2022年初三数学教学反思.docx

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1、2022年初三数学教学反思初三数学教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我整理的初三数学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。初三数学教学反思1通过前测说明：我班学生对圆的对称性的整体相识有了，对推理中简洁命题的逆命题的构造驾驭得比较好，但对于复合命题的逆命题的构造还没有形成基本的认知。在学习看法和方法上，有基本的分析问题并努力找寻解决问题的看法和实力，几何的推断、推理、证明实力基本能够达到要求。学生已经具备了学习、探究圆的轴对称性所需的基本学问，如轴对称性、轴对称性图形的性质等。依据学生

2、对圆概念已形成了基本相识、但对复合命题逆命题没有驾驭的详细状况下，可以采纳小组合作式学习，形式可以实行探讨式。这样可以提高学生们之间相互沟通，沟通的实力，培育他们合作学习的意识。假如在探究出垂径定理之后，让学生自己去找出这个命题的逆命题是很困难的，为了适当地降低难度，利用图形的直观性来降低难度。把垂径定理的特征图形引导学生分析透彻，是可以由学生自己完成这个命题的逆命题的。所以在找垂径定理的逆命题的时候可以在前面探讨的基础上由老师进行讲授。通过引导学生对垂径定理的特征图形的分析，可以培育学生抓特征图形的实力，让他们在以后的学习中，对图形可以进行更好的分析，同时提高应用图形的实力。而在整个教学中我

3、对学生只是一个在方法上的引导者，激励、帮助学生自己去发觉问题、探究问题，这也是我以后的教学指向。信任长此以往学生肯定会在自己探讨问题上取得很好的效果的。初三数学教学反思2在学习圆周角之前和学生共同探究了圆的概念和垂径定理，对圆概念和垂径定理已形成了基本相识、但对复合命题逆命题没有驾驭的详细状况下，我们采纳小组合作学习，形式可以实行沟通探讨。这样可以提高学生们之间相互沟通，沟通的实力，培育合作学习的意识。假如在上节课已经探究出垂径定理之后，让学生自己去找出这个命题的逆命题是很困难的，为了适当地降低难度，利用图形的直观性来降低难度。把垂径定理的特征图形引导学生分析透彻，是可以由学生自己完成这个命题

4、的逆命题的。所以在找垂径定理的逆命题的时候可以在前面探讨的基础上由老师进行讲授。通过引导学生对垂径定理的特征图形的分析，可以培育学生抓特征图形的实力，让他们在以后的学习中，对图形可以进行更好的分析，同时提高应用图形的实力。而在整个教学中我对学生只是一个在方法上的引导者，激励、帮助学生自己去发觉问题、探究问题，这也是我以后的教学指向。信任长此以往对学生的发展会有更多好处。初三数学教学反思3初三毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学老师必需面对的问题。下面就结合我校近几年来初三数学总复习教学，谈谈详细做法和体会。一、注意中考动态探讨与分析为了充分体

5、现中考数学考试选拔的公允、公正，在命题时，肯定会努力对须要考查的学问和方法创设一个新的问题情境，力争使每个考生面对的是相同的问题背景和相同起点，特殊是一些须要有较高区分度的试题更是如此，以充分体现试题的公允性。每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个学问点、多种数学思想、方法，或者在学问交汇点上奇妙设计试题。在复习课中让学生学会思索是从根本上提高成果，解决问题的良方，这里讲的不是“教会学生思索”，而是“让学生学会思索”。让学生自己吧学问“悟”出来，自己“学”出来，老师能教的是思索问题的方法和策略，然后让学生用学到的方法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何进行正确的思索。二、注意教材

6、的挖掘与重新整合现在中考命题仍旧以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以我们的复习课教学应以课本为主。这就要求我们毕业班的数学必需深钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容进行归纳整理，使之形成结构。课本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做，书后的“读一读”、“想一想”，也要学生仔细想一想，集中精力把整个初中全部重点内容的例题、习题逐题认仔细真地做一遍，并留意解题方法的归纳和整理。一味搞题海战术，成天埋头让学生做大量的课外习题，其效果并不明显，有舍本逐末之嫌。三、注意教学方法的选用传统的复习

