2022年初中化学教学反思(15篇).docx

《2022年初中化学教学反思(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年初中化学教学反思(15篇).docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年初中化学教学反思(15篇)初中化学教学反思(15篇)身为一名到岗不久的人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是我为大家收集的初中化学教学反思，欢迎大家共享。初中化学教学反思1一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的爱好。教化心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的干脆爱好。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的主动性，激发学生的学习爱好，培育学生的思维实力、创建实力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，我们能驾驭教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直

2、观、形象、生动的媒体创建情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、主动地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的爱好、最长久的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有爱好，课堂的教学才能得到顺当进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接

3、好，让新学问能自然过度，为学生接受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让学生简单接受和理解，每次测验我们都限制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能学好化学。二、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。化学是一门以试验为基础的学科，试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。在我们与学生的接触

4、中，我们往往发觉初三学生对化学试验特别感爱好，只要课堂上一做试验，爱好骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去视察、分析试验现象，培育学生的视察实力，分析问题的实力，充分发挥试验在教学中的作用。在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的视察试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中视察和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学改变的规律。我们还结合教材内容，对试验进行增补，增加试验的效果，加强试验内容的好用性和趣味性，激发学生对试验的爱好，进而发挥学生的主观性，增加学生主动主动的参加意识，借助对试验现象

5、的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的实力。三、做好期末复习工作，争创会考好成果。期末复习工作的好坏，是干脆影响会考的成果，所以期末复习工作，我们能做到有安排、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对接受实力较差学生，做到耐性细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的状况，刚好了解学生对学问驾驭的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面

6、提高会考成果而不断地进取。初中化学教学反思2化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的学生特别不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微乎其微。表现出的问题是学生主动性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容须要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的驾驭。面对此情，我感觉到压力好大。为提中学考成果，必需想方法，经过仔细反思，确定在复习中从以下以几点入手：一、晓知以理，让学生从思想上重视二、复习中扎扎实实打好基础，舍命赶进度不行取。学生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和

7、驾驭初中化学的基础学问和技能有很大的关系，因而重视和加强基础学问和基本技能的学习仍旧是首要的。抓基础学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的学问的驾驭实力不同，老师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去爱好。三、重视获得学问的过程和科学探究实力的培育。要提高学生的实力，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题实力的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问

8、题情景和解答思路分析”。而应当重视获得学问的过程，让学生驾驭学习化学的“基本学科思维方法”。近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究实力。四、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学问与实力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和相识社会，用化学视角去视察问题和分

9、析问题，学以致用。五、对难点内容加强练习化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反应规律等。其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必需把握的基础学问，精确地理解概念对于学好化学学问是非常重要的。因此，老师在教学过程中讲清概念，让学生把握好基本概念是特别重要和必要的。1、概念中要害的词语肯定要讲解到位为了深刻讲解概念的含义，老师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和精确性，同时还要刚好订正某些用词不当及概念熟识上的错误，这样做有利于培育学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质

10、”与“化合物”这两个概念时，肯定要强调概念中的“纯净物”三个字。也就是说，单质和化合物应当在纯净物的范畴内进行区分，然后再依据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。2、概念的内涵肯定要剖析到位一些含义比较深刻，内容又比较困难的概念肯定要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念始终是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的学问也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四

11、句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在肯定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100；其三，肯定要达到饱和状态；其四，指出在满意上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不行。3、概念之间的相互关系肯定要练习到位有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和把握是有肯定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发

12、学生主动思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避开概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。在进行化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清晰，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培育学生的阅读实力，提高理解实力和增加学习实力都是大有帮助的。六、强化教学过程的相互学习、研讨。常常与老师刚好进行沟通，精选习题提高课堂效率。在习题处理上：1、选题要有代表性和启发性化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，有肯定的代表性、典型性、针对重点。选题的启发性是指选取的习题材料要从学

13、生的学问和实力的潜在水平动身，充分发挥老师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导学生循着符合逻辑规律的方向进行思索，质难问疑、创建提问和答疑的民主气氛，从而提高学生独立进行探究的思索实力。2、以点带面，突出思路教学在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培育学生的审题实力。通过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后依据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注意事项。如依据化学方程式的计算的一般思路为：审析题意。从中找出已知和求解的关系。列

