2022年口语交际《辩论》教学反思.docx

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1、2022年口语交际辩论教学反思口语交际辩论教学反思身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是我收集整理的口语交际辩论教学反思，希望对大家有所帮助。口语交际辩论教学反思1口语交际。辩论教学反思，在教学的时候，教学思路就是想充分调动学生“说”的欲望，让学生乐于动口，并且在相互沟通中，以达到训练学生口语的表达实力。于是，可以布置学生课后预习：以小组为单位，每组各分担一个话题。小组内，两小组长安排任务，成员听其支配，下节课进行辩论。老师可以特地拿出一节课让学生来表演。学生的主动性，真的很高。但是同学们打算的还是不够充分，还有说的时

2、候也是断断续续的，辩手们不能够很好地针对对方的回答而绽开辩驳，找不到正确的要害，抓住进行反对。但在说的过程中，也有表现得好的，这时老师可以表扬他们的亮点之处，他们在辩论时，假如感受到同学们的那种精彩，最终可以选择一些论题，让学生打算，也充分地表演！，学生主动性会特别高，会给老师带来惊喜。所以，口语交际的确应当好好地来上，这样对孩子的口语交际是大有好处的，学生的语言表达实力就会渐渐地提高。口语交际辩论教学反思2新课标颁布后，“口语交际”成为新教材的一项教学内容。多年来在语文教学中，我都有意识的对学生进行口语交际实力训练，所探讨的“学生说话实力的培育”被确定为我校(“广西以校为本教研制度建设”基地

3、学校)“校本教研”语文科的探讨课题,在七年级新生的第一节语文课上，说话课的支配是必讲的内容。下面谈谈我的口语交际活动教学的一些反思：一、切合实际，确定目标开学一周后依据班级学生的详细状况初步制定初中阶段的训练安排。目前所带的146班20xx年秋入学时生源分布较为集中（60%城区，15%厂矿，25%乡村），近半数学生在小学担当过班干部，语文基础较好，但真正上台讲话的不多，课堂主动发言率不高。因此初步制定这样的三年口语交际实力训练目标：总要求：全员参加。总目标：口语交际实力是现代公民的必备实力。在详细的口语交际情境中，培育学生倾听、表达和应对的实力，提高文明和谐地进行人际沟通的素养。语文课程标准学

4、年目标：年级目标要求七年级“敢上台，敢说话。”跟着教学进度每单元支配一节说话课，上学期班干部带头上台说话，三分钟左右，可以拿稿件，内容不限，健康就行。下学期，提出抽签轮番，脱稿说话，学生点评新要求八年级“想上台，想说话。”开学初，在全班同学中征集活动方式及活动方案，老师写好“活动设计”，本学期“设计”附后。二、创设情境，激发爱好以现任教班级（八年级上册）为例，本学期如期进行了六次口语交际（辩论赛）活动（见“记录表”）口语交际活动记录表组号（抽签）辩 题（学生征集，抽签确定）组 员（抽签组合）结 果（胜方，最佳辩手）1胜者为王，败者肯定为寇吗？正方： 曾子婷 黄梁晨樊晓林 黄扬婷 叶展志反方：

5、黄芷艺 周晨茜白翔宇 陆 胜 吴书靖2“好马不吃回头草”这个说法对吗？正方： 玉映雪 黄振辉黄 涛 覃志慧 覃岚芯反方： 汤芷怡 谢明明潘雪昕 覃皓明 唐 浩3“读万卷书”和“行万里路”哪个更重要？正方： 韦思宇 谭雨璐潘广宁 韦 胜 覃 栋反方： 黄馨慰 黄苑瑜韦 毅 覃智笈 卢覃楠4在初中阶段，家庭和学校的影响哪个更大？正方： 罗 绩 黄星威唐秀翼 韦德祺 兰明明反方： 蓝方舟 廖毅芳卢昕雨 韦春花 兰慧慧5“走自己的路，让别人说去吧！”这种说法对吗？正方： 王春怡 陆铁文陈 锐 覃鹏飞 蔡 璇反方： 覃颖翔 唐榆婷黄周玲 孔得民 杨照俊6“脸皮薄好”还是“脸皮厚好”？正方： 韦金杏 滕泰

6、然潘吴羲 韦宇偲 毛旭聪反方： 覃 鑫 苏雅静覃仟宇 覃紫依 罗 绩爱好是最好的老师。本学期进行的口语交际活动，均在全班同学中征集而来，“辩论赛”是学生最宠爱的活动方式，辩题是学生最感爱好也最想弄明白的话题。人员组合、辩论话题、竞赛依次均抽签而定；评奖结果，当堂决出。这种“向生性”的情境创设，能够调动学生内在真实的情感体验，有效激发他们的参加欲望和表现爱好。三、团队合作，以强带弱虽然这个班七年级就起先正常的口语交际实力训练，但是中途有过两次班级学生调整，还有转学来的，约有四分之一的学生是没有上台说话经验的，第一次就来个“辩论赛”，实在为其所难。这就须要团队的合作，为了达到以强带弱目的，“自由辩

7、论”不轮番，不限次数，但每个辩手都要说过话；“点评”先支配邻桌沟通，巡察中有意识点拨不敢当众大声发言的学生，活动中留意多为他们供应讲话的机会，并多予正面激励。四、听说互动，师生互动每次上台辩论的学生只有十人，要达到全员参加“培育学生倾听、表达和应对的实力，提高文明和谐地进行人际沟通的素养。”的要求和目标，必需重视听与说双方的互动过程，“求助”、“点评”环节的设计就要求全部参加者是“听”和“说”的双重角色，并养成记录习惯。老师担当主持人并作总结性点评就要留意倾听，刚好归纳学生说话的关键词，捕获沟通中出现的问题，充分发挥组织、引导及表率作用。听说互动，师生互动，让活动过程始终萦围着热情、文明、和谐