7、课主要以学问梳理、范例讲解、模范练习、反馈矫正、归纳小结几个环节为主，学生学习起来没有新信息的刺激，思维难以兴奋，只是被动的接受和记忆，疲于理解与消化，机械的进行仿照，这样学生的思维受到抑制，学生的新奇心、想象力渐渐减弱，降低了复习的效果，忽视了学生的发展，取消了学生的探究过程，牺牲了学生的创建实力，导致优生高分低能，学困生学习更加困难。面对新教材的复习教学，我们应采纳“以点带面”辐射式教学方法，将学问梳理与题目训练有机的结合，用典型题目的讲解与强化训练巩固基础学问与考点，从而加大训练的信息量，加强学生对学问的纵横联系，类比归纳，帮助学生对复习内容再发觉、再相识、再应用，从而使复习内容细化、网

8、化。四、注意数学思想方法的渗透和解题方法的指导我们在复习课教学中，要细心设计每一节复习课，留意数学思想的形成和数学方法的驾驭。 在引导学生分析问题时要让学生寻求不同的解题途径与思维方式，这样可以培育学生思维的广袤性。在解答范例之后要刚好引导学生对所涉及的重要基础学问和解题方法进行归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，通过学生对所解答问题思维方式不同，产生解题方法各异，这样可以打破思维定势，开拓学生思路，优化解题方法，从而培育学生发散思维实力。使学生对这些问题从感性相识上升到理性相识。五、注意学生心理了解和疏导现在的学生大多是独生子女，他们普遍存在着以自我为中心的观念，造成人际交往障碍，

9、一旦在学习和生活中遇到不顺心的事情，往往不知道如何解决问题，也不知道通过什么途径宣泄不良心情，长此以往，不良心情的积累，很简单产生心理问题。有些学生越是接近中考，越是频频出现不良心情和身体不适，这些大多数都是因考前心理问题造成的，他们只要提到上学就浑身不自由，并出现头痛头晕、恶心呕吐、肚子疼、惊恐担心等症状，只要不去上学，上述症状也就随之消逝，而且玩得很快乐。有些学生则是越接近中考成果越来越差，成天头脑昏昏沉沉上课留意力不能集中，吃饭没有胃口、晚上睡不着觉、内伤心苦难耐、焦躁担心。要想在中考中让学生有正常的发挥，必需在考前对学生做考前心理辅导，疏通他们心中的症结，帮助他们树立自信念，摆正学习看

10、法，提高复习效率。初三数学教学反思4新人教版九年级数学其次十二章二次函数是学生学习了正比例函数、一次函数进一步学习函数学问，是函数学问螺旋发展的一个重要环节，二次函数单元教学反思。二次函数是描述变量之间关系的重要的数学模型，它既是其他学科探讨时所采纳的重要方法之一，也是某些单变量最优化问题的数学模型。和一次函数一样，二次函数也是一种特别基本的初等函数，对二次函数的探讨将为学生进一步学习函数、体会函数的思想奠定基础和积累阅历。二次函数作为初中阶段学习的重要函数模型，对理解函数的性质，驾驭探讨函数的方法，体会函数的思想是非常重要的，因此本章的重点是二次函数的图象与性质的理解与驾驭，应教会学生画二次

11、函数图象，学会视察函数图象，借助函数图象来探讨函数性质并解决相关的问题。本章的难点是体会二次函数学习过程中所蕴含的数学思想方法，函数图象的特征和变换有及二次函数性质的敏捷应用。下面是我通过本单元对二次函数教学内容的分类后的几点反思：“二次函数概念”教学反思关于“二次函数概念”教学中我的胜利之处是：教学时，通过实例引入二次函数的概念, 让学生明确二次函数是一种常见的函数,应用特别广泛,它是客观地反映现实世界中变量之间的数量关系和改变规律的一种特别重要的数学模型。通过学习求一些简洁的实际问题中二次函数的解析式和它的定义域；大部分学生重视了二次函数概念的形成和建构,在概念的学习过程中,让学生体验从问