14、已知，设未知。列出比例式、求解。写出答案并验算复核。3、要重视习题课的反馈订正。习题课教学中，对学生习题中出现的范例和错例应刚好整理，并反馈给学生。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题逻辑的严密条理清晰，通过讲评，介绍给其他学生，有利于推广沟通，启迪思维。使学生熟识到解任何题目，把握必要的学问是基础，间接新颖的解题思路、方法和技巧不容忽视，从而调动学生学的主动性，通过对错例的分析讲解，引导学生主动思维，理解为什么会出错，从而对症下药。对错误严峻的，还可以进行面批、面改，赐予个别辅到，便于因材施教。4、突出化学计算，提倡一题多解化学计算使学生今后从事农业生产和接着学习及从事科学试验探讨必需具备

15、的技能之一，它能使学生从量的方面理解物质及其改变规律，把握化学计算的技能和培育一些实力，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，因为：化学概念是化学计算的基础。通过化学计算，可以了解学生对化学概念的把握程度。这样，老师就能针对详细状况，实行必要措施。例如：学生对溶解度的溶质质量分数的关系的换算常常搞错，那就必需从这些概念动身，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位找寻它们相互间的关系。得到解题的途径，这样通过化学计算，使学生对化学概念有了更精确、更深刻的理解。通过一题多解，能培育学生的实力。在学生熟识解题的一般要求，把握一般解题方法的基础上，逐步培育学生一题多解的爱好，可以使学生

16、有综合运用各种学问的机会，寻求解决问题的方法。这种方法可以引导学生多中选优开拓思路，提高解题实力，培育良好的思维习惯。进行综合计算题的练习，培育学生化学计算实力和解题技巧化学综合计算题，把较多的化学基本概念化学原理，物质学问和多种计算机能联系在一起。进行综合计算题的练习，可以更好的练习学生敏捷运用学问，提高学生化学计算技能和解题实力。在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上七、加强试验教学。中考试题中，试验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此类型题应引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，引导如何审题、试验设计方案，收集相关题型加强训练。以上是我在教

17、学上的一些体会，信任通过自己的努力肯定会有收获。初中化学教学反思3课堂教学中的情感沟通初中化学课程标准中始终提到要注意培育学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对学生进行德育工作，每一位老师都应当注意对学生的情感沟通，特殊是对后进生的关爱。我常常在课堂教学中对学生进行正面引导教化，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校对他们个人的重要，力求在给学生教授学科学问的同时辅以学生一个健康的心理和主动向上的看法。我发觉，在课堂教学中适时进行情感沟通，拉进了我和学生间的距离，学生变得喜爱老师继而喜爱所教的学

18、科，老师也能发觉学生中的闪光点和可爱之处！但同时值得留意的一点是老师和学生不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得学生敬畏老师。否则，学生就会不听老师的话。布置的作业不做，该课前预习的也没有管。一句话，老师应严厉一些。初中化学教学反思4化学，是九年级学生初次接触的一门课程，也是每一位化学老师必需探讨的课题。学生能否快速进入学习状态，且感爱好，老师在教学方法上显得特别重要，因此，我们必需费尽心机设计好每一环节，让学生带着问题去学习化学，去体会化学学问。化学，虽属理科，但又是理科中的文科。很多基本概念、理论以及化学用语都须要记忆，这些学问是为今后学习化学打基础的，若不娴熟驾驭，在肯定程度上制约了接

19、着学习化学，严峻者会产生厌学心情。其实，让学生学习化学轻松、开心地接受学问，我认为要从以下两个方面入手。一、试验操作，激发学习热忱化学是一门以试验为基础的学科，化学老师要加强试验教学力度，既要细心打算老师演示试验，又要组织学生参与分组试验，提高学生操作实力，在激发学生学习爱好的同时，对化学学问点也得到很好的驾驭，学生这样学到的东西比你在课堂上花大力气照本宣科地讲解试验强百倍。被动地接受学问，对优秀生来说也不肯定根深蒂固，何况学困生呢？现在，正在进行新课程改革，就是要让每一位学生主动学习，主动参加合作，来达到成果共同提高的目的，化学分组试验操作就不失为一种好方法。例如，讲解“对蜡烛及其燃烧的探究