8、的氛围。五、存在问题，努力改进学生说话中出现语病现象老师应刚好引导学生评议、订正，对说话时神态的表现力，语言的感染力，表达的劝服力等技巧问题，还应加以适当点评、强调，为以后说话艺术的培育打下良好基础。老师也要不断提升自身的表达实力和说话艺术。口语交际辩论教学反思3教学目标学问与实力1了解辩论的有关学问，驾驭辩论的流程。2“擅长倾听，灵敏应对”，学会有针对性地表达自己的观点。过程与方法1.引导学生通过对实际案例的分析，驾驭辩论技巧，学会辩论。2.通过演练，体会“辩论”中的角色任务，练习有效地辩论。情感、看法与价值观将辩论应用到日常学习之中，激发学生主动参加学习活动，培育学生语文学习实力。教学重点

9、了解辩论的一般常识,培育学生的表达、倾听和与他人交往等实力。教学难点学会如何更好地驳倒对方,劝服别人。教学过程一、引用名言,导入新课。“事不说不清,理不辩不明”,一件事往往是“公说公有理,婆说婆有理”,为了更好地解决问题,找出真理,往往用到辩论。今日我们就来学习一下辩论的相关学问和技巧。二、精彩赏析,借鉴学习。1.读过三国演义的同学可能都很佩服诸葛亮,佩服他的鞠躬尽瘁、死而后已,佩服他的足智多谋、料事如神,其实还有一点让我们佩服的,就是他雄辩的口才,他曾在江东“舌战群儒”,一举促成了孙刘联盟。下面我们就一起来观赏“诸葛亮舌战群儒”。2.观看三国演义中“诸葛亮舌战群儒”的片段,在看的过程中,请同

10、学们结合三国演义的内容,视察视频中诸葛亮的表现,对诸葛亮的语言、说话内容做分析,思索诸葛亮为什么能够“舌战群儒”。3.看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合视察到的视频中人物辩论的特点分组探讨,小组探讨后组长归纳、发言。(超群的语言技巧、各个击破、先守后攻)三、明确要点,驾驭技巧。阅读课文上的内容,结合自己的了解,说说辩论时要留意哪些事项。(一)辩论必需遵守的原则。1.道德原则。辩论的最基本的道德原则是摆事实,讲道理。任何歪曲事实、无理蛮缠,甚至恶言相向,进行人身攻击,羞辱对方人格的言行都是不道德的。只有遵守“摆事实,讲道理”的基本道德原则,才能达到辩论的目的。2.审美原则。(1)语言美。条

11、理清楚的语言,具有劝服力的事例。(2)形象美。美妙的公众形象。详细表现为:音色亮丽,节奏明快;庄谐适当,攻守有度;得理饶人,不骄不躁;失势不馁,屡败屡战。(二)辩论的基本要求。1.要明确自己的观点。2.要做辩论前的打算,包括搜集论证己方观点和反对对方观点的材料。3.辩论时,要做到条理清楚,用事实说话。4.最终要总结陈词,全面总结本方观点。(三)辩论前的打算。1.辩论者对于自己所持的论点要进行自我诘难与反复推敲,保证论点的正确性。2.要搜集和驾驭足够数量的支持自己观点的详细事例。3.要反复检验和推敲语言表达的清楚度、逻辑性以及表现力。四、总结方法,巩固强化。怎样提高辩论的水平?学生思索后回答,老

12、师总结。1.把握开局主动。为了驾驭主动权,我们首先就不能在气概上输给对手,要保持足够的自信,显示出凌厉的攻势。还应当在开篇立论中做到稳扎稳打,尽量讲一些四平八稳、留有余地的话,既不给对手留下可乘之机,也不把自己的退路堵死。2.确保语言干净利落。对准辩论的焦点,不旁敲侧击,不添加多余的语言,以酣畅淋漓的情感、干净利落的话语瓦解对手的观点。不说半句废话,确保每句话都有“战斗力”。3.抓住对手的核心观点。抓住对手主要观点中的核心的部分,绽开你的正面进攻,这样才有效率。4.争取牵制对方。对方发言的时候,肯定要静心地倾听。从他们的措辞、语调、音量中,尝试推断他们观点的薄弱环节。在攻辩和自由辩论中,集中攻

13、击这些环节,力求先声夺人。取得优势后,不要轻易松手,而应“宜将剩勇追穷寇”,积小胜为大胜。五、刚好演练,课堂小结。将教材中列举的辩论题目写在纸条上,折起来放入盒子内。每个小组派代表到讲台前随意抽取纸条,确定本组辩论题目,与其他同一题目的小组进行辩论练习。要求:辩论的内容和语言要符合特定的情境,恰当运用本节课所学的学问,力求达到最佳效果。结语:说话实力是一种综合性实力,它不仅指一般说话的技巧,还包括说话人的视察实力、思维实力、应变实力、学问结构及其他有关的因素。在辩论中,每位同学发言的时间都是有限的,所以大家肯定要学会精练语言;另外,怎样在最短的时间内向对方同学提出质疑,在相互敬重的前提之下敏锐

14、地抓住对方的漏洞,这也是我们要不断地去熬炼完善的地方。能言善辩不行能一蹴而就,只能持之以恒,按部就班,才能不断提高。同学们,在今后的学习生活中,我们肯定要有意识、有目的地熬炼自己的口才,提高自己的说话交际实力。板书设计口语交际:辩论道德原则 明确观点教学反思本次口语交际,不仅培育了学生的语言表达实力,而且培育了他们的辩证思维实力、逻辑思维实力。第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页