12、题动身到列二次函数解析式的过程,体验用函数思想去描述、探讨变量之间改变规律的意义。绝大多数学生理解了二次函数的概念；驾驭了二次函数的一般表达式以及二次项和二次项的系数、一次项和一次项的系数及常数项。不足之处表现在：少数学生不能从函数本身的实际意义去正确判定一个函数是否是二次函数。“二次函数的图像及性质”教学反思关于“二次函数的图象和性质”在教学中我采纳了体验探究的教学方式，在老师的协作引导下，让学生自己动手作图，视察、归纳出二次函数的性质，体验学问的形成过程，力求体现主体参加、自主探究、合作沟通、指导引探的教学理念。通过引导学生在坐标纸上画出二次函数y=ax的图象。画图的过程包括列表、描点、连

13、线。列表过程是我引导学生取点的，其间我引导学生要明确取点留意的事项，比如代表性、易操作性。在性质的探究中我让学生视察图像自主探讨当a0时函数y=ax的性质。当a0时函数y=ax的性质。探讨函数的性质主要从开口方向、对称轴、增减性、顶点坐标和最值方面入手，让学生从特别函数来归纳总结一般函数的性质。通过视察自己画出的两个图象，它们代表函数y=ax的两种状况，找出a的符号不同时他们的相同点、不同点和联系点。绝大多数学生通过视察图像理解并驾驭了y=ax图像的性质，紧接着，我用了三节课时间引导学生通过坐标平移探究了y=ax+k、y=a（x-h）、y=a（x-h）+k的图像，绝大多数学生很快驾驭了图形平移

14、的规律，理解了平移后图像的性质，教学反思二次函数单元教学反思。达到了学习目标中的要求。不足之处表现在：1.课堂上时间支配欠合理。学生说的多，动手不够2. 学生作图速度慢。简洁的列表、描点、连线。学生做起来就比较困难，作图中单位长度不精确，描点不精确，图象中的平滑曲线不够平滑3.合作学习的有效性不够。对于老师提出的问题，各组汇报探讨结果的效果不明显。说明自主、探究、合作的学习方式没有落到实处，学生的创新实力的培育不够。4.少数学生二次函数图像平移变换实力差。不会进行二次函数图像的平移变换。“求二次函数解析式”教学反思关于“求二次函数解析式”教学中，我通过创设有关待定系数法的问题情境动身，导入求二

15、次函数一般解析式的方法。学生把已知点代入二次函数的一般解析式，很快就得出了三元一次方程组，学生很快就理解了求二次函数一般解析式的方法。然后我通过变式，给出抛物线的顶点坐标和经过抛物线的一个点，引导学生设顶点式的二次函数解析式，学生在老师的点拨下，将已知点代入，很快理解了用顶点式求的二次函数解析式的方法。再通过变式我又引导学生视察抛物线与x轴的交点，启发学生设交点式解析式求二次函数解析式的方法。在整个教学中，环环相扣，充分调动了学生学习的主动性和主动性，所以教学特别流畅，效果不错，目标的达成度较高。不足之处表现在：1.一般式的应用中学生的难度在于解三元一次方程组上。2.学生对求顶点式和交点式的二

16、次函数解析式方法欠敏捷3.变式训练的习题太少导致学生驾驭学问不够坚固“实际问题与二次函数”教学反思关于“实际问题与二次函数”教学中我通过引导学生回忆二次函数的三种不同形式的解析式，即一般式、顶点式、交点式的表达形式，以及二次函数的性质如抛物线的开口方向，对称轴，顶点坐标，最大最小值，函数在对称轴两侧的增减性。然后出示问题1，即最大面积问题。教材中的三个探究我分别支配了三节课进行分类教学。我从学生的实际动身，帮助学生解决学习中的困难，启发和引导学生视察二次函数图像，对图像进行分析，得出解决问题的方案。教学每一类实际问题，我都搜集了大量的实例，所以教学重点、难点把握的较精确，同时调动大多数学生学习

17、的主动性和主动性，所以这部分内容学生驾驭的比较好。不足之处表现在：1.“探究1”中少数学生对于用配方法或公式法求函数的极值简单出错2.少数学生不会分析题意，不能正确列式求出二次函数的解析式3.“探究2”少数学生对最大利润问题中的涨价和定价理解有偏差4.“探究3”少数学生不会敏捷建立直角坐标系把实际问题转化为数学问题以上就是我在教学本单元的感受、体会。因为二次函数学问是函数中的重点也是中考的重点考点，所以针对教学中的不足和学生暴露出的问题，在期末复习中还要制定详实有效的复习安排，通过精选习题再进行最终的强化训练。初三数学教学反思5南校区举办“初三年级老师复习展示课讲评活动”，我有幸参与。这节课是