20、”内容时，我先备好导学案，采纳合作学习方式进行分组试验，要求每组成员对每个探究步骤进行仔细描述视察到的现象，通过自己动手和视察，学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层以及哪一层温度最高，也深刻记住二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，为今后学习打下坚实的基础。在日常的化学试验教学中，因受试验器材限制或药品等缘由，并不是每个试验都能演示胜利或学生能分组试验，遇到这种状况，我原则上是能做到哪里就做到哪里，绝不放过每一个操作，或许就这个操作，或许就在这一瞬间，他能看到的现象或许就会深深地烙印在脑海里。对于失败的或不能演示的操作，我也要想方设法地借助课件进行演示。例如，在讲解“测定空气里氧气的含量”的试验时，明知

21、演示试验不能胜利，但我不放弃，至少学生看到现象能知道红磷燃烧会产生大量白烟，这绝非同死记硬背效果一样。为什么集气瓶中的水不能上升约五分之一？然后通过课件演示，分析了我失败的缘由，学生对这节课内容也得到坚固驾驭。可见，试验教学特别重要，它能极大地提高学生的学习主动性。二、巧设记忆，提高学习爱好化学教学过程中，对有些学问点难免味同嚼蜡，内容多，难记忆，可又是重点，我们不妨巧设记忆，使其趣味性，让学生简单记住，这无形中提高了学生学习化学的爱好，也提高课堂效益，何乐而不为呢？譬如，空气里成分按体积计算可这样巧记，氮七八，氧二一，零点九四是稀气；还有零点零三，二氧化碳和杂气；体积分数需记清，莫与质量混一

22、起。又如在地壳中排在前八位的元素依次是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢，学生不易记住，我用一句生动诙谐的语言表示出来，养（氧）、闺（硅）、女（铝）、贴（铁）、给（钙）、哪（钠）、家（钾）、美（镁）、金（氢），能使学生在欢乐声中记住地壳中排在前八位元素名称。用简洁的语言，形象的比方，可把枯燥的学问变成形象生动的语言，让学生去巧记能达到事半功倍的效果，对内容多的学问点特殊适用，例如让学生识记一些常见元素和根的化合价，可谓难上加难，而且简单混淆，不如给学生编口诀，即一价钾钠氯氢银，还有硝酸、氢氧和铵根；二价氧钙钡镁锌，还有硫酸、碳酸根；三铝四硅五氮磷，二三铁，二四碳；二、四、六硫都齐全，铜汞二价最

23、常见，正负价，要分清，莫忘单质价为零。通过背诵口诀，再多做练习，学生确定会把最基本的化合价记准。类似的例子许多，在此不一一例举。这只是我在教学中所想到的一面，提高教学方法的方式还有许多，但只要我们肯去教学反思，去琢磨其中的奇妙，提高学生的成果指日可待。初中化学教学反思5学生初学化学用语时，常会感到困难，这就是使得此阶段化学用语的教学要特殊留意方式、方法等，以便学生能顺当地学好化学用语，逐步习惯运用化学用语，为学好化学打好基础。在化学用语教学过程中，为了使教学获得好的效果，一般要做到以下几方面：一是要让学生理解所学化学用语的涵义，做到“名”与“实”结合。化学用语是代表物质的组成、结构和改变的一系

24、列符号或图式，化学用语不仅代表化学事物，且表达特定化学概念，在教学中让学生理解化学概念的涵义则是化学用语教学的一个重要环节。学生学习化学用语，记忆负担是较重的。教学过程中要让学生理解化学用语的涵义，把符号、图式与物质的特征、化学反应发生和现象结合起来，丰富联想线索，削减机械记忆，增加理解记忆，减轻学生的记忆负担，提高记忆效率。二是要分散难点，合理支配。化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。所以在讲绪言课起先就把元素符号、化学式当作代表某种物质的一般符号接连出现，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学

25、生就较易驾驭了。另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。三是加强练习，达到写、读、用三会。运用化学用语是一种智力技能，不能强求学生一次到位，而要在不断的练习中加深体会，逐步娴熟，而且要由浅及深，从易到难，从而使学生达到会写、会读、会用化学用语。在教学中，要留意他们取得的成果，对于他们的进步要赐予刚好的激励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习爱好，增加学好化学的信念，切忌起先就做难度很大的练习，这样只会增高校习难度，影响学生学习的主动性。总之，在学生进行化学用语的学习中，把握好这几方面的教学，就能让学生较轻松地驾驭好所学化学用语，同时又发展了他们的记忆实力和抽象思维实力，为今后的学习打下扎

