能和实力，发展学生思维品质

26、，培育创新意识，并形成良好的学习习惯。而教化改革中老师是主导，学生是主体。同时，老师实力的提高及学生实力的提高，都是在实践的探究中逐步确立。由此可见，老师与学生要想发展，必需要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、实力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。初中生物教学反思7在本周的学习中，我看到了学生们的许多优点，他们有了许多的进步!我看到了学生们对期中考试有了紧迫感，看到了学生们的激情，看到了学生们学习的劲头!这周讲的裸子植物和珍稀植物这一课，在课上只有一名学生没听讲没有写，其余的全部在自学，在填导学案!而且在课上学生总是主动、踊跃、争着回答问题，学生们的这种状态，看得我很欣慰!而

27、且在展示时竟然一个后进生跟我说让他展示下一题!当时都给我震住了，我就立刻答应了他!作为一个实习生我很担忧他们不好好协作我，我也担忧他们的成果，而在课上竟出现这种状况，我还担忧什么呢?即使后进生他们的成果不会快速提升，但他们的学习劲头让我看的很舒适!我也很感谢他们这样主动的协作我!虽然学生有了很大的进步，但终归人无完人，他们身上也存在许多须要改进的地方:1、学生的导学案整理得不够全面、不够好，有待提高导学案的质量2、纠错本不能好好利用，总是马马虎虎的写上，也不能很好地利用双色笔3、还是不能按时完成作业，写作业的热忱还是不够高4、有的生物小组长还不能做好自己的职责，不能刚好的收作业判作业!针对学生

28、出现的缺点，我初步设想了一下改进措施：1、在课上肯定要让39名学生都动起来，渐渐的那一名他就会有触动，渐渐地会被感染，达到全动!一个良好的学习环境很重要，大家拥有一个这么好的学习环境，希望他们珍惜吧!2、纠错本要每天坚持，这是项作业，但更是一种习惯，这是养成良好习惯的起先!3、小组长肯定要负起责任来，仔细检查作业，督促组员仔细完成作业!七五班是一个优秀的班集体，他们有着一个仔细负责，严格要求学生，关切学生，到处为他人着想的优秀班主任!在这样的班主任的带领下，培育出了一批很懂事的孩子，一批优秀的学子!期中考试就要来了，寄语五班的学生们：每位老师都很喜爱你们，用你们的努力，发挥出你们自己最精彩的成

29、果来吧!加油吧，信任通过一步步改进努力，我们会越来越好的!初中生物教学反思8在试验课的教学中，我相识到对学生进行科学素养及思想情感的培育，要遵循低起点重过程高要求的原则。试验探究法教学中，借鲜鲜活活的生物，老师细心创设的情境，激发学生的学习爱好(低起点)；在整个教学过程中，强调学生亲自参加：动眼看、动手做、动口说、动耳听、动脑思，五官并用。并充分发挥老师主导作用，掀起一个又一个学习高潮，培育学生酷爱科学的乐趣(重过程)；学无止境，对学生进行科学素养和思想情感的培育，不是几节课所能完成的，老师要高瞻远瞩，从培育21世纪有用之才的角度开展工作，教学内容不拘泥课本，通过联系实际达到对学问的迁移运用，

30、通过课外试验延长，学生在深化追求生物学问的同时，渐渐形成酷爱生物科学的志趣(高要求)。这样对学生科学素养的培育就能落到实处，学生的思想情感就能渐渐得到升华。初中生物教学反思9我在教学绿色植物的呼吸作用这一课时，充分调动学生的主动性，注意学生的全面参加，注意培育学生的试验探究实力，有如下体会：一、满足之处：首先是自己仔细解读了教材，对呼吸作用对绿色植物的重要性把握较好，能触发学生对本节学问引起高度重视。其次是能较好的联系生产生活实际，我班学生都是农村孩子，用学生较为熟识的生活例子引导学生驾驭绿色植物的呼吸作用，这样既加深了学生对学问的理解消化，又能极大地激发学生学习生物学科的主动性。再次就是很好