18、圆的复习课，采纳干脆导课的方式，让学生简洁明白本节课的复习内容。本节课分为圆的概念、垂径定理两部分，授课过程中体现在学问回顾、例题讲解及练习巩固等环节，让学生对圆有一个系统、直观的复习思路。首先，谈谈我这节课的一些思路，在教学方法与教材处理方面，依据现在的教材的特点，教学内容以及在新课程理念的指导下，让学生在课堂上多动手、多视察、多沟通，最终总结方法和规律，这个方法符合新课程理念的观点，也符合老师的主导作用于学生的主体地位相统一的原则。其次，“垂径定理”是圆的重要性质之一，也是全章的基础之一，在整章中占有举足轻重的地位，是今后探讨圆与其他图形位置关系和数量关系的基础，这些学问在日常生活和生产中

19、有广泛的应用，由于垂径定理及其推论反映了圆的重要性质，是证明线段相等、角相等、垂直关系的重要依据，因此，它是整节书的重点。最终，针对这节课我做如下的反思：（1）整堂课的亮点在于课堂结构清楚，过程流畅，注意调动学生的学习主动性，组织小组学习，注意学生之间的合作与沟通，点评性激励性语言运用到位。（2）在数学教学中，一些结论的表述是很重要的，而学生在这节课上有些表述的确不是很正确，今后我将在这方面下工夫，课堂语言要留意规范和简练（3）在学案设计方面，在时间上把握得不够精确，练习题的设计应做好归类，把握好梯度。通过反思这一课的课堂教学，我发觉大部分学生能够驾驭本节学问点，能敏捷应用学问于实际生活。对这

20、一课进行全面反思后，我相识到要擅长处理好教学中学问传授与实力培育的关系，奇妙地引导学生解决生活中的数学问题，不断地激发学生的学习主动性与主动性，培育学生思维实力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。初三数学教学反思6今年，我担当初三（13）、（14）班的数学教学工作，在工作中我尽职尽责，仔细做好教化教学工作，一丝不苟，取得了肯定的成果，受到了师生的一样好评。但随着新课程标准的实施，新教材的运用，让我也感到在教学中存在着这样、那样的不足与须要思索的地方，现反思如下。一、数学教学不能只凭阅历从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学

21、教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事的教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。二、数学教学要留意反馈矫正在平常的教学过程中，我们要求学生数学作业本必需刚好上交，目的是为了刚好发觉，刚好设法

22、解决学生作业中存在的问题，仔细落实订正的作用，将反馈与矫刚要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发觉不了问题，就不能全面地了解学生的状况，也就不会实行刚好、正确的矫正措施。我认为要留意以下几个方面：一是留意反馈矫正的刚好性。课堂教学中应留意引导学生上课集中精力，勤于思索，主动动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，刚好反馈在一日为好。二是

23、留意反馈矫正的精确性。在教学中我们必需常常深化到学生中去了解他们的困难和要求，主动热忱地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因主动与老师协作、真实地供应信息而尝到学习进步的甜头。三是留意反馈矫正的敏捷性。我们在教学中可采纳敏捷多样的反馈矫正形式，既可提前设计矫正方案，也可预料学生简单出错的地方，在获得信息后，仔细分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否仔细订正作业。总之，反馈矫正肯定要落在实处。我们要主动辅导，刚好令其矫正。进一步培育学生的主动性和自觉性，当然，假如我们只强调学生的主动和自觉，而不留意

24、自身的主动和自觉，结果也会不如人意。反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到肯定的推动作用。因此，我们在平常的教学中应注意反馈与矫正。三、把握好教化管理与初三数学教学的关系在初三数学教学过程中，为了赶教学进度，课堂教学中有时会出现讲的多、练的少的现象，没有很好的把握教化管理与初三数学教学的关系。平常在初三数学教学中花的时间较少，特殊是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，详细辅导工作少了。有的差生，学习主动性不高，上课听讲不好，作业不仔细完成，照抄作业状况时有发生，因此一考试成果差就显露出来了。章节考试及模拟考试注意了学生的得分