26、实的基础。初中化学教学反思6从我校实行课改以来，可以说课改搞得轰轰烈烈。但不外乎就是采纳小组合作学习的形式。现对小组合作学习思索有以下几点：小组合作学习是新课程所提倡的一种有效而又非常可行的新的学习方式，在培育学生间的情感沟通、相互带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着主动的作用。其优点是：1、学生学习的主动性和主动性增加了，参加欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今日的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。2小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得同等参加的机会。小组合作学习，增加了学生与学生、学生与老师之间的沟通机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。并

27、注意学生主动参加学问的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。3小组合作学习有利于因材施教，弥补了老师由于班额大而不能照看到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得胜利的体验及实践和发展的目的。4、小组合作学习，可以使不情愿动脑思索的学生在小组学习的氛围中不得不去思索，并提出自己的看法，又可使思索结果不正确的学生刚好得以订正，从而提高了学习的正确率。学生通过思索、探讨找出了问题的答案，从而激发了学习的爱好。教学质量也会随之而提高初中化学教学反思7化学学科的重要特征之一。化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发学生学习化学的爱好，创设生动活泼

28、的教学情景，帮助学生理解和驾驭化学学问和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培育学生的科学看法和价值观。试验教学要求培育学生发展性学力，兼顾创建性学力的培育，并发展学生喜爱化学、赞许化学的特性。所以，可利用新教材中的学生试验和探讨性课题。多开展一些好玩的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化，化学试验有助于激发学生学习化学的爱好，提高学生的动手实力，更好帮助学生理解和驾驭化学学问除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教化的作用。开展课外化学试验和家庭化学试验活动，都有助于全面培育学生的化学试验实力。初中化学教学反思8摘要：随着新课程改革，小组合作式、互

29、动式教学作为先进的教学方式渐渐吸引了教化者的眼球，并加以应用；而这种教学方式恰好是特别适合于初中化学教化的。初中化学教化教给学生的仅仅是一些基础的学问，初中化学教化应侧重激发中学生对化学的爱好，培育他们的创新实力，让他们把所学的化学学问运用到生活中。关键词：初中化学；学科爱好；小组合作引言在初中教化中，化学课程显得比较特别，特别在于三年的初中教化中，化学课程仅占一年时间。这样的支配，说明白化学这门学科的难度应当是高于其他学科的，这一年也是激发学生对化学这门学科爱好的关键时期。所以，初中这一年的化学教化显得尤为重要。而应当如何去落实这一年的教化呢？笔者将从以下几个方面简要论述。一、以激起学科爱好

30、为目的的教学俗话说：“爱好是最好的老师。”而我国填鸭式的教学往往会消磨掉学生的爱好。就算学生一起先对该学科有肯定的爱好，在“老师教的不是学生而是考生”、以拿高分为目标的国内教化环境下，唯恐学生仅存的一点爱好也会消亡殆尽。我国目前对于这种教化现状的确应当稍做变更，应从以获得高分为目标转变为以激起学科爱好为目的的教学。为了培育学生各方面的实力，利于他们的长远发展，为我国培育将来的国之栋梁，以爱好为目的的教学燃眉之急。老师在教学过程中，要在一起先就激发学生对化学的爱好。在人教版九年级化学教材序言中有镁条燃烧的照片，但图片已经完全不能满意现在的学生了；且镁条燃烧的整个过程也不是一张图片能完全展示出来的

31、，老师用枯燥的语言形容镁条燃烧时的场景，信任学生也不肯定能感受到。此时老师就可以实行别的措施吸引学生的眼球，如现场燃烧一段镁条。此时，学生不仅对“镁”这种元素有了更加直观的了解，更是让他们体会到化学这门学科的趣味性、可操作性和实践性，这便从化学的第一节课就胜利地吸引了学生，为今后的化学学习打下坚实的基础。除此之外，对于一门学科的爱好，还源于轻松活跃的课堂氛围，甚至教授这门学科的老师。笔者就曾听说过，有学生因为不喜爱某门学科的老师，就放弃该门学科甚至厌恶该门学科；也曾听说过，因为特别喜爱某门学科的老师，学生能在该门学科取得较为惊人的成果，这些都是铁铮铮的事实。所以作为人民老师，应当首先让自己变得