31、地进行了试验，通过试验让学生对绿色植物呼吸作用的原料、产物等有明确的相识，同时能真实地感受到绿色植物的的确确在“呼吸”，增加了教学的可信度，同时培育了学生严谨治学，仔细探究的习惯。第四是加强了学问的联系与对比，将植物呼吸作用与光合作用加以对比学习，能加强学生对呼吸作用的理解，同时也加深了学生对光合作用的进一步相识，二者相互促进，便于学生形成学问系统。二、需改进之处：首先是学生对氧气和二氧化碳的鉴定缺乏相关学问，需想方法解决他们在这方面的困难；其次是在调动学生另辟途径作相关试验上缺少方法，自己在教学之前应当有所思虑；再次是对绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义没有教学到位，缺乏问题的探讨

32、。总之这节课对我的教学有颇多的阅历和教训，我将仔细总结每一堂课，不断提高自己的教学质量和教学水平。初中生物教学反思10学校进行课改有一段时间了，各班小组合作学习也初见成效，但同时我更认为，应把个体独立学习放在首位，个体独立学习是小组合作学习的基础，是前提。千万不要让学生产生合作依靠。平常，我在课堂教学中，注意理论联系实际，注意应用，让学生在个体独立学习的基础上进行小组合作学习，这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教化的迫切须要的表现。努力列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高相识问题和解决问题的实力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注意习题的典型

33、性外，更要留意习题的好用性，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的爱好。让学生对所教学科感爱好。初中生物教学反思11生物学作为一门以试验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识，不断取得新的教学成果，也在教学过程中不断进行反思。思索在教学过程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改进的，然后再应用到课堂教学中去。第一、新课程标准的修订，须要老师重新了解驾驭教材。作为一名老师的第一步就是探讨教材，不仅是探讨所教年

34、级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要探讨，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都须要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，那些实力须要得到培育和提高等等。在今后的教学中，可以尝试把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据学生的详细学情合理支配教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中驾驭学问。其次、传统的生物教学只是告知学生“是什么”和“如何做”就行了。新的课程标准强调：“学生是学习的主子，老师是学生学习的组织者、引导者和合作者”。老师要从一个支配者的权威地位，向生物课堂活动

35、的组织者、引导者、合作者的角色转换，表面上看好像压缩了老师的“空间”，事实上是对老师提出了更高的要求，促进学生特性发展,使他们真正成为学习的主子。第三、初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心的。在课堂教学的打算中，应当多留意选择与书本学问相关的课外学问，例如：在讲呼吸系统结构膈肌这个组织时，老师用当地猪的“肺边”进行类比，学生就好理解了。第四：必需从教学实践动身，分析如何充分发挥学生的主体地位，

36、学生学会合作学习，独立完成作业，让新课程理念下的生课堂充溢朝气活力，提高教学效率。生物课堂教学应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生思维的参加，激发其内在动力，使学生真正参加学习活动之中，达到驾驭学问、训练思维的目的。众所周知，生物具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，被公认为“熬炼思维的体操”。因此，如何在生物教学活动中加强学生的思维训练，就成了生物教学改革的重要课题。在教学活动中，学生总是以“问题中心”的心理参加学习活动的，教学过程也就是解决有关问题的过程。通过创设有效的问题情境，一方面可以激发初中学生的学习爱好，充分调动学习学问的主动性和主动性，产生学习的内在动力，使其智力活

37、动达到最佳激活状态并主动参加教学活动；另一方面可以激发学生的思维活动、诱发思维、引导思路，交给学生如何思维的策略和方法，从而提高解决问题的实力。因此，老师必需相识学生是学习的主体。初中生物教学反思12初中物理新课程标准：要求在义务教化阶段，物理课程不仅应当注意科学学问的传授,而且还应重视技能的训练，注意让学生经验从生活走向物理，从物理走向社会的相识过程。学生通过从自然、生活到物理的相识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点

38、感受。首先，老师要变更学科的教化观。物理传统的教学模式偏重于学问的传授，强调接受式学习。新课标下老师要变更学科的教化观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注意培育学生的良好的学习爱好、学习习惯的培育。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的爱好。”对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必需围围着学生生活、科学、技术和社会来绽开，老师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习爱好和求知欲望，便能顺当地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和