25、状况分析，对学生学问缺漏状况少了统计及分析，少了针对性的评讲，更少了针对性的进行跟踪训练及检查，在以后的教学中要多留意这一方面。四、今后的教学思路：一是在以后的教学中，要进一步激发学生的学习动机和爱好，培育学生良好的学习习惯，融洽师生情感，供应同等的学习机会，诚意实意的为学生供应优质的服务。要了解学生的详细状况，究竟学习水平如何老师要了解清晰，详细状况要详细对待，不同的问题要常用不同的方法解决，不能让学生落下课程。二是健全学生完整的学问结构。一方面加强基础学问教学，注意抓盲点，另一方面重视解题模式的总结，留意突破难点，这是数学学习的关键，切实做好提优补差工作。对后进生特别关切，留意辅导其学习方

26、法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正，做好月考及模拟考试中成果不志向的学生学问缺漏状况的统计及分析，进行针对性的评讲，并进行针对性的跟踪训练和检查。三是接着抓好课堂教学。课堂是学习的重要环节，课堂学生学习的状况，学习的效率干脆影响学生的考试成果，因此要抓住课堂管理，提高学习效率，充分调动学生的主动性，向45分钟要质量，减轻学生的负担，精选习题，让学生听的懂，学得会，轻轻松松学习，取得好成果。四是接着贯彻学校领导的工作决策，不断注意教化教学理论的学习，不断提高自己的教化教学水平。以上是个人在教学中的一些反思，有不当之处，恳请指责指正。总之，在以后的教学中，要进一步发扬优点，改正不足，虚心学习，立

27、足本职，努力工作，全身心地投入到教化教学之中去。初三数学教学反思7 在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为（1）新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。（2）老师应成为学生学习活动的引导者。（3）老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。二、教学中要“用活”教材三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历 教学反思，或称为“反思性教学”，是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为

28、依据，通过视察、回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“老师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，老师的阅历方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长阅历反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？ 1、传统数学教学的反思传统数学教学实践中，由于对教化目的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教化的对象和客体，忽视学生的自办法识、创新精神的培育

29、，忽视学生主体性的发展，主要表现在：（1）重教而不重学生，如讲细讲透、四平八稳、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课；（2）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立推断；（3）重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、支配学习进程，教学要求强求一律，学生间的特性差异得不到承认；（4）重传授而不重探究，如将学生视为承受学问的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；(5)重继承而不重创新；(6)重结果而不重过程；（7）重考试成果而不重全面发展这一切不仅造成了学生学习爱好下降，学业负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了学生主体性发展，影响了教化方针的全面实行

30、，也必将影响到社会发展。 培育、发展人的主体性，是教化改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。数学教学不仅要使学生“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发呈现存社会及现存自我的实力。弘扬和培植学生的主体性，在教化教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习,将使学生获益终身。 2、数学学习中的“思”与“问”许多学生认为数学抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课仔细听讲、课下细致看书，平常多做些题就能把数学学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不志向，那是为什么呢？我想忽视了“思”与“问”在学习中的重要作用。 孔子曰：“

31、学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的辨证关系。告诫大家在学习中要重视主动思索，才会有收获。数学课程并不是记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。数学内容来源于自然现象及生活实践，是探讨自然规律的；题型敏捷多变，必需深化理解，弄清概念规律的来龙去脉，这须要有较好的理解实力、视察实力、逻辑思维实力，空间想象实力、分析问题的实力、利用数学学问处理问题的实力等。 学习的胜利与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思索就没有进步，没有问题就没有提高。在学习的过程中，应留意主动地思索，擅长提出问

32、题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。初三数学教学反思8辉发城镇中学 赵振红 怎样上好数学复习课，提高复习的效率，这是每一位数学老师都关注的问题。但往往有许多老师在复习教学中会陷入“做试卷-讲试卷-再做试卷”的题海怪圈。随着素养教化的全面推动与绽开，我认为数学复习课应把“发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。通过不断学习，我认为复习要讲究肯定的策略和方法，只有在复习中奇妙地实行一些策略和方法，才能使学生在复习中不易感到味同嚼蜡，从而在复习课中进一步巩固基础、提高实力。下面就我自己所采纳的一些策略和方法谈谈我自己的看法。1、深化钻研教材是