32、优秀，受学生欢迎，才能保证学生对该门学科的爱好，化学亦是如此。轻松活跃的课堂氛围，与授课老师休戚相关，老师应当从内心深处敬重学生、理解学生，树立师生同等的观念，激励学生独立思索，主动发表自己的观点，才能建立起志向的师生关系和课堂氛围，最终激发学生对化学学科的学习爱好。二、以小组合作学习为手段的教学小组合作学习是近年来兴起的一种学习方式。笔者在多次试验后，证明了小组合作学习的确是比较高效的一种学习方式，小组合作学习优势在于以下几个方面。（1）互动性。打破了传统应试教化的模式，实现了学生与老师之间，学生与学生之间的互动。相较于应试教化，老师生动的讲解，有助于激发学生学习的爱好，如老师可以一改枯燥的

33、讲解式授课方式，多抛出问题，或者让学生提出问题，促进大家思索。这样的问答方式可以促进互动性；还可以让某个小组在老师的帮助下备课、讲课，这样也可以在肯定程度上提高互动性。（2）互助性。不同学习实力的学生组成一个学习小组，可相互帮助，弥补相互的不足之处。这不仅仅有利于学生对化学的学习，更有利于学生的长远发展。（3）参加性。以往学生个体的学习，往往会敷衍了事，随意抄抄别人的成果就算完成；但当以一个小组的名义进行学习时，学生心中就会有一种团队的责任感，因此就不能随意为之，这在肯定程度上可以保证学生的参加度。（4）体验性。当学生都参加到了学习中，自然而然也就保证了他们的体验性。如学生都知道澄清石灰水遇到

34、二氧化碳会产生沉淀，以前只是老师在讲台上讲解和做试验，可能坐在教室后排的学生根本没方法看到结果，对他们来说，这个试验做了也和没做差不多，仅仅停留于老师的说教和课本。但是，假如让学生分小组去完成，那么每个小组的成员都能清楚地看到整个试验发生的过程。这种小组合作的方式，让学生有了对教材多方面的理解，有利于化学这门实践性较强的学科的教学。（5）探究性。小组合作学习不仅仅是一群人聚在一起学习，化学老师还可以抛出问题，由小组成员一起解决问题；也可以由老师给出一个课题，学习小组自行提出问题、解决问题，在探究中发掘化学的奇异之处。（6）自主性。在小组中，合作学习总是很简单激起学生主动学习的实力。少了老师的“

35、啰唆”，学生跟自己同等水平的人一起学生就不会显得畏缩，有问题敢大胆地提出；且没有了老师张一张嘴便能得到的答案，学生更能独立自主地思索、自发自主地学习，这在他们以后的化学学习生涯中也显得尤为重要。将以上六点特征及其他的特点综合在一起，使小组合作成为化学教学的必要手段。三、培育学生创新实力的实践教学世界是由具有创新实力的人创建的。现在整个世界都在呼吁创新性人才，这足以说明创新实力对社会发展的重要性1。而化学作为一门实践性极强的学科，从社会需求来看，其实对学生创新实力要求是特别高的；但初中化学并不能对学生有过高的要求，终归初中生才刚刚接触化学这一门学科。老师可以借此时机，充分利用化学学科优势，激发学

36、生的学习爱好，发展他们的思维，进而使他们渐渐具备创新实力。居里夫人曾说过：“新奇心是学者的第一美德。”初中生涉世尚浅，对世界仍充溢新奇心，利用他们的新奇心培育他们的创新实力，具有肯定的优势。初中生首次在课堂上接触化学，必定有许多问题，也会有许多听起来比较“低龄”的问题。此时也须要老师细心、耐性地讲解，不要以消极的方式打击学生的新奇心。只有保持学生的新奇心，他们才会、才敢在学习中大胆想象，迸发出创新思维的火花2。四、落实到生活中的化学化学不仅是一门与实践亲密相关的学科，还是一门与生活亲密相关的学科。生活中到处充溢着化学，如：食用盐主要成分是氯化钠，有些还含有碘；铁钉放在空气中会生锈，那“铁锈”又

37、是什么呢？在什么样的条件下又会加速铁钉生锈呢？想要减慢铁钉生锈，又应当实行什么样的措施呢？又如：汽车尾气对环境危害特别大，那汽车尾气的主要成分是什么呢？对环境造成了怎样的危害？人们又该如何去处理才能降低汽车尾气对环境的危害呢？这些问题其实始终在人们四周。别说初中生，小学生也应当听说过，事实却是大部分的学生却没有真正地思索过。但是，假如这批学生真正地思索起来的话，说不定会推动整个社会的发展。铁钉生锈的缘由、解决方法等学生们都已经知道了；但汽车尾气的解决方法却始终没有落实。因此，老师可以借此引发学生的思索，提高他们对化学学问在生活中的应用。笔者曾接触到一位在国外学习材料化学的女博士，了解到现在国际