39、光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？在讲惯性学问时，可以提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思索产生这种想象的缘由，再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是相互的时候，可讲解并描述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向

40、前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生深厚的学习爱好和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的基础。其次，老师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥老师的指导作用，就初中阶段的学生所探讨的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家探讨问题的方法，同时获得学问。所以老师要信任学生的实力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动主动的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。再次，学生试验及好玩的小试验，也是现实生活的一部分。我发觉，学生对试验的爱好是最大的，每次有试验时

41、候，连最不学习的学生也会聚精会神的看着试验，物理教材中有很多学生试验及好玩小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，视察、记录、分析、描述、探讨等过程中获得与概念、规律相联系的感性相识，引导学生探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的机会。好玩小试验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的试验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，快速抽出纸张时发觉放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如在讲解并描述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发觉玻

42、璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了；激发他们探究新学问的主动性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习爱好。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊异的发觉原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的留意力，激发学生的爱好，使学生在驾驭物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的好用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识和应用实力。总之，物理学问和科学技术、社会生活休戚相关。关注现代物理科

43、学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理学问的好用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发学生勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。初中生物教学反思13在自然界和人类社会不断发展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。一、求实扎实严谨，联系实际在生物课堂教学中，要切实抓好生物

44、概念、生物规律等基础学问的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区分，消退学生对生物概念规律的模糊感。生物课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教化的迫切须要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实际，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高相识问

45、题和解决问题的实力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注意习题的典型性外，更要留意习题的好用性，以及渗透相关学科学问的结合性。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长视察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习爱好。二、求活方法科学、敏捷多变老师在课堂讲授中，应依据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。学问方法教化要敏捷，在课堂上，老师应依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要敏捷。在解决生物问题过程中，老师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多

46、变，一题多解，多题一解，老师应当有目的对学生进行各种思维训练。三、求新转变观念，创新教化“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础学问，才能转变成敏捷的思维方法，最终表现出独特的创新实力。通过上面对初中八年级生物教学反思论文的学问内容学习，希望可以很好的帮助同学们对生物学问的学习，信任同学们会在考试中取得很好的成果的哦。初中生物教学反思14作为一名新特岗老师这半年来我学到了许多，对生物学的相识也增加了不少。当然作为一名新老师在教学过程中也遇到了许多困难。刚入学支配的是七、八年级两个年级，对我来说压

47、力很大，但对我的成长来说也是很好的一种熬炼，所以我信念百倍的迎接新这份工作、新岗位、新挑战。刚起先上课感觉整节课上下来学生的反应不是很好， 上课废话太多。经过反思觉得还是备课备的不充分。后来请教了李艳荣老师，李老师告知我：首先得熟识教材，也就是说你要仔细的备教材，熟识教材上支配的每一环节，各个环节怎么连接，渐渐的要学会分析教材，并且上课的时候要组织好语言，否则上课可能就语无伦次。其次你要熟识教参，明白这节课的重点在哪，难点在哪，难点怎么突破。最终你还要备学生，因为课堂其实就是学生和老师合作的一个过程，并且新课标要求要把课堂交给学生，要进行探究性教学，并且让学生们带着爱好来学习这门课程。经过李艳

48、荣老师细心的指导我渐渐的进入自己角色。经过一段时间的学习以及李艳荣老师的悉心指导，我相识到在上课之前肯定仔细的备课， 备学生、备教材、备教参。依据初中学生的认知实力和学问水平把课程设计的尽量符合学生的发展规律。重难点突出，上课之前把所要上的课程讲几遍。并且坚持听师傅的课，跟她学习珍贵的阅历，听课是一种自我提升的很好的一种途径，李艳荣老师的教 学阅历丰富，课堂气氛也很好，听她的课的确让我受益匪浅。但是这个时候新的问题又出现了，那就是课堂纪律的维持。尤其是八年级的课，感觉学生对学习生物学没什么爱好，有些同学上课做其他作业，有些同学甚至根本不听。经过与班干部以及部分同学的沟通。大多数同学都觉得生物不参与中考所以他们还是以主课为主，觉得生物