33、上好数学复习课的必要条件。有句话说的好“教材钻的有多透有多深，教学方法就有多新有多活”。老师在课堂上的游韧有余完全得益于课前深化细致地钻研教材。在探讨教材的同时探讨学生学习的基础和学习的困难，找最佳突破口，使学生在轻松愉悦的学习氛围下经验学习过程。学生课堂上的轻松愉悦与一次次的胜利体验是老师课前花了45分钟的几倍甚至几十倍的钻研时间换来的。2、细心设计教学环节，组织调控好课堂活动。数学复习课的教学和新授课有着本质的区分，复习的量大，练习的内容多，环节杂乱。因此细心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项特别重要的工作。因为学生的留意力不够长久，假如老师在教学中语言生硬直白、缺少情感渲染，学习形式单

34、调而不丰富，就是问、答、写、练，一轮又一轮，学生感觉枯燥无味，也简单疲惫，怎么能对复习内容感爱好并保持主动呢？久而久之，对学习数学丢失了爱好和自信念，为后续学习埋下了隐患。课堂上采纳多种形式的活动组织教学，激发学生的学习爱好，以取得更好的学习效果，是特别有必要的。在每一次活动前都要讲清要求，使每个学生听清要求，必要时做出示范。老师没讲清晰学生听不明白就会出现课堂乱哄哄的低效现象，要做到既能放得出又能收得回。老师在课堂上要亲密关注各小组同学参加学习的状况，刚好表扬先进，树立榜样。3、让学生在熟识的情境中复习数学，理解数学。情境创设要依据课时内容的须要而设计。活动设计要紧紧围绕课时教学内容的重点，

35、而且要确立一条清楚的主线，用这一根线把各个环节串起来，使课堂教学形成一个有机的整体，流畅自然中蕴涵着和谐与统一。4、能动手的尽量让学生多动手。有人曾经说过：“听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。”学生的思维是从动作起先的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。手是脑的老师，说过百遍，不如手做一遍。所以让学生在动手的过程中学习学问是必要的，是高效的。而多数老师在课堂上觉得这样让学生动手去做太耽搁时间，不如我自己演示来的快。这是特别错误的教学思想。5、加强教学探讨，促进老师间的阅历沟通和相互协作，达到共同提高的目的。利用集体备课、教研组活动、课题试验组活动等校本培训形式搭

36、建共同沟通共同发展的平台。对每一课时教学内容可利用课前几分钟，大家在一起说一说自己的教学设想，有新奇活泼紧扣教学内容而又简单操作的形式，取长补短相互借鉴，达到共同提高的目的。初三数学教学反思9反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点，把握好本节课的内容对于学生解决很多问题有很好的帮助，在学生已有的正比例函数性质的基础上，学生学习性质比较轻松，但运用该性质解决问题存在难度。学生须要在理解的基础上娴熟运用。为此应加强反比例函数与正比例函数的对比：应当有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的对比，对比可以从以下几个方面进行：（1）两种函数的关系式有何不同？两种函数的图像所在位置是否相同？两种函数的

37、增减性是否有区分？（2）两种函数的取值范围有什么不同，常数的符号的变更对两种函数图像的改变趋势有什么影响？（3）利用待定系数法求函数的解析式对于两个函数知道几点就可以求的。从这些方面去比较理解反比例函数与一次函数，帮助学生将所学学问串 联起来，提高学生综合实力。运用多媒比较两函数图像，使学生更直观、更清晰地看清两函数的区分。从而使学生加深对两函数性质的理解。通过本案例的教学，使我深刻地体会到了信息技术在数学课堂教学中的敏捷性、直观性。特殊是反比例函数中k值对函数图像的位置教学和无交点坐标的教学起到肯定的作用。虽然制作起来比较麻烦，但能使课堂教学达到预想不到的效果，使课堂教学效率也明显提高。提高