38、上也特别重视清洁能源；而这类人才也是极度稀缺的，老师可着力在这些方面引导学生，这与子孙后代的生活休戚相关。绿色化学也是现在常提到的词汇，老师亦可从类似于“绿色化学”等词汇动身拓宽初中生的眼界，有时必要的课外学问也有助于激发他们对化学学科的爱好。五、结语综上所述，初中化学教学不仅仅是教授学生基础的化学学问，更重要的是激起学生学习的爱好，引导他们以小组形式自主学习，并在此过程中培育他们的创新实力和化学应用实力。参考文献1沈庆.初中化学教学中创新实力的培育策略J.考试周刊,20xx(14):138-139.2扎世鹏.初中化学教学中创新实力的培育策略J.神州(上旬刊),20xx(09):209.初中化

39、学教学反思9注意化学教学中的演示试验化学是一门以试验为基础的科学，在几乎每一个单元和很多的课题上都涉及到试验。其试验分老师做的演示试验和学生与老师共同完成的分组试验，及某些具有探讨性的试验。从实际状况可知，学生试验终归是少，探讨试验也偏少，相对来说，演示试验的数量就比较多了。有些化学老师认为：化学课本中的演示试验可做可不做，主要以讲解为主，我认为不然，假如我们不让学生自己动手做试验的话，可以做一下演示试验，因为演示试验也可以让学生多增加一下对试验现象的印象，这样有利于学生对试验的总体理解。并且有很多的演示试验并不会花费许多的时间或者精力，再说即使花费了些许时间也是值得的。说到化学教学，从事过化

40、学这门学科教学的老师应都知道，城市里学校的化学教化和农村乡镇学校的化学教化存在着较大的差别：就学生这一块来说，城市的学生的眼界要比农村乡镇学生大的多，他们的学问面相对较广；从老师这一方面来说，总体的水平相差不会很大。而从教学设备上来说，城市学校和乡村学校的水平差距就相差甚大了。就化学试验室这一点就有着很明显的差距，我们可以从中看出，农村中学的化学试验室比乡村中学的简陋很多，甚至，一些应当具备的基本化学试验器具或药品都不齐全，仪器和药品在数量、种类、质量远远不及城市的中学。如何利用有限的条件做好同样是一本化学教科书上的演示试验就显得尤为关键，而这一点要做好就得让农村中学的化学老师多动下脑子了。从

41、教的这些日子里，就拿我自己的亲身经验来说吧：在人教版九年级化学的其次个单元第一个课题中，有一试验（检测空气中氧气含量）中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器，在那个时候，无论我怎样找寻，我翻遍了全部的装橡皮塞的盒子，只找到了一个大的橡皮塞，可在检查气密性的时候，发觉这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性不好，故无法运用。但是，莫非试验就不做的吗？“不行”！我这样告知自己。得想方法，于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去，留下上面的似钟罩的一大半，拧开盖子，把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖，再做一些密封措施，一个简洁的“空气中氧气的含量测定”试验仪器就做好了，后来在课堂教学上用这个自制的试验仪器做空气中氧气的含量测

42、定试验的时候，效果还蛮好的。现在想想：是啊！其实许多东西都在人的脑子里的，只要我们略微多动动自己的脑子，其结果就会更加的完备！同样的，农村的孩子一样的渴望学问，同样渴望更好的驾驭到更多的学问。我们做老师的，能做的就是把我们自己所知道的学问都教会给学生，同时利用好有限的时间和有限的条件及环境传授给学生予无限的学问技能与做人的道理！信任学生的明天会更加美妙！教化的明天会更好！初中化学教学反思10开学已经一个月下来了，我教初三化学，化学是初三学生刚接触的一门课，我信任只要师生同心协力，肯定可以将化学学好在这一个月的教学过程中我有一些感受一、体会学生探究的内容要视教学内容的价值性。哪些教学内容让学生自

43、己探究，哪些内容要老师给出相关信息或启发讲授，我的体会是：分析和挖掘教材学问的价值，选择具有核心地位和基础地位的、规律性的内容让学生探究。因为学生通过探究活动真正理解了这样的学问，就等于驾驭了学问的主干，形成了扩充和扩展自己学问结构的实力。帮助学生建立进行探究的条件。在学生刚起先学习时，尽量利用传统的讲授、提问、探讨、试验等方法引导学生探究，并有意识地向学生渗透探究学习的方法，让学生具备进行科学探究学习的思维实力，帮助指导学生用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量药品建立小试验室，以便为开展完全的科学探究学习做好打算。老师应当做探究“向导”。在学生探究阶段，老师要融入学生的探究活动中，要巡察各小组