38、学生对数学学习的爱好和深化探讨的习惯。当然在教学中，由于小部分同学的数学基础薄弱，导致学习比较吃力，通过这种直观演示能较好的驾驭学问，课后还应加强对性质运用的训练。初三数学教学反思101、注意课本学问，查漏补缺。全面复习基础学问，加强基本技能训练的第一阶段的复习工作我们已经结束了，在其次阶段的复习中，反思和总结上一轮复习中的遗漏和缺憾，会发觉有些学问还没驾驭好，解题时还没有思路，因此要做到边复习边将学问进一步归类，加深记忆；还要进一步理解概念的内涵和外延，坚固驾驭法则、公式、定理的推导或证明，进一步加强解题的思路和方法；同时还要查找一些类似的题型进行强化训练，要刚好有目的有针对性的补缺补漏，直

39、到自己真正理解会做为止，决不要轻易地放弃。另外，现在中考命题仍旧以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造了的题，有的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是课本中题目的引申、变形或组合，课本中的例题、练习和作业题不仅要理解，而且肯定还要会做。同时，对课本上的阅读材料课题探讨做一做想一想等内容，我们也肯定要引起重视。2、注意课堂学习，提高效率。在任课老师的指导下，通过课堂教学，要求同学们驾驭各学问点之间的内在联系，理清学问结构，形成整体的相识，通过对基础学问的系统归纳，解题方法的归类，在形成学问结构的基础上加深记忆，至少应达到使自己精确驾驭每个概念的含义，把平常学习中的模糊

40、概念搞清晰，使学问驾驭的更扎实的目的，要达到使自己明确每一个学问点在整个初中数学中的地位、联系和应用的目的。上课要会听课，会记录，必需要把握每一节课所讲的学问重点，抓住关键，解决疑难，提高学习效率，依据个人的详细状况，课堂上刚好查漏补缺。3、夯实基础学问，学会思索。在历年的数学中考试题中，基础分值占的最多，再加上部分中档题及较难题中的基础分值，因此所占分值的比例就更大。我们必需扎扎实实地夯实基础，通过系统的复习，我们对初中数学学问达到“理解”和“驾驭”的要求，在应用基础学问时能做到娴熟、正确和快速。4、留意学问的迁移，学会融会贯穿。课本中的某些例题、习题，并不是孤立的，而是前后联系、亲密相关的

41、，其他学科的学问也和数学有着千丝万缕的联系，我们要学会从思维发展的最近点动身，去发觉、探讨和展示这些学问的内在联系，这样做不仅有助于自己深刻理解课本学问，有利于强化学问重点，更重要的是能有效地促进自己数学学问网络和方法体系的构建，使学问和实力产生良性迁移，达到触类旁通的效果，通过探究课本典型例题、习题的内在联系，让我们在深刻理解课本学问的同时，更有效地形成学问网络与方法体系。例如一元二次方程的根的判别式，不但可以解决根的判定和已知根的状况求字母系数，还可以解决二次三项式的因式分解、方程组的根的判定及二次函数图象与横轴的交点坐标。5、复习形成梯度，选择典型习题。假如说第一阶段是中考复习的基础，是

42、重点，侧重了双基训练，那么其次阶段的复习就是第一阶段复习的延长和提高，这个阶段的练习题要选择有一些难度的题，但又不是越难越好，难题做的越多越好，做题要有典型性，代表性，所选择的难题是自己能够逐步完成的，这样才能既激发自己解难求进的学习欲望，又能使自己从解决较难问题中看到自己的力气，增加学习的信念，产生更强的求知欲望。6、重视基础学问，注意解题方法。基础学问就是初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同学们驾驭各学问点之间的内在联系，理清学问结构，形成整体的相识，并能综合运用。每年的中考数学会出现一两道难度较大，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的学问都是同学们学过的基础学问，

43、并不依靠于那些特殊的，没有普遍性的解题技巧。中考数学命题除了着重考查基础学问外，还非常重视对数学方法的考查，如配方法，待定系数法、判别式法等操作性较强的数学方法。在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤都应当娴熟驾驭。学生如何培育自己的数学实力：（1）从变更了命题的表达形式上，培育自己思维的深刻性。加强了这方面的训练，可以使我们养成深刻理解学问的本质，从而达到培育自己的审题实力。（2）从寻求不同的解题途径与思维方式上，培育自己思维的广袤性。对问题解答的思维方式不同，产生的解题方法各异，这样的训练有益于打破形成的思维定势，开拓我们的思路，优化解题方法，从而培育唯美的发散思维实力

44、。（3）从变换几何图形的位置、形态和大小上，培育唯美思维的敏捷性、灵敏性。逐步学会把课本中的例题和习题多层次变换，既加强了学问之间的联系，又激发了自己的学习爱好，达到既巩固学问又培育实力的目的。（4）从变更题目的条件和结论上，培育我们思维的批判性。这样的训练可以克服自己静止、孤立地看问题的习惯，促进自己对数学思想方法的再相识，培育我们探讨和探究问题的实力。9、狠抓重点，练习热点。多年来，初中数学中的“方程”“函数”“直线型”“三角形及证明”、“圆”等内容始终是中考的重点考查内容，“方程思想”“函数思想”贯穿中考试卷的始终，所以要重点复习好这部分内容。在全国各地的中考题中，应用题量普遍增加，而应

45、用题也不仅限于“列方程解应用题”，除布列方程解应用题外，“应用性的函数题”“不等式应用题”“统计类的应用题”等都成为中考的热点。同时，近几年的应用题还非常注意分析解决实际问题实力的考查，这在各省市的中考试卷中已常常出现，而且有肯定难度，因此我们要适当加强这类应用题的训练，做到有备无患。“开放性题”“探究性题”“阅读理解题”“方案设计题”“动手操作题”是这几年的热点题，这些问题有利于考查我们的探究实力、发散思维和创新意识，这种类型的问题大部分源于课本，有的对学问性要求不高，但题型新，背景困难，文字表达冗长，不易梳理，所以在最终这段时间里要适当训练一下，以便自己熟识、适应这类题型。初三数学教学反思

46、11一、教化教学中的得：(一)能制定正确教学目标:平常教学中，不仅依据教学大纲的要求，更注意初三(4)班多数学生的学习基础、水平来制定教学目标。依据我校实际状况，我把平常的教学目标要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使较尖的学生能取得优秀成果，对于基础太差的学生，对他们的复习目标只要求达到教学大纲的最基本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等基础学问，并能驾驭基础题的基本解法。通过努力，使全班学生的数学成果均有所提高。(二)寓复习于平常教学过程中:为了完成初三两本书的教学任务，又要减轻学生在集中复习时间的负担，我把复习内容有安排地分散在平常学习中。从初三起先教学就有目的地回顾总结。复习了

47、与初三学问相关联的初一、初二年级的重要数学学问，结合教材，因势利导进行复习。如在讲特别的三角函数值得计算时就出了一道这样的数学题，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值，这时就复习了肯定值、零次幂等基础学问。平常在课堂复习、提问、小测验中有目的的检查复习初一、初二等学问点。这样做能使初一、初二等已学过的重要学问反复在学生头脑中出现，可以削减遗忘率。(三)编写切合学生实际的训练题:目前我校初三学生每人手中均有一课一练、堂堂练、试题宝典、复习点要等学习资料，这些资料中如一课一练和复习点要基础学问偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出基本思路和方法，总的状况是要求偏高、偏深，脱离学

48、生的实际，也不符合中考的学习要求。因此平常在备课中我留意重点备好学生的练习及复习训练题。布置作业做到了有布置就肯定有批改,提高了学生的作业质量.自编习题要求中等偏下，多数题目是基本训练，重点题型反复训练，逐步提高，达到了预期的教学效果。(四)注意课堂教学信息的刚好反馈和矫正:由于初三(4)学生之间思维的差异及基础学问驾驭的差异特殊大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课堂教学必需从学生实际水平动身，分层次、有针对性地进行复习指导，最终使不同层次的学生通过复习学习达到不同水平。因此我在课堂教学中，注意了解学生的思维过程，对于学生回答的问题要进一步追问，对学生做的选择题和填空题的答案要进一步追问为什么。课堂教学中对学生的练习刚好赐予主动的评价，提高学生的内驱力，同时刚好矫正学生中存在的问题，这样既加深了对学问的理解