44、的表现状况，刚好赐予必要的帮助和辅导，如有的小组只是在盲目地做试验，没有肯定的目的性，融入学生的探究活动中，更为后面的整合、精致及今后的教学支配供应详细的学生状况。二、有待反思的问题“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，取得了较好的教学效果，但在实施过程中，同时发觉了一些其它问题有待解决：如何让学生在起先学习化学时，尽快具备进行科学探究学习的思维实力。学生学习的日益深化，想探究的试验越来越多，非课堂内做探究试验，在没有老师在场的状况下，存在的担心全因素如何限制。学生对探究学习表现出极大的热忱和爱好，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引起家长的反对这一冲突如何解决

45、。信任，经过更全面系统的理论与实践探讨，“初中化学探究学习”会取得更佳的教学效果。初中化学教学反思11课改以来，新的教化观念，教学方法与新课程体系中的很多问题使化学老师们面临更加严峻的考验，如何尽快适应新课改的要求，已成为一线化学老师的渴求，但仅靠几次理论培训，案例分析，榜样示范，总结教学技巧等还是远远不够的。为了适应新课改的要求，大面积提高教化教学（此文来自）质量，推动新课程改革，还须要一线的化学老师做大量的工作：教化家托夫勒说：“将来的文盲不再是不相识字的人，而是没有学会学习的人”。学会学习是每个人都要面对的新课题，是迈向学问经济时代的通行证，作为一名化学老师，要不断丰富自己的理论水平和业

46、务水平，就要不断的学习，新课程要求老师，要想给学生一碗水，老师必需有一条源源不断的河水，要想做到这些，化学老师要充分利用时间查阅资料，向书本学习，反复阅读化学课程标准化学课程标准解读新课程观念在初中化学课堂教学实施新课程中老师行为的改变等书。大量阅读中学化学教学参考化学教化化学教学中学化学等杂志。还要向专家学习，尽量别错过外出培训学习和请进来的专家讲座。当然我们身边也不乏化学教学的专家，要刚好向他们请教，自我充电不断丰富自身的化学专业学问结构和课堂教学实力。初中化学教学反思121、爱好：学习爱好是我们老师工作的动力基础，要擅长培育学生的学习爱好，不断提高调整课堂气氛的潜力，2、激情：酷爱所教的

47、学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生共享欢乐的感觉；用老师的激情点燃学生学习热忱。3、契机：抓住每一个教化的契机，不放过任何一个教化的最佳机会。4、悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生带给闪光的机会，让学生告知学生。5、规则：老师的教学要有特点，构成规则，并且要引导学生尽快适应老师的教法。教有规则，学有方圆。初中化学教学反思13活动1中教材干脆通过学生视察“用大针筒把空气压入石灰水中，发觉石灰水变混浊（速度慢）”来得出结论：空气中含有二氧化碳。而学生尚未有“二氧化碳能使橙清石灰水变混浊”的“前学问”，因此仅仅通过这一试验就想得出这一结论势必有些困难。因此我在作这个试验之前，先

48、作好铺垫：取三支试管，辨别倒入橙清石灰水，然后让学生用吸管在其中的一支试管中吹气，发觉橙清石灰水变混浊，学生很快就明白了是吹入的二氧化碳使橙清石灰水变混浊了，在了解了二氧化碳的这一性质之后，再在其次支试管中用大针筒压进空气，发觉橙清石灰水也变混浊了（由于效果没有是很明显，改良方法将其置于黑色背景下），但速度较慢，通过比拟，学生很简单得出“空气中含有二氧化碳，而且含量较少”。活动2中教材通过让学生视察“将一根燃着的木条放到一瓶空气中，发觉木条接着燃烧，且没有燃烧得更旺盛”来得出结论：空气中含有氧气。同样的，学生尚未有“燃烧须要氧气”的“前学问”，所以很难得出这个结论。因此在试验之前，我也是先作了“将木条放在氧气中燃烧”的试验让学生相识到氧气能够支持燃烧，然后再作上面这一试验，学生发觉木条在空气中